Развитие в 6 месяцев: Развитие ребенка в 6 месяцев: на что обратить внимание

Написал alexxlab в 21 марта 2019, 21:30

Развитие ребенка в 6 месяцев: на что обратить внимание

01/13/20

Что умеет младенец в полгода

Двигательная активность

Другие способности

Чем его занять

Здоровье

Средние показатели роста и веса ребенка в 6 месяцев по данным ВОЗ

Консультации с врачом

Уход

Питание

Сон

Зубы

Возможные поводы для беспокойства

Зрение, слух, коммуникативные навыки

Малыш не смотрит в глаза, не следит взглядом за движущимися предметами; положение глаз не симметрично.
Ребенок не лепечет.
Не поворачивает голову на звук или голос.

Поведение

Малыш не проявляет радости или грусти, у него не бывает перемен настроения.
Проявляет слабую привязанность к значимому взрослому, например, не улыбается маме.
Ребенок утратил навыки, которые уже успел приобрести ранее.

Двигательная активность

Малыш не переворачивается.
Не может сесть или приподняться с вашей помощью.
Использует одну руку намного больше, чем другую.

Текст: Анна Демина

Малышу 6 месяцев | Friso Russia

Малышу 6 месяцев: РАЗВИТИЕ

Поздравляем, Ваш малыш отпраздновал свой первый «юбилей»! За полгода он подрос, окреп, многому научился, и теперь вступает на новый этап своего развития. В этом возрасте ему предстоит научиться ползать и сидеть без поддержки, действовать по образцу и ориентироваться на оценку взрослого. Интеллект малыша стремительно развивается, и он уже может различать причину и следствие, цель и способ ее достижения. Помогайте крохе решать его первые логические задачи, и не забывайте хвалить его за каждое маленькое достижение.

Развиваем движения

Шесть месяцев — это время первых передвижений малыша, время, когда он начинает понемногу осваивать новое пространство. Побуждайте ребёнка к ползанию, положив перед ним яркую звучащую игрушку, но так, чтобы он не мог до неё дотянуться. Если у него не получается самостоятельно продвигаться вперёд, создайте ему опору для ног – например, подставьте ладонь под его ступни, чтобы он мог оттолкнуться и достать игрушку. Хорошим стимулом станет ползание по комнате вместе со старшим ребёнком – это доставит много радости им обоим!

Предоставьте своему непоседе простор для исследования мира. Пусть он ползает по комнате, но обязательно обеспечьте ему безопасность: уберите провода, закройте розетки, спрячьте все мелкие предметы. Важным моментом становится чистота в квартире. Попросите старших детей вам помочь: включив в процесс элемент соревнования (кто больше увидит крошек, кто быстрее соберет игрушки), вы превратите уборку в увлекательное занятие.

Во время «путешествий» по квартире ваш маленький первооткрыватель ощущает себя в центре волшебного мира, полного ярких красок и всевозможных звуков, он с удовольствием исследует новые предметы и изучает на практике возможности своего тела. На его пути нередко возникают различные препятствия, и малышу приходится решать простые логические задачки: как продвинуться вперёд, если на пути лежит игрушка, как достать предмет, который находится в закрытой коробке… Не спешите помогать вашему чуду – пусть он научится самостоятельно искать выход из простых ситуаций.

Также в этом возрасте малыш учится сидеть без поддержки. Если в таком положении он чувствует себя не очень уверено, то опирается на свои вытянутые руки. В этом случае, для развития чувства равновесия полезно выполнить такое упражнение:

Когда вы играете на полу вместе, сажайте ребёнка между своими вытянутыми ногами, чтобы он мог использовать их как поручни. Привлеките его внимание ярким предметом, чтобы он отпустил руки от опоры и потянулся к игрушке. Если малыш потеряет равновесие и начнёт «заваливаться» на бок, вы успеете его «подстраховать», и он не ударится.

Во время этих упражнений обратите внимание на то, как ребенок использует для сохранения равновесия свои руки. Сначала он тянется к игрушке одной рукой, выбрасывая другую в качестве баланса. По мере того как чувство равновесия развивается, малыш тянется за игрушкой уже обеими руками и даже поворачивается в сторону, не падая.

Развиваем зрительное восприятие

Научившись ползать, ребёнок открывает для себя новый мир образов, и его внимание привлекают совершенно неприметные на первый взгляд детали: пылинки на полу, узоры на ковре, мелкие бытовые предметы. Вместе со старшими детьми рисуйте для малыша картинки, состоящие из элементов разного размера.

В 6 месяцев появляется и способность соотносить предметы в пространстве. В своих играх малыш начинает учитывать свойства предметов и выбирать их в соответствии с формой, величиной, расположением в определенном порядке. Для развития этих навыков полезно предлагать крохе различные сборно-разборные игрушки: например, пирамидки из крупных колец, развивающие центры с фигурными отверстиями, в которые нужно опускать подходящие по форме и размеру детали… Малышу понравится играть и с коробкой, наполненной различными по свойствам предметами: прыгающими резиновыми мячиками, звенящими бубенцами… Сначала ваш маленький исследователь разбросает её содержимое, а затем, с вашей помощью, соберёт игрушки обратно.

Развиваем понимание речи

Малыш ещё пока не умеет говорить, но уже внимательно вслушивается в разговоры взрослых, узнаёт отдельные слова, устанавливает связи между словами и предметами. Очень важно всё время разговаривать с крохой, сопровождая свои слова определёнными действиями. Дотрагиваясь до разных частей лица и тела малыша во время мытья, переодевания или массажа, каждый раз называйте их. Например, проведя ручкой малыша по своему лицу, скажите: «Это нос», «Это щека». В каждой игре называйте не больше двух слов. Теперь спросите у крохи: «Где Вовочкин нос?» и дотроньтесь детской ручкой до маленького носика. Вновь и вновь возвращайтесь к разучиваемым названиям.

Полезно рассматривать с малышом детские книжки, показывая и называя изображенные предметы, животных, людей. Вместе со старшими детьми можно разыгрывать для крохи мини-спектакли, в которых также будут использоваться разучиваемые слова. Таким образом, вы формируете его пассивный словарь.

Развиваем активную речь

К концу 6-го месяца малыш произносит отдельные звукосочетания, среди которых можно хорошо различить повторяющиеся слоги (ма-ма-ма, ба-ба-ба, да-да-да, на-на-на). Конечно, это ещё не осмысленная речь, хотя некоторые сочетания звуков и напоминают слова. Такое лепетание ребёнок воспринимает как игру, ему нравится прислушиваться к звучанию собственного голоса, пробовать различные звуки и интонации. Включайтесь в эту игру, повторяя звуки, которые произносит малыш, и добавляя к ним все новые сочетания слогов. Этот приём педиатры называют «перекличкой».

Чтобы кроха начал повторять за вами новые слоги, очень важно регулярно проводить занятия. Малыш должен видеть ваше лицо, следить за губами. Кроме того, нужно повторять одни звуки и слоги нараспев, с определенной интонацией, а другие, наоборот, совсем коротко. Если специальными приёмами не вызывать у малыша лепета, то сам он, даже понимая многое, ещё долго не сможет начать говорить.

Малышу 6 месяцев: ФИЗИОЛОГИЯ И ПСИХОЛОГИЯ

Ваш малыш стал совсем большим – ему уже полгода. С каждым днём в его поведении появляется что-то новое: он уже хорошо переворачивается на живот и обратно на спину, встаёт на четвереньки и учится ползать, садится с поддержкой и проявляет чудеса гибкости, пытаясь поймать свою ножку и засунуть её в ротик. Если в первые месяцы жизни большую часть дня он спал, то теперь время бодрствования значительно увеличивается. Заполните эти часы полезными и интересными занятиями!

Рост и вес

В 6 месяцев рост малыша составляет 67-70 см, а вес – 7400-8500 г.

Двигательные навыки

В возрасте шести месяцев многие дети способны самостоятельно садиться, вытянув руки вперед, а чтобы сохранить равновесие, крепко упираются ими в пол. Сидя без поддержки, малыш уверенно поворачивает корпус и даже тянется к игрушке, которая привлекает его внимание. А если заинтересовывает предмет, находящийся высоко над ним, ребёнок пытается достать его, встав на колени.

Начинают развиваться и навыки ползания. Ребенок учится вставать на четвереньки и передвигаться, переставляя ручки. Если у вашего крохи пока не получается передвигаться вперед, создайте ему для этого благоприятные условия: положите перед ним привлекательную игрушку и подставьте свою ладонь под стопы малыша, чтобы он мог опереться ножками и оттолкнуться. Достав несколько раз игрушку с вашей помощью, ваш маленький чемпион захочет повторить упражнение уже самостоятельно.

Также малыш умеет хорошо доставать и захватывать различные предметы, перекладывать их из одной руки в другую, подбрасывать вверх или ударять об пол. Обратите внимание, что если раньше он брал игрушки всей ладошкой, то теперь для удобства захвата он противопоставляет большой палец другим. Кроме того, он начинает с успехом поднимать мелкие предметы с пола. Всё вокруг ему хочется достать и рассмотреть поближе: и хлебные крошки, и пуговички на одежде, и даже узоры на одеяльце. Не забывайте, что все свои находки ваш маленький первооткрыватель сразу тянет в рот, поэтому будьте предельно внимательны к тому, что находится у него в руках. Чтобы забрать опасный предмет, не вызвав у малыша обиды, мягко раскройте его ладошку и обязательно вложите в неё другую игрушку.

Действия ребёнка с игрушками с каждым месяцем становятся всё более сложными. Можно показать малышу, как снимать колечки с пирамидки, как складывать игрушки в коробку, закрывать коробочки соответствующими крышками, и скоро он научится это делать самостоятельно.

Развивается и способность устанавливать причинно-следственные связи. Теперь малыш может совершить два взаимосвязанных действия, чтобы добиться определённого результата: например, дёргает за верёвочку, чтобы привести в движение подвесной мобиль, отталкивает в сторону препятствие, чтобы подползти к маме, переворачивает коробку, чтобы достать желаемую игрушку. А если он бросает предмет, то очень внимательно следит за тем, куда он падает. Решение таких бытовых задачек свидетельствует о том, что малыш начинает разделять действие и его эффект, получая удовольствие от результата.

Зрение

К 6 месяцам у ребёнка развивается острое, детальное зрение, и для него открывается новый мир образов. Он с удовольствием рассматривает предметы, состоящие из мелких составных частей, и уделяет пристальное внимание нарисованным орнаментам. Так, излюбленной игрушкой становится деревянная ложка с хохломской росписью, или набивной мячик, сшитый из разноцветных лоскутков. На этом этапе развития ребёнок начинает узнавать знакомые предметы, даже если их не видно полностью. Игрушка, наполовину прикрытая материей, скорее всего, вызовет его особый интерес. Однако в этом возрасте ребёнок вряд ли станет искать предмет, если спрятать его полностью. Чтобы развить этот навык, играйте с ним в прятки с подсказкой: накрывайте игрушку салфеткой, чтобы малыш терял её из виду, а затем доставайте её с радостным возгласом: «Ку-ку!».

