Игры на снижение агрессии — Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Биотехнологический лицей № 21»
Детская агрессивность – признак внутреннего эмоционального неблагополучия, сгусток негативных переживаний, один из неадекватных способов психологической защиты. Такие дети используют любую возможность, чтобы толкать, бить, ломать, щипать других. Их поведение часто носит провокационный характер. Чтобы вызвать ответное агрессивное поведение, они всегда готовы разозлить маму, воспитателя, сверстников. Они не успокаиваются до тех пор, пока взрослые не взорвутся, а дети не вступят в драку. Например, такой ребенок будет сознательно одеваться медленнее, отказываться мыть руки, убирать игрушки, пока не выведет маму из себя и не услышит ее крик или не получит шлепок. После этого он готов заплакать и, только получив утешения и ласку от мамы, успокоится. Не правда ли, очень странный способ получения внимания? Но это для данного ребенка единственный механизм «выхода» психо-эмоционального напряжения, скопившейся внутренней тревожности. Причины агрессивности почти всегда внешние: семейное неблагополучие, лишение чего-то желаемого, разница между желаемым и возможным. Только поняв и приняв это, взрослые «догадаются», что ребенок ни в чем не виноват, и если его не будут обижать, то он будет доброжелателен и приятен в общении. Обнаружив у своего ребенка признаки агрессивного поведения, поиграйте с ним в описанные в данном разделе игры, полезными будут и игры из разделов о нарушениях в общении и использовании методов художественного творчества, танцевальной и двигательной терапии.
«Подушечные бои» (для детей с 5 лет)
Для игры необходимы маленькие подушки. Играющие кидают друг в друга подушками, издавая победные кличи, колотят друг друга ими, стараясь попадать по различным частям тела. Сюжетом игры может быть «Сражение двух племен» или «Вот тебе за. . . »
Замечание: Игры начинает взрослый, как бы давая разрешение на подобные действия, снимая запрет на агрессию.
«Выбиваем пыль» (для детей с 4 лет)
Каждому участнику достается «пыльная» подушка. Он должен, усердно колотя руками, хорошенько ее «почистить».
«Детский футбол» (для детей с 4 лет)
Вместо мяча – подушка. Играющие разбиваются на 2 команды. Взрослый – судья. Играть можно руками и ногами, подушку можно пинать, кидать, отнимать. Главная цель – забить в ворота гол.
Замечание: Взрослый следит за соблюдением правил: нельзя пускать в ход руки и ноги, если нет подушки. Штрафники удаляются с поля.
«Падающая башня» (для детей с 5 лет)
Из подушек строится высокая башня. Задача каждого участника – штурмом запрыгнуть на нее, издавал победные крики, типа: «А-а-а», «Ура!» и т. д. Побеждает тот, кто запрыгивает на башню, не разрушив ее стены.
Замечание:
Каждый участник может сам себе строить башню такой высоты, которую, по его мнению, он способен покорить. После каждого штурма «болельщики» издают громкие крики одобрения и восхищения: «Молодец!», «Здорово!», «Победа!» и т. д.
«Уходи, злость, уходи!» (для детей с 4 лет)
Играющие ложатся на ковер по кругу. Между ними подушки. Закрыв глаза, они начинают со всей силой бить ногами по полу, а руками по подушкам с громким криком «Уходи, злость, уходи!» Упражнение продолжается 3 минуты, затем участники по команде взрослого ложатся в позу «звезды», широко раздвинув ноги и руки, и спокойно лежат, слушая музыку 3 минуты.
Предостережение: Следите, чтобы ударяя руками по подушке, дети не попадали очень часто по рукам соседа. Отдельные попадания полезны.
«Тигр на охоте» (для детей с 5 лет)
Взрослый – тигр. За ним встают тигрята. Тигр обучает детей охотиться. Тигрята должны подражать движениям и не выскакивать вперед тигра, иначе получат шлепок. Тигр очень медленно выставляет вперед одну ногу с пятки на носок, вытягивает одну когтистую лапу, потом выставляет вторую ногу, вторую лапу, подгибает голову, выгибает спину и медленно и осторожно крадется к добыче. Сделав 5 – 6 таких скачков, он группируется, поджимает к груди лапу, голову, приседает, готовясь к решающему прыжку, и резко прыгает, издавая громкий клич: «Ха!» Тигрята делают все это с ним одновременно.
«Переезд» (для детей с 5 лет)
Вместе с ребенком осмотрите помещение, где вы играете. А теперь представьте, что здесь можно изменить. Передвиньте стулья, столы – все, что под силу, поменяйте вестами книги, игрушки, посуду, измените все, что можно изменить. Сделайте так, чтобы комнату было не узнать. Посидите, посмотрите, как вам больше нравится. Если было лучше, потрудитесь и верните все на свои места.
«Час тишины и час «можно»» (для детей с 4 лет)
Договоритесь с ребенком, что иногда, когда вы устали и хотите отдохнуть, в доме будет час тишины. Ребенок должен вести себя тихо, спокойно играть, рисовать, конструировать. Но иногда у вас будет час «можно», когда ребенку разрешается делать все: прыгать, кричать, брать мамины наряды и папины инструменты, обнимать родителей, висеть на них и т. д.
Замечание: «Часы» можно чередовать, а можно устраивать их в разные дни, главное, чтобы они стали привычными в семье.
«Ругаемся овощами» (для детей с 5 лет)
Предложите детям поругаться, но не плохими словами, а. . . овощами: «Ты – огурец», «А ты – редиска», «Ты – морковка», «А ты – тыква» и т. д.
Замечание: Прежде чем поругать ребенка плохим словом, вспомните это упражнение.
Игры, направленные на снятие агрессии у детей | Картотека на тему:
ИГРЫ, НАПРАВЛЕННЫЕ НА СНЯТИЕ АГРЕССИИ У ДЕТЕЙ
Игры, направленные на снятие агрессии, помогают детям выплеснуть гнев, снять лишнее мышечное и эмоциональное напряжение, направить энергию в нужное, «созидающее» русло, настроить на спокойный и позитивный лад.
Игра «РУГАЕМСЯ ОВОЩАМИ»
(для детей с 5 лет)
Предложите детям поругаться, но не плохими словами, а … овощами: «Ты – огурец», «А ты – редиска», «Ты – морковка», «А та – тыква» и т.д.
Примечание: Прежде, чем поругать ребёнка плохим словом, вспомните это упражнение.
Игра « БУМАЖНЫЕ МЯЧИКИ»
Дети делятся на две команды и становятся поотдаль друг от друга. Расстояние между командами должно быть приблизительно 4 метра
Каждый ребенок берет листок и скомкивает его таким образом, чтобы получился мячик. По команде воспитателя дети начинают перекидывать мячики на сторону противника. Цель – как можно быстрее забросить мячи на территорию противника. Выигрывает та команда, на чьей стороне окажется меньше мячиков.
Упражнение «РУБКА ДРОВ»
Цель: Помочь детям переключиться на активную деятельность, прочувствовать свою накопившуюся агрессивную энергию и «истратить» ее во время игры.
Проведение: Скажите следующее: Кто из вас хоть раз рубил дрова или видел, как это делают взрослые? Покажите, как нужно держать топор. В каком положении должны, находиться руки и ноги? Встаньте так, чтобы вокруг осталось немного свободного места. Будем рубить дрова. Поставьте кусок бревна на пень, поднимите топор над головой и с силой опустите его. Можно даже вскрикнуть: «Ха!» Для проведения этой игры можно разбиться на пары и, попадая в определенный ритм, ударять по одной чурке по очереди.
Упражнение «МАЛЕНЬКОЕ ПРИВЕДЕНИЕ»
Цель: Научить детей выплеснуть в приемлемой форме накопившийся гнев.
Проведение: Ребята! Сейчас мы с вами будем играть роль маленьких добрых привидений. Нам захотелось немного похулиганить и слегка напугать друг друга. По моему хлопку вы будете делать руками вот такое движение: (педагог приподнимает согнутые в локтях руки, пальцы растопырены) и произносить страшным голосом звук «У». Если я буду тихо хлопать, вы будете тихо произносить «У», если я буду громко хлопать, вы будете пугать громко. Но помните, что мы добрые привидения и хотим только слегка пошутить». Затем педагог хлопает в ладоши: Молодцы! Пошутили и достаточно. Давайте снова станем детьми!
Игра «ЖУ-ЖА»
Цель: научить агрессивных детей быть менее обидчивыми, дать им уникальную возможность посмотреть на себя глазами окружающих, побыть на месте того, кого они сами обижают, не задумываясь об этом.
«Ведущий выбирает жу-жу, которая садиться на стул, остальные дети начинают дразнить жу-жу, и кривляться перед ней.»
Жу-жа, жу-жа выходи, жу-жа догони. Жу-жа смотрит из окошка своего домика (со стула), показывает кулаки, топает ногами от злости, а когда дети заходят за волшебную черту жу-жа и ловит детей. Кого жу-жа поймала, тот попадает в плен к жу-же.
Упражнение «УПРЯМАЯ ПОДУШКА»
Взрослые подготавливают волшебную, упрямую подушку с тёмной наволочкой и вводят ребёнка в игру-сказку: волшебница-фея (или другой любимый сказочный персонаж) подарила нам подушку. Это подушка не простая, а волшебная внутри её живут детские упрямки. Это они заставляют вас капризничать и упрямиться. Давайте прогоним упрямки.
Ребёнок бьёт кулаками подушку, а взрослый приговаривает: сильнее, сильнее (снимается стереопит и эмоциональный зажим) когда движение ребёнка становится медленнее игра постепенно останавливается ( 2-3 мин.) Взрослый предлагает послушать упрямки в подушке: все ли упрямки вылезли? Ребёнок прикладывает ухо к подушке, одни слышат, другие дети не слышат. Взрослый говорит, что упрямки испугались и молчат (этот приём успокаивает ребёнка после возбуждения).
Игра «ДВА БАРАНА»
Цель: снять невербальную агрессию, предоставить ребенку возможность “легальным образом” выплеснуть гнев, снять излишнее эмоциональное и мышечное напряжение, направить энергию детей в нужное русло.
Рано, рано два барана повстречались на мосту. Игроки разбиваются на пары. Широко расставив ноги, склонив вперёт туловище, упираются лбами и ладонями друг в друга, задача противостоять друг другу, не сдвигаться с места. Кто сдвинулся проиграл. Можно издавать звуки беее…замечание: следите чтобы бараны не расшибли себе лбы.
Игра «ЗЛЫЕ – ДОБРЫЕ КОШКИ»
Цель: снятие общей агрессии.
Детям предлагается образовать большой круг, в центре которого, на полу, лежит физкультурный обруч. Это «волшебный круг», в котором будут совершаться «превращения». Ребенок входит внутрь обруча и по сигналу ведущего (хлопок в ладоши, звук колокольчика, кивок головой) превращается в злую кошку: шипит и царапается. При этом выходить из «волшебного круга» нельзя. Дети, стоящие вокруг обруча, хором повторяют: «Сильнее, сильнее, сильнее…», — и ребенок, изображающий кошку, делает все более активные «злые» движения. По повторному сигналу ведущего действие заканчивается, дети разбиваются по парам и опять по сигналу взрослого превращаются в злых кошек. Если кому-то не хватило пары, то в игре может участвовать и сам ведущий. Категорическое правило: не дотрагиваться друг до друга! Если оно нарушается. Игра мгновенно останавливается, ведущий показывает пример возможных действий, после чего продолжает игру. По повторному сигналу «кошки» останавливаются и могут поменяться парами. На заключительном этапе игры ведущий предлагает «злым кошкам» стать добрыми и ласковым. По сигналу дети «превращаются» в добрых кошек, которые ласкаются друг к другу.
Игра «ЛАСКОВЫЙ МЕЛОК»
Цель: Развитие навыков общения, снятие мышечного напряжения в области спины.
Проведение: Дети делятся на пары. Один ложится на пол. Другой – пальчиком на его спине рисует солнышко, цифру, дождик, букву. Первый должен догадаться, что нарисовано. После окончания рисования – нежным жестом руки «стереть» все нарисованное.
Игра «МЫЛЬНЫЕ ПУЗЫРИ»
Цель: развитие воображения, выразительности движений, снятие напряжения.
Описание игры: Воспитатель или ребенок имитирует выдувание мыльных пузырей, а остальные дети изображают полет этих пузырей. Дети свободно двигаются. После команды «Лопнули!» дети ложатся на пол.
Игра «ЛАСКОВЫЙ ВЕТЕРОК»
Цель: снятие напряжения в области мышц лица.
Дети сидят на стульчиках. Ведущий: «К нам в комнату залетел ласковый ветерок. Закроем глазки. Ветерок коснулся вашего личика. Погладьте его: лобик, щечки, носик, шею. Погладьте ласково волосики, руки, ноги, животик. Какой приятный ветерок! Откроем глазки. До свидания, ветерок, прилетай к нам еще».
Игра «КАРАТИСТ»(снятие физической агрессии).
Дети образуют круг, в центре которого лежит обруч – «волшебный круг». В «волшебном круге» происходит «превращение» ребенка в каратиста (движения ногами). Дети, стоящие вокруг обруча, вместе с ведущим хором произносят: «Сильнее, сильнее, сильнее…», – помогая игроку выплеснуть агрессивную энергию максимально интенсивными действиями.
Игра «БОКСЕР» (снятие физической агрессии).
Это вариант игры «Каратист», и проводится он аналогично, но действия в обруче можно производить только руками. Поощряются быстрые, сильные движения.
Упрямый (капризный) ребенок (преодоление упрямства, негативизма).
Дети, входящие в круг (обруч), по очереди показывают капризного ребенка. Все помогают словами: «Сильнее, сильнее, сильнее…». Затем дети разбиваются на пары «родитель и ребенок»: ребенок капризничает, родитель уговаривает его успокоится. Каждый играющий должен побывать в роли капризного ребенка и уговаривающего родителя.
Упражнение «БРЫКАНИЕ»
(упражнение способствует эмоциональной разрядке и снятию мышечного напряжения)
– ребенок ложится на спину на ковер. Ноги свободно раскинуты. Медленно он начинает брыкаться, касаясь пола всей ногой. Ноги чередуются и высоко поднимаются. Постепенно увеличивается скорость и сила брыкания. На каждый удар ребенок говорит «Нет!», увеличивая интенсивность удара.
Игра «КУЛАЧОК»
(игра способствует осознанию эффективных форм поведения, смещению агрегации и мышечной релаксации)
– дайте ребенку в руку какую-нибудь мелкую игрушку или конфету и попросите его сжать кулачок крепко-крепко. Пусть он подержит кулачок сжатым, а когда раскроет его, рука расслабится и на ладошке будет красивая игрушка или конфета.
Кукла «БОБО»
Кукла «Бобо» — кукла предназначена для вымещения агрессии. Ее легко сделать самим, например, из подушки: пришить к старой подушке руки и ноги, сделанные из ткани, сделать «лицо» — кукла готова. Можно сделать ее более плотной, набив плотный чехол песком или ватой. Такую куклу ребенок может спокойно бить и пинать, вымещая на ней накопившиеся за день негативные чувства. Безболезненно выразив свою агрессию, ребенок становится более спокоен в повседневной жизни.
Игры направленные на снятие агрессии у детей подготовительных групп
Педагог – психолог: Вихрова Т.В
Консультация для родителей и воспитателей
- «Головомяч»
Инструкция: разбиться на пары, лечь на пол друг против друга. Лечь нужно на живот так, чтобы ваша голова была напротив головы товарища. Положите мяч точно между головами. Теперь вам нужно поднять мяч и встать самим. Можно касаться мяча только головами. Встать сначала на колени, а потом на ноги. Можно держать друг друга руками, если понадобится.
- «Брыкание»
Инструкция: Ребенок ложится на спину на ковёр. Ноги свободно раскинуты. Медленно он начинает брыкаться, касаясь пола всей ногой. Ноги чередуются и высоко поднимаются. Постепенно увеличивается сила и скорость брыкания. На каждый удар ногой ребенок говорит «Нет», увеличивая интенсивность удара.
- «Кулачок»
Инструкция: дать ребенку в руку какую-нибудь мелкую игрушку или конфету и попросить его сжать кулачок крепко-крепко. Пусть он подержит кулачок сжатым, а когда раскроет его, рука расслабится, и на ладошке будет красивая игрушка.
- «Строители»
Инструкция: каждому ребенку предлагается построить себе дом и рассказать о нем другим детям. Для строительства дома можно использовать все предметы, находящиеся в игровой комнате: маленький стол, стулья, мячи, кегли и т. д. Каждому строителю задаются вопросы:
— удобно ли тебе будет жить в этом доме?
— где ты разместишь приехавших к тебе гостей?
— кто будет жить в этом доме кроме тебя?
Можно спросить детей группы, подходит ли домик его строителю. После беседы возможна перестройка дома с помощью других детей.
- 5. «Ау!»
Инструкция: один ребенок стоит спиной ко всем остальным, он потерялся в лесу. Кто-то из детей кричит ему: «Ау!» — и «потерявшийся» должен угадать, кто его звал.
- 6. «Колокол»
Инструкция: дети становятся в круг, поднимая поочередно правую и левую руки вверх, соединяя руки в центре круга в виде «колокола». Произносят «Бом!» и синхронно, с силой бросают руки вниз.
На вдохе поднимаются руки, на выдохе произносят «Бом!» и бросают руки. Ведущий задает ритм. Повторить несколько раз.
- «Передай сигнал»
Инструкция: участники становятся в круг, держась за руки. Ведущий просит всех закрыть глаза и передать какой-нибудь сигнал (пожать руку, поднять руку вверх и т. д.) Начинает ведущий. Получивший сигнал справа или слева должен передать его следующему по цепочке. Игра окончена, когда ведущий получает переданный им сигнал. В игре используется принцип «испорченного телефона». Повторяется несколько раз.
- «Зеркала»
Инструкция: выбирается ведущий. Он становится в центре, дети обступают его полукругом. Ведущий выполняет разные движения, играющие должны повторить их. Если кто-то ошибается, выбывает. Победивший ребенок становится ведущим. Игру можно повторить несколько раз.
- «Обзывалки»
Инструкция: детям предлагается, передавая друг другу мячик, называть друг друга разными необидными словами (заранее обговаривается условие, какими обзывалками можно пользоваться. Это могут быть названия овощей, фруктов, грибов или мебели). Каждое обращение должно начинаться со слов: «А ты, морковка!» Помните, что это игра, поэтому обижаться друг на друга не будем. В заключительном круге обязательно следует сказать своему соседу что-нибудь приятное, например:«А ты, солнышко!»
Мячик нужно передавать быстро, нельзя долго задумываться.
Перед началом игры можно провести с детьми беседу об обидных словах, о том, после чего обычно люди обычно обижаются и начинают обзываться.
- «Воробьиные драки
Инструкция: дети выбирают пару и превращаются в драчливых «воробьев» (приседают, обхватив колени руками). «Воробьи» боком подпрыгивают друг к другу, толкаются, кто из детей упадет или уберет руки со своих колен, тот выбывает из игры (лечат «крылышки» и «лапки» у доктора Айболита). Драки начинают и заканчиваются по сигналу взрослого.
- Минутка шалости»
Инструкция: взрослый по определенному сигналу (удар в бубен и т. п.) предлагает детям шалить: каждый делает то, что, ему хочется – прыгает, бегает, кувыркается и т. п. Повторный сигнал взрослого через 1-3 минуты завершает детские шалости.
