Способы постановки ш по подражанию и с помощью зонда

Здравствуйте, дорогие читатели!
В прошлой статье я рассказала о подготовке органов артикуляции к постановке звука Ш. Продолжая развивать тему, расскажу, какие есть способы постановки ш. Артикуляционный уклад Ш таков, что широкий язык должен находится и удерживаться за верхними зубами. Оба этих условия требуют специальной тренировки. Как правило, при первичном обследовании выясняется, что у ребенка язык узкий и он не может его поднять вверх совсем или сильно затрудняется.

По подражанию от «паруса»

Поэтому приемы постановки звука зависят прежде всего от того, что есть у ребенка в активе, что он умеет выговаривать.Если проблем особых нет ни с прикусом, ни с аденоидами, ни с иннервацией, то ставится звук очень просто, можно сразу за одно занятие. Достаточно показать малышу, куда он должен поднять язык, можно добавить сенсорных ощущений, потрогав это место за верхними зубами пальцем, зондом, ложкой или пусть ребенок сам его потрогает.

Затем провести чем-нибудь острым, но не травмирующим, например ногтем по кончику языка. И сказать, что вот этим кончикам упереться в то место. Затем язычок слегка расширить “как парус” и произнести Т, если язык не выпал, то это хороший признак и можно идти дальше, попросить как бы “подуть на парус”, то есть попытаться произносить звук Т подольше, что среднее между “тссс” и “тффф”.

С помощью зонда

Если даже язык вывалился тоже ничего криминального нет, просто придержать его теми же пальцем / зондом / ватной палочкой. Продолжать дуть и  показывать, как это должно выглядеть в идеале. И надо находится перед зеркалом, чтобы малыш видел образец и сравнивал с тем, как получается у него. Постепенно должен вырисовываться звук похожий на Ш. Но если все ухищрения не помогают, звук не тот, то надо перейти к варианту Б.

Постановка от С

А это значит ставить по принципу “чем богаты тем и рады”. Обычно ставится либо от Р либо от С. Второй способ самый популярный. Если нет сильной дизартрии, язык не дергается и не уходит в сторону, то со звуком С нет проблем в его постановке. Даже если звук не совсем четкий в свисте, то для шипения пойдет. Поднимаем язык кверху и просим произнести С, главное, чтоб он не напрягался. Звук получается хороший, если язык достаточно широкий и отработана дыхательная струя посередине.

Затем просто просить малыша дуть, придерживая язык вверху, периодически убирая подпорки. Можно даже начинать закрепление в слогах и коротких словах в начальной позиции. Также продолжать дуть на ватку и полоски бумаги. Ватный шарик класть на ладошку, он должен подскакивать. Дутье должно быть легкое, без усилий и напряжений в мышцах губ. Следите, что ребенок не напрягал брови, шею, не были сильной мимики в лице.

Затем надо провести работу по различению произношения С и Ш, разницу в положении языка, когда он опущен вниз и упирается в нижние зубы, а когда поднимается вверх. Это очень актуально при различных видах сигматизма, когда язык находится где-то в середине между зубов, принимая неопределенную форму то ли “булочки” то ли “пельменя”. В таких случаях дети очень долго путают свистящие и шипящие в свободной речи. Над этим приходится очень долго работать.

Постановка от Р

Также можно ставить от Р, если звук хорошо автоматизирован. При произнесении звука нужно зондом немного подержать под кончиком, чтобы он не вибрировал. Или попросить ребенка сказать РРРШ. Хорошо предварительно поделать динамическое упражнение “грибок — парус”, то присасывать язык к небу, то отпускать среднюю часть в форме чашечки. Звук Р желательно произносить не звонкий, если в итоге хотите получить Ш, на звонком может получиться Ж или Ч, что тоже, в общем-то, неплохо.

Постановка от А, Э, Ы

Если в активе ничего нет, можно попробовать поставить от гласных звуков, А, Э, Ы.
Попросить произнести их и зондом поднимать язык вверх. Вообще Ш хорошо ставится в обратных слогах АШ — ОШ — УШ — ЫШ — ЭШ. Особенно при тяжелых нарушениях речи, когда малыш не говорит совсем, это вариант. Кроме то, не надо забывать, что при дизартрии, как правило С ставится в последнюю очередь. Поскольку тремор и гиперкинезы языка не дают добиться чистоты звучания без предварительной проработки с массажем.

Игровые приемы

Для того, чтобы занятия были интереснее и занимательнее, приготовьте картинки или игрушки с “шипящими” животными (гусь, змея) и предметами (спустилось колесо, шарик, мячик). Показываете гуся, как он вытягивает шею и шипит, как будто хочет ущипнуть ребенка. Мальчик играл с воздушным шариком, а он накололся на ветку. И здесь можно использовать “звуковые дорожки” — нарисовать путь змеи, как она ползет и шипит. Машина едет по дороге со спущенным колесом.

После того, как звук поставлен и малыш его может произносить более-менее самостоятельно, можно переходить к закреплению в слогах, словах и предложениях. И параллельно пробовать ставить другие шипящие: Ж, Ч, Щ, дифференцируя их друг от друга и от свистящих. Все эти упражнения очень хорошо развивают фонематический слух, а занятия “найди место звука в слове” или “придумай слово на этот звук” еще и звуко-буквенный анализ и синтез, что является хорошей подготовкой к школе. Намного более полезной, чем заставлять малыша читать.

На этом заканчиваю писать эту статью. Будут еще и другие, где я буду продолжать рассказывать о закреплении звука Ш и различении его от С. Так что подписывайтесь на новые статьи, чтобы всегда быть в курсе событий. Делитесь впечатлениями в соцсетях, а также пишите о своем опыте в комментариях в блоге. Всего хорошего!

Постановка звука Ш у детей 3-4-5-6 лет, с ОНР, ЗПР, автоматизация. Видео

На сегодняшний день каждый третий родитель сталкивается с трудностями произношения некоторых звуков ребенка. Одним проблемных моментов является постановка звука «ш» ребенку поэтапно.

В условиях скоротечности жизненной обстановки и бытовых трудностях разного рода, далеко не у всех мам и пап есть возможность отвести малыша к квалифицированному логопеду. Но эту проблему можно без труда решить в домашних условиях, если отнестись ко всем нижеописанным методикам с должной долей ответственности.

Содержание статьи:

Когда нужна коррекция?

Постановка звука «ш» ребенку поэтапно, рассмотрим причины, при которых мамам и папам нужно обратить на это внимание:

• Вашему малышу уже исполнилось 3 года, но он все еще говорит на своем языке;
• речь Вашего ребенка, касаемо произношения звука «Ш» существенно отличается от речи его ровесников;
• ребенок невнятно и неправильно выговаривает букву «Ш»;
• трудности с этим звукам у Вашего чада заключаются в том, что он запинается перед его произношением;

Если Вы готовите ребенка к школе и не уверены, в его дикционной готовности, то в этом случае существует два оптимальных решения:

1. Выделить время и отвести ребенка к логопеду.
2. Подождать до набора на следующий учебный год.

Помните, что постановка звука «Ш» ребенку поэтапно достаточно трудоемкий процесс, требующий внимания, и, в первую очередь, терпения.