Слух

Малыш уже хорошо распознаёт окружающие звуки, однако совершенно по-разному на них реагирует. Так, согласно исследованиям педиатров, звуки и слова пока ещё не несут для ребёнка самостоятельного смысла, и он воспринимает их лишь как часть ситуации. Например, если во время купания вы скажете малышу: «Буль-буль», то это будет для него знаком к весёлому плесканию, и он радостно улыбнётся. А если вы произнесёте те же самые слова, когда кроха находится в манеже, то он лишь равнодушно повернётся на звук вашего голоса.

Тем не менее, малыш вслушивается в вашу речь и запоминает слова, которые вы чаще всего произносите при обращении к нему. Таким образом, постепенно формируется его пассивный словарь.

Речь

Малыш подолгу лепечет, и его любимой игрой становится сочетание звуков в различные слоги. Со временем у него даже появляются слоги-фавориты, которые он произносит по нескольку раз подряд. Например, «ма-ма-ма», «па-па-па», «ля-ля-ля». Однако пока слоги и их сочетания ещё не соотносятся с конкретными понятиями, для малыша это лишь игра, способ «тренировки» голоса и одновременно познания собственных речевых возможностей.

Эмоции

Ребёнок всё больше вовлекается в общение со взрослыми. Так, после каждого своего маленького достижения он оглядывается на родителей, ожидая поощрения, а заметив невнимание к себе, картинно обижается и начинает хныкать. Всё чаще он пытается воздействовать на взрослых, призывая к выполнению своих желаний. Например, если малыш настроен на игру, он может уклониться от вашего поцелуя и вместо этого протянуть вам погремушку. Если папе надоедает трясти его на коленях и петь, малыш начинает подпрыгивать самостоятельно, в надежде продлить удовольствие.

Появляются и попытки выражать свои желания через голос. В лепетании малыша могут проявляться требовательные нотки, обида, если что-то происходит против его воли, и даже вопрос. Шестимесячный ребёнок старается подражать произношению, характерному для языка, на котором говорят взрослые, но интонации в лепет он вкладывает свои.

Подражает малыш и поведению окружающих. Раньше это относилось только к мимике лица и к голосу, а теперь ребёнок старается повторять и жесты. Он может хлопать в ладоши, ударять по кастрюльке, постукивать по матрасику, пытаясь привлечь ваше внимание. Однако пока он ограничивается только теми движениями, которые ему известны.

Малыш с удовольствием играет и с другими детьми. Если два шестимесячных малыша находятся рядом, они сразу замечают действия друг друга и начинают их повторять. Стоит одному рассмеяться, тут же заливается смехом второй. Если кто-то из них закричит, другой сразу же следует его примеру. Благодаря этому ребёнок овладевает новыми средствами общения, учится действовать по образцу, ориентироваться на оценку окружающих, что очень важно для его дальнейшего развития.

Ребенок 6 месяцев: развитие, питание и сон

Поздравляем! Вашему малышу полгодика! В этом месяце вас и ребенка могут ждать настоящие приключения, ведь малыш может научиться сидеть без поддержки и, вероятно, первый раз попробует на вкус твердую пищу. Из этой статьи вы узнаете о развитии ребенка в 6 месяцев, прикорме, режиме сна, а также сложностях, с которыми вы можете столкнуться, если у вас есть старшие дети, которые ревнуют к новому члену семьи.

Развитие ребенка в 6 месяцев

За последние несколько месяцев у малыша добавились новые умения. Например, теперь он может различать предметы на расстоянии нескольких метров от него и следить за движущимися объектами. Малыш может начать реагировать, если его окликнуть по имени, или перестать что-то делать, если вы скажете «нет». В возрасте 6 месяцев дети начинают переворачиваться – следите, чтобы ребенок не упал с кровати.

Рост и физическое развитие: Первый зуб

Как же быстро они растут! К 6 месяцам вес малыша может увеличиться вдвое по сравнению с весом при рождении. Дети растут в разном темпе, но пусть для вас не будет сюрпризом, если на данном этапе ребенок будет набирать по 500-600 граммов в месяц. А прибавка в росте к 7 месяцам может составить около 2,5 сантиметров.

У некоторых детей в этом возрасте прорезываются первые зубы (один или два). Первые зубы появляются в разное время, это очень индивидуально. А вот уход за деснами и зубами с самого начала одинаково важен для всех малышей. А нужно ли чистить зубы малышу? Да. Нежно чистите зубки детской мягкой щеточкой с пастой объемом с рисовое зернышко.

Не давайте малышу засыпать с бутылочкой во рту – от этого может появиться кариес или пострадает эмаль (сахар, содержащийся в молоке и соке, разъедает эмаль).

Как облегчить боль при прорезывании, как ухаживать за первыми зубами, что делать в случае травмы – читайте здесь.

Ощущения: Смотрим вдаль

Примерно в 6 месяцев улучшается глубина зрения. Малыш начинает различать предметы, находящиеся от него на расстоянии нескольких метров. Теперь он может фокусироваться на объектах, не кося глазки, а также различать цвета.

Движения: Сидим с поддержкой

С каждым днем ребенок становится сильнее и мобильнее. К 6 месяцам, возможно, он уже сможет переворачиваться со спины на живот и наоборот. Никогда не оставляйте малыша без присмотра на кровати или диване – удивить вас своими новыми умениями он может в любой момент.

Каждое новое движение приближает малыша к следующему этапу развития. Туловище и шея ребенка становятся сильнее, и, возможно, сейчас он даже сможет сидеть, если вы его посадите и будете поддерживать. С течением времени малыш будет становиться увереннее, и скоро он сможет сидеть без поддержки.

Психическое развитие: Ребенок знает свое имя

Все это время ребенок прислушивался к вашей речи, и теперь он готов «заговорить» сам. В полгода дети могут начать издавать звуки, подражая речи взрослых. Малыш может отреагировать, если позвать его по имени. А если сказать «нет», в ответ он может перестать делать то, что делал. Постепенно малыш начнет понимать связь слов и предметов. В ближайшие месяцы родителям предстоит наблюдать удивительные изменения речевых навыков ребенка.

Становясь более мобильными и любопытными, дети становятся и храбрее. В этом возрасте важно следить за безопасностью ребенка. Устанавливая границы, вы сообщаете малышу, что делать можно и безопасно, а что – нет. Лучшая стратегия с шестимесячным малышом – это поощрять «полезные» активности, не ругая, когда он делает что-то, чего не следует. Если нужно, остановите ребенка, дайте понять, что это опасно, и переключите его на другое занятие.

Что сделать, чтобы ребенок развивался правильно

Вы можете принимать активное участие в развитии ребенка. Читайте, пойте малышу, разговаривайте с ним – так вы не просто сближаетесь с ребенком, но и стимулируете его умственное развитие. Представьте, что каждое слово, которое вы говорите малышу, – это семечко. Из этих семян со временем прорастет целый лес – словарный запас. Когда вы читаете малышу вслух, он не просто узнает новые слова, а учится слушать, знакомится с новыми понятиями, узнает о мире и учится общаться.

Читая ребенку вслух, вы помогаете ему становиться социальнее, развиваете его эмоции, особенно если вы задействуете свои актерские способности и будете читать с выражением и разными звуками. Малыш будет проявлять интерес к картинкам, показывать пальцем и трогать странички, пока вы читаете. Это стимулирует мышление и готовит ребенка к социализации. Чем больше слов слышит ребенок, тем больше он будет имитировать звуков, запоминать слов и узнавать картинок. Попробуйте каждый день отводить время на чтение, и вскоре это станет одним из ваших любимых совместных занятий.

Ребенок 6 месяцев: Кормление

В 6 месяцев можно начинать вводить прикорм. Выберите момент, когда малыш бодр и лишь слегка голоден. Посадите его к себе на коленки или в детское кресло и вооружитесь маленькой ложкой. Поднесите ложку достаточно близко ко рту ребенка и дайте ему понюхать и попробовать еду. Малыш может отказаться, тогда просто предложите ему еще раз спустя несколько минут. Будьте готовы к тому, что первые ложки предложенной еды окажутся в слюнявчике, подносе или на подбородке малыша.

Часто в качестве первого прикорма вводят обогащенные железом зерновые монокаши вместе с грудным молоком или смесью. Если у вас есть вопросы про прикорм, проконсультируйтесь с педиатром. Давайте малышу только один продукт за раз и подождите несколько дней перед тем, как вводить что-то новое (например, пюре из овощей или фруктов). Если появилась сыпь, начался понос или рвота, обязательно обратитесь к педиатру, чтобы исключить аллергию или непереносимость отдельных продуктов, особенно если аллергия есть у кого-то из родителей.

Во время кормления малыш должен находиться в вертикальном положении. Пища должна быть мягкой, и ее должно быть легко проглотить – чтобы ребенок не подавился. Нельзя давать кашу из бутылочки из-за опасности удушения. Если малыш страдает от рефлюкса, педиатр может порекомендовать кормление антирефлюксной смесью (с загустителем).

И хотя теперь меню вашего маленького стало разнообразнее, ему все так же нужно грудное молоко или смесь. В 6 месяцев ребенок может выпивать до 200 мл молока или смеси каждые 4-5 часов.

Прикорм – это новый опыт для родителей, в котором вы вскоре станете такими же экспертами, как в смене подгузников. Сэкономить на которых можно, покупая их по специальной цене.

Ребенок 6 месяцев: Сколько нужно спать

В 6 месяцев ребенок может спать 12-16 часов в сутки. Ночной сон может длиться около 9 часов, иногда дольше, с несколькими короткими пробуждениями. Сохраняется 2-3 дневных сна.

Один день из жизни малыша

Вот примерный режим, на который можно ориентироваться, планируя кормления, сон, купание и активное время. Но не забывайте, что каждый ребенок уникален.

Здоровье ребенка: Боль в ушах и инфекции

Становясь мобильнее, малыш касается множества предметов, а значит, больше подвержен риску инфекций. Самое важное – это держать его подальше от больных гриппом или любой другой заразной болезнью. Но, конечно, не всегда возможно защитить ребенка от всех недугов. Вот с чем вы можете столкнуться в 6 месяцев:

Диарея. Диарея может быть вызвана вирусом (например, норовирус) или бактериями, вводом новых продуктов (к примеру, сока) или аллергией.
Жар. У маленьких детей температура может быть выше, чем у детей постарше. Повышенная температура сама по себе не является болезнью, это симптом. Указывающий, например, на то, что организм борется с инфекцией.
Ушная боль или ушная инфекция. Инфекции среднего уха распространены у младенцев и детей в возрасте от 6 месяцев до 3 лет и часто возникают после простуды. Если малыша беспокоит боль, вы можете дать ему парацетамол или ибупрофен в дозе, соответствующей его возрасту, а также приложить к уху теплый компресс. Педиатр может также порекомендовать ушные капли для снятия болезненных ощущений. Некоторые ушные инфекции вызваны бактериями и лечатся антибиотиками, обсудите варианты лечения с педиатром.