- «Каратист»
Инструкция: дети образуют круг, в центре которого лежит обруч – «волшебный круг». В «волшебном круге» происходит «превращение» ребенка в каратиста (движения ногами). Дети, стоящие вокруг обруча, вместе с взрослым произносят: «Сильнее, сильнее, сильнее…» Этим они помогают игроку выплеснуть агрессивную энергию максимально интенсивными действиями.
- «Боксёр»
Инструкция: это вариант игры «Каратист», проводится он аналогично, но действия в обруче можно производить только руками. Поощряются, быстрые и сильные действия.
- «Упрямый капризный ребенок»
Инструкция: дети, входящие в круг (обруч, по очереди изображают капризного ребенка. Все помогают словами: «Сильнее, сильнее, сильнее…» Затем дети разбиваются на пары «родитель и ребенок»: «ребенок капризничает, «родитель» уговаривает его успокоиться. Каждый играющий должен побывать в роли капризного ребенка и уговаривающего ребенка.
- «Цыплята»
Инструкция: агрессивному ребенку предлагается приготовить «корм» для цыплят, то есть разорвать лист бумаги на мелкие-мелкие кусочки.
- «Где прячется злость?»
Инструкция: ребенок с агрессивным поведением, а также другие дети, принимающие участие в игре, закрывают глаза; руку с вытянутым указательным пальцем поднимают вверх. Не открывая глаз, игроки должны словом или жестом ответить на вопрос: «Где у вас прячется злость? В коленях, в руках, в голове, в животе? А гнев? А раздражение? А грусть? А радость?».
- «Изучение тарабарского языка»
Инструкция: ведущий говорит детям, что они научатся сегодня говорить на иностранном языке – тарабарском. Затем сначала рассказывает сам, а потом предлагает детям сказать какое-нибудь предложение, рассказать стихотворение, песенку на тарабарском языке.
- Сказка «Репка» (инсценировка)
Инструкция: дети распределяют роли между собой. Кроме основных персонажей могут быть еще и дополнительные: бабочка, солнышко, дождик и т. д. Ведущий може быть как взрослый, так и кто то из детей. Ведущий рассказывает сказку на тарабарском языке, а другие участники ее инсценируют.
- «Ласковые лапки»
Инструкция: взрослый кладет на стол 6-7 мелких предметов: кусочек меха, кисточку, стеклянный флакон, бусы, вату. Ребенок закатывает рукава по локоть. Взрослый объясняет, что по руке будет ходить «зверек» и касаться ребенка ласковыми лапками. Надо с закрытыми глазами угадать, какой «зверек» прикасался к руке, — отгадать предмет. Прикосновения должны быть поглаживающими, приятными. Можно поменяться с ребенком ролями.
- «Пылевыбивалка»
Инструкция: отличная игра, чтобы на физическом уровне дать выход агрессии. Берем мягкую подушку среднего размера и просим ребенка помочь выбить пыль из нее. Ребенок может делать с подушкой все, что угодно: бить ее руками, пинать, подбрасывать, кричать.
- «Домашний футбол»
Инструкция: для игры нужна маленькая подушка или тряпичный мяч.
Ребенок играет в футбол с другими участниками. Договорившись о том, что можно делать. Смысл в том, чтобы дать ребенку возможность вволю попинать, покидать мяч и постучать по нему
Психологические игры для коррекции агрессивного поведения детей
Как показывает опыт работы психологом в детском саду, агрессивность детей — является одной из самых острых проблем. Большая часть запросов, поступающих от воспитателей, связана именно с агрессивным поведением детей. Педагоги не знают, как вести себя с ребёнком, когда он испытывает чувство злости и как ему помогать.
В этой статье я предлагаю вам познакомиться с психологическими играми для коррекции агрессивного поведения.
Арт-терапевтическое упражнение «Кляксы»Цель: снять у ребёнка страх и состояние агрессии.
Оборудование: чистые листы бумаги, жидкая краска (можно гуашь).
Вы предлагаете ребёнку взять на кисточку немного краски любого цвета и плеснуть «кляксу» на лист. Сложите лист вдвое так, чтобы «клякса» отпечаталась на второй половине листа. Разверните лист и постарайтесь понять, на кого или на что похожа полученная двухсторонняя «клякса».
Агрессивные или подавленные дети выбирают тёмные цвета и видят в своих «кляксах» агрессивные сюжеты (чудовищ, страшных пауков и т. д.). Через обсуждение «страшного рисунка» агрессия ребёнка выходит, он освобождается от отрицательный энергии.
Педагог должен брать для своей «кляксы» обязательно светлые краски и придумывать приятные, спокойные ассоциации (бабочка, сказочные цветы, деревья ит.д.)
Арт-терапевтическое упражнение «Ужасно-прекрасный рисунок»
Цель: снять у ребёнка состояние агрессии.
Оборудование: лист белой бумаги, цветные карандаши.
Ребенку предлагается нарисовать «ужасный рисунок», после этого рисунок передается психологу и тот делает из него «прекрасный» и передает снова ребенку. Так рисунок проходит несколько кругов. На каком-то этапе, можно поменяться и уже ребенок будет делать из «ужасного» прекрасный рисунок.
Игра «Повторяй за мной»Цель: снять у детей усталость, агрессию.
Оборудование: карандаши.
Вы выстукиваете карандашом по столу ритм какой-то песни. Затем просите ребёнка повторить этот ритм. Если ритм повторён правильно, вы с ребёнком его простучите вместе. Затем ребёнок задаёт свой ритм, и вы его повторяет. Можно задание усложнить, попросив определить, какая это песня.
Игра «Рубка дров»
Цель: дать возможность детям почувствовать свою агрессивную энергию и выбросить её через движение.
Предложите взять ребёнку в руки воображаемый топор. Покажите, как топором рубят дрова. Попросите ребёнка показать, какой толщины кусок бревна ему бы хотелось разрубить. Скажите, что нужно поставить бревно на пень. Поднять топор высоко над головой и опустить его на бревно, громко вскрикнув «Ха!». Затем поставьте чурку перед ребёнком и предложите рубить её 2-3 минуты. В конце он должен сказать, сколько чурок перерубил.
Игра «Тух-тиби-дух»
Цель: снять у детей негативные эмоция.
Вы говорите: «Вижу, у тебя плохое настроение. Я знаю одно волшебное заклинание против дурного настроения. Нужно сделать вот что. Ходи по комнате и сердито-пресердито произноси: «Тух-тиби-дух!» Затем подойди ко мне и тоже сердито-пресердито произнеси это заклинание. Есть один запрет: нельзя смеяться. Повторять заклинание до тех пор, пока оно не подействует.
Игра «Мешочек гнева»
Цель: отреагирование негативных эмоций, снятие
агрессивности.
Оборудование: «мешочек гнева».
Описание игры: Психолог (или педагог) показывает ребенку «мешочек гнева», читает стихотворение, затем озвучивает любыми звуками или словами негативные эмоции. Взрослый предлагает ребенку прокричать в «мешочек гнева» накопленное недовольство, обиду, гнев.
«Мешочек гнева»
Гнев в мешочек прокричу,
Иногда и порычу.
Гнев так быстро исчезает,
И обида тоже тает.
Ловко завяжу мешок
И скажу себе я: «Ох!»
Агрессивные игрушки в жизни ребёнка
Консультация для родителей
Агрессивные игрушки в жизни ребёнка
Игра начинается с началом жизни человека. Как только малыш рождается, он сразу начинает играть. Через игру ребёнок познаёт окружающий мир, в игре удовлетворяются его основные потребности: стремление к самостоятельности, к участию в жизни взрослых, потребность в познании мира, в активных движениях, в общении. Необходимо учить детей играть, общаться в коллективе. Игра развивает произвольное поведение, память и внимание. А ведь без развития этих функций будет невозможна психологическая готовность к школе. Кроме того, игра способствует развитию творческих способностей детей. В связи с этим особо важной работой воспитателя является информирование родителей о необходимости детской игры и ее развивающей функции.
Любое проигранное ребенком действие способно воспроизводить себя в реальности. Если в игре малыш способен вести себя гуманно, милосердно, заботливо, то у него есть некий образец того, как это нужно делать. И наоборот, если ребенок в игре вынужден быть агрессивным, грубым, жестоким – это обязательно проявит себя когда-нибудь в той или иной ситуации.
У современных детей наблюдается рост числа игр, содержащих насилие. Естественно, это не может не беспокоить родителей и педагогов.
А что означает слово играть? «Играть, игровать – шутить, тешиться, веселиться, забавляться, проводить время потехой, заниматься чем-либо для забавы, от скуки, безделья» («Толковый словарь» В. Даля).
«Игрушка – предмет детских забав, игр и развлечений».
Главная функция игрушки – активизация детской деятельности. Игрушка должна стимулировать осмысленную активность ребенка и способствовать становлению новых форм его деятельности. Игрушка программирует поведение ребенка. И важно помнить, как воздействует игрушка и что за программу она в себе несет.
Игрушки для любого ребенка – это та «среда», которая позволяет исследовать окружающий мир, общаться, выражать свои чувства, формировать и реализовать творческие способности. Не стоит забывать, что игрушка не только сопровождение игры, но и средство обучения, развития, развлечения. Кроме всего этого игрушка – тот товар, который взрослый выбирает и покупает для детей. Подбор игрушек – дело серьезное и ответственное.
Игрушка рассматривается как полезная и вредная. Игрушка для ребенка должна быть источником радости, мотивом для игры.
Игрушка полезная ставит перед собой благородную воспитательную задачу: учить добру и красоте, мудрости и радости. Игрушки, способствующие накоплению агрессивных фантазий ребенка, часто реализуются в жизни по отношению к более слабым – животным или маленьким детям.
Что несет в себе игрушка? Агрессивные игрушки ориентируют на проявление индивидуализма, гордыни, тщеславия на фоне ложной романтики с героями из фантастического мира (инопланетянами, разными чудовищами), поощряют страсть к наживе, культивируют обман, злобу.
Даже пары минут просмотра телевизора будет достаточно, чтобы понять, что в большинстве фильмов и передач, присутствует насилие: шантаж, разбойное нападение, драки, принуждение, терроризм, унижение, катастрофы. Другие средства массовой информации не сильно отличаются от ТВ: сведениями о насилии пестрят заголовки газет, оно проникло в книги и радиопередачи, интернет.
Многие родители, к сожалению, не знают о педагогическом воздействии игрушки на ребенка и покупают им воинственных роботов – трансформеров, монстров, грозных динозавров и т.д. О том, что такие игрушки могут негативно воздействовать на детей, родители зачастую не задумываются. О том, как правильно выбрать игрушку, какой в ней заложен нравственный и познавательный смысл, должен говорить воспитатель, специалисты, работающие с детьми в данном дошкольном учреждении.
Педагогами и психологами проводились многочисленные исследования, в ходе которых подтвердилось то, что агрессивная игрушка влияет на характер игры дошкольника. Подтвердился факт, что между игрой с адекватной игрушкой и с агрессивной игрушкой существуют различия. Агрессивная игрушка не создает условий для актуализации игровых мотивов детей, игровое действие не разворачивается, следовательно, нет и личностного развития ребенка.
Термин «агрессивные игрушки» довольно распространён в научных кругах, однако официального и единого определения ему на данный момент нет. Под термином «агрессивные игрушки» понимают средства игровой деятельности, которые по своей форме, сути или предназначению могут подвигнуть ребёнка на агрессивные действия либо же вызвать сходные чувства: страх, тревогу и пр. Наглядными примерами таких игрушек могут быть как прямые концентраторы агрессивности (автоматы, пистолеты, ножи и пр.) так и скрытые (монстры, супер-герои, и т.д.). Вовлекая такие объекты в игровую деятельность, ребёнок может проигрывать сцены агрессии, подражая ранее увиденному. При просматривании агрессивных картинок или играя с агрессивными игрушками, малыш программирует себя на агрессивное поведение. И зависимость такова – чем больше у ребенка агрессивных игрушек, тем агрессивнее он становится.
Главным аргументом против агрессивных игрушек служит теория о том, что проигрывая сцены с элементами агрессии, ребёнок может принять такую модель поведения как правильную и допустимую. Таким образом, агрессивность ребёнка возрастает, у него формируется неправильное представление о мире.
Пугающие, страшные игрушки травмируют детскую психику. Ребенок становится тревожным, агрессивным, нервным, его мучают страхи. Как результат, у него плохо получается строить отношения со сверстниками и родителями.
Не всякую игрушку следует покупать, даже в том случае, если ее у ребенка нет. Игрушка не должна быть сложной для ребёнка, лишённой смысла.
Взрослые, родители, педагоги, помогают ему увидеть красоту игрушки, уловить ее хитрость, приучают проявлять смекалку, фантазию, ловкость. Игрушка должна пробуждать в ребенке только радостные, теплые чувства.
И не стоит стремиться к тому, чтобы покупать игрушки, не хуже, чем у соседа, броскую, яркую, подороже или, наоборот подешевле. Стоит перед покупкой задуматься: а безопасна ли она для малыша? Какие качества воспитывает в нем?
Взгляды на современную игрушку и на приобретение ее для ребенка сегодня различны, поэтому поводу можно долго дискуссировать, но самое главное, чтобы выбранная для ребенка игрушка способствовала воспитанию в нем положительных качеств, развитию умственных, познавательных способностей, будила любознательность, интерес, бережное отношение ко всему, что окружает малыша.
Подготовила старший воспитатель: Козлова С.В.
«Картотека игр на снятие агрессии»
Игры, направленные на коррекцию агрессивного поведения.
АГРЕССИВНОСТЬ
Агрессия — это мотивированное деструктивное поведение, противоречащее нормам и правилам существования людей в обществе, наносящее вред объектам нападения (одушевленным и неодушевленным), приносящее физический и моральный ущерб людям или вызывающее у них психологический дискомфорт (отрицательные переживания, состояние напряженности, страха, подавленности и т.п.)
Агрессивность
Как помочь агрессивному ребенку
1. Работа с гневом. Обучение агрессивных детей приемлемым способам выражения гнева.
2. Обучение детей навыкам распознавания и контроля, умению владеть собой в ситуациях, провоцирующих вспышки гнева.
3. Формирование способности к эмпатии, доверию, сочувствию, сопереживанию и т.д.
Критерии агрессивности
Ребенок:
1. Часто теряет контроль над собой.
2. Часто спорит, ругается со взрослыми.
3. Часто отказывается выполнять правила.
4. Часто специально раздражает людей.
5. Часто винит других в своих ошибках.
6. Часто сердится и отказывается сделать что-либо.
7. Часто завистлив, мстителен.
8. Чувствителен, очень быстро реагирует на различные действия окружающих (детей и взрослых), которые нередко раздражают его.
Агрессивность
Правила работы с агрессивными детьми
1. Быть внимательным к нуждам и потребностям ребенка.
2. Демонстрировать модель неагрессивного поведения.
3. Быть последовательным в наказаниях ребенка, наказывать за конкретные поступки.
4. Наказания не должны унижать ребенка.
5. Обучать приемлемым способам выражения гнева.
6. Давать ребенку возможность проявлять гнев непосредственно после фрустрирующего события.
7. Обучать распознаванию собственного эмоционального состояния и состояния окружающих людей.
8. Развивать способность к эмпатии.
9. Расширять поведенческий репертуар ребенка.
10. Отрабатывать навык реагирования в конфликтных ситуациях.
11. Учить брать ответственность на себя.
Агрессивность
Как играть с агрессивными детьми
На первых этапах работы с агрессивными детьми рекомендуется подбирать такие игры и упражнения, с помощью которых ребенок мог бы выплеснуть свой гнев.
Существует мнение, что этот способ работы с детьми неэффективен и может вызвать еще большую агрессию. На первых порах ребенок действительно может стать более агрессивным (всегда следует предупреждать родителей об этом), но через 4—8 занятий, по-настоящему отреагировав свой гнев, «маленький агрессор» начинает вести себя более спокойно.
Для снятия излишнего мышечного напряжения можно использовать игры, способствующие релаксации
«ОБЗЫВАЛКИ»
(Кряжева Н.Л., 1997)
Цель: снять вербальную агрессию, помочь детям выплеснуть гнев в приемлемой форме.
Скажите детям следующее: «Ребята, передавая мяч по кругу, давайте называть друг друга разными необидными словами (заранее обговаривается условие, какими обзывалками можно пользоваться. Это могут быть названия овощей, фруктов, грибов или мебели). Каждое обращение должно начинаться со слов: «А ты,., морковка!» Помните, что это игра, поэтому обижаться друг на друга не будем. В заключительном круге обязательно следует сказать своему соседу что-нибудь приятное, например: « А ты,. солнышко!» Игра полезна не только для агрессивных, но и для обидчивых детей. Следует проводить ее в быстром темпе, предупредив детей, что это только игра и обижаться друг на друга не стоит.
«ДОБРОЕ ЖИВОТНОЕ»
(Кряжева Н.Л., 1997)
Цель: способствовать сплочению детского коллектива, научить детей понимать чувства других, оказывать поддержку и сопереживать.
Ведущий тихим таинственным голосом говорит:
«Встаньте, пожалуйста, в круг и возьмитесь за руки. Мы — одно большое, доброе животное. Давайте послушаем, как оно дышит! А теперь подышим вместе! На вдох — делаем шаг вперед, на выдох — шаг назад. А теперь на вдох делаем 2 шага вперед, на выдох — 2 шага назад. Вдох — 2 шага вперед. Выдох — 2 шага назад. Так не только дышит животное, так же четко и ровно бьется его большое доброе сердце. Стук — шаг вперед, стук — шаг назад и т.д. Мы все берем дыхание и стук сердца этого животного себе».
«ДВА БАРАНА»
(Кряжева Н.Л., 1997)
Цель: снять невербальную агрессию, предоставить ребенку возможность «легальным образом» выплеснуть гнев, снять излишнее эмоциональное и мышечное напряжение, направить энергию детей в нужное русло.
Воспитатель разбивает детей на пары и читает текст: «Рано-рано два барана повстречались на мосту». Участники игры, широко расставив ноги, склонив вперед туловище, упираются ладонями и лбами друг в друга. Задача — противостоять друг другу, не сдвигаясь с места, как можно дольше. Можно издавать звуки «Бе-е-е». Необходимо соблюдать «технику безопасности», внимательно следить, чтобы «бараны» не расшибли себе лбы.
«СМЕНА РИТМОВ»
(программа «Сообщество»)
Цель: помочь тревожным детям включиться в общий ритм работы, снять излишнее мышечное напряжение.
Если воспитатель хочет привлечь внимание детей, он начинает хлопать в ладоши и громко, в такт хлопкам, считать : раз, два, три, четыре,. Дети присоединяются и тоже, все вместе хлопая в ладоши, хором считают : раз, два, три, четыре. Постепенно воспитатель, а вслед за ним и дети, хлопает все реже, считает все тише и медленнее.
«ГУСЕНИЦА»
(Коротаева Е.В., 1997)
Цель: игра учит доверию.
Почти всегда партнеров не видно, хотя и слышно. Успех продвижения всех зависит от умения каждого скоординировать свои усилия с действиями остальных участников. «Ребята, сейчас мы с вами будем одной большой гусеницей и будем все вместе передвигаться по этой комнате. Постройтесь цепочкой, руки положите на плечи впередистоящего. Между животом одного играющего и спиной другого зажмите воздушный шар или мяч. Дотрагиваться руками до воздушного шара (мяча) строго воспрещается! Первый в цепочке участник держит свой шар на вытянутых руках.
Таким образом, в единой цепи, но без помощи рук, вы должны пройти по определенному маршруту». Для наблюдающих: обратите внимание, где располагаются лидеры, кто регулирует движение «живой гусеницы».