Спешка здесь может привести к тому, что Ваше чадо будет отставать по школьной программе, а как следствие, ребенку будет намного сложнее раскрыть свой умственный потенциал.

Причины отсутствия правильного «Ш»

Когда следует обратить внимание на правильность дикции ребенка, мы знаем. Теперь давайте разберемся в причинах неправильного произношения «Ш». Причины, при которых поэтапная постановка «Ш» может вызвать трудности, следующие:

Неправильное речевое дыхание

Что это такое? Когда человек собирается произнести слово, как правило, набирает в легкие воздуха и затем она, преобразуется в осмысленную последовательность букв, проходя через:

• Глотку и гортань;
• Нос и ротовую полость.

У человека с правильной дикцией не возникает проблем с произношением слов. Но у растущих детей неправильное речевое дыхание является одной из самых распространенных причин возникновения трудностей с произношением «Ш». Из-за чего может возникнуть проблемы с речевым дыханием малыша?

Причины могут быть следующими:

1. Разращения аденоидного характера.
2. Общая ослабленность организма ребенка, на фоне низкого иммунитета.
3. Заболевания сердечно-сосудистой системы.

Чем характерны такие нарушения? Из-за них малыш не может формировать нормальное звукообразование на выдохе. Наглядно это выглядит следующим образом: у ребенка из-за неправильного речевого дыхания не выходит сказать правильно «Ш». Вместе с этим, он, обучаясь речи, глядя на взрослых и своих сверстников, понимает, что слово нужно договорить до конца и пытается сделать это за счет вдоха.

Еще одной причиной подобного дыхания является неравномерное использование воздуха при вдохе. Это выражается в нарушенной плавности произношения слов, включающих в себя букву «ш».

Прежде чем приступать к устранению этой проблемы рекомендуется выявить истинную причину ее появления. Поэтому, если у Вас нет медицинского образования, то лучше обратитесь к врачу. Самовольная постановка диагноза грозит в лучшем случае неэффективным применением методик постановки правильного дыхания.

Проблема в речевом слухе

За правильное восприятия звуковых форм разговорного языка отвечает специальный отдел человеческого мозга. Фонемы (составляющие единицы звука) доходят до этого отдела, где происходит анализ и дальнейшее распознавание и расшифровка языкового компонента.

Проблема в речевом слухе у детей называется нарушением фонематического слуха. Как это выглядит? Когда ребенок учится говорить, он старается воспринять и распознать абсолютно все звуки, которые доходят до его фонематического аппарата.

В случае с шипящими — эти звуки, как правило, структурно располагаются в окончаниях слов, и ввиду этого фонемы не полностью доходят до участка мозга. Для взрослых людей — это норма, для обучающихся же малышей такие «обрезанные» фонемы служат фундаментом для развития патологии речевого слуха.

Вторая разновидность неправильного формирования детского фонематического слуха это случай, в котором ребенок правильно воспринимает все звуки, но не может выстроить правильную буквенную последовательность. В случае с «Ш» малыш запинается перед произношением, либо недоговаривает окончание, или просто его «проглатывает».

Следующий вид фонематического дефекта — замена шипящих другими звуками. Буква «Ш» специфична своей трудностью, как произношения, так и восприятия.

Если ребенку в свое время не было уделено достаточного внимания на постановку правильной постановки дикции шипящих, то дети, столкнувшись с трудностью произношения, отдают предпочтение более простым изученным звукам. Так, очень часто случается так, что «Ш» заменяется ребенком на мягкий говор «Ф».

Плохое развитие артикуляционного аппарата

Что такое артикуляционный аппарат? Это органы человека, отвечающие за правильную дикцию.

К ним относят:

• Язык;
• Губы;
• Нёбо;
• Нижняя челюсть.

Плохое развитие данного аппарата означает, что при произношении звуков у ребенка плохо развита подвижность вышеперечисленных органов. Как следствие он не может правильно научиться выговаривать проблемный звук, что в последующем плохо сказывается на дальнейшем развитии дикции и неправильному запоминанию произносимого звука.

Индивидуальное строение уздечки

Соединительная ткань, благодаря которой язык устойчиво держится в полости рта, называют уздечкой. И самая распространенная патология, встречающаяся при возникновении проблем с дикцией у детей — анкилоглоссия. Это явление при котором уздечка языка оказывается несколько короче, чем необходимо, для легкого произношения звуков.

Обычно, анкилоглоссию диагностируют в роддоме, но если по каким-то причинам Вы не осведомлены и сомневаетесь, есть ли у малыша эта патология, есть простой способ определить ее визуально. При ее наличии, соединительная ткань протянута от дна нижней части рта к самому концу языка.

Постановка звука Ш у детей с анкилоглоссией невозможна, пока не будет проведена операция

Если у ребенка короткая уздечка, то это, в зависимости от тяжести патологии, может существенно ограничить подвижность языка, и, как следствие, малышу очень трудно выговаривать некоторые буквы. В некоторых случаях, чтобы ребенок мог свободно обучаться правильному произношению звуков прибегают к помощи врачей, а именно к операбельному способу.

Артикуляционная гимнастика

Чтобы ребенок научился правильно произносить звуки, нужно развивать основные движения органов артикуляционного аппарата. Для этого разработана специальная артикуляционная гимнастика для детей.

Чтобы постановка звука «ш» ребенку поэтапно возымела 100% результат, врачи-логопеды настоятельно рекомендуют заниматься этой гимнастикой каждый день, для закрепления приобретенных навыков.

Артикуляционная гимнастика выполняется по следующей методике:

1. В состав ежедневных тренировок входит от 2 до 4 упражнений.
2. Выполняется методика по схеме «от простого к сложному».
3. Новые упражнения нужно добавлять следующим образом: два старых упражнения — одно новое.
4. Новые упражнения вводятся только после того, как родитель убедился в четко приобретенном навыке от предыдущего.

Гимнастику выполняют сидя напротив друг друга, при этом взрослый должен следить за правильной осанкой у малыша, одновременно надо исключить напряженности тела. Главное правило артикуляционной гимнастики. Весь процесс от начала до конца должен протекать в игровой форме.

Для начала взрослому нужно рассказать малышу о предстоящей тренировке и ее пользе, максимально вовлекая ребенка в процесс игры. Затем, после наглядной демонстрации правильного выполнения нужно проконтролировать его верное исполнение малышом.

Важным моментом является правильное указание на ошибки малыша. Здесь не рекомендуется говорить ему, что он сделал что-то не так, а в игровой форме предложить ему другой вариант повторения выполнения упражнения. Нужно также объяснить процесс правильного глотания слюны при обучении, и при необходимости произвести массаж жевательных мышц и обучить ему ребенка.

Помните, что артикуляционная гимнастика — это один из важнейших компонентов постановки правильной дикции у ребенка.

Упражнения для разминки

Для каждого вида артикуляционной гимнастики существует набор простых упражнений, с помощью которых любой родитель сможет легко вовлечь ребенка в процесс игры.