Если у малыша диарея, температура или признаки ушной инфекции, обратитесь к педиатру. Врач назначит лечение и исключит более серьезные проблемы.

Малыш познает мир через окружающие его предметы. А значит, все, до чего он может дотянуться, должно быть безопасным. Младенцы имеют привычку тянуть все в рот, поэтому никогда не давайте вашему шестимесячному ребенку еду или игрушки, которые могут стать причиной удушья, и не оставляйте ничего опасного в пределах его досягаемости.

Часто задаваемые вопросы

Какие игрушки лучше всего для ребенка в 6 месяцев?

Развивающие игрушки: погремушка, зеркало (безопасное для малыша) или пирамидка с кольцами.

Как дети учатся сидеть?

Сначала малышу может потребоваться ваша помощь, чтобы сесть, и поддержка, чтобы удерживаться в сидячем положении. Потом он учится использовать руки для опоры, и в итоге, набравшись нужных сил, он сможет сесть самостоятельно.

Что подходит для питья шестимесячному ребенку?

Ребенку в 6 месяцев можно давать воду.. Используйте чашечку с поильником вместо бутылочки. В среднем детям до года требуется 50 мл воды на каждый килограмм веса, но нужно помнить, что почти 75% воды они получают из грудного молока или смеси.

Молодые родители: Когда старшие дети ревнуют к малышу

Если у вас есть дети, особенно в возрасте до 2 лет, вы можете наблюдать у них вспышку ревности. Малыш растет, требует больше внимания, и старшие дети могут расстраиваться, что им приходится делить вас с новым членом семьи. Попробуйте задействовать братьев и сестер в совместных с малышом занятиях – почитайте книжку или спойте вместе песенку. Это будет и хорошим развлечением для всех вас, и старший ребенок почувствует себя включенным в жизнь малыша.

Чек-лист этого месяца

Проверьте, безопасен ли ваш дом для ребенка. Здесь вы найдете много полезных статей.
Запланируйте осмотр у педиатра в 6 месяцев.
Прочитайте статью о том, что произойдет в жизни малыша, когда ему исполнится 7 месяцев.
А чтобы узнать еще больше, подпишитесь на нашу рассылку:

Развитие ребенка в 6 месяцев

Ребенок в 6 месяцев начинает постигать особенности каждого из окружающих его людей, узнает их голоса, запахи, усваивает их имена, тянет к ним руки, улыбается.

Но, улыбаясь знакомым лицам, при виде чужих нередко проявляет беспокойство: смотрит на них с недоверием, плачет. Тревога, страх перед исчезновением тех, кто его окружал и утешал, являются необходимыми элементами формирования у ребенка сознания своей личности; он делает маленький шаг вперед на пути к самостоятельности.

Малыш активно реагирует на знакомые звуки, поворачивает на них голову. Увидев среди чужих людей своих, выделяет их, проявляя радость, удовольствие. Язык (назовем его так, хоть он и находится на самой нижней ступеньке развития) тоже прогрессирует, правда, едва заметно: ребенок начинает произносить некоторые слоги. С этого времени начинается новый этап в его развитии — так называемый период подражания.

Конечно, ребенок еще слишком мал, чтобы вести себя так, как ведет взрослый. Внешне ребенок может даже никоим образом не реагировать (в смысле подражания) на то ваше поведение, что он наблюдает. Но в сознании его, в памяти, будто на матрице, запечатлеваются слова и целые выражения, сказанные нами, стиль нашего поведения, проявления чувств. Малыш еще не понимает, что в нем запечатлевается, но со временем он обязательно разберется. Поэтому более пристально, чем прежде, следите за собой; особенно обратите внимание на проявления отрицательных эмоций. Естественно, эти эмоции вы проявляете не по отношению к ребенку, но он — невольный свидетель. Не удивляйтесь, если когда-нибудь он выдаст вам то, что «записал» теперь.

В возрасте 6 месяцев ребенок начинает потихоньку садиться, а поддерживаемый под мышки стоит прямо, не сгибая ног. Но он не способен еще сидеть уверенно и долго, и тем более — стоять. Мышцы спины у него только развиваются. Вам хочется, чтобы ваш малыш уже сидел, вам вообще хочется, чтобы он побыстрее вырос. И вы сажаете ребенка в подушки. Не делайте этого! Ребенок будет сам сидеть тогда, когда его организм подготовится, когда окрепнут мышцы. Форсирование этого процесса может привести к искривлению позвоночника.

Вы замечаете, что ребенок тянется ручками, хочет посидеть. Вы можете предложить ему пальцы, пусть он схватится за них; помогите ему присесть на минуту, но не больше. Эта игра должна укреплять мышцы ребенка, а не утомлять его.

На 6-м месяце большинство детей уже в состоянии достаточно уверенно удерживать голову. Но все равно некоторое время вы можете еще помогать ему делать это. Когда вы берете ребенка на руки, не держите его глубоко под мышками — в этом случае вы пережимаете малышу кровеносные сосуды и нервы. И тем самым доставляете ребенку неприятные ощущения.

Ребенок вполне сознательно может натянуть на глаза косынку и накрыть голову пеленкой. Обеими руками довольно долго может держать предметы, играет с ними, как с погремушкой. Все, что попадает под руку, хватает и тянет в рот, если попытаться отобрать, не отдает.

В часы досуга молодые родители не прочь побаловаться со своим малышом. Ребенку ведь игры тоже доставляют огромное удовольствие. Во время таких игр будьте аккуратнее. Не поднимайте ребенка за руки. Мышцы и связки у него еще слабые и могут не выдержать нагрузки, что приведет к вывиху плечевых суставов.

Основные показатели психомоторного развития ребенка к 6 месяцам:

1. Начинает лепетать — произносит отдельные слоги.

2. Хорошо берет игрушку из разных положений и подолгу с ней занимается.

3. Переворачивается с живота на спину.

4. Передвигается по манежу, переставляя руки или немного подползая.

5. Хорошо ест с ложки.

Ребенок от 6 до 7 месяцев, чем с ним заниматься

В шестимесячном возрасте появляются новые особенности в поведении ребенка. Он начинает по-разному реагировать на знакомых и незнакомых людей. Увидев незнакомцев или родственников, редко бывающих в гостях, малыш настораживается и с опаской смотрит на них. Он перестает улыбаться и на попытки постороннего человека взять его на руки может расстроиться и заплакать. Но через некоторое время, когда ребенок привыкнет к присутствию незнакомцев, он будет приветливо смотреть на них и может взять из рук гостей игрушку. Такое поведение связано с тем, что ребенок не знает, чего ожидать от незнакомцев, поскольку не имеет опыта общения с ними.

В этом возрасте совершенствуются моторные навыки. Многие дети пытаются продвигаться на животе вперед, устойчиво сидят, держат игрушку двумя руками.

Ребенок начинает подбирать мелкие предметы с пола, так как лучше «управляет» своими пальчиками.

Малыш узнает знакомые предметы, внимательно рассматривает их и пытается извлечь звук (трясет погремушкой, прислушивается и опять трясет ею). Детям нравится шуршащая бумага (фольга, оберточная бумага). Помните, что в этом возрасте малыши тянут все предметы в рот, поэтому следите за ребенком, когда он играет с бумагой.

Шестимесячный малыш любит общаться со взрослыми и активно показывает свое стремление. Лепет ребенка становится намного выразительнее и может означать просьбу или вопрос.

Чем заниматься с ребенком 6-7 месяцев

Во время кормления посадите малыша на детский стульчик и положите на столик кусочки печенья или сушку. Ребенок будет брать кусочки еды и засовывать их в рот. Таким образом он совершенствует движения пальцев и координацию движений рук.

Приготовьте желе и положите его на столик перед ребенком. Он будет пытаться брать скользкие кусочки желе и тянуть их в рот.

Понаблюдайте за реакцией ребенка на различные запахи. Сделайте несколько шариков из марли или бинта, положите в один из них дольку чеснока, в другой — кусочек лука, в третий — гвоздику, четвертый смочите одеколоном. Поднесите их поочередно к носу малыша с одной стороны, а затем с другой, и посмотрите, как он реагирует на запахи. По мимике ребенка, активным движениям ног или повороту головы в противоположную сторону вы сможете определить, какие запахи ему неприятны.

Учите малыша хлопать в ладошки. Возьмите ладошки ребенка и похлопайте ими друг о друга, напевая песенку «Ладушки, ладушки, где были? У бабушки…».

Учите ребенка поднимать ручки вверх и класть их на голову, при этом можно читать стишок о птичках. Произнося слова «птички полетели, на головку сели…» возьмите ручки малыша, поднимите их вверх и прикоснитесь к голове.

Предлагая игрушки или выполняя действия с ними, побуждайте ребенка к исследованию и принятию решения. Когда малыш держит в обеих ручках игрушки, предложите ему третью игрушку. Сначала ребенок попытается взять предложенную игрушку, не выпуская из рук те, которые держит. Но со временем малыш поймет: для того чтобы взять эту игрушку, нужно освободить руки.

Возьмите у ребенка игрушку и наполовину прикройте ее пеленкой или платком. Сначала малыш будет брать игрушку за видимый край, а потом научится стаскивать платок с игрушки.

Предлагайте ребенку разные игры со звуками. Не забывайте, что развивающие игрушки для детей этого возраста – практически все окружающие предметы. Наполните несколько металлических баночек крупами или мелкими игрушками. Поочередно потрясите каждой баночкой, чтобы малыш видел, как вы это делаете. Через некоторое время он будет сам трясти баночками, чтобы извлечь звук.

Возьмите несколько пластмассовых или металлических формочек и покажите ребенку, как нужно ударять ими друг о друга. Затем сделайте это вместе.
Покажите малышу жест «пока-пока». Когда кто-нибудь уходит из дома, машите рукой и говорите: «Пока-пока». Очень скоро кроха начнет махать ручкой на прощание.
Повторяйте за ребенком звуки, которые вы слышите в его лепете. Меняйте интонацию и выражение лица, когда произносите звуки. Глядя на выражение вашего лица, малыш будет радоваться или удивляться и, возможно, начнет повторять за вами новые звуки.

Разговаривайте с ребенком простыми фразами и выразительным голосом. Когда вы одеваете, купаете или кормите малыша, всегда озвучивайте свои действия. Например, когда одеваете ребенка, говорите: «Давай ручку. Где твоя ножка?» Вскоре он начнет поднимать ручку или ножку в ответ на вашу просьбу.