«МАЛЕНЬКОЕ ПРИВИДЕНИЕ»
(Лютова Е. К., Монино Г. Б.)
Цель: научить детей выплеснуть в приемлемой форме накопившийся гнев.
«Ребята! Сейчас мы с вами будем играть роль маленьких добрых привидений. Нам захотелось немного похулиганить и слегка напугать друг друга. По моему хлопку вы будете делать руками вот такое движение:
(педагог приподнимает согнутые в локтях руки, пальцы растопырены) и произносить страшным голосом звук «У». Если я буду тихо хлопать, вы будете тихо произносить «У», если я буду громко хлопать, вы будете пугать громко.
Но помните, что мы добрые привидения и хотим только слегка пошутить». Затем педагог хлопает в ладоши:
«Молодцы! Пошутили и достаточно. Давайте снова станем детьми!»
«ГЛАЗА В ГЛАЗА»
(Кряжева Н.Л., 1997)
Цель: развивать в детях чувство эмпатии, настроить на спокойный лад.
«Ребята, возьмитесь за руки со своим соседом по парте. Смотрите друг другу только в глаза и, чувствуя руки, попробуйте молча передавать разные состояния: «я грущу», «мне весело, давай играть», «я рассержен», «не хочу ни с кем разговаривать» и т.д.
После игры обсудите с детьми, какие состояния передавались, какие из них было легко отгадывать, а какие трудно.
«БУМАЖНЫЕ МЯЧИКИ»
(Фопель К., 1998)
Цель: дать детям возможность вернуть бодрость и активность после того, как они чем-то долго занимались сидя, снизить беспокойство и напряжение, войти в новый жизненный ритм.
Перед началом игры каждый ребенок должен скомкать большой лист бумаги (газеты) так, чтобы получился плотный мячик. «Разделитесь, пожалуйста, на две команды, и пусть каждая из них выстроится в линию так, чтобы расстояние между командами составляло примерно 4 метра. По команде ведущего вы начинаете бросать мячи на сторону противника. Команда будет такой: «Приготовились! Внимание! Начали!» Игроки каждой команды стремятся как можно быстрее забросить мячи, оказавшиеся на ее стороне, на сторону противника. Услышав команду «Стоп!», вам надо будет прекратить бросаться мячами. Выигрывает та команда, на чьей стороне окажется меньше мячей на полу. Не перебегайте, пожалуйста, через разделительную линию». Бумажные мячики можно будет использовать еще неоднократно.
«ГОЛОВОМЯЧ»
(Фопель К., 1998)
Цель: развивать навыки сотрудничества в парах и тройках, научить детей доверять друг другу. Скажите следующее: «Разбейтесь на пары и ложитесь на пол друг напротив друга. Лечь нужно на живот так, чтобы ваша голова оказалась рядом с головой партнера. Положите мяч точно между вашими головами. Теперь вам нужно его поднять и встать самим. Вы можете касаться мяча только головами. Постепенно поднимаясь, встаньте сначала на колени, а потом на ноги. Пройдитесь по комнате». Для детей 4—5 лет правила упрощаются: например, в исходном положении можно не лежать, а сидеть на корточках или стоять на коленях.
«АЭРОБУС»
(Фопель К., 1998)
Цель: научить детей согласованно действовать в небольшой группе, показать, что взаимное доброжелательное отношение товарищей по «команде» дает уверенность и спокойствие.
«Кто из вас хотя бы раз летал на самолете? Хочет ли кто-нибудь из вас стать Маленьким Аэробусом? Остальные ребята будут помогать Аэробусу «летать»» Один из детей ложится животом вниз на ковер и разводит руки в стороны, как крылья самолета. С каждой стороны от него встает по три человека. На счет «три» они одновременно встают и поднимают Аэробус. Так, теперь можно потихонечку поносить Аэробус по помещению. Когда он почувствует себя уверенно, пусть закроет глаза, расслабится, совершит «полет» по кругу и снова медленно «приземлится» на ковер».
Когда Аэробус «летит», ведущий может комментировать его полет, обращая особое внимание на аккуратность и бережное отношение к нему. Вы можете попросить Аэробус самостоятельно выбрать тех, кто его понесет. Когда вы увидите, что у детей все получается хорошо, можно «запускать» два Аэробуса одновременно.
«РУБКА ДРОВ»
(Фопель К., 1998)
Цель: помочь детям переключиться на активную деятельность после долгой сидячей работы, прочувствовать свою накопившуюся агрессивную энергию и «истратить» ее во время игры.
Скажите следующее: «Кто из вас хоть раз рубил дрова или видел, как это делают взрослые? Покажите, как нужно держать топор. В каком положении должны, находиться руки и ноги? Встаньте так, чтобы вокруг осталось немного свободного места. Будем рубить дрова. Поставьте кусок бревна на пень, поднимите топор над головой и с силой опустите его. Можно даже вскрикнуть: «Ха!»« Для проведения этой игры можно разбиться на пары и, попадая в определенный ритм, ударять по одной чурке по очереди.
«ЖУЖА»
(Кряжева Н.Л., 1997)
Цель: научить агрессивных детей быть менее обидчивыми, дать им уникальную возможность посмотреть на себя глазами окружающих, побыть на месте того, кого они сами обижают, не задумываясь об этом.
«Жужа» сидит на стуле с полотенцем в руках. Все остальные бегают вокруг нее, строят рожицы, дразнят, дотрагиваются до нее. «Жужа» терпит, но когда ей все это надоедает, она вскакивает и начинает гоняться за обидчиками, стараясь поймать того, кто обидел ее больше всех, он и будет «Жужей». Взрослый должен следить, чтобы «дразнилки» не были слишком обидными.
«ТОЛКАЛКИ»
(Фопель К., 1998)
Цель: научить детей контролировать свои движения.
Скажите следующее:»Разбейтесь на пары. Встаньте на расстояние вытянутой руки друг от друга. Поднимите руки на высоту плеч и обопритесь ладонями о ладони своего партнера. По сигналу ведущего начните толкать своего напарника, стараясь сдвинуть его с места. Если он сдвинет вас с места, вернитесь в исходное положение. Отставьте одну ногу назад и вы почувствуете себя более устойчиво. Тот, кто устанет, может сказать: «Стоп». Время от времени можно вводить новые варианты игры: толкаться, скрестив руки; толкать партнера только левой рукой; толкаться спиной к спине.
«ЗАЙЧИКИ»
(Бардиер Г. Л. и др., 1993)
Цель: дать ребенку возможность испытать разнообразные мышечные ощущения, научить задерживать внимание на этих ощущениях, различать и сравнивать их.
Взрослый просит детей представить себя веселыми зайчиками в цирке, играющими на воображаемых барабанах. Ведущий описывает характер физических действий — силу, темп, резкость — и направляет внимание детей на осознание и сравнение возникающих мышечных и эмоциональных ощущений.
Например, ведущий говорит: «Как сильно зайчики стучат на барабанах! А вы чувствуете, как напряжены у них лапки? Ощущаете, какие лапки твердые, не гнутся! Как палочки! Чувствуете, как напряглись у вас мышцы в кулачках, ручках, даже в плечиках?! А вот лицо нет! Лицо улыбается, свободное, расслабленное. И животик расслаблен. Дышит. А кулачки напряженно стучат!. А что еще расслаблено? Давайте еще попробуем постучать, но уже медленнее, чтобы уловить все ощущения».
«ПОПРОСИ ИГРУШКУ»
— невербальный вариант
(Карпова Е. В., Лютова К., 1999)
Цель: обучение детей эффективным способам общения.
Упражнение выполняется аналогично предыдущему, но с использованием только невербальных средств общения (мимики, жестов, дистанции и т.д.). После проведения обоих его вариантов (вербального и невербального) можно обсудить упражнение. Дети по кругу могут поделиться своими впечатлениями и ответить на вопросы: «Когда было легче просить игрушку (или другой предмет)?», «Когда тебе действительно хотелось ее отдать? Какие нужно было произносить слова?» Эту игру можно повторять несколько раз (в разные дни), она будет полезна особенно тем детям, которые часто конфликтуют со сверстниками, так как в процессе выполнения упражнения они приобретают навыки эффективного взаимодействия.
«ПОПРОСИ ИГРУШКУ»
— вербальный вариант
(Карпова 6.В., Лютова Е.К., 1999)
Цель: обучить детей эффективным способам общения.
Группа делится на пары, один из участников пары (участник1) берёт в руки какой-либо предмет, например, игрушку, тетрадь, карандаш и т. д. Другой участник (участник2) должен попросить этот предмет. Инструкция участнику1:» Ты держишь в руках игрушку (тетрадь, карандаш), которая очень нужна тебе, но она нужна и твоему приятелю. Он будет у тебя ее просить. Постарайся оставить игрушку у себя и отдать ее только в том случае, если тебе действительно захочется это сделать». Инструкция участнику2: «Подбирая нужные слова, постарайся попросить игрушку так, чтобы тебе ее отдали». Затем участники 1 и 2 меняются ролями.
«ПРОГУЛКА С КОМПАСОМ»
(Коротаева Е.В., 1997)
Цель: формирование у детей чувства доверия к окружающим.
Группа разбивается на пары, где есть ведомый («турист») и ведущий («компас»). Каждому ведомому (он стоит впереди, а ведущий сзади, положив партнеру руки на плечи) завязывают глаза. Задание: пройти все игровое поле вперед и назад. При этом «туриста не может общаться с «компасом» на вербальном уровне (не может разговаривать с ним). Ведущий движением рук помогает ведомому держать направление, избегая препятствий — других туристов с компасами. После окончания игры дети могут описать, что они чувствовали, когда были с завязанными глазами и полагались на своего партнера.
«ТУХ-ТИБИ-ДУХ»
(Фопель К., 1998)
Цель: снятие негативных настроений и восстановление сил.
«Я сообщу вам по секрету особое слово. Это волшебное заклинание против плохого настроения, против обид и разочарований. Чтобы оно подействовало по-настоящему, необходимо сделать следующее. Сейчас вы начнете ходить по комнате, ни с кем не разговаривая. Как только вам захочется поговорить, остановитесь напротив одного из участников, посмотрите ему в глаза и трижды, сердито-пресердито произнесите волшебное слово: «Тух-тиби-дух». Затем продолжайте ходить по комнате. Время от времени останавливайтесь перед кем-либо и снова сердито-пресердито произносите это волшебное слово
Чтобы волшебное слово подействовало, необходимо говорить его не в пустоту, а глядя в глаза человека, стоящего перед вами. В этой игре заложен парадокс. Хотя дети должны произносить слово «Тух-тиби-дух» сердито, через некоторое время они не могут не смеяться.
«ДРАКОН»
(Кряжева Н.Л., 1997)
Цель: помочь детям, испытывающим затруднения в общении, обрести уверенность и почувствовать себя частью коллектива.
Играющие становятся в линию, держась за плечи друг друга. Первый участник — «голова», последний — «хвост». «Голова» должна дотянуться до «хвоста» и дотронуться до него. «Тело» дракона неразрывно. Как только «голова» схватила «хвост», она становится «хвостом». Игра продолжается до тех пор, пока каждый участник не побывает в двух ролях.
«Я ВИЖУ.»
( Карпова Е.8., Лютова Е.К. 1999)
Цель: установить доверительные отношения между взрослым и ребенком, развивать память и внимание малыша. Участники, сидя в кругу, по очереди называют предметы, которые находятся в комнате, начиная каждое высказывание словами: « Я вижу.» Повторять один и тот же предмет дважды нельзя.
ИГРЫ, НАПРАВЛЕННЫЕ НА СНЯТИЕ АГРЕССИИ У ДЕТЕЙ
Игры, направленные на снятие агрессии, помогают детям выплеснуть гнев, снять лишнее мышечное и эмоциональное напряжение, направить энергию в нужное, «созидающее» русло, настроить на спокойный и позитивный лад.
Игра «РУГАЕМСЯ ОВОЩАМИ»
(для детей с 5 лет)
Предложите детям поругаться, но не плохими словами, а … овощами: «Ты – огурец», «А ты – редиска», «Ты – морковка», «А та – тыква» и т.д.
Примечание: Прежде, чем поругать ребёнка плохим словом, вспомните это упражнение.
Игра « БУМАЖНЫЕ МЯЧИКИ»
Дети делятся на две команды и становятся поотдаль друг от друга. Расстояние между командами должно быть приблизительно 4 метра
Каждый ребенок берет листок и скомкивает его таким образом, чтобы получился мячик. По команде воспитателя дети начинают перекидывать мячики на сторону противника. Цель – как можно быстрее забросить мячи на территорию противника. Выигрывает та команда, на чьей стороне окажется меньше мячиков.
Упражнение «РУБКА ДРОВ»
Цель: Помочь детям переключиться на активную деятельность, прочувствовать свою накопившуюся агрессивную энергию и «истратить» ее во время игры.
Проведение: Скажите следующее: Кто из вас хоть раз рубил дрова или видел, как это делают взрослые? Покажите, как нужно держать топор. В каком положении должны, находиться руки и ноги? Встаньте так, чтобы вокруг осталось немного свободного места. Будем рубить дрова. Поставьте кусок бревна на пень, поднимите топор над головой и с силой опустите его. Можно даже вскрикнуть: «Ха!» Для проведения этой игры можно разбиться на пары и, попадая в определенный ритм, ударять по одной чурке по очереди.
Упражнение «МАЛЕНЬКОЕ ПРИВЕДЕНИЕ»
Цель: Научить детей выплеснуть в приемлемой форме накопившийся гнев.
Проведение: Ребята! Сейчас мы с вами будем играть роль маленьких добрых привидений. Нам захотелось немного похулиганить и слегка напугать друг друга. По моему хлопку вы будете делать руками вот такое движение: (педагог приподнимает согнутые в локтях руки, пальцы растопырены) и произносить страшным голосом звук «У». Если я буду тихо хлопать, вы будете тихо произносить «У», если я буду громко хлопать, вы будете пугать громко. Но помните, что мы добрые привидения и хотим только слегка пошутить». Затем педагог хлопает в ладоши: Молодцы! Пошутили и достаточно. Давайте снова станем детьми!
Игра «ЖУ-ЖА»
Цель: научить агрессивных детей быть менее обидчивыми, дать им уникальную возможность посмотреть на себя глазами окружающих, побыть на месте того, кого они сами обижают, не задумываясь об этом.
«Ведущий выбирает жу-жу, которая садиться на стул, остальные дети начинают дразнить жу-жу, и кривляться перед ней.»
Жу-жа, жу-жа выходи, жу-жа догони. Жу-жа смотрит из окошка своего домика (со стула), показывает кулаки, топает ногами от злости, а когда дети заходят за волшебную черту жу-жа и ловит детей. Кого жу-жа поймала, тот попадает в плен к жу-же.
Упражнение «УПРЯМАЯ ПОДУШКА»
Взрослые подготавливают волшебную, упрямую подушку с тёмной наволочкой и вводят ребёнка в игру-сказку: волшебница-фея (или другой любимый сказочный персонаж) подарила нам подушку. Это подушка не простая, а волшебная внутри её живут детские упрямки. Это они заставляют вас капризничать и упрямиться. Давайте прогоним упрямки.
Ребёнок бьёт кулаками подушку, а взрослый приговаривает: сильнее, сильнее (снимается стереопит и эмоциональный зажим) когда движение ребёнка становится медленнее игра постепенно останавливается ( 2-3 мин.) Взрослый предлагает послушать упрямки в подушке: все ли упрямки вылезли? Ребёнок прикладывает ухо к подушке, одни слышат, другие дети не слышат. Взрослый говорит, что упрямки испугались и молчат (этот приём успокаивает ребёнка после возбуждения).
Игра «ДВА БАРАНА»
Цель: снять невербальную агрессию, предоставить ребенку возможность “легальным образом” выплеснуть гнев, снять излишнее эмоциональное и мышечное напряжение, направить энергию детей в нужное русло.
Рано, рано два барана повстречались на мосту. Игроки разбиваются на пары. Широко расставив ноги, склонив вперёт туловище, упираются лбами и ладонями друг в друга, задача противостоять друг другу, не сдвигаться с места. Кто сдвинулся проиграл. Можно издавать звуки беее…замечание: следите чтобы бараны не расшибли себе лбы.
Игра «ЗЛЫЕ – ДОБРЫЕ КОШКИ»
Цель: снятие общей агрессии.
Детям предлагается образовать большой круг, в центре которого, на полу, лежит физкультурный обруч. Это «волшебный круг», в котором будут совершаться «превращения». Ребенок входит внутрь обруча и по сигналу ведущего (хлопок в ладоши, звук колокольчика, кивок головой) превращается в злую кошку: шипит и царапается. При этом выходить из «волшебного круга» нельзя. Дети, стоящие вокруг обруча, хором повторяют: «Сильнее, сильнее, сильнее…», — и ребенок, изображающий кошку, делает все более активные «злые» движения. По повторному сигналу ведущего действие заканчивается, дети разбиваются по парам и опять по сигналу взрослого превращаются в злых кошек. Если кому-то не хватило пары, то в игре может участвовать и сам ведущий. Категорическое правило: не дотрагиваться друг до друга! Если оно нарушается. Игра мгновенно останавливается, ведущий показывает пример возможных действий, после чего продолжает игру. По повторному сигналу «кошки» останавливаются и могут поменяться парами. На заключительном этапе игры ведущий предлагает «злым кошкам» стать добрыми и ласковым. По сигналу дети «превращаются» в добрых кошек, которые ласкаются друг к другу.
Игра «ЛАСКОВЫЙ МЕЛОК»
Цель: Развитие навыков общения, снятие мышечного напряжения в области спины.
Проведение: Дети делятся на пары. Один ложится на пол. Другой – пальчиком на его спине рисует солнышко, цифру, дождик, букву. Первый должен догадаться, что нарисовано. После окончания рисования – нежным жестом руки «стереть» все нарисованное.
Игра «МЫЛЬНЫЕ ПУЗЫРИ»
Цель: развитие воображения, выразительности движений, снятие напряжения.
Описание игры: Воспитатель или ребенок имитирует выдувание мыльных пузырей, а остальные дети изображают полет этих пузырей. Дети свободно двигаются. После команды «Лопнули!» дети ложатся на пол.
Игра «ЛАСКОВЫЙ ВЕТЕРОК»
Цель: снятие напряжения в области мышц лица.
Дети сидят на стульчиках. Ведущий: «К нам в комнату залетел ласковый ветерок. Закроем глазки. Ветерок коснулся вашего личика. Погладьте его: лобик, щечки, носик, шею. Погладьте ласково волосики, руки, ноги, животик. Какой приятный ветерок! Откроем глазки. До свидания, ветерок, прилетай к нам еще».
Игра «КАРАТИСТ»(снятие физической агрессии).
Дети образуют круг, в центре которого лежит обруч – «волшебный круг». В «волшебном круге» происходит «превращение» ребенка в каратиста (движения ногами). Дети, стоящие вокруг обруча, вместе с ведущим хором произносят: «Сильнее, сильнее, сильнее…», – помогая игроку выплеснуть агрессивную энергию максимально интенсивными действиями.
Игра «БОКСЕР» (снятие физической агрессии).
Это вариант игры «Каратист», и проводится он аналогично, но действия в обруче можно производить только руками. Поощряются быстрые, сильные движения.
Упрямый (капризный) ребенок (преодоление упрямства, негативизма).