Так, для развития языка выполняют следующие упражнения:

1. Язык расслабить и продержать в таком положении, не высовывая изо рта 5-10 секунд (Лопатка).
2. Язык сворачивается в трубочку и высовывается на максимальную длину изо рта (Змейка разозлилась).
3. В течение 15 секунд упереть кончик языка в начало нёба (Парус).
4. Взад-вперед провести языком по поверхности нёба (Красим заборчик).
5. Поочередно двигать из стороны в сторону от правого угла губ к левому, постепенно ускоряя темп движений (Часики-ходики).
6. Поочередно облизать сначала верхнюю, а затем и нижнюю губы. Упражнение выполнять по часовой и против часовой стрелки (Слизываем варенье).
7. В течение 10-15 секунд постучать по краям верхних зубов (Дятел).

Для развития подъязычной части предусмотрены следующие упражнения:

1. Имитируя звук копыт, малышу предлагают поцокать языком (Лошадка бежит).
2. На протяжении 5-10 секунд необходимо предложить ребенку присосать язычок к нёбу (Грибочек).
3. Открыть и закрыть рот с языком в положении Грибочек (Лосяш).

После проведения разминочного комплекса следует постановка звука «ш» ребенку поэтапно от других звуков.

Упражнения постановки от звука Т

Ребенку нужно предложить произнести несколько раз уже ранее изученный и более простой звук «Т».

Затем ему объясняют, что:

• Боковые части языка перед предстоящим произношением нужно прижать к нижней части рта;
• Язык при этом надо слегка вытянуть вперед.
• После, не меняя положения языка, малышу предлагают снова произнести звук «Т». В результате получается нечто среднее между шипением и выговариваемой буквой, а именно звук «ТШ».
• После этого губы складываются трубочку, на этот раз малышу предлагают произнести «Ш», и акцентируют внимание, что его слегка вытянутый язычок должен в этом случае касаться альвеол, которые расположены сразу за передними зубами.

Упражнения постановки от звука С

Ребенку предлагают сказать звук «С». Перед тем, как приступить к отработке шипящего звука, нужно объяснить, что язык в этом случае ставится, также как и в случае с «С», только приподнимается  немного выше и произносится на выдохе.

При сложности восприятия родитель показывает наглядно, как выглядит процесс. Если и это не помогло, врачи рекомендуют воспользоваться медицинским шпателем.

Упражнения постановки от звука Р

Произношение звука «Р» происходит при сильном выдохе. В случае с постановкой шипящего от звука «Р» малышу предлагают постепенно ослабить напор выходящего воздуха до тез пор, пока не будет получаться полноценное «Ш».
Упражнения постановки от звука Ч

Самый простой вариант обучения. Если обучаемый уже освоил букву «Ч», то ему предлагают просто увеличить длительность ее произношения на выдохе.

Постановка звука «ШЬ»

Чтобы поставить звук «ШЬ» существует два варианта:

• Первый. От звука «Ч». Ребенку, освоившему оба звука нужно объяснить аналогичность произношения мягкого окончания шипящего звука на основе буквы Ч;
• Второй. От слогов «ЖИ» — «ШИ». Малыш сначала произносит эти слога, а затем постепенно укорачивает их, посредством меньшего выдоха.

Автоматизация звука [ш] в слогах

Для того, чтобы звук «ш» был автоматизирован необходимо читать вместе с малышом различные детские стишки, в которых сделан акцент на слоги «ША», «ШИ», «ШО», «ШУ», «ШЕ», «ЩЕ», «ЖА» и «ЖЕ».

При этом нужно придерживаться следующего алгоритма:

• Разобрать вместе с ребенком слоги, из которых состоят слова с шипящими;
• Вместе с ребенком прочесть их, обращая внимание на правильное произношение и дикцию;
• После перейти к полным словам, медленно проговаривая их вслух;
• Прочесть стихотворение вместе:
• Постепенно, закрепляя результат, читать стихотворение в более быстром темпе.

Мимическая гимнастика

Мимическая гимнастика имеет схожее строение с алгоритмом артикуляционной гимнастики, но в этом случае она считается вспомогательной. Однако нужно понимать, что обе гимнастики важны и действуют в связке. То есть без успешно приобретенных навыков первой не может функционировать вторая.

Разминка для губ:

1. Покусывание губ по очереди. (Непослушные губки)
2. Вытягивание в трубочку, далее растягивание губ в улыбку (Трубочка).
3. Вращение вытянутых губ в трубочку по кругу в разные стороны (Хоботок слоника).
4. Изобразить фырканье лошади (Лошадка недовольна)

Упражнения для щек:

1. Ребенок надувает поочередно то правую, то левую щечку (Хомяк).
2. Щеки то втягиваются, то надуваются (Хомячок кушает).
3. Надуть щеки, а затем хлопнуть по ним высвобождая воздух (Шарик сдулся).

Упражнения для улучшения речевого слуха

Для улучшения фонематического слуха у детей так же помогут дикционные упражнения описанные выше. Но на сей раз выполнять их должен родитель, показывая пример правильного произношения малышу. Благодаря этому их быстро развивающийся отдел головного мозга будет воспринимать извне правильную дикцию, и как следствие в него вскоре будет заложена правильная программа произношения.

Заключение

Как видно из вышеописанного совсем необязательно сразу же вести ребенка к логопеду, при возникновении трудностей с дикцией, касающихся шипящих звуков. Немного терпения, игрового настроя и любви — и Вы сами не заметите, как малыш начнет произносить их лучше Вас. И правильная  постановка звука «ш» ребенку поэтапно в этом несомненно Вам поможет.

Оформление статьи: Владимир Великий

Видео про постановку звука Ш

Логопед расскажет об упражнениях для постановки звука Ш:

Конспекты логопедических занятий «ЗВУК Ш» (постановка, автоматизация, дифференциация) 

Звук Ш

(постановка)

Занятие № 1

 

1.Организационный момент

2.Артикуляционная зарядка

• Общие упражнения
• Специальные упражнения

Упражнение «Лопаточка- иголочка»

Упражнение «Качели»

Упражнение «Достань носик»

Упражнение «Достань подбородок»

Упражнение «Чашечка»

Упражнение «Лошадка»

Упражнение «Грибок»

• Упражнения на развитие силы голоса и выдоха

Упражнение «Подуй на снежинку»

Упражнение «Фокусник» — положи кусочек ватки на кончик носа. Язык в форме чашечки выдвини изо рта. Пусти воздушную струю по языку так, чтобы сдуть ватку с носа.

3. Объявление темы
4. Анализ артикуляции

• Губы округлены и слегка вытянуты вперед
• Зубы сближены, но не соприкасаются
• Широкий кончик языка поднят к альвеолам, но не прижат к ним
• Средняя часть языка прогибается книзу 9образуя углубление)
• Боковые края прижаты к верхним коренным зубам, не пропуская по бокам выдыхаемую струю воздуха
• Широкая воздушная струя проходит равномерно по середине языка

5. Постановка звука

Широкую палочку положить под язык. Широкий язык положить на палочку и поднять вверх за зубы, слегка зажать палочку и произнести звук С, должен  получиться звук Ш.

6.Закрепление изолированного звука

• Игры на звукоподражание

— Как качаются деревья и как они при этом шуршат?

— Как ежик шипит ?