Не забывайте время от времени смотреть ребенку в глаза и улыбаться. Когда вы берете малыша на руки, даете ему игрушку, качаете в гамаке или сидите с ним на полу, привлекайте его внимание к своему лицу. Ребенок научится понимать ваше настроение, различать выражение радости, удовольствия, восторга или грусти.

Подносите малыша к радиоприемнику или магнитофону и давайте ему слушать музыку или песенки, танцуйте с ним. Говорите ребенку и показывайте, откуда звучит музыка.

Нормы нервно-психического развития — Официальный сайт ГКУЗ ДРС № 1 МЗ КК

Возраст	Анализатор		Проявление
10 дней	Аз		Удерживает в поле зрения движущийся предмет.
	Ас		Вздрагивает и мигает при резком звуке.
18-20 дней	Аз		Удерживает в поле зрения неподвижный предмет.
	Ас		Успокаивается при сильном звуке.
1 месяц	Аз		Сосредотачивает взгляд на неподвижном предмете, появляется плавное прослеживание движущихся предметов.
	Ас		Прислушивается к звуку и голосу взрослого.
	Э		Первая улыбка в ответ на разговор.
	До		Лёжа на животе, пытается поднять голову.
	Ра		Произносит отдельные звуки.
2 месяца	Аз		Длительное зрительное сосредоточение.
	Ас		Ищущие повороты головы при длительном звуке.
	Э		Быстро отвечает улыбкой на разговор взрослого.
	До		Лёжа на животе, поднимает и некоторое время удерживает голову.
	Ра		Повторно произносит отдельные звуки.
3 месяца	Аз		Зрительное сосредоточение в вертикальном положении, на лице говорящего с ним взрослого.
	Э		Комплекс «оживления» в ответ на игрушки.
	До		Лежит на животе, удерживая голову, опирается на предплечья. Высоко подняв голову, крепко упирается ногами при поддержке подмышками.
	Др		Случайно наталкивается руками на игрушки, низко висящие над грудью.
4 месяца		Аз	Узнаёт мать, радуется.
		Ас	Находит глазами невидимый источник звука.
		Э	Громко смеётся в ответ на общение.
		ДР	Рассматривает, захватывает и раскачивает висящую игрушку.
		Ра	Гулит.
		Н	Придерживает грудь матери или бутылочку.
5 месяцев		Аз	Отличает близких людей от чужих по внешнему виду (по-разному реагирует на лицо знакомого и незнакомого взрослого).
		Ас	Узнаёт голос матери, различает строгую и ласковую интонацию обращенной речи.
		Э	Радуется ребёнку, берёт у него из рук игрушку, гулит.
		Др	Чётко берёт игрушку из рук взрослого, удерживает в руке игрушку.
		До	Долго лежит на животе, подняв корпус и опираясь на ладони выпрямленных рук. Переворачивается со спины на живот.Ровно, устойчиво стоит при поддержке подмышки.
		Ра	Подолгу певуче гулит.
		Н	Ест с ложки полугустую и густую пишу.
6 месяцев		Ас	По — разному реагирует на своё и чужое имя.
		ДР	Уверенно берёт игрушки, находясь в любом положении, подолгу занимается с ними, перекладывает из одной руки в другую.
		До	Переворачивается с живота на спину. Передвигается, переставляя руки или немного подползая.
		Ра	Произносит отдельные слоги, начало лепета.
		Н	Ест с ложки, снимает пищу губами.
7 месяцев		Др	Игрушкой стучит, размахивает, перекладывает, бросает её и др.
		До	Хорошо ползает (много, быстро, в разных направлениях).
		Рп	На вопрос «где?» ищет и находит взглядом предмет, неоднократно называемый, постоянно находящийся в определённом месте.
		Ра	Подолгу лепечет, произносит одни и те же слоги.
		Н	Пьёт из чашки, которую держит взрослый.
8 месяцев	Э		Смотрит на действие другого ребёнка и смеётся или лепечет.
8 месяцев	Др		Игрушками занимается долго и разнообразно действует ими в зависимости от их свойств. Подражает действиям взрослого с игрушками (толкает, стучит, вынимает, и др.).
	До		Сам садится, сидит и ложится. Придерживаясь руками за барьер, сам встаёт, стоит и опускается. Переступает боком, держась за барьер.
	Рп		На вопрос «где?» находит несколько (2-3) предметов на постоянных местах. По слову взрослого выполняет разученные ранее действия (без показа), например, «ладушки», «дай ручку» и др.
	Ра		громко, чётко, повторно произносит различные слоги.
	Н		Ест корочку хлеба, которую сам держит в руке. Пьёт из чашки, которую держит взрослый.
9 месяцев	Ас		Плясовые движения под плясовую музыку.
	Э		Догоняет ребенка, ползет ему на встречу. Подражает действиям, движениям другого ребёнка.
	ДР		С предметами действует по — разному, в зависимости от их свойств (катает, вынимает, открывает, гремит, нажимает и другое).
	До		Переходит от одного предмета к другому, слегка придерживаясь за них рукой.
	Рп		На вопрос «где?» находит взглядом несколько знакомых предметов в разных местах, независимо от их постоянного месторасположения. Знает своё имя — оборачивается на зов.
	Ра		Подражает взрослому, повторяет за ним новые слоги, которые уже есть в его лепете.
	Н		Хорошо пьёт из чашки, слегка придерживая её руками. Формируется навык опрятности (спокойно относится к высаживанию на горшок).
10 месяцев	Э		Действует рядом с ребенком или играет одной игрушкой с ним.
10 месяцев	ДР		Самостоятельно или по просьбе взрослого выполняет с игрушками различные действия.
	До		Входит на невысокую поверхность или «горку», держась за перила и сходит с неё. Идет вперед с поддержкой за обе руки.
	Рп		По просьбе «дай» находит и даёт знакомые предметы. При заигрывании с ним («прятки», «догоню-догоню») выполняет разученные действия и движения.
	Ра		Подражает взрослому, повторяет за ним новые слоги, которых нет в его лепете.
	Н		Закрепляются умения, приобретенные в 9 месяцев.
11 месяцев	Э		Радуется приходу детей. Избирательное отношение к детям.
	ДР		Овладевает навыками и разученными действиями, выполняет их по просьбе взрослого.
	До		Стоит самостоятельно. Делает первые самостоятельные шаги.
	Рп		По словесной инструкции выполняет различные действия, не подсказанные предметами /водит куклу/. Появляется первое общение в понимаемой речи, /по просьбе взрослого находит и даёт куклу, которую видит среди игрушек/.
	Ра		Произносит первые слова — обозначения «ав-ав», «кис-кис», «дай».
	Н		Умение и навыки закрепляются.
12 месяцев	Аз		Различает предметы по форме — кубик, кирпичик. Узнает на фотографии знакомых.
	Э		Протягивает другому ребёнку и отдаёт игрушку, сопровождая её лепетом, смехом. Ищет игрушку, спрятанную другим ребёнком.
	Др		Самостоятельно выполняет различные действия с игрушками. Переносит действия, разученные с одним предметом на другой.
	До		Ходит самостоятельно.
	Рп		Понимает названия предметов, имена взрослых, отдельные поручения. Понимает «нельзя».
	Ра		Произносит 5-10 облегченных слов, легко подражает новым слогам.
	Н		Самостоятельно пьёт из чашки.
1год 3 мес.	С		Играя, различает два разных по величине предмета, например, два куба.
	Др		Умеет воспроизводить в игре разученные действия /кормит куклу, собирает пирамиду/.
	До		Ходит длительно, меняет положение / присядет, наклонится/.
	Рп		Значительно увеличился запас понимаемых слов.
	Ра		Пользуется лепетом и облегченным словом / «дай», «мама», «никак», «бах»/.
	Н		Самостоятельно ест густую кашу ложкой.
1год 6 мес.	С		Из предметов разной формы /3-4/ к предлагаемому образцу и слову, подбирает такой же формы, /например, к кубику — кубик/.
	Др		Умеет воспроизводить часто наблюдаемые в жизни действия /причесывает, умывает куклу/.
	До		Движения более координированные — перешагивает через препятствия приставным шагом, /, например, через папку, лежащую на полу/.
	Рп		Находит по слову среди нескольких внешне сходных предметов два одинаковых по значению, но разных по цвету и величине.
	Ра		В удивлении, радости или сильной заинтересованности называет предмет.
	Н		Самостоятельно ест жидкую пищу ложкой.
1год 9 мес.	С		Играя, различает три разных по величине предмета (например, 3 куба).
	До		Умеет ходить по поверхности шириной 15-20 см на высоте от пола 15-20 см.
	Др		Строит «ворота», «скамейку», «домик».
	Ра		Пользуется двухсловными предложениями.
	Рп		Отвечает на вопросы взрослого при рассматривании сюжетных картинок.
	Н		Умеет частично раздеваться с небольшой помощью, взрослого.
2 года	С		По предлагаемому образцу и просьбе взрослого находит предмет того же цвета.
	До		Перешагивает через препятствие чередующимся шагом.
	Др		В игре воспроизводит ряд логических связанных действий. Например, куклу, купает, вытирает.
	Ра		Пользуется 2-3 словными предложениями при общении с взрослыми, употребляя прилагательные и местоимения.
	Рп		Понимает короткий рассказ о событиях, знакомых ребёнку из его личного опыта.
	Н		Умеет частично одевать одежду с небольшой помощью взрослого.
2 года 6 мес.	С		Подбирает по образцу разнообразные предметы четырёх цветов /красный, синий, жёлтый, зелёный/.
	До		Перешагивает через палку или веревку, горизонтально приподнятую над полом на 20-28 см.
	Др		В игре действует взаимосвязано, последовательно (кормит куклу, укладывает спать, гуляет).
	Ра		Строит предложение из трех и более слов. Появляются вопросы где? куда?
	Н		Самостоятельно одевается, но ещё не умеет застёгивать пуговицы и завязывать шнурки.
3 года	С		Называет 4 основных цвета.
	До		Перешагивает через палку или веревку, горизонтально приподнятую над полом на 30-35 см.
	Игры		В играх исполняет роль. Например: играя с куклой, говорит: мама, доктор.
	Ра		Употребляет сложные предложения. Появляются вопросы почему? когда?
	Н		Одевается самостоятельно с небольшой помощью взрослого, застёгивает пуговицы, завязывает шнурки.
4 года	Мышление, речь.		Умеет группировать предметы по классам: мебель, посуда, одежда, животные, птица и др.
	Моторика.		Умеет подпрыгивать одновременно на двух ногах, на месте и продвигаясь вперёд. Всегда или иногда сам застёгивает пуговицы, завязывает шнурки.
	Внимание и память		Внимателен, собран. Стихи, соответствующие возрасту, запоминает быстро, прочно или медленно, после многих повторений, но в целом успешно.
	Социальные контакты.		Умеет играть с другими детьми и, соблюдая правила игры.
	Психика		Без отклонений.
5 лет	Мышление		Умеет составить по картинке рассказ из нескольких предложений. Правильно отвечает на вопрос, как герой попал в данную ситуацию.
	Моторика		Умеет прыгать на месте на одной ноге и подвигаться вперёд. Одевается и раздевается самостоятельно всегда или почти всегда.
	Внимание память		Внимателен, собран. Стихи, соответствующие возрасту, запоминает быстро, прочно или медленно, после многих повторений, но в целом успешно.
	Социальные контакты.		Умеет играть с другими детьми и, соблюдая правила игры.
	Психика		Без отклонений.