Дети, входящие в круг (обруч), по очереди показывают капризного ребенка. Все помогают словами: «Сильнее, сильнее, сильнее…». Затем дети разбиваются на пары «родитель и ребенок»: ребенок капризничает, родитель уговаривает его успокоится. Каждый играющий должен побывать в роли капризного ребенка и уговаривающего родителя.
Упражнение «БРЫКАНИЕ»
(упражнение способствует эмоциональной разрядке и снятию мышечного напряжения)
– ребенок ложится на спину на ковер. Ноги свободно раскинуты. Медленно он начинает брыкаться, касаясь пола всей ногой. Ноги чередуются и высоко поднимаются. Постепенно увеличивается скорость и сила брыкания. На каждый удар ребенок говорит «Нет!», увеличивая интенсивность удара.
Игра «КУЛАЧОК»
(игра способствует осознанию эффективных форм поведения, смещению агрегации и мышечной релаксации)
– дайте ребенку в руку какую-нибудь мелкую игрушку или конфету и попросите его сжать кулачок крепко-крепко. Пусть он подержит кулачок сжатым, а когда раскроет его, рука расслабится и на ладошке будет красивая игрушка или конфета.
Кукла «БОБО»
Кукла «Бобо» — кукла предназначена для вымещения агрессии. Ее легко сделать самим, например, из подушки: пришить к старой подушке руки и ноги, сделанные из ткани, сделать «лицо» — кукла готова. Можно сделать ее более плотной, набив плотный чехол песком или ватой. Такую куклу ребенок может спокойно бить и пинать, вымещая на ней накопившиеся за день негативные чувства. Безболезненно выразив свою агрессию, ребенок становится более спокоен в повседневной жизни.
Если ребенок играет в агрессивные игры
У современных детей наблюдается рост числа игр, содержащих насилие. Естественно, это не может не беспокоить родителей и педагогов.
Причины этого явления коренятся в самом обществе, в котором стало много насилия. Отсутствие повсеместных войн, пожалуй, достижение современной цивилизации, но означает ли это, что люди теперь избавлены от страха и необходимости быть готовыми защищать свою жизнь и достоинство? К сожалению, нет.
Попробуйте пощелкать каналы телевизора. Даже пары минут просмотра будет достаточно, чтобы понять, что в большинстве фильмов и передач, транслируемых телевидением, присутствует насилие: шантаж, разбойное нападение, драки, принуждение, терроризм, унижение, катастрофы — и это небольшая часть перечня. Самой позитивной при таких обстоятельствах кажется реклама, но и она по сути насилие над нашим сознанием и бессознательным. Другие средства массовой информации не сильно отличаются от ТВ: сведениями о насилии пестрят заголовки газет, оно проникло в книги и радиопередачи, хотя, конечно, соотношение его различно в этих источниках.
Может ли вся эта информация не коснуться детей, никак не повлиять на их развитие? Такое предположение не кажется реалистичным. Мы воспитываем не абстрактных детей, а детей, растущих в конкретном обществе, в конкретную эпоху. Одной из глобальных задач, поставленных природой перед детенышами всех видов, является адаптация к среде обитания. И если эта среда агрессивна, то и в играх детей проявления агрессии встречаются чаще.
Возможно, в вашей памяти сразу же возникли несколько мальчиков или девочек, выросших, кажется, в схожих условиях, но играющих совершенно по разному: кто-то предпочитает роль агрессора, а кто-то миротворца. Естественно, что индивидуальные особенности детей влияют на их способность справляться с травмирующими впечатлениями. Как они влияют? Как поступать взрослым, наблюдающим агрессивные игры ребенка? Давайте попробуем найти ответы на эти вопросы, повнимательней присмотревшись к агрессивным ролям, выбираемым ребенком, и поняв значение для него данной игры.
Агрессивные проявления роли бывают разными, также как и мотивы ее принятия ребенком. Чтобы увидеть разницу, давайте попробуем разобрать несколько примеров.
Рома и Лена в детском саду увлечены такой игрой: Лена забирается в игрушечный домик из ткани, а Рома начинает пинать его стены ногами, бросать сверху большие игрушки и прочими подручными средствами разрушать дом. Лена начинает кричать: «Спасите, я умираю!» — и делает вид, что умерла, когда ее домик достаточно завален игрушками. Дети повторяют эту игру несколько раз. Затем их фантазия создает новый поворот сюжета: когда домик завален игрушками, Рома из агрессора, разрушающего постройку, вдруг превращается в героя. Он кричит: «Не бойся, я тебя спасу!» — затем начинает разгребать игрушки, раскидывая их в разные стороны, и вытягивает Лену за руки наружу. Радостная Лена бросается ему на шею и говорит, что теперь согласна выйти за него замуж.
Очевидно, первоначальный сюжет игры возник у детей после страшных событий — взрыва террористами жилых домов. О таких пугающих фактах дети могут узнавать из обрывков теленовостей, из разговоров взрослых, хотя, как правило, те стараются отгородить малышей от такой информации. Увиденное или услышанное наверняка вызвало у них много тревожных фантазий, а значит, необходимость как-то совладать с ними.
Дети не могут просто забыть то, что вызвало у них негативные эмоции, но и просто принять это они тоже не в состоянии. Им необходимо проработать новую информацию, справиться со своей тревогой, добиться ощущения, что они контролируют ситуацию. Как они могут достичь этих целей? Конечно, посредством игры.
Сначала они воспроизводят в игровом сюжете только те внешние аспекты страшного события, которые они восприняли в силу своего возраста. Поэтому поначалу их игра проста и жестока: человек в домике, другой человек разрушает этот дом, и первый погибает. При этом Рома увлеченно исполняет роль террориста: он яростно стучит ногами по стенам, находит все новые игрушки и с силой их швыряет. Если бы вы видели лицо мальчика в это время, то, возможно, испугались бы за будущее наших детей. Но можно ли однозначно считать, что Рома выбрал агрессивную роль, следуя своим деструктивным потребностям, что это свидетельство его агрессивности? Вряд ли.
Обратите внимание на несколько деталей данной игры.
Во-первых, это — сюжетная игра, в которой действия партнеров довольно слажены. У агрессора в игре есть помощница — добровольная жертва. Если бы роль жертвы выполнял мальчик, то партнеры наверняка бы менялись ролями. Но в закреплении роли агрессора за мальчиком, а роли жертвы за девочкой есть дополнительный игровой смысл — отработка социальных стереотипов поведения (мужской активности и женской пассивности), хотя не в самой позитивной форме. Как мы видим, именно эта линия развития игры взяла вверх впоследствии.
Во-вторых, после проигрывания тревожащих детей фантазий они смогли внести в игру новое содержание. Видимо, как только Рома и Лена поняли (по-своему, по-детски), что такое быть террористом, каково оказаться в разрушенном доме, как непривлекательно выглядит смерть, и смогли справиться со своей тревогой, то мальчик почувствовал дискомфорт от роли агрессора и от самого страшного события, которое они разыгрывали. Тогда его освобожденная фантазия подсказала выход из ситуации — стать спасателем, что он и осуществил.
Так дети с помощью игры создали в своем воображении возможность счастливого разрешения жестокого события и дальнейшего развития жизни (роман спасателя со спасенной).
Таким образом, выбор агрессивной роли в рассмотренной игре свидетельствует о том, что мальчик был взволнован информацией о теракте, что он заметил, как средства массовой информации делают акцент на половых аспектах (среди пострадавших чаще показывают детей и женщин, а среди подозреваемых или пойманных преступников — мужчин), что он захотел примерить на себя роль агрессоpa (менее страшную, чем роль жертвы) и что, освоив эту роль, он захотел ее изменить.
Все это говорит о необходимости проведенной игры для мальчика. Поэтому хорошо, что он имел возможность свободно довести игровое действие до своего собственного логического конца, хотя случайно наблюдавшие эту игру взрослые не могли не содрогнуться — естественно, у них возникло желание немедленно прекратить такую бессердечную игру, какой она была вначале.
Теперь проанализируем предпочтения ребенка в другой агрессивной роли.
Шестилетний Коля играет со своими маленькими игрушечными собачками различных пород. Он берет самого крупного пса — бульдога — и начинает рычать и бить им по фигуркам других собак, выкрикивая оскорбления и угрозы. Зашедшая в комнату мама была неприятно удивлена словами сына и попыталась его вразумить. Однако сын продолжал ругаться, употребляя выражения, некоторые из которых явно заимствованы из фильмов-боевиков. Тогда мама изменила стратегию поведения и стала расспрашивать сына, кто это такой и почему он так не любит других собак. Коля включился в разговор и между действиями с фигурками стал объяснять, что бульдог — самый сильный, поэтому ему все можно и все остальные его боятся. Когда мама спросила, чего хочет добиться этот пес, то мальчик пожал плечами.
Коля продолжал агрессивную игру до тех пор, пока мама не предложила поиграть вместе, после чего она смогла дать новое развитие сюжету и перевести бессмысленную агрессию в более позитивное русло (вкратце: маленькие собачки объединились и перестали слушаться бульдога, но тот смог снова наладить с ними отношения, когда на их общую будку напали враги, от которых он их защитил, словом, победила дружба).
В этой агрессивной игре мальчик, скорее всего, отыгрывал и пытался понять то заключение, которое он сделал из своих наблюдений: кто сильнее, тот и прав. К такому выводу ребенок мог прийти не только из просмотра фильмов-боевиков (в которых он улавливал не столько идею, сколько суть процесса — тот, кто сильнее, унижает и уничтожает других), но и из собственного опыта (так как в группе мальчиков дошкольного возраста, как правило, есть культ силы, и дети в процессе общения понимают, что у слабых явно меньше преимуществ).
Вряд ли Коля относится к категории сильных мальчиков группы. По-видимому, он воспринимает этот факт очень болезненно: от принадлежности к слабым страдает его самооценка и достоинство. Возможно, он пережил ряд неприятных моментов при столкновении с силой, которой не смог ничего противопоставить, испугавшись. Поэтому его выбор породы, за которую он играет, показывает нам, что для защиты его самооценки активизировались защитные механизмы психики, а именно, механизм идентификации с агрессором. Действие этой защиты таково, что человек отождествляется с тем, что вызвало у него тревогу или страх, поэтому перенимает черты человека, которого сам боится.
Так и Коля пытался в своей игре стать агрессивным лидером, который, судя по всему, вызывает у него опасения в реальном общении. Однако вопрос чуткой мамы о том, чего хочет добиться бульдог-агрессор, на который сын не знал ответа, демонстрирует нам, что примеряемая на себя роль не близка мальчику. Так он всего лишь справляется со своим страхом и ненавистью, но не чувствует мотивов агрессивного лидера.
До вмешательства мамы игра довольно долго не развивалась, она как бы зациклилась на повторяющемся насилии над другими собачками. Вероятно, это показатель того, что проблема силы и власти в детском сообществе стала для ребенка травматичной, но выхода из нее он не видел.
Обратите внимание, насколько осторожными и грамотными являются действия мамы в этом случае. После того как сын не среагировал на типичное замечание (которого обычно бывает достаточно), мама поняла, что имеет дело не просто с игрой, а с чем-то важным для ребенка, захватившим его настолько, что он не в силах остановиться. Поэтому вместо запретов и нотаций она постаралась понять, что происходит в душе ее ребенка. Наверное, она почувствовала, что это не просто освоение им новой нежелательной модели поведения, а способ справиться со своими чувствами, понять ситуацию. Тогда она постаралась продолжить разговор на языке, выбранном ребенком, — языке игры. Развивая сюжет, она смогла показать сыну, что против грубой силы могут быть другие средства — дружба и сплоченность, организованность в действиях. Мама также дала понять мальчику, что и агрессивные люди могут играть хорошую роль, что они, как и все, нуждаются в общении и признании.
Как мы видим, в случае Коли роль грубого агрессора, которую он выбрал, также свидетельствует не о собственной агрессивности ребенка, а, напротив, о растерянности и страхе, переживаемыми им при столкновении с чужой агрессией.
Для сравнения перейдем к третьему примеру агрессивной игры.
Два первоклассника, Володя и Паша, играют фигурками роботов. Сначала они делают вид, что стреляют друг в друга издалека, затем приближают роботов друг к другу и переходят в рукопашную (сталкивают игрушки и издают соответствующие звуки). Через какое-то время, увлекшись боем, они откладывают роботов в сторону и сами начинают бой (в ход идут руки и ноги мальчиков), регулируя свои движения, но постепенно такая игра перерастает в настоящую драку, и дети колотят друг друга на полу.
Чем отличается эта игра от агрессивных игр, описанных ранее? Во-первых, эта игра внутренне не развивается. Дети, участвующие в ней, никак не исследуют насилие. Во-вторых, очевидно возрастающее возбуждение ребят от этой агрессивной игры. То есть в данной игре насилие осуществляется просто ради насилия, игра не содержит дополнительных смыслов. При этом первоначальная игровая агрессия влечет за собой еще большую агрессию и, в конце концов, перерастает в реальные насильственные действия по отношению к партнеру.
Что изменилось во внутреннем мире детей за время такой игры? Что они узнали? Чему научились? Разве что новым приемам драки. Поэтому игры такого вида должны стать причиной для беспокойства родителей и педагогов.
Как же поступать взрослым в данном случае? Запрещать такие игры? Отбирать агрессивные игрушки, которыми дети действуют так, как это показано в соответствующих фильмах и мультиках? Но каждый родитель знает, что запретный плод может быть особенно сладок, и дети продолжат такие развлечения за спиной взрослых с еще большим увлечением.
Чтобы выработать эффективную стратегию поведения, взрослому нужно прежде всего понять, чем вызваны такие игры. Причин может быть несколько.
Современные дети смотрят телевизор. В мультфильмах и фильмах, как мы уже обсуждали, насилие встречается довольно часто, но, в отличие от документальных репортажей на эту тему, в произведениях искусства оно нередко выглядит красиво. Точеные формы, быстрые и меткие движения роботов могут даже эстетически привлекать мальчиков, что станет основой подражательной игры с игрушками-роботами.
Однако даже взрослый, смотревший фантастические сериалы для детей, подчас с трудом вспомнит, какое там было идейное наполнение. За что там бились все эти машины? Действие так растянуто во времени, да еще так часто прерывается рекламами, что совершенно невозможно вспомнить, к чему все это было (даже если многосерийная борьба была за «мир во всем мире»). Поэтому в памяти остаются исключительно сцены битв всех сортов, не увязанные с идеями справедливости или спасения.
Безусловно, такие впечатления для детей моложе десяти лет вовсе не безопасны. Ведь ребята ко многому относятся еще не критично и, кроме того, склонны осваивать новые модели поведения через подражание наиболее ярким из них.
Так что первой причиной игры Володи и Паши может быть простое подражание на основе полученных впечатлений от мультфильмов, фильмов или компьютерных игр.
Второй причиной может быть выплескивание таким образом своих собственных деструктивных побуждений, накопившейся злости, гнева и обид. Причем сначала мальчики делают это непосредственно в игре, то есть способом, который не вызовет осуждения у взрослых (ведь дети знают, все, что происходит в игре, происходит «понарошку», в шутку, поэтому взрослые обычно не реагируют на это серьезно). Однако такая игровая битва делает лишь более актуальными настоящие внутренние конфликты детей, и они переходят грань воображения и реальности.
Наконец, третьей причиной такой примитивной агрессивной игры может стать неразвитость культуры игр у Володи и Паши. Нужно отметить, что это относится ко многим современным детям, которых начинают учить раньше, чем они научатся играть. К тому же дома и в саду ребята общаются чаще всего с ровесниками, что исключает обогащение их игрового репертуара путем наблюдения за играми более старших детей.
Все эти обстоятельства могут приводить к тому, что игроки просто не знают, как можно развивать игру дальше. Они подражают увиденному, но их игра не становится творческой, они не вносят в нее свой собственный смысл.
Что мог бы сделать взрослый, оказавшийся рядом и вовремя понявший направление течения игры? Он мог бы помочь мальчикам найти этот свой смысл, показать им возможные направления игрового действия. Для этого можно было задать ребятам соответствующие вопросы, призванные задействовать их фантазию (например: «За что борется этот робот?», «Что он будет делать, если победит?» и т. д.), или ввести в игру новых героев (третьего робота, мудреца, несчастного ребенка или прекрасную принцессу — решайте сами, исходя из ситуации).
Если же вы чувствуете, что главный смысл игры в том, чтобы она стала поводом для собственно драки, то воспользуйтесь рекомендациями статьи об игровых способах решения детских конфликтов. Ведь нельзя просто прекратить агрессивные действия детей, оставив их наедине со своими агрессивными чувствами.
Можно привести еще много примеров агрессивных ролей и игр, содержащих насилие, но уже рассмотренных нами случаев достаточно, чтобы помочь внимательному и любящему родителю самостоятельно начать анализировать внутреннюю картину того, что происходит в игре сына или дочери.
Теперь вы знаете, что прежде, чем прерывать агрессивную игру ребенка, нужно постараться понять, какие свои знания, мысли, фантазии он в ней отыгрывает.
- Что переживает сейчас ребенок?
- Какими внешними впечатлениями могли быть вызваны эти чувства?
- С кем отождествляет себя ребенок на самом деле?
- Привлекает ли он свою фантазию для трансформации роли агрессора в какую-нибудь более позитивную роль?
- Насколько хорошо он справляется с этим?
- Способствует ли эта игра стабилизации эмоциональной сферы ребенка?
- Чему он в ней учится?
- Развиваются ли его навыки общения в процессе игры?
и пр.
Только ответив для себя на все эти вопросы, можно принимать грамотное решение, вмешиваться ли в игру, а если вмешиваться, то как. Как мы разобрали, в первом примере лучше было позволить детям играть самостоятельно, во втором — включиться в игру, чтобы помочь понять мотивы агрессии и способы борьбы с ней, в третьем случае — попробовать переключить ребят на совсем другую игру или внести в эту какой-то позитивный смысл, а кроме того, заняться систематическим развитием игровых навыков мальчиков.
Как и во что играть с агрессивным ребенком
Первое, что требуется от вас, как от взрослого, пытающегося помочь агрессивному ребенку, это искренняя симпатия, принятие его как личности, интерес к его внутреннему миру, понимание чувств и мотивов поведения. Постарайтесь акцентировать внимание на достоинствах ребенка и его успехах в преодолении трудностей (как внешних, так и внутренних), учите его тому же. Словом, попытайтесь сделать все возможное, чтобы вернуть мальчику или девочке самоуважение и позитивную самооценку.
Реализовать эти коррекционные направления вам помогут игры и игровые приемы, описанные далее. См. →
Видеоигры с насилием и агрессия среди детей
Если вы являетесь родителем с детьми дома, скорее всего, вы знакомы с вопросом «разрешать или не разрешать»: огромная дилемма, с которой сталкиваются родители, когда решают, следует ли им разрешать своим детям играть в жестокие видеоигры.
Было много споров по поводу того, как воздействие жестоких видеоигр и другого жестокого медиа-контента, например, в фильмах и телешоу, влияет на детей.
Многие исследования показывают, что насилие в СМИ может быть фактором риска развития агрессивности у некоторых детей, снижения заботы о других, усиления конфронтационного и деструктивного поведения и других видов антисоциального поведения.
Большинство исследователей считают, что жестокие видеоигры вряд ли превратят ребенка, не имеющего других факторов риска насилия, в человека, который проявляет крайнюю жестокость и причиняет вред другим. Тем не менее, один из лучших аргументов в пользу ограничения воздействия агрессивного медиа-контента на всех детей, независимо от их личного происхождения, исходит из недавнего исследования, опубликованного в JAMA Pediatrics .