7.Развитие фонематического слуха

• Опознание звука из ряда других

— Хлопни в ладоши, когда услышишь звук Ш:

Ш  Р  И  М  Ш  Ж  Д  Ц  Ч  Р  Ш

• Опознание из слогов

— Хлопни в ладоши, когда услышишь звук Ш:

ШЕ  НЕ  РИ  ЩИ  ЛИ  СА  ША  КЕ  ЩЕ  ЖО  ШО

• Опознание из слов

— Хлопни в ладоши, когда услышишь звук Ш:

шуба

губа

Жора

Нора

Чашка

Доска

Ширма

Шоколад

Зебра

• Опознание из предложений

— Хлопни в ладоши, когда услышишь звук Ш:

Шура и Жора – хорошие шахматисты.

В саду шуршит листва.

Вишни и груши очень вкусные и полезные.

• Опознание из текста

— Запомни слова, в которых есть звук Ш:

Нашу кошку зовут Пушинка.

Ее так назвал дедушка за пушистую шерстку.

Пушинка – красивая кошка, но не послушная.

8.Закрепление звука в слогах

— Повторяй за мной ,четко произнося все звуки:

ШИ-ША-ШУ-ШЭ

ШО-ШУ-ША-ШО

ШИ-ШЭ-ШО-ШИ

9.Закрепление звука в словах

— Повторяй за мной ,четко произнося все звуки:

шапка

шаг

шарик

шайба

шаль

шахта

шахматы

шарф

шалун

лошадка

мышата

ушанка

решать

дышать

мешалка

лапша

 

шепот

шелк

шов

шок

шорты

шорох

10.Закрепление звука в предложении

— Повторяй за мной ,четко произнося все звуки:

Пушистая кошка охотилась за мышонком.

У бабушки есть шерстяной шарф.

У Паши хорошие игрушки – машинка, пушка, коняшка.

Школьники шумели и шалили.

11.Итог

• -Какой звук отрабатывали на занятии?
• Анализ основных положений артикуляции
• Заключительное проговаривание

— В медленном темпе проговори цепочки слогов и слов:

ШО-ШУ-ША- шорох, шуба и душа.

ША-ШЕ-ШИ- шайба, шепот, камыши.

ШЕ-ШИ-ШУ- шершень, шина, напишу.

12.Домашнее задание

• Проговаривай четко:

Шуршат камыши в тиши.

Миша пишет без ошибок.

Хороша пшенная каша.

• Придумай имена людей со звуком Ш – Миша, Наташа, Шура, ….
• Звуковой анализ слова ШАПКА

 

 Звук Ш

(постановка)

Занятие № 2

 

1.Организационный момент

2.Артикуляционная зарядка

• Общие упражнения
• Специальные упражнения

Упражнение «Лопаточка- иголочка»

Упражнение «Качели»

Упражнение «Достань носик»

Упражнение «Достань подбородок»

Упражнение «Чашечка»

Упражнение «Лошадка»

Упражнение «Грибок»

• Упражнения на развитие силы голоса и выдоха

Упражнение «Подуй на снежинку»

Упражнение «Фокусник» — положи кусочек ватки на кончик носа. Язык в форме чашечки выдвини изо рта. Пусти воздушную струю по языку так, чтобы сдуть ватку с носа.

3. Объявление темы
4. Анализ артикуляции

• Губы округлены и слегка вытянуты вперед
• Зубы сближены, но не соприкасаются
• Широкий кончик языка поднят к альвеолам, но не прижат к ним
• Средняя часть языка прогибается книзу 9образуя углубление)
• Боковые края прижаты к верхним коренным зубам, не пропуская по бокам выдыхаемую струю воздуха
• Широкая воздушная струя проходит равномерно по середине языка

5. Постановка звука

Широкую палочку положить под язык. Широкий язык положить на палочку и поднять вверх за зубы, слегка зажать палочку и произнести звук С, должен  получиться звук Ш.

6.Закрепление изолированного звука

• Игры на звукоподражание

— Как качаются деревья и как они при этом шуршат?

— Как ежик шипит ?

7.Развитие фонематического слуха

• Опознание звука из ряда других

— Хлопни в ладоши, когда услышишь звук Ш:

П  Ш  Л  Ж  Б  Ю  Т  Ш  Н  Ы  Ц  Ш

• Опознание из слогов

— Хлопни в ладоши, когда услышишь звук Ш:

АШ  ЗО  ТИ  ШИ  МА  НА  ША  ЖИ  БИ  ШИ 

• Опознание из слов

— Хлопни в ладоши, когда услышишь звук Ш:

 

шорох 

горох

жара

пора

нора

душа

каша

тина

Нина

Наташа

Гоша

Жора

Оля

 

• Опознание из предложений

— Хлопни в ладоши, когда услышишь звук Ш:

Шахматы и шашки лежали в шкафу.

Коля вешал шубу на вешалку.

В ушате полно лягушат.

• Опознание из текста

— Запомни слова, в которых есть звук Ш:

В кувшине была сметана.

Кошка почуяла сметану.

Бабушка ушла на рынок, а кошка съела сметану.

8.Закрепление звука в слогах

— Повторяй за мной ,четко произнося все звуки и договаривая последнее слово:

ША-ША-ША- хороша у нас …

ШУ-ШУ-ШУ- очень я люблю …

ШИ-ШИ-ШИ- я не ел вкусней …

9.Закрепление звука в словах

— Повторяй за мной ,четко произнося все звуки:

мешок

ремешок

петушок

мышонок

ушел

зашел

гребешок

шест

шесть

шелест

шея

шейка

шерсть

мишень

решение

ошейник

кошель

душевный

10.Закрепление звука в предложении

— Повторяй за мной ,четко произнося все звуки:

Наша кошка гонялась за мышкой.

Петушок склевал все горошины.

Наташа нашла в лесу ландыши.

11.Итог

• -Какой звук отрабатывали на занятии?
• Анализ основных положений артикуляции
• Заключительное проговаривание

— В медленном темпе проговори цепочки слогов и слов:

ШИ-ШИ-ШИ- ШИ-ШИ-ШИ

что то шепчут камыши

ШЕ-ШЕ-ШЕ- ШЕ-ШЕ-ШЕ

это утка в камыше.

ШИ-ШИ-ШИ – ШИ-ШИ-ШИ

что же шепчут камыши?

12.Домашнее задание

• Проговаривай четко:

Шапка и шубка – вот и весь Мишутка.

Тише, тише, тише, мыши,

Кот идет по нашей крыше!

• Придумай предложения с этими словосочетаниями и четко их проговаривай:

Душистые ландыши…

Горошины в мешке…

Шины у машины….

Большой шкаф…

  

Звук Ш

 (автоматизация)

Занятие № 3

1. Организационный момент
2. Артикуляционная гимнастика

Упражнение «Лопаточка- иголочка»

Упражнение «Качели»

Упражнение «Достань носик»

Упражнение «Достань подбородок»

Упражнение «Чашечка»

Упражнение «Лошадка»

Упражнение «Грибок»

• Упражнения на развитие силы голоса и выдоха

Упражнение «Подуй на снежинку»

Упражнение «Фокусник»

3. Объявление темы

— Отгадайте загадку:

Черна, а не земля,

Пушиста, а не снег,

Греет, а не печка.

(ШУБА)

— Какой первый звук в слове ШУБА?