РАЗВИТИЕ РЕБЕНКА В 6 МЕСЯЦЕВ

Что умеет ребенок в 6 месяцев?

лепечет и имитирует слышимые звуки;
внимательно вслушивается в речь;
находит взглядом предметы, о которых вы говорите;
соблюдает определенную дистанцию с посторонними;
перекладывает игрушки из одной руки в другую;
бросает то, что схвачено, может быстро подтягивать игрушку за веревочку;
перекладывает предметы из одной емкости в другую;
подползает к игрушке, лежащей на расстоянии 10-20 см от вытянутой руки;
учится вставать, держась за опору.

Полгода. Первый «крупный» юбилей в жизни малыша. Как быстро летит время! Гуляя на улице, младенец 6 месяцев от роду с удовольствием рассматривает все вокруг – развившееся зрение уже позволяет видеть предметы четко и ясно. Чем больше вы будите гулять «без сна», а еще лучше в кенгурушке или слинге, и показывать малышу детей, качели, горку, площадку, небо, дома, тем полноценнее будет его развитие.

Не забывайте называть все, что ребенок видит – это очень важно для развития правильной грамотной речи. Внешне в речи малыша особых изменений не заметно. Но обратите внимание на пассивный словарный запас крохи. К полугоду младенец прекрасно знает свое имя, названия предметов, которые его окружают, привычных игрушек, повторяемых изо дня в день действий. Он узнает голоса мамы и папы, даже когда они доносятся из другой комнаты.

СТРАСТЬ К ПОВТОРАМ

Постепенно ребенок начинает постигать связь между причиной и следствием (хотя в полной мере он овладеет этим навыком лишь к 7 ( ! ) годам). Пока же ему доступны лишь самые примитивные, прямолинейные связи: нажал на кнопочку – играет музыка; толкнул игрушку – она качается. С этого момента спокойно разъясняйте малышу. Какие последствия могут иметь те или иные его действия, пока на примере игрушек.

Когда ребенок доволен результатом, он может повторять действие десятки и сотни раз. Особенно его внимание привлекает то, что появляется и исчезает. Теперь, бросив игрушку из кроватки, карапуз будет внимательно следить за траекторией ее полета, и заглядывать – куда же она закатилась? Малыш готов закрывать-открывать коробочки, хлопать крышкой, прятать внутри ложку и т.д.

Ребенок в 6 месяцев легко хватает все, что попадается ему под руку, может захватить вещь то одной рукой, то другой, то двумя сразу, переложив из одной руки в другую, опустить и взять снова, поудобнее. Бросать и выпускать для него еще гораздо сложнее, чем брать и держать, и малыш во что бы то ни стало стремится овладеть этим навыком.

Если у вас нет сил на «возвращение» выброшенных из кроватки или манежа игрушек, привяжите к ним веревочки. И научите кроху тянуть за веревочку, возвращая себе игрушку. Этим вы не только облегчите себе жизнь, но и научите любимое чадо новому действию с предметами.

Кстати, кровать и манеж малышу уже малы. Подготовьте свой дом к тому, что очень скоро ребенок поползет: уберите снизу все бьющееся, колющее, режущее, мелкое. Выкладывайте малыша на пол, на толстое одеяло или теплый ковер, раскладывая вокруг игрушки так, чтобы карапуз мог дотянуться до них, приложив небольшое усилие. Стараясь подползти, перекатываясь к вожделенному предмету, младенец будет тренировать мышцы для ползания и хождения.

К 6 месяцам большинство детей встают, держась за опору. Опорой может быть бортик кровати или манежа, жесткое сиденье стула (однако проверьте – не опрокинется ли стул на малыша), натянутая вдоль стены на уровне глаз ребенка крепкая веревка, лесенка детского спортивного комплекса, турничок или кольца.

ВВОДИМ ПРИКОРМ

В 6 месяцев ребенок готов еще к одному волнительному знакомству: пришло время для начала общения с «взрослой» пищей. Не так давно в ваш обиход вошло понятие «педагогический прикорм». Обычно его придерживаются мамы, старающиеся, чтобы развитие малыша было как можно более «естественным», и во всем «идущие вслед», а не подгоняющие и стимулирующие.

В еде это значит следующее: когда ребенку становится интересно, что лежит у мамы на тарелке, он берет кусочек и засовывает в рот. Пососет, помусолит – вот вам первая «четверть чайной ложечки» у крохи в желудке. Разумеется, наличие сосисок с горчицей или острой корейкой морковки на этой самой педагогической тарелке исключается. А лежат там дольки овощей или фруктов, которые удобно взять ручкой, и которые привлекают взгляд разноцветными бочками.

Не забывайте, что вводить прикорм надо, посоветовавшись с врачом: он определит, какие продукты и в какой последовательности подходят именно вашему ребенку. Непродуманное или слишком раннее введение прикорма может нанести вред здоровью малыша, ведь пищеварительная система на первом году жизни сформирована не полностью, оболочка слизистой кишечника обладает повышенной проницаемостью для пищевых веществ, отсутствует ряд важных ферментов, несовершенна иммунная система. Все это может стать причиной отрицательной реакции и проблем со здоровьем.

Кстати, вовсе не обязательно, что они проявятся сразу же. Вероятность нарушений в любом из отделов пищеварительной системы, которые дадут о себе знать, возможно, через несколько лет, достаточно высока.

МИР НА ОЩУПЬ

Одна из самых простых, но при этом открывающих огромные возможности игр, — знакомство с миром на ощупь. В эту игру можно играть буквально с рождения. Времени у взрослых она практически не отнимает, как и ни требует специальных приспособлений или приготовлений, особенно поначалу. Начинаем играть, конечно, дома.

Когда вы несете малыша в ванную или просто ходите с ним на руках, проводите его ручкой по всем попадающимся на пути поверхностям (стенка, шкаф, кожаная куртка или меховое пальто, деревянная вешалка или металлический ключик). Это дает крохе возможность больше узнать о том, что находится вокруг. А из каких интересных материалов сделаны мамины наряды: тут и шелк, и шерсть, и бархат, и кожа, и хлопок, и лен, и разнообразная синтетика… Малышу все ново и любопытно.

Не забывайте произносить название того, что ребенок трогает в данный момент. Кстати, трогать предметы и материалы можно не только руками – малыш будет лучше развиваться, если включить в игру все тело: ножки, грудку, спинку, животик. По каким-то поверхностям можно скользить сверху вниз, в каких-то барахтаться, как в сугробе, по каким-то прыгать или отталкиваться от них.

После того как пространство дома будет освоено, перенесите эту игру на улицу. Жаль, конечно, если на дворе зима, но даже тогда не стоит лишать ребенка возможности познакомиться со снегом, ледышками, сосульками, замерзшими палочками.

А уж если на дворе теплое время года, исследовательский пыл не стоит ограничивать никак. Стволы деревьев и кустарников, разные виды почвы, листья, трава, цветы, песок, фрукты, ягоды, овощи – в общем, все, что попадается на глаза и под руку, с полным правом может быть включено в ваши занятия.

Когда кроха начал учиться ползать или просто с интересом хватает и ощупывает все вокруг себя, не забывайте как можно чаще менять фактуру его «подстилок». Не стоит ограничиваться пеленкой или одеяльцем – дайте малышу возможность полежать и поползать на любых тканях и материалах, которые найдутся в вашем доме. Очень хороши лоскутные одеяла – они дают малышу множество тактильных впечатлений одновременно.

ТРЕНИРУЕМ РУЧКИ

Игры, способствующие расслаблению пальцев и кистей рук:

«Красим забор» — движение кисти вверх-вниз, вправо-влево.
«Погладим котенка» — плавные поглаживающие движения выполняются сначала одной, потом другой рукой.
«Курочка пьет водичку» — пальцы сложены в виде клюва; ритмичные наклоны рук вперед.

Выполняйте эти и подобные движения, ласково взяв ручки малыша в свои ладони. Через несколько дней ребенок будет производить эти действия сам.

тест психофизического развития РЕБЕНКа ШЕСТи МЕСЯЦЕВ:

Ребенок в шесть месяцев выделяет вещь из окружающего путем перемещения взгляда. Если держать погремушку на расстоянии 25 см от личика малыша, он будет смотреть на погремушку, потом на окружающие предметы, явно выделяя взглядом погремушку.
Если предложить ребенку бутылочку (грудь) и игрушку, его реакции будут различны: при виде бутылочки кроха открывает рот и совершает сосательные движения, а на куклу реагирует радостным комплексом оживления.
Если ребенок находится рядом во время вашей трапезы, он начинает проявлять интерес к содержимому взрослых тарелок. Это первый сигнал о возможности введения педагогического прикорма. При введении прикорма малыш легко учится есть с ложки и пить из чашки. Самое время переходить от бутылочки к поильнику!
Разговаривая с ребенком, меняйте выражение лица – от ласкового до сердитого. Малыш реагирует на эти изменения по-разному: морщит лоб, улыбается, гулит и т.д. Появляются первые признаки лепетной речи – карапуз даже может произносить отдельные слоги.
Реакции на свое и чужое имя носят разный характер. На свое имя ребенок реагирует комплексом оживления.
Малыш будет оказывать сопротивление, если взрослый попытается отобрать заинтересовавшую кроху игрушку. Внешне это может выражаться в реакциях неудовольствия, плаче, морщении личика или носика, сучения ножками.
Ребенок может слегка подползти и захватить руками игрушку, умеет переворачиваться с живота на спину.

ПРОБЛЕМЫ ПЕРВОГО ПОЛУГОДИЯ

безразличие к кормлению, человеческому голосу и игре;
подергивание лица и рук;
постоянное нарушение сна;
отсутствие или вялость реакции на свет и звук.

Если наблюдается хотя бы один симптом, необходимо срочно обратиться к специалисту!

Посещение врача по уходу за здоровьем на 6 месяцев

Вот так — разве он не вчера родился? — ваш малыш за 6 месяцев учился. И вы тоже!

Хотя впереди еще много всего, похвалите себя по плечу за удивительный прогресс, которого вы оба достигли. С этой важной вехой в полгода наступает еще один визит здорового ребенка, и будет много, что нужно проверить и проверить.

Что ждет вашего ребенка на 6-месячном осмотре? Будет еще один раунд иммунизации — так что обязательно возьмите с собой успокаивающую игрушку и свои лучшие навыки отвлечения внимания и успокоения — и шанс получить ответы на все свои вопросы по еще одной поистине захватывающей вехе: начало приема твердой пищи.