Эффекты жестоких видеоигр: что показало исследование
Исследование проводилось под руководством Дугласа Джентиле, доктора философии, доцента психологии Университета штата Айова и известного эксперта по влиянию СМИ на детей и взрослых.Исследование показало, что дети, которые постоянно играют в жестокие видеоигры, учатся агрессивно мыслить, что в конечном итоге может повлиять на их поведение.
В рамках исследования ученые наблюдали за более чем 3000 детей из 3, 4, 7 и 8 классов в течение 3 лет.
Исследователи обнаружили, что со временем, играя в жестокие видеоигры, детей начинают думать более агрессивно, а ведут себя более агрессивно.
«Дети меняют образ мышления» после длительного воздействия жестоких видеоигр, — говорит д-р.Язычник. Он объясняет, что это может привести к изменениям как в мышлении, так и в поведении: «Они проводят много времени в поисках врагов и быстро реагируют на агрессию».
Например, ребенок, который регулярно проявляет жестокие фантазии в мире видеоигр, может с большей вероятностью подумать, сказать или сделать что-то агрессивное или недоброе, если кто-то случайно ударит его в коридоре в школе.
«Тело относится к этому как к настоящей битве», — отмечает доктор Джентиле.
Как «практика» агрессии с помощью видеоигр учит агрессии в реальной жизни
Будь то музыкальный инструмент, танцевальная программа или движения тхэквондо, дети снова и снова отрабатывают действия, чтобы они могли выполнять их все лучше и лучше.Они развивают мышечную память для занятий и становятся более опытными в них как физически, так и когнитивно.
Точно так же, говорит д-р Джентиле, повторное знакомство с насильственным или неприемлемым контентом может создать условия для «практики» агрессивного поведения до тех пор, пока ребенок не научится делать это хорошо.
«Мы говорим об обучении», — говорит д-р Джентиле. «Это верно как для агрессивных, так и для неагрессивных СМИ».
А как насчет контакта с ненасильственным контентом? В предыдущем исследовании Dr.Джентиле обнаружил, что видеоигры, телешоу, фильмы и другой контент, в котором персонажи изображены полезными, добрыми и склонными к сотрудничеству, оказали положительное влияние на поведение детей (помните все те положительные уроки, которые мы извлекли, когда дети смотрели «Улицу Сезам»? )
Другими словами, забота и разделение, как агрессия и насилие, тоже можно практиковать и учить.
«Что я могу делать как родитель?»
Считается, что более 90% детей играют в видеоигры, поэтому нельзя ожидать, что ситуация повернет вспять.Что вы можете сделать, так это больше вовлекаться в то, что видит и делает ваш ребенок. Ваша цель: свести к минимуму подверженность насильственному контенту и максимально склонить деятельность вашего ребенка к положительному влиянию.
20 игровых способов излечить агрессию — рука об руку воспитание
Агрессия обычна для малышей, но это не значит, что она неизбежна. Философия воспитания «Рука об руку» основана на том факте, что все дети от природы хорошие, любящие и склонные к сотрудничеству.Иногда обида подавляет их лимбическую систему — эмоциональную часть мозга, а когда это происходит, их префронтальная кора — часть мозга, отвечающая за рациональное и разумное мышление, не может нормально функционировать. В моменты расстройства детям не хватает контроля над импульсами, и они не всегда могут вспомнить, что неправильно бить или пинать других детей или нас.
Итак, что мы можем сделать? Пэтти Випфлер объясняет, как мы можем избавиться от глубоких страхов, которые мешают хорошему мышлению нашего ребенка и заставляют их агрессивно набрасываться на него в своей книге Слушайте: пять простых инструментов для решения повседневных проблем воспитания детей .
Когда мы чувствуем, что наши дети действуют не по плану, или мы знаем, в каких ситуациях они бьют или пинают, мы можем провести «дружеский патруль» и сразу же поймать агрессию, прежде чем она произойдет. Например, мы можем мягко взять ребенка за руку и сказать: «Мне жаль, что тебе плохо, но я не могу позволить тебе ударить».
Когда мы это делаем, могут всплыть чувства, которые стоят за нашим поведением.
Например, наш ребенок может плакать от разочарования и гнева над ребенком, у которого есть игрушка, которую он хочет, или который сказал что-то, что заставило его рассердиться.Мы можем прислушиваться к этим чувствам, зная, что каждый раз, когда мы это делаем, мы предотвращаем вероятность возникновения агрессивных вспышек.
Может случиться так, что наш ребенок начинает уклоняться от нас и смеяться, избавляясь от стресса и расстройства, которые он испытывает через хихиканье. Затем мы можем использовать Playlistening, чтобы в игровой форме устанавливать пределы, при условии, что мы чувствуем себя спокойно и можем продолжать обеспечивать безопасность всех. Играя, мы не даем понять, что агрессия — это нормально.
Мы все еще можем устанавливать ограничения, говоря ребенку: «Я не могу позволить тебе ударить», но позволяя ему иметь свои чувства.
Смех не всегда может показаться подходящим способом справиться с агрессией в данный момент. Это может раздражать сильные эмоции, которые испытывает наш ребенок, и они могут просто нуждаться в том, чтобы мы устанавливали границы и следили за ним.
Тем не менее, прослушивание игр и грубость также могут использоваться проактивно в другое время, чтобы помочь ребенку избавиться от страхов, которые могут вызвать агрессию. Прослушивание игры дает им более сильную роль и может укрепить физическую уверенность, поэтому они с меньшей вероятностью будут набрасываться на настоящие.Это, а также установление ограничений и внимательное отношение к текущему моменту могут помочь найти первопричину агрессии.
Многие родители полагают, что если мы смеемся и играем вокруг темы агрессии, это дает нашим детям смешанный сигнал и может поощрять их. Однако вы когда-нибудь замечали, как играют такие млекопитающие, как котята или щенки? Они кувыркаются и сражаются, не нанося реального ущерба. Было доказано, что такая грубая игра улучшает социальные навыки детей и развивает их эмоциональный интеллект — именно то, что помогает им быть менее агрессивными.Наши дети хорошо понимают, что такое игра и что такое настоящая агрессия, когда они думают правильно. А когда их нет, мы можем «патрулировать», чтобы установить пределы.
Ниже приведен список из 20 веселых игр , которые могут помочь направить агрессию вашего малыша в развлечение и хихиканье, с большим количеством физических контактов, чтобы помочь ему обрести уверенность в себе и избавиться от страха и стресса.
Спасибо всем инструкторам, которые поделились своими замечательными идеями!
Если вы хотите быть более игривым со своим ребенком, получите этот бесплатный контрольный список: 25 способов более игривого воспитания№1. Мой милый милый ребенок — Когда моей дочери было около 12 месяцев, она иногда чесала мне лицо, когда устала. Однажды днем я убрал ее руки от моего лица и игриво сказал: «Ты мой милый милый ребенок, такой милый и нежный». Я смотрел ей в глаза и нежно гладил ее по лицу или по ноге. Затем она нападала на меня, хватая руками или ногами. Я отвечал тем, что подходил ближе и обнимал ее, чтобы «защитить» себя. Это вызвало много смешков.Она действительно влезла в эту игру и поняла, что мои слова и нежные поглаживания там являются сигналом для нее атаковать! Я видел, как по мере того, как мы продолжали, она становилась все более и более расслабленной. Она была мирной и радостной. Мы закончили игру, и через несколько секунд она заснула. В то время это было редкостью.
№2. Lovely Daddy От Стефани Паркер из Великобритании Моя дочь Иннес переживала период очень агрессивного поведения по отношению к своему отцу. Я начал вмешиваться двумя способами. Если бы она пошла его ударить, я бы пришел первым и, взяв ее за руку и ладонь, поглаживал бы его, вместо этого говоря: «А, вот как мы трогаем папу», — поглаживая папу, как домашнее животное.Она хихикала и притворялась, что соглашается с этим, но затем пыталась ударить его снова, и я повторял это до тех пор, пока напряжение не улетучилось, и ей больше не нужно было бить его. Во-вторых, когда она называла его такими именами, как тупой папа, я говорил: «Милый папа, красивый папочка», а она хихикала и продолжала говорить «глупый папочка», и это продолжалось до тех пор, пока напряжение не улетучивалось.
№3. Swing Giggles — Когда ваш ребенок катается на детских качелях, предложите ему пнуть вас, когда они повернутся к вам, сказав: «Надеюсь, вы меня не пинаете!» Лови их пинки игриво и нежно.Или в конечном итоге падают с притворным преувеличением, или летят обратно по траве с «силой» своих ударов. Это заставит их смеяться и наслаждаться властью.
№4. Энергичное прижимание — Это прекрасный способ избавиться от агрессии в данный момент, подойдя ближе, прижавшись к нашему ребенку, посадив малину и отвечая на агрессию вашего ребенка с помощью игры. Рэйчел Шофилд объясняет, как это работает, в этом посте.
№ 5. Подтолкни меня с дивана — Я играл в эту игру со своей дочерью и ее подругой, с которыми я иногда присматривал за детьми.Если они сговорились против меня и столкнули меня с дивана с обильным хихиканьем, это часто помогало ослабить напряжение между ними. Иногда я сопротивлялся немного больше, чтобы дать им больше шанса толкнуть меня и бороться, прежде чем, наконец, упасть на пол. Вы также можете сыграть в эту игру на кровати. Клэр Харрисон говорит дочери: «Пожалуйста, не толкай меня с кровати! Ой, как мне страшно! Я не хочу падать с кровати! » Она смеется и толкает меня с кровати; Я очень драматичен и громко держу конечности подбоченясь, падаю как можно беспорядочно и все время протестую.
№6. Толкни меня с дивана — крайняя версия — Моя дочь толкала меня с дивана, но я улетал через комнату с «силой» ее толчка. Я добирался до кухни или ванной. Иногда я даже открывал входную дверь, падал и говорил ей, что это потому, что ее толчок был таким сильным!
№ 7 . Подтолкни меня — Я становился на колени на кровати, пока моя дочь стояла, и говорил: «Я такой сильный, я самая сильная мама на свете».Бьюсь об заклад, ты не сможешь меня подтолкнуть. Моя дочь старалась, и я сначала оказывал сопротивление, а потом всегда позволял ей побеждать.
№8. Игры по перехвату от Изабелы Будусан, инструктора-стажера «Рука об руку». Когда я вижу, что моя дочь приближается к своей сестре и собирается проявить агрессию, я беру ее на руки, прежде чем она доберется до нее, и играю с ней в самолет, или беру ее, как сумку, на плечо и бегу по дому, говоря: «Посмотри, что я попал сюда; мешок картошки! » или арахис, в зависимости от ее настроения.
№ 9. Bed Chase — Хорошо работает на мягкой кровати. Скажите ребенку, что вы очень быстрые, и он не сможет вас поймать. Позвольте им преследовать вас, затем поймать вас, а затем сказать: «Держу пари, вы не сможете меня сбить», а затем позвольте им затащить вас в кровать.
№ 10. Борьба в постели От Клэр Харрисон. У меня есть два больших мальчика (12 и 9) и 2,5-летняя девочка, которые могут очень расстраиваться, будучи маленькой. Когда я замечаю, что она начинает сбиваться с пути (например, ударяет), я освобождаю место для игры вне сложной ситуации, обычно для борьбы.Я люблю бороться с ней, это действительно открыто, но все о том, что у нее есть сила и она должна быть крутой. Я мог бы уложить ее в нашу большую кровать и сказать что-нибудь вроде «ты станешь боссом, скажи мне, что ты хочешь, чтобы я сделал». Если она не уверена, я могу спросить: «Могу я вас разбить?» и «преследовать» ее неуклюже и глупо. Это заставляет ее вести довольно быстро, так как это будет либо «да», либо «нет, мама!» Я притворяюсь, что она ооочень быстрее, сильнее и умнее меня: я падаю с кровати, позволяю ей «толкать» меня — все, что угодно, лишь бы она рассмеялась и почувствовала себя сильной.Если она все еще не уверена в том, что она может сделать, я могу сказать: «Черт возьми, надеюсь, никто не ударит меня этой подушкой» или что-то в этом роде.
Играть с ребенком сложно? У вас могут быть триггеры, останавливающие вашу игру. Этот список поможет.
№11. Игра о любви , из книги Лоуренса Коэна «Игривое воспитание». Это игра, в которой подстреленный взрослый просто должен любить стрелявшего в него ребенка. Играя в эту игру, взрослый раскрывает руки и делает шаг к ребенку с большой, глупой, влюбленной улыбкой на лице, говоря: «Теперь, когда ты застрелил меня, я просто должен полюбить тебя!».Как только ребенок стреляет в него, по дому начинается погоня, а когда ребенка ловят, его обнимают и любят.
№ 12. Укусы динозавров Автор: Анка Дикону. С тех пор как моему сыну исполнилось три года, он проявлял все больший интерес к миру динозавров, и одна из его любимых игр — о том, что он сильный динозавр-хищник, который «кусает» (и в конечном итоге «убивает») слабого травоядного, его еда ( и это, конечно, роль, отведенная мне 🙂 Итак, вдохновленный идеей Коэна, приведенной выше, я подумал, что попробую.Каждый раз, когда он кусал меня, я притворялась, что меня «укусил любовный укус» и что теперь я нахожусь под его чарами. И чем больше он «кусал» меня, тем больше я его любила. Поэтому я гнался за ним по дому, обнимал и целовал его, наслаждаясь его смехом и хихиканьем. Я был поражен, увидев, как эта игра, которую я изначально воспринимал как агрессивную, превратилась в игру с подключением, которая привела к неожиданному сюрпризу: позже в тот же день мой сын нарисовал для меня рисунок: розового единорога. Потому что, — сказал он, — «девочкам нравятся единороги, мама, а ты девочка».
№ 13. Бабочки от Рэйчел Скофилд. Мой четырехлетний ребенок вместе со своей бабушкой ходил в библиотеку рассказывать истории о бабочках. Он пришел домой и был сбит с толку, что привело к тому, что он агрессивно использовал теннисную ракетку. Я вошел и остановил его, снял с него ракетку, остался рядом. Он пытался бить ногами и кулаками, и я защищался, говоря: «Я не позволю тебе сделать это». Через некоторое время я почувствовал, что он немного застрял. Агрессия теряла интенсивность, но не отпускала чувства.Поэтому я перешел на Playlistening. Он упирался ногами в меня, а я держал его за руки: «Смотри! Ты как бабочка », — и замахал руками. Он улыбнулся: «Поднимите меня, чтобы я мог летать». Я поднял его и облетел, размахивая руками, он хихикал и улыбался и был в лучшей форме, когда я приземлил его обратно на землю.
№14. Sock Fight — это развлечение для всей семьи. Каждый должен попытаться снять друг с друга носки. Оказывайте небольшое сопротивление старшим детям, но не бойтесь хихикать и позвольте им в конце концов победить.Вы можете поднять шум над тем, насколько вы хороши в боях в носках, и никогда не проиграть, а затем оказаться «плохим неудачником», когда в конечном итоге потеряете носки.
№ 15. Grass Fight — Если вы находитесь где-нибудь со свежей травой, скажите ребенку, как сильно вы ненавидите, когда на вас бросают траву, приглашая его поиграть. Вы также можете попробовать его с сушеными листьями в осенний день. Или просто скажите своему ребенку: «Я действительно ненавижу, когда траву бросают мне в волосы», надеюсь, никто этого не сделает. Убегайте, позвольте им преследовать вас, догнать вас и позволить им повалить вас на пол.
№16. Pillow Fight — На самом деле, довольно понятно. Позвольте детям побеждать и всегда берите на себя менее влиятельную роль, чтобы они не чувствовали себя подавленными.
№ 17. Мой драгоценный предмет -Возьмите книгу, подушку или любой другой не слишком ценный предмет. Скажите ребенку, что это ваш драгоценный предмет, который вы никогда не хотите отпускать. Держите его очень крепко, а затем позвольте им побороться с вами за это.
№ 18. Снежки в помещении — Майя Коулман из «Рука об руку» из Вашингтона рекомендует поиграть в снежки в помещении.Или просто скатайте носки и используйте их вместо них.
№ 19. Игры с брызгами — В ванне или на улице с шлангом или водяными пистолетами, в теплый день или в бассейне. Придумайте, как вы хотите, чтобы ваша одежда / волосы / лицо оставались сухими. Скажите ребенку, что вы лучший в мире специалист по сухости. Позвольте ребенку замачиваться.
№20. Поймать и убежать — Моя дочь любит слушать музыку и бегать по комнате с одной стороны на другую, в то время как я сижу посередине на полу с вытянутыми руками, ожидая ее поймать и каждый раз скучаю по ней.Тогда я мог бы также поймать ее и по-настоящему расслабить руки, но сказать: «Моя любовь настолько сильна, что я не уверен, что ты сможешь убежать», и каждый раз позволял ей убегать. Это веселая физическая игра, которая помогает снять напряжение и наладить связь, даря большую дозу любви.
Ищете больше вдохновения?Присоединяйтесь к нашему онлайн-видео-классу «Помощь вашему ребенку в агрессии». И если у вас есть игры, которыми вы хотели бы поделиться, мы будем рады услышать от вас!
Кейт Орсон — инструктор по воспитанию детей и мать одной дочери.Родом из Великобритании, она сейчас живет в Базеле, Швейцария. Она является автором книги «Исцеление от слез» «Как слушать наших детей». Свяжитесь с Кейт на Facebook или следите за ее блогом Listening To Tears.
занятий для агрессивных детей | Study.com
Занятия искусством
Часто, когда дети проявляют агрессию, это происходит потому, что они имеют дело с чувствами, которые они могут не знать, как выразить или управлять. Искусство может быть отличным способом помочь детям выразить себя; попробуйте использовать эти занятия с детьми, которые иногда бывают агрессивными.
Раскрась свой гнев
Раздайте каждому ученику большой лист бумаги и темперные краски трех-пяти разных цветов. Поставьте щетки, халаты и воду. Убедитесь, что каждому ребенку достаточно места. Затем попросите своих учеников подумать о том, когда они в последний раз по-настоящему злились. Попросите их нарисовать все, что приходит в голову, когда они думают о своих чувствах. Некоторые дети будут рисовать конкретные сцены, в то время как другие будут создавать более абстрактное искусство. Используйте их картины как трамплин для разговоров о том, что значит злиться, и о том, как мы можем выразить свой гнев, не причиняя вреда другим людям.
Squishing Ball
В детстве агрессия также может возникать в результате проблем сенсорной интеграции; дети иногда действуют физически агрессивно, когда не получают достаточного сенсорного ввода или не знают, что делать со своими руками. Попробуйте дать каждому ученику шарик замазки, который не высыхает. Затем попросите учащихся использовать перманентные маркеры, чтобы украсить специальный футляр, в котором они могут хранить замазку. Поощряйте их вынимать замазку в следующий раз, когда они почувствуют себя агрессивными, и избавьтесь от своих чувств, сильно сжав замазку.
Вербальная деятельность
Хотя детям может быть трудно использовать язык, чтобы говорить об агрессии, это также может быть бесценным. Эти упражнения помогут студентам выразить свои агрессивные импульсы словами.
Что приходит первым?
Иногда, когда дети борются с агрессией, это может помочь им понять их «спусковые механизмы». Попросите учащихся вспомнить, когда они в последний раз действовали агрессивно. Затем попросите их записать, что произошло непосредственно перед агрессией.Предложите им поделиться своими примерами. Объясните: иногда то, что происходит до агрессии, называют «спусковым крючком». Попросите учащихся попытаться определить их обычные триггеры, такие как усталость, чувство одиночества или непонимание инструкций. Им следует написать предложение, которое начинается со слов «Мой спусковой крючок …». Объясните, что, определив свои триггеры, они могут начать искать другие способы справиться с возникающими трудными чувствами.