4. Произношение изолированного звука

—Как воздух шипит в кране, если в нем нет воды?

(Ш-Ш-Ш)

5. Анализ артикуляции
   • Губы округлены и слегка вытянуты вперед
   • Зубы сближены, но не соприкасаются
   • Широкий кончик языка поднят к альвеолам, но не прижат к ним
   • Средняя часть языка прогибается книзу 9образуя углубление)
   • Боковые края прижаты к верхним коренным зубам, не пропуская по бокам выдыхаемую струю воздуха
   • Широкая воздушная струя проходит равномерно по середине языка
   • Голос не звучит
6. Характеристика звука

Звук Ш – согласный, глухой, всегда твердый.

7. Связь звука с буквой

— Звук Ш на письме обозначается буквой Ш.

-Рассмотри букву Ш. На что она похожа? Из каких элементов она состоит?

-Напиши букву Ш в воздухе. Напиши букву Ш целую строку.

8. Развитие фонематического слуха

— Сколько раз ты услышишь звук Ш – сосчитай

В деревушке у реки,

В крошечном домишке,

Домовенок Гоша жил,

Он с лягушками дружил

И читал им книжки.

 

9. Закрепление звука в слогах. Звуковой анализ и синтез слогов. Графическая запись.

— Что получится, если сначала произнести звук Ш, а потом звук А? 

(ША)

-Произнеси четко этот слог.

-Запиши этот слог целую строку.

-Придумай слова , начинающиеся на ША…

(шапка, шарик, шаровары, шахматы, шайба, шаль, шарф, шалить, шаги)

 

10. Закрепление звука в словах. Звуковой анализ и синтез слов. Графическая запись.

— Произноси за мной четко:

 

шум

шуба

шумный

шустрый

шут

шутка

мишутка

парашют

бесшумный

чешуйка

шипы

шило

шина

ширма

ширина

шить

шифр

машина

кувшин

малыши

камыши

ушиб

надушить

ошибки

зашить

решить

камыши

 

— Какие слова запомнил? Повтори из правильно.

— В слове ШУБА сколько звуков?

— Назови первый звук. Дай ему характеристику.

— Назови второй звук. Дай ему характеристику.

-Составь схему этого слова.

11. Закрепление звука в предложениях. Графическая запись предложений.

— Составь со словом МИШУТКА предложение.

(Маша моет Мишутку .)

-Повтори предложение.

— Сколько в предложении слов?

-Назови первое слово…

— Назови второе слово…

— Составь схему предложения.

12. Закрепление звука в тексте.

— Повторяй за мной по одной строчке:

Уронили мишку на пол,

Оторвали мишке лапу,

Все равно его не брошу,

                                 Потому что он хороший..            ( А. Барто)

— О ком было стихотворение?

— Что сделали с мишкой?

— Как девочка отнеслась к нему?

13. Итог занятия.

— Произнесение какого звука мы сегодня закрепляли в речи?

— Дайте характеристику этому звуку.

14. Домашнее задание.

• Игра «Один-два-пять»

Один малыш – два малыша – пять малышей

Один глупыш -…

Один крепыш-…

 

• Повторяй пословицы четко. Объясни их смысл ( с родителями):

На мышку и кошка зверь.

Раньше начнешь, раньше и поспеешь.

С кем поведешься, оттого и наберешься.

Кошке игрушки, а мышке слезки.

 

 

 

Звук Ш

(автоматизация)

Занятие № 4

1. Организационный момент
2. Артикуляционная гимнастика

Упражнение «Лопаточка- иголочка»

Упражнение «Качели»

Упражнение «Достань носик»

Упражнение «Достань подбородок»

Упражнение «Чашечка»

Упражнение «Лошадка»

Упражнение «Грибок»

• Упражнения на развитие силы голоса и выдоха

Упражнение «Подуй на снежинку»

Упражнение «Фокусник»

3. Объявление темы

— Послушай пословицу:

Поспешишь – людей насмешишь.

— Как вы понимаете эту пословицу?

-Какой звук вы слышали чаще всего в этой пословице?

4. Произношение изолированного звука

—Как  шипит  колесо, когда из него выходит воздух?

(Ш-Ш-Ш)

5. Анализ артикуляции
   • Губы округлены и слегка вытянуты вперед
   • Зубы сближены, но не соприкасаются
   • Широкий кончик языка поднят к альвеолам, но не прижат к ним
   • Средняя часть языка прогибается книзу (образуя углубление)
   • Боковые края прижаты к верхним коренным зубам, не пропуская по бокам выдыхаемую струю воздуха
   • Широкая воздушная струя проходит равномерно по середине языка
   • Голос не звучит
6. Характеристика звука

Звук Ш – согласный, глухой, всегда твердый.

7. Связь звука с буквой

— Звук Ш на письме обозначается буквой Ш.

-Рассмотри букву Ш. На что она похожа? Из каких элементов она состоит?

-Напиши букву Ш в воздухе. Напиши букву Ш целую строку.

— На доске сотрите все неправильно написанные буквы Ш.

8. Развитие фонематического слуха

— Сколько раз ты услышишь звук Ш – сосчитай

Паша и Андрюша играли в шашки.

Ксюша надела шаль.

Над ландышем летает шмель.

9. Закрепление звука в слогах. Звуковой анализ и синтез слогов. Графическая запись.

— Что получится, если сначала произнести звук Ш, а потом звук У? 

(ШУ)

-Произнеси четко этот слог.

-Запиши этот слог целую строку.

-Придумай слова , начинающиеся на ШУ…

(шуба, шуметь, шуршать, шустрый, шутить, шут)

 

10. Закрепление звука в словах. Звуковой анализ и синтез слов. Графическая запись.

— Произноси за мной четко:

 

крыша

шатер

шалун

каша

галоши

чаша

груши

шуруп

ширина

чешуя

шеренга

шевелить

туша

замша

шоколад

шофер

душ

ландыш

мышь

камыш

штаб

шторы

штиль

штука

штамп

штопка

штык

штопор

штурвал

 

 — Какие слова запомнил? Повтори из правильно.

— В слове КАША сколько звуков?

— Назови первый звук. Дай ему характеристику.

— Назови второй звук. Дай ему характеристику.

-Составь схему этого слова.

11. Закрепление звука в предложениях. Графическая запись предложений.

— Составь со словом КАША предложение.

(Мама сварила вкусную кашу).

-Повтори предложение.

— Сколько в предложении слов?

-Назови первое слово…

— Назови второе слово…

— Составь схему предложения.

12. Закрепление звука в тексте.

— Повторяй за мной по одной строчке:

Мышки-мышки, шалунишки

По ночам шуршат, шуршат.

Мышки-мышки, шалунишки

По ночам пищат, пищат.

— О ком было стихотворение?

— Что делают мышки по ночам?

13. Итог занятия.

— Произнесение какого звука мы сегодня закрепляли в речи?

— Дайте характеристику этому звуку.

14. Домашнее задание.