Медицинский осмотр

Эти жемчужно-белые начинают проталкиваться — или ребенок жует что-нибудь, что попадает в рот? В дополнение ко всем обычным проверкам, во время этого визита врач вашего ребенка будет осматривать десны вашего малыша на предмет наличия зубов. В то время как у большинства детей первый зуб появляется примерно в 6 месяцев, у некоторых первый зуб появляется уже в 4 месяца, а другие празднуют свой первый день рождения без единого зуба.

Педиатр покажет вам, как содержать в чистоте новые зубы, и предложит советы по устранению симптомов прорезывания зубов, включая слюнотечение, суетливость и ночное бодрствование.

Американская академия педиатрии (AAP) рекомендует педиатрам проверять мам на послеродовую депрессию во время 6-месячного визита к ребенку; симптомы часто не проявляются до конца первой половины первого года жизни или даже позже. Обязательно спросите, есть ли у вас какие-либо опасения по поводу PPD или других расстройств настроения у вас или вашего партнера.

Основные этапы развития

В наши дни ваш ребенок полон личности, сам по себе — и он занят общением с вами и почти со всеми, чьи глаза он привлекает.Врач будет проверять или спрашивать обо всех последних навыках вашего малыша, в том числе:

Игра пальцами ног
Подносить предметы ко рту (может быть, все!)
Передача предметов из одной руки в другой
Перевертывание в обоих направлениях
Сидение с хорошим контролем головы (или даже сидение самостоятельно!)
Смеясь
Взаимодействие с ребенком в зеркале (самим собой!)
Бормотание (сначала соединение гласных звуков, затем добавление согласных)
Держать бутылку — или, что более вероятно, пытаться удержать ее — во время кормления

Не забывайте, каждый ребенок единственный в своем роде — и когда дело доходит до разработки, существует множество нормальных вещей.Тем не менее, если у вас есть какие-либо опасения по поводу достижений вашего малыша, обязательно проконсультируйтесь с его врачом.

Также поговорите с врачом, если ваш ребенок не смеется и не визжит, не улыбается в обществе и не выражает иным образом счастье или привязанность, не издает гласные звуки, не реагирует на звуки вокруг и не пытается дотянуться до него. вещи, и не переворачивается ни в одном направлении.

6-месячные прививки

В 6 месяцев вашему ребенку должны быть сделаны дополнительные дозы нескольких иммунизаций — помните, вашему малышу необходимы все рекомендуемые дозы для полной защиты.Эти вакцины, рекомендованные Центрами по контролю и профилактике заболеваний (CDC), будут включать:

• DTaP (дифтерия, столбняк и коклюш)

• Hib (haemophilus influenzae типа b), в зависимости от введенной вакцины

• IPV (полиомиелит). )

• PCV13 (пневмококковая инфекция)

• HepB (гепатит B)

• RV (ротавирус), в зависимости от введенной вакцины

Это также может быть время для первой прививки от гриппа вашего ребенка. Для защиты во время первого сезона гриппа ребенку понадобится вторая прививка от гриппа через четыре недели после первой.Первая доза «заряжает» иммунную систему, а вторая обеспечивает иммунную защиту.

После этого CDC рекомендует делать одну прививку в начале каждого сезона гриппа, чтобы обезопасить себя. Если сезон гриппа еще не начался, вашему ребенку следует пройти вакцинацию, как только станет доступна вакцина текущего года.

Вопросы, которые следует задать врачу

Пора вывести вкусовые рецепторы вашего ребенка на новый уровень. Если ваш ребенок еще не ел твердую пищу, врач может посоветовать, как перейти на твердую пищу.Вот несколько вопросов, которые было бы полезно задать:

Какую пищу я должен предлагать своему ребенку, когда я ввожу твердую пищу? Как мне вводить новые продукты?
Что, если он выплюнет еду?
Рекомендуете ли вы отлучение ребенка от груди (начало кормления детей столовой пищей)?
Сколько грудного молока или смеси по сравнению с твердой пищей мне следует кормить ребенка?
Как я могу убедиться, что он получает необходимые ему питательные вещества?
Должен ли я беспокоиться о пищевых аллергиях, если они возникают в семье?
Могу ли я ему дать какие-нибудь витаминные добавки?

Следующий визит вашего ребенка будет в 9 месяцев — не забудьте записаться на прием прямо сейчас!

Социальное развитие детей — Как развивать социальные навыки

Младенцы рождаются, чтобы общаться, будь то мама, папа, бабушка и дедушка или их любимый пушистый плюшевый мишка.В самом общем смысле социализации не нужно учить, потому что она уже укоренилась в вашем малыше при рождении.

Но хотя общение с другими младенцами и малышами действительно приносит пользу как родителям, так и малышам — будь то занятия, игровые группы или дневной уход, — пока не стоит беспокоиться о социализации вашего ребенка. Большая часть взаимодействия, необходимого для социального развития, происходит естественным образом. Но если вы готовы гулять с ребенком на буксире, вот что вам нужно знать.

Что такое социальное развитие в раннем детстве?

Младенцы рано нуждаются в социализации, но вы, вероятно, обеспечиваете ее, даже не осознавая этого. Социальное развитие младенцев состоит из контакта кожа к коже, кормления (включая грудное вскармливание), разговоров с младенцем, рассказов и объятий. Все это способы помочь вашему малышу почувствовать себя частью сообщества, которым на данном этапе является семья.

До трехлетнего возраста дети получают большую часть необходимого социального взаимодействия, находясь рядом со своими родителями, братьями, сестрами и опекунами.Младенцы также общаются, просто взаимодействуя с окружающим миром.

Каковы преимущества социального развития младенцев?

Оттачивание социальных навыков ребенка в раннем детстве является важной частью развития вашего малыша по ряду причин, в том числе:

Знакомство с новыми ситуациями . Младенцам нравится находиться рядом с другими младенцами, потому что они учатся ориентироваться в новой среде, играть с разными игрушками или даже узнавать новые социальные сигналы.Большинство младенцев участвуют в «параллельной игре», или играют бок о бок, прежде чем напрямую взаимодействовать с другими детьми, что обычно не происходит до самого первого года жизни.

Развитие речи. Исследования показали, что Взаимодействие родителей с ребенком или опекуна с ребенком — например, прикрепление слов к предметам в детской — способствует развитию речи. Это также верно, когда родитель рассказывает о том, что он или она делает, чтобы ребенок слышал больше слов.Такое социальное взаимодействие является важным способом развития вербальных и когнитивных навыков вашего ребенка. Исследования также показали, что развитие речи увеличивается при личном общении. Например, младенцы могут лучше понимать второй язык один на один, а не изучать его пассивно с помощью видео- или аудиозаписи.

Универсальность обучения. Помещение вашего ребенка в различные социальные ситуации учит его адаптироваться, плыть по течению и доверять разным воспитателям.Помните, что младенцы — это губки, которые просто ждут, чтобы впитать новую информацию и опыт.

Повышение самооценки. Младенцы могут извлечь выгоду из того, что их помещают в социальные условия, такие как детский сад, детские встречи и уроки, потому что они учатся доверять взрослым, а не своим родителям, и чувствовать себя комфортно в условиях, отличных от дома. Помещение младенцев в различные социальные ситуации также повышает их самооценку.
Изучение социальных сигналов. С самого рождения младенцы общаются с мамой, папой, опекунами, братьями и сестрами и даже с кассиром в продуктовом магазине. Они с самого начала начинают воспринимать социальные сигналы и понимать, как устроен мир вокруг них, просто выполняя свои повседневные дела.

Как я могу помочь своему ребенку в социальном развитии?

Обеспечение любви, заботы и внимания к вашему малышу, а также моделирование хорошего социального поведения — лучший способ способствовать социальному развитию вашего ребенка.

Вы можете играть активную роль в моделировании хорошего социального и эмоционального развития и сочувствия, обсуждая с ребенком реальные события. Например, если вы стали свидетелем того, как другой ребенок упал на игровую площадку, сделайте это учебным моментом. Пройдите мероприятие вместе со своим малышом: «Этот ребенок упал. Когда я падаю, у меня болит нога. Бьюсь об заклад, у него сейчас тоже болит нога. Затем опишите, как помочь, или, если возможно, примите участие: «Я позабочусь о том, чтобы с ним все было в порядке». Это помогает малышам понять, что значит быть в курсе тех, кто их окружает.

Младенцы и малыши могут развить социальные навыки независимо от того, есть у них братья и сестры, но дети, у которых есть братья и сестры, как правило, делают это немного быстрее, потому что они более подвержены влиянию. Тем не менее, то, что он единственный ребенок, обычно не препятствует социальному развитию, если его родители и опекуны предпринимают необходимые шаги для его продвижения.

Как могут сидящие дома мамы и родители способствовать социальному развитию своих детей?

Свидания и игровые группы могут помочь родителям установить сеть социальной поддержки и наладить отношения с другими родителями в этом районе, но они не являются обязательными для социального развития вашего малыша.Присоединяйтесь к игровой группе, если она соответствует вашему образу жизни, но не беспокойтесь, если вы этого не сделаете, это негативно отразится на вашем ребенке.

Как темперамент ребенка влияет на социализацию?

У младенцев есть свои маленькие личности, которые могут повлиять на их социальное развитие. Например, застенчивость — это нормально, и в большинстве случаев не о чем беспокоиться, но это может означать, что социализация происходит более постепенно. Младенцы и малыши по-прежнему обладают незрелыми социальными навыками, потому что обычно они не так много общались с людьми, кроме мамы, папы и братьев и сестер, если таковые имеются.Застенчивость часто проходит, но примерно в 1 из 5 случаев она остается. Это тоже нормально.

Если ваш малыш застенчив и любит оставаться рядом с вами в социальных ситуациях, не заставляйте его. Постепенно знакомьте ребенка с незнакомым и проявляйте понимание, когда он этого не чувствует.

Также может быть полезно выбрать уроки или занятия, которые не требуют от вашего малыша прямого взаимодействия с другими, например уроки музыки и танцев.

Если ваш ребенок ходит в детский сад, он также может испытывать тревогу разлуки, когда вы уходите.В таком случае дайте вашему малышу возможность познакомиться с опекунами, и говорите кратко и позитивно, когда вы ее бросаете.

Как стимулировать социальное развитие

Вот как ускорить социальное развитие вашего малыша:

Будьте чуткими. Если вы хотите, чтобы ваш малыш был чутким, помните, что он учится на том, что вы делаете, а не на том, что вы говорите. Если у вас плохой день, ничего страшного, но постарайтесь изо всех сил положительно откликнуться на окружающий вас мир.

Свидания и игровые группы, а также классы для малышей и малышей — отличный способ исследовать мир со своим малышом. Но они не критичны для социального развития вашего ребенка. Вначале ее социальные навыки основываются в основном на отношениях с родителями, братьями и сестрами и опекунами. Ежедневное общение и обнимание с ними — это все, что нужно вашему ребенку для социализации.