Агрессивные ролевые игры
Хотя проявлять активность в отношении агрессии среди детей — это замечательно, иногда также необходимо реагировать на ситуации, которые уже произошли.Если в вашем классе произошел инцидент агрессии, соберите всю группу и обсудите это. Затем попросите детей, которые не участвовали, подойти и разыграть ситуацию, не причиняя друг другу вреда. Попросите одноклассников посмотреть и предложить решения, как разрешить подобную ситуацию в будущем. Убедитесь, что вы не стыдите учащихся, но объясните, что это хороший способ провести мозговой штурм, как вместе справляться со сложными ситуациями.
Каково это когда…?
Многие дети только начинают понимать ситуацию с точки зрения, отличной от их собственной. Попросите учащихся использовать лицо, чтобы показать, что они чувствуют, когда они:
- Быть агрессивными
- Свидетели агрессии
- Испытывают агрессию
Затем попросите каждого ребенка написать несколько предложений или абзац, используя слова, чтобы описать, что испытывает каждый из этих переживаний и почему. Дайте учащимся время поделиться своими сочинениями друг с другом и рассказать о том, что они узнали.
Видеоигры и дети: Игры с насилием
Видеоигры и дети: игра с насилием№ 91; Июнь 2015
Видеоигры стали популярным занятием для людей всех возрастов. Видеоигры — это многомиллиардная индустрия, приносящая больше денег, чем фильмы и DVD. В среднем девочки тратят более часа в день на видеоигры, а мальчики — более двух часов. Подростки часто проводят больше времени, чем дети младшего возраста. Видеоигры стали очень сложными и реалистичными.Некоторые игры подключаются к Интернету, что позволяет детям и подросткам играть в игры и беседовать с неизвестными взрослыми и сверстниками.
Хотя некоторые игры имеют образовательный контент, многие из самых популярных игр подчеркивают негативные темы и продвигают:
- Убийство людей или животных
- Употребление и злоупотребление наркотиками и алкоголем
- Преступное поведение, неуважение к власти и закону
- Сексуальная эксплуатация и насилие в отношении женщин
- Расовые, сексуальные и гендерные стереотипы
- Нецензурная брань и нецензурные жесты
Видеоигры, приобретенные в магазине, оцениваются Советом по рейтингам электронного программного обеспечения (ESRB) и оцениваются на предмет их пригодности для детей и подростков.Рейтинги хорошо заметны на упаковке игры.
Исследования детей, подвергающихся насилию в СМИ, показали, что они могут терять чувствительность к насилию, имитировать насилие и вести себя более агрессивно. На детей младшего возраста и детей с эмоциональными, поведенческими проблемами или проблемами обучения могут в большей степени влиять образы насилия.
В умеренных количествах игра в соответствующие возрасту игры может быть приятной и полезной. Некоторые видеоигры могут способствовать обучению, решению проблем и развитию мелкой моторики и координации.Однако есть опасения по поводу воздействия видеоигр на молодых людей, которые чрезмерно играют в видеоигры.
Дети и подростки могут чрезмерно увлекаться видеоиграми. Им может быть трудно контролировать количество времени, которое они играют. Они могут сопротивляться попыткам родителей ограничить их время, играя в видеоигры. Чрезмерное времяпровождение в этих играх может привести к:
- Меньше времени на общение с друзьями и семьей
- Плохие социальные навыки
- Время вдали от семьи, учебы и других хобби
- Младшие классы
- Меньше чтения
- Меньше упражнений и полнота
- Снижение сна и плохой сон
- Агрессивные мысли и поведение
Советы для родителей
Родители могут помочь своим детям насладиться этими видеоиграми и избежать проблем с помощью:
- Отказ от видеоигр у детей дошкольного возраста
- Проверка рейтингов ESRB для выбора подходящих игр — как по содержанию, так и по уровню разработки
- Играют в видеоигры со своими детьми, чтобы поделиться опытом и обсудить содержание игры
- Установление четких правил в отношении игрового контента и игрового времени как дома, так и вне дома
- Мониторинг онлайн-взаимодействий и предупреждение детей о потенциальной опасности интернет-контактов во время игры в онлайн-игры
- Разрешить играть в видеоигры только в общественных местах дома, но не в спальне ребенка
- Помнить, что вы являетесь образцом для подражания для своих детей, включая то, в какие видеоигры вы играете и как долго вы играете в них
- Обеспечение ограничения общего времени экрана
- Обеспечение того, чтобы в видеоигры можно было играть только после выполнения домашних заданий и работы по дому
- Поощрение к другим занятиям, особенно физическим
Если вас по-прежнему беспокоят игровые привычки вашего ребенка или если у вашего ребенка проблемы с настроением или поведением, попросите педиатра, семейного врача или школьного психолога помочь вам организовать направление к обученному и квалифицированному специалисту в области психического здоровья.
Помощь детям младшего возраста в борьбе с агрессией • НОЛЬ ДО ТРЕХ
Спросите любого из родителей, хочет ли она, чтобы ее ребенок был агрессивным человеком, и вы, вероятно, получите более одного ответа. В конце концов, агрессия связана как с одобряемым, так и с неодобрительным поведением в нашем сознании и в нашем обществе — как с энергией и целеустремленностью, которые помогают нам активно справляться с жизненными проблемами, так и с обидными действиями и деструктивными силами.
Большинство из нас хотят, чтобы наши дети могли постоять за себя, когда другие грубо обращаются с ними.Надеемся, что они не начнут драки, но в случае нападения смогут справиться с нападающим и не будут разбиты. Научиться находить здоровый баланс между слишком сильным и слишком низким агрессивным поведением, вероятно, является самой сложной задачей в взрослении.
Согласно теории развития, агрессивные импульсы или побуждения рождаются в человеческом ребенке и являются решающим аспектом психологической жизненной силы и выживания. В ходе здорового развития эти побуждения обычно выражаются в различных формах поведения в разном возрасте и, с помощью родителей и других лиц, постепенно переходят под контроль индивида — модерируются, направляются и регулируются, но никоим образом не искореняются. .
Агрессия — часть здорового развития
В течение первого года о младенцах не часто думают, что они ведут себя агрессивно, и все же столкновения, в которых младенец толкает, тянет или применяет силу к другому, являются признаками направленной вовне энергии и напористости, которые отражают здоровое созревание агрессии. Но 9-месячный ребенок, который дергает вас за волосы, не знает, что это может повредить — это делается в том же веселом и веселом духе, что и в других занятиях.Только на втором году жизни, когда ребенок лучше осознает свою отдельность как личность — «меня» и «вы», он может начать понимать, что злится на кого-то и ведет себя намеренно. обычно не говорят о жестокости или враждебности ребенка по отношению к другим до некоторого времени в течение второго года. Даже в этом случае он недостаточно знает о причине и следствии, чтобы понять последствия своего действия или как регулировать такое поведение по отношению к другим. ваш 15-месячный ребенок разбивает хрупкий предмет, он поглощен удовольствием от самоутверждения, не ожидая его результата.
Родители иногда рассказывают мне о своем малыше, который «знает лучше», чем бить или укусить. Они считают, что это так, потому что, когда его ругают, он выглядит пристыженным. Малыш понимает не то, что он кого-то обидел или что-то разрушил, а то, что он заслужил неодобрение своих родителей. И наоборот, когда его хвалят за нежность с другим, он знает и рад, что его одобряют за такое поведение в данный момент. Потребуется время и много напоминаний, прежде чем он поймет, что не бить или кусание применимо ко многим ситуациям.Маленькие дети, особенно дети младше трех с половиной лет, едва ли осознают свою силу. Различия между поцелуем и укусом, между похлопыванием и ударами, между подталкиванием и подталкиванием кого-то вниз автоматически не понимаются, и детям нужно много напоминаний: например: «Позвольте мне показать вам, как гладить ребенка (или семейную собаку, или папину»). щека) »; «Приятно гладить. Удар может повредить »; или «Делай это мягко (или осторожно) вот так».
Изучение того, «чего ожидать» в разное время и на разных этапах
Как и в случае с развитием детей раннего возраста в других сферах, в социализации агрессии есть этапы и фазы, и стоит потратить время на то, чтобы узнать кое-что о том, какого поведения ожидать в разном возрасте.Если вы понимаете, на что способен младенец, малыш или четырехлетний ребенок, вы можете скорректировать свои действия и обучение в соответствии с реалистичными ожиданиями и избавить себя от беспокойства и разочарования. Вам не нужно беспокоиться о том, что вашему малышу, который очень злится и плохо контролирует свою агрессию, когда он расстроен или расстроен, суждено превратиться в злого, деструктивного, неконтролируемого ребенка 4, 10 или 20 лет. С другой стороны, если у вашего 4-летнего ребенка частые вспышки агрессии и он, кажется, не беспокоится о последствиях своей агрессии или даже кажется, что ему нравится причинять боль другим, вы правы, беспокоясь и ища способы помочь ему. к более здоровому поведению.
Родительские стратегии для борьбы с агрессией у детей раннего возраста
Как же тогда родители смягчают и направляют агрессию своего ребенка, не подавляя ее, будучи слишком суровыми? Хотя точного рецепта нет, вот 12 советов, которые могут помочь вам дать вашему ребенку необходимое руководство.
Пределы — часть любви. Имейте в виду, что чувство любви и нежной заботы вашего ребенка создает основу для его принятия наставлений, которые вы ему дадите по мере роста.Дети, которые чувствуют себя любимыми, большую часть времени хотят радовать своих родителей и откликаются на их советы. Установление разумных ограничений на поведение ребенка — это часть его любви, равно как и кормление, утешение, игра и выполнение его желаний.
Постарайтесь выяснить, что спровоцировало агрессивное поведение вашего ребенка. Спросите себя, что могло произойти, что его оттолкнуло — ваше поведение или поведение другого человека, или что-то еще в ситуации; возможно, он переутомлен или плохо себя чувствует физически.Быть поспешным, резким обращением, отказом в чем-то, что он хочет, даже невозможностью сделать то, что он пытался сделать с игрушкой или физической активностью, часто вызывает чувство разочарования и гнева, которые приводят к агрессивному поведению.
Используйте то, что вы знаете. Используйте то, что вы знаете о темпераменте, ритмах, предпочтениях и чувствительности вашего ребенка. Например, если вы знаете, что он раздражителен или недоволен в течение первого часа дня или очень не в себе, когда устает или голоден, вы не выберете это время, чтобы просить о многом в плане контроля.
Будьте ясны. Скажите ребенку, что вы хотите, чтобы он делал или не делал в конкретной ситуации (но постарайтесь не читать длинную лекцию). Ваш ребенок будет осознавать ваше недовольство по тону вашего голоса, а также по тому, что вы говорите. Важно четко заявить о своем неодобрении. Однако длинные лекции и мрачные прогнозы обычно контрпродуктивны. Сказать трехлетнему ребенку, что он не сможет смотреть телевизор в течение двух недель, если он ударит своего младшего брата, может расстроить ее, но вряд ли поможет ей понять и развить собственный контроль.Лучшая причина в том, что вы не хотите, чтобы она ударила его, потому что это больно. То, что вам не нравится такое поведение, — ваш самый эффективный сигнал. Это помогает любому маленькому ребенку, который заслужил неодобрение родителей, напомнить, что его любят, даже если вам не нравится такое поведение.
Будьте внимательным наблюдателем. Когда ваш маленький ребенок играет с другими детьми, следите за ситуацией, но старайтесь не парить. То, что начинается с шутливой драки, бега, погони или обмена игрушками, может быстро перерасти в битву между детьми, и им может понадобиться судья.Однако бывают случаи, когда вы можете позволить маленьким детям разобраться между собой. Конечно, возраст имеет значение.
Использовать перенаправление. Когда ваш ребенок ведет себя агрессивно, что вам не нравится, прекратите это поведение и дайте ему заняться чем-нибудь другим. Вы можете предложить и помочь начать новое занятие или, возможно, направить его туда, где он сможет избавиться от агрессивных чувств, не причиняя вреда себе, кому-либо еще, игрушкам или домашнему питомцу.Например, можно использовать угол, в котором есть что ударить, ударить или бросить. Вы можете, например, сказать: «Если вам хочется ударить, идите и ударьте подушкой (или боксерской грушей), но вы не можете ударить собаку (или ударить молотком по столу)». Такая возможность не только помогает ребенку избавиться от некоторых агрессивных чувств, но и помогает ему понять, что для таких действий может быть предусмотрено время и место.
Будь тренером. Когда позволяет время, продемонстрируйте, как действовать в ситуации конфликта между детьми.Например, если ваш ребенок достаточно взрослый, вы можете научить его использовать несколько слов, чтобы избежать или урегулировать конфликт. Двухлетнему ребенку можно помочь удержать игрушку и сказать «нет» или «мое» вместо того, чтобы всегда толкаться или плакать, когда другой ребенок пытается взять игрушку. Детям нужны конкретные предложения и демонстрации со стороны взрослых, чтобы понять, что существуют эффективные способы разрешения разногласий, которые более приемлемы, чем физическое нападение и возмездие.
Использовать язык. Если у вашего ребенка есть языковые навыки, помогите ему объяснить, на что он злится. Если вы умеете угадывать, а он не может сказать, сделайте это за него, например: «Думаю, вы злитесь, потому что не можете пойти поиграть с Джонни. Я знаю, что ты чувствуешь, но сегодня уже поздно ехать »(или по какой-то другой причине).
Спросите себя, не посылаете ли вы своему ребенку «смешанные сообщения» о его агрессивности. Если вы скажете «Не бей» или «Веди себя хорошо», хотя втайне не наслаждаетесь агрессивным поведением своего ребенка по отношению к кому-то другому, он будет сбит с толку, и такое замешательство, как правило, затруднит развитие самоконтроля.
Будьте образцом для подражания. Помните, что родители — самые важные модели поведения и того, как использовать агрессию здоровым образом. Если социальные обмены в вашей семье включают много споров или физических драк в присутствии или на слух ваших детей, вы можете рассчитывать на то, что они это поймут. Подобные домашние условия могут быть небезопасными и вредными для здоровья каждого члена семьи. Если вы боретесь с агрессивным партнером, позвоните на национальную горячую линию по вопросам домашнего насилия по телефону 1-800-799-7233 или 1-800-787-3244 (TTY) для получения поддержки, убежища или услуг или посетите страницу «Остановить насилие в семье» для получения дополнительной информации. о получении необходимой поддержки и помощи.
Избегайте порки. Подумайте о реальных недостатках физического наказания для вашего ребенка. Дети часто вызывают гнев у взрослых, когда они провоцируют, дразнят, ведут себя упрямо или нападают на других. Если ваша практика заключается в том, чтобы ударить или физически наказать ребенка каким-либо иным образом за такое поведение, вам нужно очень тщательно подумать о том, что он из этого узнает.
Будьте терпеливы; обучение требует времени. Ваш ребенок научится любить и жить в разумной гармонии с другими людьми только постепенно и в течение многих лет.Для вас, как родителей, всегда будут взлеты и падения, периоды, когда вы отчаяетесь «приучить» своего ребенка или когда вы будете беспокоиться, что он окажется слишком робким для сурового мира. Живя изо дня в день с удовольствиями и разочарованиями, связанными с родительскими обязанностями, также важно помнить о долгосрочной перспективе: есть положительный импульс для развития. Это стремление к росту и развитию вашего ребенка на самом деле работает в пользу того, что он приобретает способность направлять и продуктивно использовать те агрессивные энергии, которые являются жизненно важной частью нашего образа.
Эта статья была отредактирована из журнала ZERO TO THREE , апрель 1985 г.
Согласно новому исследованию,видеоигр делают детей агрессивными
- Новый анализ 24 исследований показал, как видеоигры влияют на агрессию у детей.
- Эксперты до сих пор не определились с тем, как игра влияет на поведение.
- Это исследование предполагает, что жестокие видеоигры связаны с повышенной физической агрессией.
- Но видеоигры не так уж плохи.
- В умеренных количествах они могут помочь улучшить зрительно-моторную координацию, решить проблемы и снять стресс.
О влиянии видеоигр на детей ведется довольно много споров. Один из основных аргументов против того, чтобы дети играли в них слишком долго, — это идея, что в результате они могут стать более агрессивными.
Новое исследование, опубликованное в журнале Proceedings of the National Academy of Sciences, поддерживает эту теорию.Исследователи из Дартмутского университета изучили результаты 24 исследований в период с 2010 по 2017 год, в которых приняли участие более 17000 участников в возрасте от девяти до 19 лет.
В каждом исследовании изучали, как жестокие видеоигры влияют на поведение детей в реальном мире, включая их агрессию, бьют ли они людей, ссорятся или отправляются в кабинет директора. За участниками наблюдали от трех месяцев до четырех лет.
Команда пришла к выводу, что «эффекты жестоких видеоигр распространяются на осмысленное поведение в реальном мире.Другими словами, анализ показал, что видеоигры могут способствовать усилению агрессивного поведения.
В частности, результаты показали, что у белых участников самый сильный эффект от видеоигр. Дети латиноамериканского происхождения не показали значительных эффектов, в то время как дети азиатского происхождения оказались где-то посередине.
«Эти данные подтверждают общее утверждение, что жестокие видеоигры связаны с увеличением физической агрессии с течением времени», — написали исследователи в своем заключении.«Мы надеемся, что эти результаты помогут исследователям решить вопрос о том, усиливают ли жестокие видеоигры агрессивное поведение, и перейти к вопросам о том, почему, когда и на кого они оказывают такое влияние».
По данным Национального центра исследований в области здравоохранения, исследования показали, что в долгосрочной перспективе видеоигры могут снизить чувствительность людей к агрессивному поведению и даже снизить способность сопереживать.
«Чем дольше люди подвергаются жестоким видеоиграм, тем выше вероятность их агрессивного поведения, мыслей и чувств», — говорится в статье.«Хотя мужчины проводят больше времени, чем женщины, играя в жестокие видеоигры, жестокое воздействие видеоигр может усилить агрессивные мысли, поведение и чувства у обоих полов».
Ранее в этом году Всемирная организация здравоохранения добавила «игровое расстройство» в свой официальный список психических расстройств. Чтобы получить диагноз расстройства, человек должен соответствовать трем критериям: теряет контроль над своими игровыми привычками, ставит игры выше других повседневных действий и продолжает играть в игры, несмотря на очевидные негативные последствия.
Тем не менее, эксперты до сих пор не определились, является ли чрезмерное увлечение играми проблемой психического здоровья само по себе или симптомом других проблем.
Несмотря на риски, игры также оказывают положительное влияние на людей. Например, видеоигры могут снять стресс, улучшить способность решать проблемы и улучшить зрительно-моторную координацию.
Вместо того, чтобы осуждать видеоигры как причину антисоциального поведения, лучше играть в них в умеренных количествах — как в случае со многими вещами, которые нравятся людям, от шоколада до алкоголя и социальных сетей.
Жестокие видеоигры детей, связанные с повышенным физическим агрессивным поведением — ScienceDaily
Жестокие видеоигры подростков связаны с возрастанием физической агрессии с течением времени, согласно метаанализу Дартмута, опубликованному в Proceedings of the National Academy of Наук (PNAS) .