• Игра «Мама- детки»

 

Мышь – мышонок

Лягушка –

Кошка –

Лошадь –

Кукушка —

 

• Произносить четко:

 

Швея

Шкаф

Школа

Шкатулка

Школьник

Шкура

Шлак

Шланг

Шлем

Шлюпка

Шляпка

Шмель

Шницель

Шнур

Шнурок

Шпалы

Шпагат

Шпага

Шпилька

Шпион

Шприц

Шпроты

Шпора

  

Ш –С

  (дифференциация)

Занятие № 5

 

1. Организационный момент
2. Артикуляционная гимнастика

 

Упражнение «Лопаточка- иголочка»

Упражнение «Качели»

Упражнение «Достань носик»

Упражнение «Достань подбородок»

Упражнение «Чашечка»

Упражнение «Лошадка»

Упражнение «Грибок»

Упражнения «Лопатка»,

Упражнение «Накажем непослушный язычок» — ПЯ-ПЯ-ПЯ

• Упражнения на развитие силы голоса и выдоха

— Давайте покажем , как из надутого мячика выходит воздух

-Какой звук издает мяч, когда из него выходит воздух? (С-С-С)

Упражнение «Подуй на снежинку»

Упражнение «Фокусник»

3. Объявление темы

 

-Какой первый звук в слове ШИЛО?

— А какой первый звук в слове СИЛА?

4. Проговаривание изолированных звуков, которые различаются

— Как шуршит листва на деревьях? ( Ш-Ш-Ш)

— Какой звук издает мяч, когда из него выходит воздух? (С-С-С)

5. Анализ артикуляции звуков с выделением общих и различных моментов артикуляции

 

 Для звука Ш

• Губы округлены и слегка вытянуты вперед
• Зубы сближены, но не соприкасаются
• Широкий кончик языка поднят к альвеолам, но не прижат к ним
• Средняя часть языка прогибается книзу (образуя углубление)
• Боковые края прижаты к верхним коренным зубам, не пропуская по бокам выдыхаемую струю воздуха
• Широкая воздушная струя проходит равномерно по середине языка
• Голос не звучит

  

Для звука С

• Губы – не напряжены, растянуты, как при легкой улыбке.
• Зубы – сближены, верхние и нижние резцы обнажены.
• Кончик языка – широкий, лежит у основания нижних резцов.
• Средняя часть спинки – опущена, посередине ее образуется продольный желобок
• Боковые края – плотно прилегают к внутренней стороне верхних коренных зубов, закрывая проход воздушной струе.
• Мягкое небо – поднято, прижато к задней стенке глотки и закрывает проход воздушной струе в носовую полость.
• Воздушная струя – узкая, холодная, идет по средней линии языка.
• Голос не звучит.

 

— Чем в произношении различаются звуки Ш и С?

— А чем они похожи?

6. Характеристика звуков

Звук С – согласный, глухой.

Звук Ш – согласный, глухой, всегда твердый.

7. Связь звуков и букв

 — Посмотри внимательно –  похожи ли чем-нибудь буквы  Ш и С?

— Пропиши целую строку и проговаривай букву, которую пишешь – Ш  С  Ш  С…

8. Развитие фонематического слуха

— Когда услышишь звук Ш – подними букву Ш, когда услышишь звук С – подними букву С.

 

подушка- сосулька

сумка – покрышка

мишка – миска

пушка – матрешка

шиповник – смородина

крыса – крыша

сила – шило

сито- шить

 

9. Дифференциация звуков в слогах. Чтение слогов по таблицам или повторение за логопедом. Графический анализ слогов.

 

— Повторяй за мной четко:

ША-СА

ШУ-СУ

— Составь схему слога  СА и ША

— Почему эти две схемы получились одинаковые?

 

ШИ-СЫ

ШО-СО

 

 — Какое получится слово, если эти два слога сложить вместе?

10. Дифференциация звуков в словах. Работа со словами-паронимами, звуко-слоговой и графический анализ слов.

— Повторяй за мной слова:

 

малыши – листья

несу – ноша

каша – коса

сало – шило

сила –шаль

крыша — крыса

—  Объясни смысл пары слов: КРЫША — КРЫСА

— Сколько слогов в слове КРЫСА

— Сколько звуков в слове КРЫСА

— Дай характеристику каждому звуку.

11. Дифференциация звуков в предложениях. Анализ предложений с графической записью и выделение слов, имеющих смешиваемые звуки, а затем выделение из слов данных звуков.

— Послушай предложение и напиши последнее слово ( покажи нужную картинку):

 

Плотники чинят у дома … (КРЫШУ).

Сыр в мышеловке съела…( КРЫСА),

 

— Какие слова по звучанию?

— Какие звуки в них одинаковые, а какие разные?

— Что означают эти слова?

12. Дифференциация звуков в тексте.

— Поднимай соответствующие буквы:

 

В сад сегодня выносить мы не будем Машу.

На  морозе простудить можно куклу нашу.                  ( О. Кригер)

 

-А теперь повтори это стихотворение сам.

13. Итог занятия.

 

— Какие звуки мы учились различать?

14. Домашнее задание.

• Составить схемы слов КРЫСА и КРЫСА. Почему схемы слов получились одинаковые?

«Постановка и автоматизация звука Ш»

Федорова Анна Михайловна,

учитель-логопед

Занятие

Тема: «Постановка и автоматизация звука Ш».

Цель: постановка и автоматизация звука Ш в прямых и обратных слогах, словах, словосочетаниях, предложениях; формирование какуминальной позиции языка.

Задачи:

Образовательные:

1. Обучить правильному произношению звука Ш;

2. Автоматизировать данный звук в слогах;

3. Автоматизировать звук в предложениях.

Развивающие:

1. Развивать слуховое внимание и память, мышление;

2. Развивать умения согласования и управления;

3. Развивать мелкую и артикуляционную моторику;

Воспитательные:

1. Воспитывать наблюдательность к языковым явлениям, речевую активность, доброжелательные отношения;

2. Формировать взаимопонимание, навыки сотрудничества.

Оборудование и материалы:

1. Постановочные зонды для коррекции звукопроизношения.

Методические рекомендации:

1. Данным конспектом можно пользоваться на всех занятиях по постановке и автоматизации звука Ш, так как конспект содержит разнообразие заданий.

Ход занятия:

Вводная часть: познакомить ребенка с правильной артикуляцией звука Ш.

Организационный момент:— Сегодня на занятии мы будем учиться правильно произносить звук Ш.

Основная часть

Правильная артикуляция звука Ш:

Губы немного округлены и выдвинуты вперёд.

Зубы на расстоянии 1 мм.

Язык широкий, лопатообразный кончик приподнят к верхним альвеолам, но не касается твердого неба, с которым образует щель, боковые края языка плотно прижаты к верхним коренным зубам.

Мягкое нёбо поднято.

Голосовые связки не вибрируют.

Выдыхаемая струя воздуха обильная, теплая.

Артикуляционная гимнастика:

1. «Заборчик»

2. «Окошко»

3. «Мост»

4. «Парус»

5. «Часики»

6. «Качели»

7. «Вкусное варенье»

8. «Фокус»

9. «Теплый ветер»

Работа над звукопроизношением

Постановка звука

Забор – Окно – Мост – Лопата – Лопата копает – Вкусное варенье – Фокус/Теплый ветер

От опорного звука

От Д – произносить с предыханием постепенно удлиняя воздушную струю и не ударять о бугорки зубов, а только приподнимать к ним кончик языка.