Основные этапы разработки за 4-6 месяцев | Трек Baby Milestones

Ресурсы по возрасту: Основные этапы 4-6 месяцев

Вехи

Контрольные точки — это поведенческие или физические контрольные точки в развитии детей по мере их роста.Все вехи нашего развития подтверждены выводами Американской академии педиатрии. Это основные навыки, которыми должны овладеть все дети.

Способности

Способности — это дополнительные навыки, которые ваш ребенок должен развивать. Это важные навыки, позволяющие оценить общее поведение вашего ребенка, чтобы оценить его успехи.

Обязательно сделайте поправку на недоношенность. Если у вашего ребенка отсутствуют какие-либо вехи, обязательно поговорите со своим лечащим врачом.

Отсутствие одной или двух способностей не должно вызывать тревогу, так как каждый ребенок развивается по-своему. Однако, если им не хватает нескольких способностей, обязательно поговорите со своим врачом.

Ключевые вехи

Сидит руками, чтобы поддерживать себя
Перекатывание со спины на живот и с живота на спину
Стоя с опорой, принимает весь вес ногами
Дотягивается до ближайших игрушек, лежа на животике
Лежа на спине, тянется обеими руками для игры ногами
Лежа на спине, переносит игрушку из одной руки в другую

Сиденье с закругленной спинкой
Плохой контроль головы и невозможность поднять голову
Трудно поднять руки вперед, чтобы вытянуть руку
Сгибает спину и напрягает ноги при подтягивании в сидячем положении
Держит руки назад и имеет жесткие ноги в поддерживаемом подставке

Ребенок от 4 до 6 месяцев — вехи развития моторики

Видео с основными этапами развития моторики в 4-6 месяцев показывает родителям и опекунам примеры вех в развитии моторики, которые ребенок должен достичь к 6 месяцам.

Посмотреть больше видео

Ключевые вехи

Исследует игрушки обеими руками
Обычно счастлив, когда не голоден и не устал
Приносит руки и предметы ко рту
Успокаивает качанием, прикосновением и нежными звуками
Не огорчает бытовые звуки
Обладает разнообразием движений

Не пытается схватиться или потянуться за игрушками
Не подносит руки или предметы ко рту
Часто раздражительность без видимой причины
Не отслеживает движущиеся объекты визуально

Ребенок от 4 до 6 месяцев — сенсорные вехи, на которые следует обратить внимание

Видео о сенсорных вехах в 4–6 месяцев показывает родителям и опекунам примеры сенсорных вех, которые ребенок должен достичь к 6 месяцам.

Посмотреть больше видео

Ключевые вехи

Реагирует на внезапные шумы или звуки
Слушает и отвечает на звонок
Начинает использовать согласные звуки в лепете, e.грамм. «Да, да, да»
Использует лепет, чтобы привлечь внимание
Издает разные звуки, чтобы выразить чувства
Обращает внимание на игрушки, издающие звуки

Не реагирует на звуки и голоса
Не издает гласных звуков
Избегает контакта с глазами
Не улыбается и не смеется

Ребенок от 4 до 6 месяцев — вехи общения, на которые следует обратить внимание

Видео о вехах общения в 4-6 месяцев показывает родителям и опекунам примеры вех в общении, которые ребенок должен достичь к 6 месяцам.

Посмотреть больше видео

Ключевые вехи

Интересуется едой
Открывает рот при приближении ложки
Перемещает пюре из передней части рта в заднюю часть
Начинает есть злаки и протертые продукты — Гладкие протертые продукты (только один ингредиент), такие как морковь, сладкий картофель, кабачки, яблоки, груши

Сидящий с опорой может держать одну или обе руки на земле.У них более прочный стержень и больший контроль над движениями шеи и головы, что важно для введения твердых тел.

Не держит свою бутылочку во время кормления

Вехи кормления детей от 4 до 6 месяцев, на которые следует обратить внимание

Видеозапись этапов кормления в 4–6 месяцев показывает родителям и опекунам примеры этапов кормления, которых ребенок должен достичь к 6 месяцам.

Посмотреть больше видео

Ключевые способности

Любит игровое общение с другими людьми, например.грамм. посмотреть на бу
Издает голос в ответ на игровое взаимодействие
Поворачивает голову на звуки
Поддерживает зрительный контакт со знакомыми людьми во время игрового взаимодействия
Любит играть с игрушками разной текстуры
Любит музыкальные игрушки
Поднимает руки
Обладает различными типами движений, например, плавным качанием.

Ключевые способности

При опоре стоя начинает переносить вес через ноги
Умеет поднимать голову вперед при переводе в положение сидя, лежа на спине
Умеет играть на животике короткими паузами
Может перекатываться с живота на спину (5 месяцев) и со спины на животик (6 месяцев)
Может поднимать голову и подпирать локти во время живота
Играет руками и исследует игрушки
Играет с игрушками одинаково обеими руками
Умеет поворачивать голову, чтобы визуально следить за движущимися игрушками и людьми

Ключевые способности

Может хвататься за грудь во время кормления грудью или из бутылочки
Может сохранять спокойствие во время езды на автомобиле, когда не устает и не голоден
Любит принимать ванну
Обычно переносит смену подгузников, не плача
Не боится при переходе в положение лежа на спине для смены подгузников

Ключевые способности

Может утешаться объятиями или прикосновениями родителей
Не боится повседневных звуков
Обычно счастлив, когда не голоден и не устал
Наслаждается разнообразными игровыми движениями, e.грамм. подпрыгивает на коленях
Может успокаивать с помощью таких переживаний, как покачивание, прикосновение и успокаивающие звуки

Ваш малыш: 6 месяцев

Вашему ребенку полгода, и это просто сногсшибательно, правда? Есть твердую пищу , теперь сижу и начинаю (как бы) разговаривать — а этот ребенок ползет ?! Каким-то образом тот новорожденный, которого вы привезли домой из больницы, превратился в большого, подпрыгивающего ребенка всего за шесть месяцев, при этом вы обнаружили слабые места в ваших отношениях, стресс, связанный с финансами из-за отсутствия матраса, и пределы недосыпания.Но вы также обнаружили удивительные сильные стороны: умение менять подгузник, не задумываясь, способность писать сообщения одним большим пальцем, координация еды (и писания) с младенцем на коленях и непостижимая любовь всей вашей жизни.

Развитие и основные этапы за 6 месяцев

Сидя

Ваш ребенок теперь, вероятно, может сидеть, подперевшись или опираясь на руки. И хотя их мышцы спины вскоре станут достаточно сильными, чтобы сидеть прямо без опоры, при резких движениях они все равно могут опрокинуться, так что сейчас хорошее время, чтобы купить большой игровой коврик , чтобы смягчить их падения.Их навыки катания также будут развиваться.

Контрольный список Nipissing

В этом месяце много вех, и многие из них связаны с достижением и схватыванием. Ваш ребенок проводит по объектам в пределах видимости, подносит руки или игрушки ко рту, стучит или брызгает пальцами и кулаками, а также гладит (или хватает) ваше лицо, волосы или очки? Некоторые другие цели в этом месяце связаны с общением: улыбаться в ответ на внимание, реагировать на свое имя, поворачиваться и смотреть на новый звук, а также лепетать и петь, когда они счастливы или грустны.Взгляните на Экран развития округа Ниписсинг , чтобы узнать, где ваш ребенок находится в контрольном списке.

Детские разговоры

Польза детского языка жестов Ваш ребенок может лепетать, но до слов ему еще далеко. Тем не менее, если вы вспомните, как мало вы понимали в общении своего новорожденного по сравнению с тем, как много вы понимаете сейчас, не сказав ни слова, то удивительно, как далеко вы оба продвинулись. Ваш ребенок «разговаривает» с вами весь день с криками, воркованием, улыбками и вздохами.

Ползание

В шесть месяцев ваш ребенок может ползать — или приближаться — или может никогда не справиться со стандартными движениями ребенка, выбирая вместо этого бегать, катиться или сразу переходить к ходьбе . Если ваш ребенок расстроен отсутствием подвижности или вы хотите помочь ему, больше времени на животик может помочь. Вы также можете помочь, поставив их в «четырехточечную» стойку — живот оторванный от земли и готовый к ползанию, — особенно если вы поставили их любимую игрушку вне досягаемости.Раскачивание взад и вперед в этом положении — верный признак того, что они готовы к запуску. А потом осторожно: они поднимутся по лестнице, выйдут за дверь, в холодильник или в туалетный лоток, прежде чем вы сможете сказать «Пикабу!»

Время обследования

Режим сна и кормления вашего ребенка в возрасте от шести до девяти месяцев Пришло время еще раз осмотреть ребенка и сделать несколько иммунизаций (обычно те же, которые проводятся в два и четыре месяца, поэтому вы должны знать, чего ожидать с точки зрения реакции вашего ребенка).Лечащий врач вашего ребенка также захочет проверить его вес, рост и окружность головы, а также спросить, как они питаются и режим сна . Они также рассмотрят основные этапы развития, а также социальные и эмоциональные проблемы. Помимо обычного контрольного списка, это хорошее время, чтобы задать врачу любые вопросы, которые у вас есть, поэтому не забудьте записать их заранее.

Скачок роста за 6 месяцев

Ваш ребенок вешается больше, чем обычно? Проголодались раньше, чем вы ожидали, раздражались на каждом шагу и трещали по швам на комбинезоне? Уступите дорогу шестимесячному рывку роста — а этот — дурацкий! По мере того, как ваш ребенок привыкает к твердой пищи и увеличивает потребление калорий, его рост происходит быстро, что может означать, что он спит как полено или всю ночь не спит, желая есть еще.Если вы кормите грудью, ваша молочная продуктивность возрастет, чтобы удовлетворить потребности вашего ребенка, и детям, находящимся на искусственном вскармливании и на искусственном вскармливании, теперь могут потребоваться бутылочки большего размера. Однако твердые вещества могут снять напряжение с питья, так что сейчас хорошее время, чтобы попробовать новую пищу — и снова попробовать те, которые ваш ребенок отвергал, когда он не был так голоден!

Отлучение от груди с младенцем

Если вы еще не полностью посвятили себя твердой фазе, сделайте это сейчас. Хотя это традиционно означало, что вы кладете ребенку в рот ложкой немного пюре, вы также можете подумать о том, чтобы позволить ребенку попробовать то, что вы едите, более или менее. Отлучение от груди под руководством ребенка и кормление — это примерно , пропуская пюре и давая ребенку мягкую и безопасную пищу пальцами, которую он может жевать, с мыслью, что небольшая текстура не повредит. Этот подход утверждает, что способствует лучшему долгосрочному пищевому поведению, но исследования неоднозначны, поэтому поговорите со своим врачом о том, как ваш ребенок может получить наибольшее количество питательных веществ, включая железо. Выбор не обязательно должен быть двоичным: Предлагая пюре , а также соцветие брокколи на пару или мягкий кусок курицы размером с картофель фри, вы можете дать вашему ребенку некоторый контроль над тем, что он хочет попробовать, и освободите ваш руки, чтобы насладиться едой.(Помните, когда вы ели еще горячую еду? Нет, не совсем?)