Хотя большинство исследователей в этой области согласны с тем, что жестокие видеоигры, по-видимому, увеличивают физическую агрессию, меньшинство продолжает оспаривать это.Чтобы изучить вопросы, поднятые встречными исками по этой теме, исследователи из Дартмута провели метаанализ 24 исследований со всего мира с 2010 по 2017 год с более чем 17000 участников в возрасте от 9 до 19 лет. Во всех исследованиях изучалось, как жестокие видеоигры влияют на изменения физической агрессии в реальном мире с течением времени, от трех месяцев до четырех лет. Примеры физической агрессии включали такие инциденты, как избиение кого-либо или отправка в кабинет директора для драки, и были основаны на самоотчетах детей, родителей, учителей и сверстников.
В исследованииДартмута изучались три конкретных критических анализа литературы о видеоиграх и агрессии:
- Для рассмотрения утверждений о том, что предыдущие метаанализы переоценивают связь насильственной игры в видеоигры и агрессии, поскольку они включают «несерьезные» меры агрессии, этот метаанализ ограничивался исследованиями, в которых измерялись сообщения об открытой физической агрессии с течением времени. Несмотря на этот более строгий критерий, результаты подтвердили гипотезу о том, что агрессивные игры связаны с последующим увеличением физической агрессии.
- Чтобы исследовать утверждения о том, что эффекты часто завышены, потому что многие исследования не принимают во внимание другие переменные, предсказывающие агрессивное поведение, исследователи Дартмута сравнили анализы, которые включали или не включали информацию о таких переменных, и обнаружили, что учет этих данных имел только незначительное влияние на размер наблюдаемой связи между жестокими видеоиграми и агрессией.
- Чтобы оценить утверждения о том, что предполагаемое влияние агрессивной игры на агрессию завышено из-за предвзятого отношения к публикации исследований, в которых не удается найти связь между насильственной игрой и агрессией, исследователи Дартмута провели множество различных тестов и не обнаружили никаких доказательств того, что предвзятость публикации.
В дополнение к предоставлению доказательств того, что жестокие видеоигры связаны с повышенной агрессией с течением времени, исследование также сообщает, что этот эффект, по-видимому, значительно различается для разных этнических групп: наибольший эффект наблюдался среди белых участников, с некоторым эффектом. отмечается среди азиатов, а среди латиноамериканцев никакого эффекта не наблюдается. Хотя это предположение, авторы предполагают, что этот эффект может отражать больший акцент на поддержании сочувствия к жертвам агрессии среди восточных и испаноязычных культур в отличие от акцента на «жестком индивидуализме» в западных культурах.
«Хотя ни один исследовательский проект не является окончательным, наше исследование направлено на предоставление наиболее актуальных и убедительных ответов на ключевые критические замечания по этой теме. Основываясь на наших выводах, мы считаем очевидным, что жестокие видеоигры связаны с последующим увеличением физических нагрузок. агрессии », — сказал ведущий автор Джей Г. Халл, дартмутский профессор психологии и наук о мозге и заместитель декана факультета социальных наук в Дартмуте.
«Самый известный критик литературы о насильственной агрессии в видеоиграх провел исследования, в основном, среди латиноамериканского населения, и не нашел никаких доказательств этой связи.Если бы все мои исследования дали нулевые результаты, я тоже был бы скептически настроен », — сказал соавтор Джеймс Д. Сарджент, профессор детской онкологии Скотта М. и Лизы Г. Стюарт и директор Института К. Эверетта Купа в Дартмуте. «Я надеюсь, что наши выводы побудят скептиков переоценить свою позицию, тем более что некоторые из наших других исследований показывают, что жестокие видеоигры могут увеличить отклонения от нормы, что может иметь последствия для множественного рискованного поведения», — добавил Сарджент.
Исследование основано на растущем объеме работ исследовательской группы, изучающих влияние видеоигр на поведение детей, в том числе связь между видеоиграми с высоким рейтингом и риском и девиантным поведением (например.ж., курение, пьянство и рискованный секс) и связь между игрой в такие видеоигры и безрассудным вождением среди подростков.
История Источник:
Материалы предоставлены Дартмутским колледжем . Примечание.
Огромный выбор интересных картинок.

Коллекция анекдотов регулярно пополняется, следите за обновлениями.
Когда малыш разрисует картинку по своему желанию, предложите ему посчитать сколько персонажей нарисовано на листочке. Вот такой веселый счет!
Hot Wheels» УМКА станет отличным подарком для ребенка: тщательно прорисованные картинки для раскрашивания с четким контуром, 16 блестящих наклеек, развивающие задания, прописи с цифрами, обложка с фигурной вырубкой. Благодаря ярким наклейкам, интересным заданиям и любимым машинкам ребенку будет намного интереснее заниматься с раскраской, учиться считать и писать цифры. Игровые занятия с раскраской УМКА подготавливают руку к письму и способствуют развитию моторики, внимания, творческого мышления, усидчивости, визуального восприятия. Рекомендовано детям младшего школьного возраста.

Hot Wheels» УМКА станет отличным подарком для ребенка: тщательно прорисованные картинки для раскрашивания с четким контуром, 16 блестящих наклеек, развивающие задания, прописи с цифрами, обложка с фигурной вырубкой. Благодаря ярким наклейкам, интересным заданиям и любимым машинкам ребенку будет намного интереснее заниматься с раскраской, учиться считать и писать цифры. Игровые занятия с раскраской УМКА подготавливают руку к письму и способствуют развитию моторики, внимания, творческого мышления, усидчивости, визуального восприятия. Рекомендовано детям младшего школьного возраста.
Также во время выполнения задания дошкольник развивает мелкую моторику, творческое мышление, внимательность, воспитывает в себе усидчивость и аккуратность.
Преимущества программы заключается в том, что не нужно заранее покупать задачники и пособия по математике. Можно скачать файл и сгенерировать карточки в любое время независимо от подключения к интернету и распечатать.
С помощью каталога Вы можете выбрать те программы, которые подходят именно Вам.
Формат: 214 х 290 мм.
Он запоминает движения, линии рисунка и при желании сможет повторить рисунок уже сам на чистом листе.
Такие игры увлекательны для детей и являются отличной поддержкой по запоминанию цифр, они привлекают ребенка красочностью, возможностью исправить любую свою ошибку путем многочисленных повторов.
Соединяем точки по цифрам от 1 до 20.
Посчитай апельсины и впиши их количество в квадратики под каждой клеткой.
Если после остывания на дне появляется осадок, опыт считается положительным;
Задержка до пяти дней находится в пределах нормы. Случается, что менструация наступает и во время вынашивания малыша.
Любое неправильное поведение матери может привести к негативным последствиям.
Настоятельно прошу обратить внимание, что даже в такой ситуации есть определенные продукты, которые запрещается употреблять. Вот что нельзя есть беременным:
Производители выращивают их в теплицах, поэтому они безопасны и экологически чисты.
В. и Демкиной Е. Ю.
Однако такое решение может оказать влияние на течение беременности. Давайте разберемся, что можно и нельзя беременным.
По личному опыту скажу, что во время таких работ происходит смещение центра тяжести, из-за которого повышается шанс падения с высоты. Находясь в положении, женщина может отказаться от командировок, сверхурочного времени, сменного графика, который предполагает труд ночью.
Если мать лежит долго на спине, малыш может ощутить кислородное голодание.

Когда-то давно в народе было поверье, что порог — это черта между реально существующим миром и миром злых духов и другой нечисти. Считалось, когда человек находился на пороге, он был наиболее ослаблен для пакостей темных сил. Надеюсь, сегодня вы понимаете, насколько неправдоподобно это утверждение.
Итак, что из лекарственных препаратов от кашля можно давать грудному ребенку.
Дополнительно рекомендуется использовать Лазолван для ингаляций. Пить сироп в среднем 5 дней.
Развести порошок (1 пакет) в 20 мл кипяченой воды. Давать полученную микстуру по 15 капель после еды в 4 приема в сутки.
Лечение кашля у маленьких детей не сводится только к одному поглощению различных лекарств.
Из неоспоримых плюсов — большая вариативность препарата, для решения разных задач.
Практически единственное «натуральное» лекарственное решение проблемы прорезывания зубов.
Достаточно широкого действия.
Считается, что если его принять в самом начале заболевания, то это позволит не разболеться вовсе. В худшем случае, просто переболеете в более легкой форме.

Не забывайте закрывать
После соли надо обязательно дать грудь. (использовали, когда закончили ГВ стали после промывания физраствором капать сосудосуживающим – Виброцил, например)
2 раза в день закапывать по несколько капель масла
Мазать не рядом со
Називин малышовый (он собирает сопельки) и уже через
Главная задача
Проявляется это так: сопли бежать перестали, а носовое дыхание не только не
(не рисковала бы)
Вообще, с ароматерапией при детках надо
Ребенок может так ходить
При орви, кашле,
И температура спадает на
Хороший природный антисептик – мед в
Самое страшное – перегрев малыша! Нужно отдавать сбе отчет, что недостаток жидкости приводит к ацетономии, а это очень плохо, это – реанимация и капельницы. Поэтому, если ребенок не хочет грудь – выпаивайте, каждые 5-10минут шприцом без иглы на внутреннюю поверхность щеки 1-2мл теплой кипяченой воды.
д.):
С 3-го по 6-й месяц малыш прибавляет по 2,5 см каждый месяц, затем ребенок растет еще медленнее: с 6-го по 9-й месяц прибавка составляет 1,5–2 см ежемесячно, а затем до 12 месяца — по 1 см в месяц. За год малыш вырастает в среднем на 25 см, и в годик его рост — уже около 75 см.
Те же малютки, чей вес при рождении был меньше 3300 г, со второго месяца жизни должны своих сверстников нагнать, а, значит, на первом месяце расти быстрее них, т.е. прибавить на 100–300 г больше нормы.
Поэтому Ваша забота и уход помогут малышам стать крепкими и сильными. За год ребенок приобретает много новых навыков, становится подвижным и любознательным, а также увеличивает массу и длину тела больше, чем в два раза.
Затем ежемесячная прибавка массы составляет 800 грамм до шести месяцев и по 400 грамм ежемесячно до 1 года. В год средняя масса Вашего малыша должна примерно составлять 10 кг.
Первые три месяца дети в среднем растут на 3 см ежемесячно, с третьего по шестой месяц на 2,5 см. После полугода темпы роста чуть замедляется, и ребенок начинает прибавлять по 1-1,5 см ежемесячно. Средняя длина тела в год составляет примерно 75-80 см. Правильное измерение роста у детей первого года жизни проводится в лежачем положении с помощью горизонтального ростомера в виде доски длиной восемьдесят сантиметров с неподвижной планкой в верхней части. Ребенка укладывают так, чтоб макушка плотно прижималась в неподвижной планке. Ноги крохи распрямляют легким надавливанием на колени.
Мальчик весом 5,3 килограмма и ростом в 57 сантиметров родился в начале января в Приаргунском районе Забайкальского края. И ребенок, и мама чувствуют себя хорошо и уже выписаны домой, сообщил РИА Новости врач родильного отделения районной больницы.
Но отклонения от них не означают наличие определенной патологии. Нормы роста и веса ребёнка до года — это ориентиры как для мамы, так и для наблюдающего врача-педиатра для оценки динамики развития малыша, а также назначения рекомендаций по питанию или профилактики (лечения) заболеваний. Рост и вес ребёнка до года зависит от ряда показателей: генетической наследственности, инфекционных заболеваний, питания, принадлежности к определённой расе. Существует несколько вариантов частоты измерения роста и веса грудничка: каждый день, каждую неделю или каждый месяц. Норма прибавки в весе каждый день
Нормы прибавки в весе (гр) для каждого месяца:
Например, по средним статистическим данным у полугодовалого ребёнка длина тела составляет 66 см, а вес 7300-7400 г. С каждым сантиметром в плюс или минус среднему значению роста прибавляется или убавляется 250 г веса.
И широко распространенное мнение о том, что у родителей-«богатырей» рождаются крупные дети и наоборот, не совсем верно. Генетика имеет значение, но не решающее. Об особенностях веса новорожденного рассказывает Крепак Мария Сергеевна, заведующая отделением педиатрии ISIDA Левобережная, врач-педиатр.
Если вес новорожденного не попадает в этот интервал по нижней или верхней границе, врач расценивает это как повод для более пристального внимания к здоровью малыша. Но рассматривать это как диагноз, сигнал о наличии значимых проблем – преждевременно.
В этом случае малыша должен будет осмотреть детский эндокринолог или детский врач другой специализации, по показаниям.
Правильно составить рацион мамы и ребёнка вам поможет врач.
Немаловажно то, что палаты отделения неонатологии позволяют одновременно выхаживать и лечить 6 малышей. 
Постарайтесь обеспечить чаду здоровый режим, кормите его вкусной и здоровой едой, вместе гуляйте на улице — и у вас не будет причин волноваться из-за временного отсутствия аппетита или недостаточного веса. А калькулятор веса и роста всегда поможет без труда следить за развитием ребенка.
Существуют разные наборы диаграмм роста, которые можно использовать, но диаграммы роста Всемирной организации здравоохранения (ВОЗ) чаще всего используются для детей в возрасте до 2 лет.



Также считается, что грудное вскармливание способствует формированию здоровых привычек питания и поддержанию здорового веса в детстве и во взрослом возрасте.
Эти эффекты значительно уменьшаются, если исключительно грудное вскармливание длится всего три месяца или если ребенка кормят одновременно грудным молоком и смесью.
Если вы заметили такие симптомы, как чрезмерно полная грудь, которая не размягчается после кормления, и ребенок, который беспокоится во время кормления, обратитесь за помощью к своему врачу или консультанту по грудному вскармливанию.
По мере того, как ваш ребенок становится старше, вы можете поощрять его еще больше.
Вы никогда не должны отказываться от кормления или недокормить ребенка, чтобы предотвратить ожирение.


Все идет ей в рот — это ее способ исследования.
Щелкните здесь, чтобы увидеть нашу диаграмму роста.
Жалобы на решения и действия (бездействие) МФЦ подаются учредителю МФЦ или должностному лицу, уполномоченному на рассмотрение жалоб нормативным правовым актом субъекта Российской Федерации. Жалобы на решения и действия (бездействие) работников организаций, осуществляющих функции по предоставлению государственных услуг, подаются руководителям этих организаций.
В случае если жалоба направляется посредством почтовой связи, направляется заверенная копия документа, подтверждающая полномочия представителя.
Жалобы на решения и (или) действия (бездействие) руководителя уполномоченного органа рассматриваются должностным лицом органа исполнительной власти субъекта Российской Федерации, уполномоченным на рассмотрение жалоб.




Именно с этим документом женщина должна прийти на работу для официального оформления декретного отпуска.
Это позволит не спеша подготовиться к этому радостному моменту, закончить и передать другим сотрудникам дела на работе и взять необходимые документы.
Тогда женская консультация не получит оплату за ее амбулаторное ведение. Если женщина получала амбулаторную помощь платно, талон № 1 также не оплачивается.
Это позволяет уменьшить риск, связанный с самой беременностью и последующими родами, своевременно диагностировать и начать лечение заболеваний, которые могут повлиять на здоровье будущего малыша.


Динамическое
наблюдение детей в возрасте до 3 лет; МОЦОМД– выхаживание глубоко недоношенных новорожденных,
ведение
беременности и родов у женщин при врожденных пороках развития плода, требующих хирургической
коррекции, при заболеваниях сердечно-сосудистой системы, оказание многопрофильной
амбулаторной и
стационарной помощи новорожденным и детям до 18 лет; Видновский ПЦ– выхаживание глубоко недоношенных новорожденных,
ведение беременности и родов у женщин с врастанием плаценты в область рубца на матке после
кесарева сечения, при тромбофлебитах и тромбозах различной локализации; Щелковский ПЦ– выхаживание глубоко недоношенных новорожденных,
некоторые виды хирургического лечения новорожденных, ведение беременности и родов у женщин с
эндокринными заболеваниями; Коломенский ПЦ– выхаживание глубоко недоношенных
новорожденных, ведение беременности и родов у женщин с заболеваниями мочевыделительной
системы, в том числе с хронической почечной недостаточностью; Наро-Фоминский ПЦ– выхаживание глубоко недоношенных
новорожденных,
ведение беременности и родов у женщин с заболеваниями сердечно-сосудистой системы.
д.) и комплексное лабораторное исследование крови, мочи и пр. Целью постановки на учет и наблюдения беременных в женской консультации является раннее выявление возможных рисков для здоровья женщины и плода и принятие своевременных мер по их устранению.
Также консультация педиатра необходима для составления полного анамнеза всей семьи, включая и предыдущих детей. К нему будущую маму направляют из женской консультации. Этот список может быть дополнен в случае обнаружения у женщины каких-либо патологий или хронических заболеваний.
На каждом из этих сроков берут комплексные анализы мочи, крови и проводят УЗИ. Все эти поэтапные обследования называются скринингом. Также на приеме у беременной измеряют артериальное давление, вес, обхват живота и матки. После наступления 35 недели беременности лечащего врача стоит посещать каждую неделю до наступления родов.
Это позволяет в первую очередь своевременно устранить отклонения (если таковые обнаружат) в ходе беременности и предотвратить осложнения. Более того, обращение к специалисту в первом триместре позволяет максимально точно определить сроки и предполагаемую дату родов.
0000019488 00000 п.
0000019660 00000 п.
0000019722 00000 п.
0000019900 00000 п.
0000019962 00000 п.
0000020083 00000 п.
0000020191 00000 п.
0000020340 00000 п.
0000020402 00000 п.
0000020537 00000 п.
0000020599 00000 п.
0000020747 00000 п.
0000020809 00000 п.
0000020915 00000 п.
0000020977 00000 п.
0000021079 00000 п.
0000021141 00000 п.
0000021203 00000 п.
0000021265 00000 п.
0000021398 00000 п.
0000021460 00000 п.
0000021596 00000 п.
0000021658 00000 п.
0000021794 00000 п.
0000021856 00000 п.
0000022025 00000 н.
0000022087 00000 п.
0000022256 00000 п.
0000022318 00000 п.
0000022487 00000 п.
0000022549 00000 п.
0000022682 00000 п.
0000022744 00000 п.
0000022806 00000 п.
0000022868 00000 п.
0000022998 00000 н.
0000023060 00000 п.
0000023122 00000 п.
0000023184 00000 п.
0000023246 00000 н.
0000023345 00000 п.
0000023485 00000 п.
0000023630 00000 п.
0000023692 00000 п.
0000023791 00000 п.
0000023931 00000 п.
0000024080 00000 п.
0000024142 00000 п.
0000024241 00000 п.
0000024381 00000 п.
0000024527 00000 п.
0000024589 00000 п.
0000024688 00000 п.
0000024828 00000 п.
0000024978 00000 п.
0000025040 00000 п.
0000025139 00000 п.
0000025279 00000 н.
0000025423 00000 п.
0000025485 00000 п.
0000025584 00000 п.
0000025724 00000 п.
0000025867 00000 п.
0000025929 00000 н.
0000026028 00000 п.
0000026168 00000 п.
0000026308 00000 п.
0000026370 00000 п.
0000026469 00000 н.
0000026609 00000 п.
0000026750 00000 п.
0000026812 00000 п.
0000026911 00000 п.
0000027051 00000 п.
0000027196 00000 п.
0000027258 00000 н.
0000027357 00000 п.
0000027497 00000 п.
0000027645 00000 п.
0000027707 00000 п.
0000027806 00000 п.
0000027946 00000 н.
0000028096 00000 п.
0000028158 00000 п.
0000028257 00000 п.
0000028397 00000 п.