Автоматизация звука в слогах

ша – ша–ша – шар

шо – шо – шо – шок

шу – шу – шу – шум

ши — ши – ши – шик

ше – ше – ше – шеф

аш – аш – аш – наш

ош – ош – ош – трёшь

уш – уш – уш – душ

ыш – ыш – ыш – мышь

эш — эш – эш — поешь

[а]ша — [а]шо — [а]шу — [а]ши — [а]ше

[о], т.е. оша, ошо и т.п.

[у], т.е. уша, ушо и т.п.

[ы], т.е. ыша, ышо и т.п.

[э], т.е. эша, эшо и т.п.

[б]ша — [б]шо — [б]шу — [б]ши — [б]ше

Со всеми правильно произносимыми согласными звуками алфавита:

в г д ж з к л м н п р с т ф х ц ч ш щ

Автоматизация звука в словах

Прямой слог:

1)под ударением:

а) в начале слова:

Ша: шаг, шар, шаль, шарф, шаги, шайба, шапка, шахта, шавка, шарик, шахматы.

Шо: шов, шок, шёл, шёлк, шорох, шёпот, шорты, шёрстка.

Шу: шум, шут, шуба, Шура, шутка, шутит, шустрый, шумный.

Ши: ширь, шип, шить, шик, шило, шина, ширма, шили, шипы, шире, шишка, шипеть.

Ше: шея, шеф, шейка, шесть, шерсть, шелест.

б) в середине слова:

Ша: мышата, большая, ушанка, мешать, решать, дышать, лошадка, шахматы, лапша.

Шо: мешок, пушок, вершок, горшок, петушок, ремешок, гребешок, большой, мышонок, ушёл, нашёл, пришёл, вошёл, порошок, хорошо, лягушонок.

Шу: дышу, ношу, тушу, прошу, мишутка, парашют.

Ши: дыши, ерши, пиши, камыши, малыши, ушиб, ошибка, машина, кувшин, решили.

Ше: мишень, ошейник, решение, кушетка, вермишель.

2) без ударения:

а) в начале слова:

Ша: шалун, шакал, шатёр, шахтёр,

Шо: шоколад, шоссе, шофёр.

Шу: шуруп, шутить, шуметь, шутник.

Ши: шинель, шипеть, широкий, шиповник.

Ше: шелуха, шеренга.

б) в середине слова:

Ша: ваша, наша, каша, крыша, Даша, Маша, Лёша, Паша, Миша, Алёша, Наташа, Андрюша, лошадь, афиша, груша.

Шу: чешуя, мишура,

Ши: уши, мыши, калоши, тишина, ладоши, ландыши, хороший, горошина, младший,

3)со стечением согласных:

шкаф, шкатулка, шла, шлак, шланг, шляпа, шпалы, шпага, штамп, штаб, штанга, шпагат, шпатель, штаны, школа, школьник, штопать, штора, штопор, штопка, шкурка, шлюпка, шнурок, штука, штурвал, швы, шли, шпион, шницель, шпиль, штык, шпилька, швея, шлем, шмель.

2.Обратный слог

1) под ударением:

а) в конце слова:

Аш/ яш: ваш, наш, карандаш, гуляш.

Ёш: Даёшь, льёшь, пьёшь, поёшь, трёшь, берёшь.

Уш/юш: душ, муж.

Ыш/ иш: мышь, тишь, камыш, малыш кричишь, молчишь.

Эш/Еш: ешь, поешь.

б) в середине слова:

Аш/яш: башня, пашня, чашка, кашка, шашка, рубашка, ромашка, букашка, Яшка, бляшка, Сашка.

Ош/ёш: кошка, мошка, крошка, окошко, горошки, лукошко, ладошка, окрошка, картошка, Антошка,Алёшка, лепёшка, рыбёшка, матрёшка, поварёшка, подошва.

Уш/юш: ушки, мушка, пушка, душно, опушка, лягушка, подушка, катушка, кукушка, квакушка, ватрушка, радушный, ракушка, игрушка, старушка, погремушка, колотушка, болтушка.

Ыш/ иш: вышка, мышка, пышка, крышка, малышка, мартышка, покрышка Бишка, вишня, мишка, лишний, парнишка, шишка,

Эш/ еш: пешка, орешки, вешний, внешний.

2) без ударения:

а) в конце слова:

Ландыш, детёныш, мякиш, финиш, даришь, валишь, делишь, пилишь.

б) в середине слова:

Башмак, башлык, кашне, каштан, ушли, петушки, бабушка, дедушка, Алёнушка, Бурёнушка, пушнина, тушканчик, брюшко, полюшко, донышко, перышко, пятнышко, брёвнышко.

Чистоговорки

Ша

Ша-ша-ша — шапка, шахматы,лапша.

Ша-ша-ша — Лена хороша.

Ша-ша-ша — мама моет малыша.

Ша-ша-ша — нигде не видно шалаша.

Ша-ша-ша — в кастрюле варится лапша.

Шо

Шо-шо-шо — Паша пишет хорошо.

Шо-шо-шо — летом хорошо.

Шо-шо-шо — мы говорим хорошо.

Шок-шок-шок — в углу стоит мешок.

Шок-шок-шок — по утрам поет петушок.

Шу

Шу-шу-шу — Маша кушает лапшу.

Шу-шу-шу — я тебе пишу.

Шу-шу-шу — я шапку ношу.

Шу-шу-шу — в школу я спешу.

Ши

Ши-ши-ши — шина, шило, камыши.

Ши-ши-ши — это малыши.

Ши-ши-ши — кашу ешьте, малыши.

Ши-ши-ши — веселятся малыши.

Ше

Ше-ше-ше — шея, пешка, атташе.

Ше-ше-ше — ты мне по душе.

Ше-ше-ше — шепчет Шура в шалаше.

Ше-ше-ше — поем песни в шалаш.

Пословицы

1. Ум хорошо, а два лучше.

2.В гостях хорошо, а дома лучше.

3.Дальше в лес — больше дров.

4.В одно ушко вошло, в другое вышло.

5.Шила в мешке не утаишь.

6.Ленивой кошке мышей не поймать.

7.Мал горшок, да кашу варит.

8. По пташке и гнёздышко.

9.Шила в мешке не утаишь.

10.Что посеешь, то и пожнешь.

Загадки

1. Стоит Антошкана одной ножке.(Гриб)

2. Под крышей ножки, а на крыше суп да ложки.(Стол)

3. Голова на ножке, в голове — горошки.(Мак)

4. С неба падают ледышки, прямо падают в ладошки.

Есть ледышки меньше крошки есть ледышки — больше шишки.(Град.)

5. Кто стоит на крепкой ножке в бурых листьях у дорожки?

Встала шапка из травы, нет под шапкой головы!(Гриб.)

Автоматизация звука в предложениях

1. Прямой слог:

Наташа пишет. Вот Маша. У Маши шляпа. У Лёши ландыши. Ландыши хороши. Миша и Паша едут на лошадке. У реки камыши. Река широкая. Малыши шагают в школу. Школа большая. Миша нашёл камешек. На дороге шумит машина. У шиповника шипы. Шипы колючие. В шалаше пять ребятишек. Паша и Наташа, прощу не шуметь. Хороша уха из ершей. Гриша и Миша гоняют шайбу. Лёша ел пшённую кашу.

2. Обратный слог:

Во дворе Бишка. Накрой кружку крышкой. Пташка прыгает у окошка. Вот чашка и кашка, лепёшка и ложка. Надевай на малышку рубашку. Наш Антошка глядит в окошко. Вот картошка на окрошку. Промокни пятнышко промокашкой. Ребятишки играют «в кошки-мышки». Бегают ребятишки-малышки — Мишки, Наташки да Машки. Вот книжка про мышку-норушку и лягушку-квакушку. Плохо мышке одной в норушке. Петушки с моей ладошки клюют зёрнышки и крошки. У кошки ушки на макушке.

3. Прямой и обратный слог:

Миша и Паша играют в шашки, Миша проиграл две пешки. Тракторист пашет пашню. Тётя Даша шьёт мне рубашку. Алёша и дедушка пошли собирать шишки. Maшa вышла на опушку и увидела кукушку. Хороши в дорожку пирожки с горошком. Я по бережку пошёл, белый камешек нашёл. Шуршит в норке мышка, а её караулит кошка. В нашем доме ребятишки очень любят читать книжки. Бабушка и Алёнушка пошли гулять, воздухом дышать. Хорошо шагать пешком утром по опушке. Две лягушки-попрыгушки пошумели на опушке. У Гриши под мышкой книжка. Я нашла букашку на большой ромашке. Кошка-шалунишка катает шарик. Маша отдохнула на опушке и пошла дальше. Наташа нашла ландыш, а я нашёл три ландыша. Как только подойдёшь к берегу, увидишь небольшой шалаш. На ладони — башня, крошечная башенка, в белый цвет окрашена игрушечная башня. На опушке небольшой домишко.

Скороговорки

1.Шапка да шубка — вот он, наш Мишутка!

2. У нашей машины шипы на шинах.

3. Идёт пешком мышонок с мешком.

4.У Катюши на подушке вышита кукушка.

5. Наташа на кармашке вышила ромашки.

6.Мы кормим нашу Машу. Маша, Маша, кушай кашу.

7. Две букашки на опушке шьют мышатам по подушке.

1. Мышка весело жила

На пуху в углу спала

Ела мышка хлеб и сало

Но всё мышке было мало.

2. Лягушка — попрыгушка,

Глазки на макушке.

Прячьтесь от лягушки

Комары и мушки.

3. Гусь купил себе гармошку,

Но дырявую немножко.

Хорошо гармошка пела,

По- гусиному шипела.

4. Облепили лампу мошки,

Греют маленькие ножки.

Осторожно мошки –

Обожжёте свои ножки!

Слышен шорох в камышах.

От него шумит в ушах:

Сто бесстрашных лягушат

Цаплю шёпотом страшат.

5. Ёж под ёлочкой поёт,

Всё зверьё туда идёт.

Хоть и льёт сегодня дождь,

Он весёлый этот ёж!

Стихотворения

1.У Романа, у Ромашки

С кармашками рубашка.

Бабушка шила

Ромашке рубашку

2.Шумит на опушке Мишка

Мишка Топтыжка.

Шишка на макушке

У бедного Мишки

3.Пишет школьник Паша:

Шапка, шайба, каша,

Мышка, мошка, шутка,

Шахматы, Мишутка

4.Сварила курица

Каши горшок.

Что-то задержался

Папа-петушок?

5. Шубу, шапку и калоши

Мы найти никак не можем.

Вот такие шутки

У нашего Мишутки!

6. Лягушатник

В нашей книжке пять лягушек –

Ни хвостов у них, ни ушек.

Вот лягушка смотрит в книжку,

Видно, дал Господь умишка.

Вот лягушка на подушке,

Вот лягушка чешет брюшко.

А вот эти две лягушки —

Балерины и подружки.

7. Про большого малыша

Не шумит в реке камыш,

не шуршит под полом мышь.

В этот час такая тишь!..

Только слышно: —Спи, малыш.

У большого шалаша

слон качает малыша,

а мамаша не спеша

шубку шьёт для малыша.

На широком мшистом пне

шьёт и порет при луне…

Будет шубка хороша

у большого малыша!

Я про шубку напишу,

но сперва слонов спрошу;

«Сколько меха закупили

на шубейку малышу?!»

Рассказы

1. Сестры

Маша и Даша — сестры. Даша старше Маши. Она уже ходит в школу. А Маше только шесть лет. Папа у них работает шофёром. Он часто отвозит Дашу в школу на машине. Иногда папа катает Дашу и Машу по городу на машине. Даша любит машины и мечтает стать шофёром, как папа.

2. Шалун Миша

Миша — шалун. Шалил с котёнком. Котёнок мяукал. Бабушка отняла котёнка. Ушёл Миша в лес. Увидел шишку и кинул шапку. В шишку не попал, а шапка повисла на ветке. Нет шишки, нет шапки. Так и пошёл Миша домой.

3. Мыши и шахматы

Два мышонка шумели и шутили на опушке. У каштана мышата нашли шахматы. Ушли они в камыши, чтобы им не мешали. Тишина в камышах: ни шума, не шёпота. Увлекли мышат шахматы

4. Шуба для Пушка

Маша и Наташа шьют котёнку Пушку шубу. Пупок недоволен. Он шипит: — Ну уж нет! Не буду я надевать вашу шубу! Мне больше моя шубка подходит.

5. Ландыши

Ландыши любят тень под дубками. Подойдешь к месту, где ландыши. Ландышей видимо-невидимо. А на некошеном лугу ромашки и мышиный горошек. Рядом, у речушки, камыши. Колышет ветер камышинки. Шуршат они, нарушая тишину. Нарвёшь ландышей — и домой. Хороши ландыши!

6. Маша в лесу

Пошли бабушка и Маша в лес. На опушке кругом были ромашки и ландыши. Хотела Маша их рвать. Но бабушка повела её дальше. Вошли они в лес. Где-то куковала кукушка. Бабушка собирала грибы в лукошко. Маша находила их меньше. Она не была раньше в лесу. Кругом порхают, поют пташки. Вот юркнула в норушку мышка. Вот промелькнул зайчишка. Длинные у него уши. Вот белка орешки шелушит. Хорошо в лесу. Вышла бабушка опять на опушку. Устала Маша. Неохота ей рвать ландыши и ромашки. Обратный путь домой дольше.

7. Воздушный шар

Саша с мамой гуляли в парке. Вдруг Саша позвал маму:

— Мама, мама! В небо смотри. Что это?

— Это воздушный шар, — сказала мама.

— Видишь, большой шелковый мешок. Его наполнили горячим воздухом. Поэтому он может подняться сам и поднять подвешенную к нему корзинку. Шар летит в ту сторону, куда дует ветер. Когда воздух остынет, шар опустится. Саше очень понравился воздушный шар. Он решил, что когда вырастет, то обязательно поднимется в небо на таком воздушном шаре.

Заключительная часть

Итог: — Похвалить ребенка за усердие. Перейти к лексической теме занятия, так как звукопостановка и автоматизация являются частью занятия по изучению лексической темы.