0000028545 00000 п.
0000028607 00000 п.
0000028706 00000 п.
0000028846 00000 п.
0000028993 00000 п.
0000029055 00000 п.
0000029154 00000 п.
0000029294 00000 п.
0000029442 00000 п.
0000029504 00000 п.
0000029603 00000 п.
0000029743 00000 п.
0000029885 00000 п.
0000029947 00000 н.
0000030046 00000 п.
0000030186 00000 п.
0000030330 00000 п.
0000030392 00000 п.
0000030491 00000 п.
0000030631 00000 п.
0000030771 00000 п.
0000030833 00000 п.
0000030932 00000 п.
0000031072 00000 п.
0000031232 00000 п.
0000031294 00000 п.
0000031393 00000 п.
0000031533 00000 п.
0000031681 00000 п.
0000031743 00000 п.
0000031842 00000 п.
0000031982 00000 п.
0000032132 00000 п.
0000032194 00000 п.
0000032293 00000 п.
0000032433 00000 п.
0000032582 00000 п.
0000032644 00000 п.
0000032743 00000 п.
0000032883 00000 п.
0000033061 00000 п.
0000033123 00000 п.
0000033222 00000 п.
0000033362 00000 п.
0000033508 00000 п.
0000033570 00000 п.
0000033669 00000 п.
0000033809 00000 п.
0000033955 00000 п.
0000034017 00000 п.
0000034116 00000 п.
0000034256 00000 п.
0000034405 00000 п.
0000034467 00000 п.
0000034566 00000 п.
0000034706 00000 п.
0000034848 00000 п.
0000034910 00000 п.
0000035009 00000 п.
0000035149 00000 п.
0000035293 00000 п.
0000035355 00000 п.
0000035454 00000 п.
0000035594 00000 п.
0000035737 00000 п.
0000035799 00000 п.
0000035898 00000 п.
0000036038 00000 п.
0000036182 00000 п.
0000036244 00000 п.
0000036343 00000 п.
0000036483 00000 п.
0000036630 00000 п.
0000036692 00000 п.
0000036791 00000 п.
0000036931 00000 п.
0000037076 00000 п.
0000037138 00000 п.
0000037237 00000 п.
0000037377 00000 п.
0000037521 00000 п.
0000037583 00000 п.
0000037682 00000 п.
0000037822 00000 п.
0000037971 00000 п.
0000038033 00000 п.
0000038132 00000 п.
0000038272 00000 п.
0000038420 00000 п.
0000038482 00000 п.
0000038582 00000 п.
0000038723 00000 п.
0000038869 00000 п.
0000038932 00000 п.
0000039033 00000 п.
0000039175 00000 п.
0000039326 00000 п.
0000039389 00000 п.
0000039490 00000 н.
0000039632 00000 п.
0000039782 00000 п.
0000039845 00000 п.
0000039946 00000 н.
0000040088 00000 п.
0000040236 00000 п.
0000040299 00000 п.
0000040400 00000 п.
0000040542 00000 п.
0000040688 00000 п.
0000040751 00000 п.
0000040852 00000 п.
0000040994 00000 п.
0000041143 00000 п.
0000041206 00000 п.
0000041307 00000 п.
0000041449 00000 п.
0000041599 00000 н.
0000041662 00000 п.
0000041763 00000 п.
0000041905 00000 п.
0000042052 00000 п.
0000042115 00000 п.
0000042217 00000 п.
0000042359 00000 п.
0000042507 00000 п.
0000042570 00000 п.
0000042671 00000 п.
0000042807 00000 п.
0000042953 00000 п.
0000043016 00000 п.
0000043117 00000 п.
0000043259 00000 п.
0000043408 00000 п.
0000043471 00000 п.
0000043572 00000 п.
0000043714 00000 п.
0000043863 00000 п.
0000043926 00000 п.
0000044027 00000 п.
0000044163 00000 п.
0000044323 00000 п.
0000044386 00000 п.
0000044487 00000 п.
0000044629 00000 н.
0000044779 00000 п.
0000044842 00000 н.
0000044943 00000 п.
0000045085 00000 п.
0000045238 00000 п.
0000045301 00000 п.
0000045402 00000 п.
0000045544 00000 п.
0000045694 00000 п.
0000045757 00000 п.
0000045858 00000 п.
0000046000 00000 н.
0000046152 00000 п.
0000046215 00000 п.
0000046326 00000 п.
0000046468 00000 н.
0000046618 00000 п.
0000046681 00000 п.
0000046792 00000 п.
0000046934 00000 п.
0000047083 00000 п.
0000047146 00000 п.
0000047257 00000 п.
0000047399 00000 п.
0000047555 00000 п.
0000047618 00000 п.
0000047729 00000 п.
0000047871 00000 п.
0000048018 00000 п.
0000048081 00000 п.
0000048192 00000 п.
0000048334 00000 п.
0000048397 00000 п.
0000048460 00000 п.
0000048609 00000 п.
0000048672 00000 н.
0000048819 00000 п.
0000048882 00000 н.
0000049010 00000 п.
0000049073 00000 п.
0000049136 00000 п.
0000049199 00000 п.
0000049348 00000 п.
0000049411 00000 п.
0000049558 00000 п.
0000049621 00000 п.
0000049749 00000 п.
0000049812 00000 п.
0000049875 00000 п.
0000049938 00000 н.
0000050087 00000 п.
0000050150 00000 п.
0000050297 00000 п.
0000050360 00000 п.
0000050488 00000 п.
0000050551 00000 п.
0000050614 00000 п.
0000050677 00000 п.
0000050826 00000 п.
0000050889 00000 п.
0000051036 00000 п.
0000051099 00000 п.
0000051227 00000 п.
0000051290 00000 п.
0000051353 00000 п.
0000051416 00000 п.
0000051555 00000 п.
0000051618 00000 п.
0000051755 00000 п.
0000051818 00000 п.
0000051936 00000 п.
0000051999 00000 н.
0000052062 00000 н.
0000052125 00000 п.
0000052264 00000 п.
0000052327 00000 п.
0000052464 00000 п.
0000052527 00000 н.
0000052645 00000 п.
0000052708 00000 п.
0000052771 00000 п.
0000052834 00000 п.
0000052973 00000 п.
0000053036 00000 п.
0000053173 00000 п.
0000053236 00000 п.
0000053354 00000 п.
0000053417 00000 п.
0000053480 00000 п.
0000053543 00000 п.
0000053682 00000 п.
0000053745 00000 п.
0000053882 00000 п.
0000053945 00000 п.
0000054063 00000 п.
0000054126 00000 п.
0000054189 00000 п.
0000054252 00000 п.
0000054391 00000 п.
0000054454 00000 п.
0000054591 00000 п.
0000054654 00000 п.
0000054772 00000 п.
0000054835 00000 п.
0000054898 00000 н.
0000054961 00000 п.
0000055100 00000 н.
0000055163 00000 п.
0000055300 00000 п.
0000055363 00000 п.
0000055481 00000 п.
0000055544 00000 п.
0000055607 00000 п.
0000055670 00000 п.
0000055809 00000 п.
0000055872 00000 п.
0000056009 00000 п.
0000056072 00000 п.
0000056190 00000 п.
0000056253 00000 п.
0000056316 00000 п.
0000056379 00000 п.
0000056518 00000 п.
0000056581 00000 п.
0000056718 00000 п.
0000056781 00000 п.
0000056899 00000 н.
0000056962 00000 п.
0000057025 00000 п.
0000057088 00000 п.
0000057227 00000 п.
0000057290 00000 н.
0000057427 00000 п.
0000057490 00000 п.
0000057608 00000 п.
0000057671 00000 п.
0000057734 00000 п.
0000057797 00000 п.
0000057936 00000 п.
0000057999 00000 н.
0000058136 00000 п.
0000058199 00000 п.
0000058317 00000 п.
0000058380 00000 п.
0000058443 00000 п.
0000058506 00000 п.
0000058645 00000 п.
0000058708 00000 п.
0000058845 00000 п.
0000058908 00000 н.
0000059026 00000 п.
0000059089 00000 н.
0000059152 00000 п.
0000059215 00000 п.
0000059354 00000 п.
0000059417 00000 п.
0000059554 00000 п.
0000059617 00000 п.
0000059735 00000 п.
0000059798 00000 п.
0000059861 00000 п.
0000059924 00000 н.
0000060063 00000 п.
0000060126 00000 п.
0000060263 00000 п.
0000060326 00000 п.
0000060444 00000 п.
0000060507 00000 п.
0000060570 00000 п.
0000060633 00000 п.
0000060772 00000 п.
0000060835 00000 п.
0000060972 00000 п.
0000061035 00000 п.
0000061153 00000 п.
0000061216 00000 п.
0000061279 00000 п.
0000061342 00000 п.
0000061481 00000 п.
0000061544 00000 п.
0000061681 00000 п.
0000061744 00000 п.
0000061862 00000 п.
0000061925 00000 п.
0000061988 00000 п.
0000062051 00000 п.
0000062190 00000 п.
0000062253 00000 п.
0000062390 00000 п.
0000062453 00000 п.
0000062571 00000 п.
0000062634 00000 п.
0000062697 00000 п.
0000062760 00000 н.
0000062899 00000 п.
0000062962 00000 п.
0000063099 00000 п.
0000063162 00000 п.
0000063280 00000 п.
0000063343 00000 п.
0000063406 00000 п.
0000063469 00000 п.
0000063607 00000 п.
0000063670 00000 п.
0000063806 00000 п.
0000063869 00000 п.
0000063986 00000 п.
0000064049 00000 п.
0000064112 00000 п.
0000064175 00000 п.
0000064312 00000 п.
0000064375 00000 п.
0000064511 00000 п.
0000064574 00000 п.
0000064690 00000 н.
0000064753 00000 п.
0000064816 00000 п.
0000064879 00000 п.
0000065016 00000 п.
0000065079 00000 п.
0000065215 00000 п.
0000065278 00000 п.
0000065394 00000 п.
0000065457 00000 п.
0000065520 00000 п.
0000065583 00000 п.
0000065720 00000 п.
0000065783 00000 п.
0000065919 00000 п.
0000065982 00000 п.
0000066098 00000 п.
0000066161 00000 п.
0000066224 00000 п.
0000066287 00000 п.
0000066424 00000 н.
0000066487 00000 п.
0000066623 00000 п.
0000066686 00000 п.
0000066802 00000 п.
0000066865 00000 п.
0000066928 00000 п.
0000066991 00000 п.
0000067128 00000 п.
0000067191 00000 п.
0000067327 00000 п.
0000067390 00000 п.
0000067506 00000 п.
0000067569 00000 п.
0000067632 00000 п.
0000067695 00000 п.
0000067832 00000 п.
0000067895 00000 п.
0000068031 00000 п.
0000068094 00000 п.
0000068210 00000 п.
0000068273 00000 п.
0000068336 00000 п.
0000068399 00000 п.
0000068536 00000 п.
0000068599 00000 н.
0000068735 00000 п.
0000068798 00000 п.
0000068914 00000 п.
0000068977 00000 п.
0000069040 00000 п.
0000069103 00000 п.
0000069240 00000 п.
0000069303 00000 п.
0000069439 00000 п.
0000069502 00000 п.
0000069618 00000 п.
0000069681 00000 п.
0000069744 00000 п.
0000069807 00000 п.
0000069944 00000 н.
0000070007 00000 п.
0000070143 00000 п.
0000070206 00000 п.
0000070322 00000 п.
0000070385 00000 п.
0000070448 00000 п.
0000070511 00000 п.
0000070648 00000 п.
0000070711 00000 п.
0000070847 00000 п.
0000070910 00000 п.
0000071026 00000 п.
0000071089 00000 п.
0000071152 00000 п.
0000071215 00000 п.
0000071352 00000 п.
0000071415 00000 п.
0000071551 00000 п.
0000071614 00000 п.
0000071730 00000 п.
0000071793 00000 п.
0000071856 00000 п.
0000071919 00000 п.
0000072056 00000 п.
0000072119 00000 п.
0000072255 00000 п.
0000072318 00000 п.
0000072434 00000 п.
0000072497 00000 п.
0000072560 00000 п.
0000072623 00000 п.
0000072760 00000 п.
0000072823 00000 п.
0000072959 00000 п.
0000073022 00000 п.
0000073138 00000 п.
0000073201 00000 п.
0000073264 00000 п.
0000073327 00000 п.
0000073464 00000 п.
0000073527 00000 п.
0000073663 00000 п.
0000073726 00000 п.
0000073842 00000 п.
0000073905 00000 п.
0000073968 00000 п.
0000074031 00000 п.
0000074168 00000 п.
0000074231 00000 п.
0000074367 00000 п.
0000074430 00000 н.
0000074546 00000 п.
0000074609 00000 п.
0000074672 00000 п.
0000074735 00000 п.
0000074872 00000 н.
0000074935 00000 п.
0000075071 00000 п.
0000075134 00000 п.
0000075250 00000 п.
0000075313 00000 п.
0000075376 00000 п.
0000075439 00000 п.
0000075576 00000 п.
0000075639 00000 п.
0000075775 00000 п.
0000075838 00000 п.
0000075954 00000 п.
0000076017 00000 п.
0000076080 00000 п.
0000076143 00000 п.
0000076280 00000 п.
0000076343 00000 п.
0000076479 00000 п.
0000076542 00000 п.
0000076658 00000 п.
0000076721 00000 п.
0000076784 00000 п.
0000076847 00000 п.
0000076984 00000 п.
0000077047 00000 п.
0000077183 00000 п.
0000077246 00000 п.
0000077362 00000 п.
0000077425 00000 п.
0000077488 00000 п.
0000077551 00000 п.
0000077688 00000 п.
0000077751 00000 п.
0000077887 00000 п.
0000077950 00000 п.
0000078066 00000 п.
0000078129 00000 п.
0000078192 00000 п.
0000078255 00000 п.
0000078392 00000 п.
0000078455 00000 п.
0000078591 00000 п.
0000078654 00000 п.
0000078770 00000 п.
0000078833 00000 п.
0000078896 00000 п.
0000078959 00000 п.
0000079096 00000 н.
0000079159 00000 п.
0000079295 00000 п.
0000079358 00000 п.
0000079474 00000 п.
0000079537 00000 п.
0000079600 00000 н.
0000079663 00000 п.
0000079800 00000 п.
0000079863 00000 п.
0000079999 00000 н.
0000080062 00000 п.
0000080178 00000 п.
0000080241 00000 п.
0000080304 00000 п.
0000080367 00000 п.
0000080504 00000 п.
0000080567 00000 п.
0000080703 00000 п.
0000080766 00000 п.
0000080882 00000 п.
0000080945 00000 п.
0000081008 00000 п.
0000081071 00000 п.
0000081208 00000 п.
0000081271 00000 п.
0000081407 00000 п.
0000081470 00000 п.
0000081586 00000 п.
0000081649 00000 п.
0000081712 00000 п.
0000081775 00000 п.
0000081912 00000 п.
0000081975 00000 п.
0000082111 00000 п.
0000082174 00000 п.
0000082290 00000 н.
0000082353 00000 п.
0000082416 00000 п.
0000082479 00000 п.
0000082616 00000 п.
0000082679 00000 п.
0000082815 00000 п.
0000082878 00000 п.
0000082994 00000 п.
0000083057 00000 п.
0000083120 00000 н.
0000083183 00000 п.
0000083320 00000 п.
0000083383 00000 п.
0000083519 00000 п.
0000083582 00000 п.
0000083698 00000 п.
0000083761 00000 п.
0000083824 00000 п.
0000083887 00000 п.
0000084024 00000 п.
0000084087 00000 п.
0000084223 00000 п.
0000084286 00000 п.
0000084402 00000 п.
0000084465 00000 п.
0000084528 00000 п.
0000084591 00000 п.
0000084728 00000 п.
0000084791 00000 п.
0000084927 00000 п.
0000084990 00000 н.
0000085106 00000 п.
0000085169 00000 п.
0000085232 00000 п.
0000085295 00000 п.
0000085432 00000 п.
0000085495 00000 п.
0000085631 00000 п.
0000085694 00000 п.
0000085810 00000 п.
0000085873 00000 п.
0000085936 00000 п.
0000085999 00000 п.
0000086136 00000 п.
0000086199 00000 п.
0000086335 00000 п.
0000086398 00000 п.
0000086514 00000 п.
0000086577 00000 п.
0000086640 00000 п.
0000086703 00000 п.
0000086840 00000 п.
0000086903 00000 п.
0000087039 00000 п.
0000087102 00000 п.
0000087218 00000 п.
0000087281 00000 п.
0000087344 00000 п.
0000087407 00000 п.
0000087544 00000 п.
0000087607 00000 п.
0000087743 00000 п.
0000087806 00000 п.
0000087922 00000 п.
0000087985 00000 п.
0000088048 00000 п.
0000088111 00000 п.
0000088221 00000 п.
0000088362 00000 п.
0000088425 00000 п.
0000088573 00000 п.
0000088636 00000 п.
0000088782 00000 п.
0000088845 00000 п.
0000088972 00000 п.
0000089035 00000 н.
0000089098 00000 н.
0000089161 00000 п.
0000089337 00000 п.
0000089542 00000 п.
0000091468 00000 п.
0000092223 00000 п.
0000093610 00000 п.
0000093634 00000 п.
0000095692 00000 п.
0000096451 00000 п.
0000097642 00000 п.
0000099029 00000 н.
0000099225 00000 н.
0000099249 00000 н.
0000101483 00000 н.
0000101507 00000 н.
0000103547 00000 н.
0000103571 00000 н.
0000105508 00000 п.
0000105532 00000 н.
0000107488 00000 н.
0000107688 00000 н.
0000109603 00000 н.
0000110365 00000 н.
0000111752 00000 н.
0000111776 00000 н.
0000113728 00000 н.
0000113930 00000 н.
0000116846 00000 н.
0000117608 00000 н.
0000118995 00000 н.
0000119757 00000 н.
0000119958 00000 н.
0000121345 00000 н.
0000122624 00000 н.
0000122648 00000 н.
0000124703 00000 н.
0000124727 00000 н.
0000126866 00000 н.
0000126946 00000 н.
0000016204 00000 п.
0000017201 00000 п.
трейлер
]
>>
startxref
0
%% EOF
807 0 объект
>
эндобдж
808 0 объект
>
эндобдж
1586 0 объект
>
поток
HVMlEvfN9n
V + ‘2 (: # jYMҀ PIH ݤ IR%
‘KDP + ͏lRVP-, TETA> ͼ} |
Приходите в Умназию — у нас не бывает скучно.



Последние пять загадок будут особенно сложными: здесь детям понадобится помощь взрослых. Опять придется мобилизовать оба полушария мозга, немного понервничать и вспомнить кое-что из школьного курса обществознания. Поразмышляйте над ответом, «пораскиньте» мозгами и найдите то самое решение!
Прикольные и смешные загадки с подвохом: 






Не водка, а …


Как этой стерве удалось это сделать?
Проснувшись следующим утром, она обнаружила, что только два циферблата показывают правильное время. Объясните.
Зачем.
Как это может быть?
Сколько яиц осталось в корзине? (ни одного, потому что дно упало)
Что это? (буква «о»)
(Позавчера, вчера, сегодня, завтра, послезавтра)

В конце викторины желательно наградить сувенирами (или шуточными медалями) трёх самых смекалистых игроков, т.е. тех, у кого оказалось больше всего «денег» или цветных бумажек.
Сколько птиц осталось?
Что это такое?
Как фамилия грузина?