Представляем воду и чашки

С началом приема твердой пищи (или большей приверженности ей) в шесть месяцев настало время, чтобы начал предлагать воду в чашке с открытым верхом, чтобы ваш ребенок мог переходить от сосания к глотку во время еды. Поильники подходят для путешествий, но используйте их только для воды, а не для сока, так как это может привести к тому, что младенцы и малыши будут бездумно употреблять сладкие напитки.То же самое и с коровьим молоком в будущем. На этом этапе молоко вашего ребенка все еще должно быть грудным молоком или смесью. Они по-прежнему будут получать большую часть своих калорий из бутылочки или груди, но введение чашек начнет расширять навыки питья вашего ребенка за пределами сосков.

Твердые вещества и стул

О, черт, вы заметили, что твердые вещества повлияли на дефекацию вашего ребенка ? Плохие новости / хорошие новости о расширяющемся небе вашего ребенка заключается в том, что его стул более вонючий и менее жидкий.Довольно безобидный запах подгузников грудного ребенка исчезает навсегда, как только твердые вещества начинают составлять большую часть рациона вашего ребенка, и уменьшается вероятность выброса жидкости в первые месяцы новорожденного. Ваш ребенок также может стать более газообразным, поскольку его пищеварительная система приспосабливается к новой странной пище.

Тренировка сна?

К шести месяцам у многих младенцев сокращается количество сна с трех до двух — график, который может длиться до или после их первого дня рождения. Достаточно надежный график утренних игр, за которыми следует дневной сон, обед, больше игр и полуденный сон, означает, что теперь у вас есть как минимум два шанса на прогулку и социальную жизнь.Но это также означает, что ваш ребенок может сломаться, истощенный, перед сном. Как спишь всю ночь, тренируешься? Переход на меньшее количество дневного сна может означать, что вы все ночью устаете больше, и тренировка сна может становиться все более привлекательной, поскольку вы сами ищете твердые семь или восемь часов. Какой метод подойдет вам и вашему ребенку?

Ваша жизнь после ребенка
Тренироваться или не тренироваться?
Знание всех различных методов тренировки сна может не помочь в принятии решения о том, стоит ли их пробовать или когда, но некоторые врачи говорят, что от шести до 12 месяцев лучше всего, так что, возможно, пришло время выяснить это в ближайшее время.Прочитайте подход одной мамы к процессу, а также то, что можно и чего нельзя. И знайте, что , вы не злой, если тренируете сон .
Послеродовые периоды
Если у вас не возобновились месячные с тех пор, как родился ваш ребенок, возможно, они уже не за горами, и есть шанс, что они не будут такими, как до рождения ребенка. Хотя менструация у может возобновиться в любое время, от 10 недель после рождения (несправедливо!) До года после прекращения грудного вскармливания (как вам мотивация, чтобы продолжать увеличивать грудь?), Сроки могут сильно варьироваться, и на восстановление нормального состояния могут уйти месяцы. ты когда-то знал.
Вещи, о которых вам никто не говорит
Мышьяк в детском питании
Вы видели заголовки, но боялись их читать? Недавнее исследование обнаружило мышьяка, свинца и ртути в детском питании, и детских смесях, причем рисовые хлопья были одним из худших виновников. На самом деле еще слишком рано знать, насколько опасна проблема, так что же делать родителям? Лучше всего, чтобы ваш ребенок придерживался разнообразной диеты.
Опасности в доме
Начать защиту от детей! Лестница — очевидный риск, а чистящие средства и лекарства у вас заперты, верно? Вы учли кабели, шнуры, окна и батарейки? Это восемь худших опасностей для детей в вашем доме.
Детские ворота и предметы первой необходимости
Теперь, когда ваш ребенок подвижен, как никогда важно, чтобы ваши детские ворота соответствовали стандарту . Вот как обеспечить вашу безопасность.
Для развлечения
Леденцы из грудного молока и приспособления для детского питания

Если вы все еще кормите грудью и у вашего ребенка прорезываются зубы, у этой мамы есть совет для вас !
После протертых груш и рисовых хлопьев идет второй и третий этапы детского обеда, которые действительно могут повысить эффективность детского питания в банках.Вот семь семейных обедов с достаточным вкусом и текстурой, чтобы соблазнить любой возраст — и они не сильно пострадают от пюре.
Подробнее:
Вашему ребенку: 7 месяцев
5 вещей, о которых родителям не стоит беспокоиться
Развитие ребенка в возрасте 6 месяцев — Руководство по развитию ребенка
Эти мамы объединились с Pampers и поделились с вами удивительной новой линейкой подгузников Pampers… включая штаны Active Fit и Active Fit!
Как будет спать ваш шестимесячный ребенок?
Теперь, когда вашему ребенку исполнилось 6 месяцев, вы можете подумать о том, чтобы перенести его кроватку в его спальню.
Все младенцы различаются, но в среднем шестимесячному ребенку требуется от 14 до 16 часов сна в день, включая два или три дневных сна, и около трех четвертей сна им приходится в ночное время. Надеюсь, ваш ребенок будет регулярно спать в течение восьми или более часов, не нуждаясь в ночном кормлении, но многие этого не сделают.Даже если ваш ребенок обычно «хорошо спит», вас все равно будут беспокоить по ночам время от времени из-за прорезывания зубов, всплесков роста, болезни или слишком жаркого или слишком холодного состояния.
Ваш шестимесячный ребенок и еда
Вы можете начать отлучение ребенка от груди прямо сейчас, предлагая ему сначала твердую пищу один раз в день. Начните с мягкой еды пальцами, такой как бананы и другие овощи, которые они могут собирать и которыми можно есть; также хорошо подойдут пюре из фруктов и овощей и йогурт на детской ложке.На этом этапе ваш малыш на самом деле не ест много и просто привыкает к вкусам, консистенции и способам глотания — это будет неаккуратно, но весело!
Вашему ребенку по-прежнему необходимо такое же количество молока, и в идеале это должно быть грудное молоко — в среднем 6-месячный ребенок выпивает от 720 до 1200 мл в день за четыре-семь кормлений плюс твердую пищу. У них также может быть кипяченая и снова охлажденная вода для питья, но только после того, как они выпили свое обычное количество молока.Что касается дневных напитков, начните побуждать вашего малыша практиковаться в использовании чашки со свободным потоком вместо бутылки.
С этого момента до достижения 5-летнего возраста всем детям (независимо от того, находятся ли они на грудном вскармливании или на искусственном вскармливании) необходимы ежедневные витаминные капли, содержащие витамины A, C и D, если они не пьют пинту (500 мл) или более молочной смеси в день.
Физическое развитие, которого следует ожидать от вашего 6-месячного ребенка
Если у вашего ребенка в течение последнего месяца или около того наблюдались признаки прорезывания зубов — подтекание, красные щеки, гризли, болезненные десны — он, вероятно, будет вознагражден своим первым зубом примерно сейчас.Как только у него появятся первые зубы, важно познакомить вашего малыша с чисткой зубов и стоматологом.
Управление движением и головой

Несмотря на то, что они все еще немного шатаются, ваш ребенок может сейчас сидеть самостоятельно в течение минуты или около того и крепко держать голову вверх без посторонней помощи. Они также могут перекатываться со спины на живот — некоторые дети могут кататься взад и вперед так хорошо, что им удается немного продвинуться по комнате, поэтому убедитесь, что у них достаточно места на коврике! Ночью, если ваш малыш переворачивается на животик во сне, осторожно переверните его обратно на спину.
Другие дети могут ползать или шаркать на животе или попе, и удивительно, насколько быстро они могут передвигаться — сейчас самое время ввести дополнительные меры безопасности в доме, такие как лестничные ворота и заглушки для электрических розеток.
Движения рук плавные, и ваш малыш может передавать предмет из одной руки в другую. Мало того, они также могут координировать свои ноги с руками, чтобы держать предметы — временный навык, который они снова потеряют со временем.
Ваш ребенок утратил свои примитивные рефлексы, и вместо этого начинают развиваться зрелые «защитные рефлексы», например, если ваш ребенок опрокидывается на бок, ваш ребенок раскладывает руки в стороны, чтобы не упасть.
Зрение, слух и осведомленность

Примерно к этому моменту шестимесячные дети развивают понимание «постоянства объекта», что означает, что они будут искать предмет, который они уронили или который упал из поля зрения. Осведомленность о постоянстве объектов делает игры в прятки еще более веселыми, когда ваш ребенок будет хихикать от нетерпения, когда ваше лицо снова появится из-за ваших рук!
Зрение вашего ребенка значительно улучшилось, чтобы он мог наслаждаться игрушками с более сложными функциями, такими как двери, кнопки, заводные ручки и поворотные диски.Они также довольно хорошо умеют определять скорость и направление, поскольку могут точно захватывать движущийся объект.
Социальные, эмоциональные и коммуникативные
К настоящему времени ваш малыш становится экспертом в дергании за ниточки! Они будут поднимать руки вверх, чтобы их подняли, обнимали вас, когда хотели остаться с вами, и выгибали спину, когда хотели, чтобы их опускали. Поскольку у них есть разумная долговременная память от нескольких дней до 10 дней, они могут вспоминать и предвкушать приятные переживания, например, собираясь принять красивую ванну, они могут пнуть ногами, взвизгнуть и взволнованно покачать головой.
Ваш ребенок как никогда увлечен прикосновением к вашему лицу и продолжает копировать вашу мимику.
Развитие младенцев: вехи от 4 до 6 месяцев
Развитие ребенка: вехи от 4 до 6 месяцев
С 4 до 6 месяцев ваш ребенок становится более осведомленным о своем окружении. Вехи развития ребенка включают переворачивание, хлопанье в ладоши и лепет.
Персонал клиники Мэйо
Дни новорожденных остались позади.По мере того, как ваш ребенок становится более подвижным и подвижным, каждый день будет приносить новые захватывающие приключения. Каждый опыт — от объятий перед сном до разговора братьев и сестер — поможет вашему ребенку больше узнать об окружающем мире.
Ожидайте, что ваш ребенок будет расти и развиваться в своем уникальном темпе. Рассмотрите эти общие вехи развития ребенка, когда начнут проявляться сильные стороны и предпочтения вашего ребенка.
Чего ожидать
По мере того, как ваш ребенок будет больше узнавать об окружающем мире, он или она начнет исследовать.В возрасте от 4 до 6 месяцев вашему ребенку наверняка понравится:
Развитие моторики. Ручки и ножки вашего ребенка, вероятно, теперь более целеустремленно шевелятся и пинаются. Вскоре вы можете заметить, что ваш ребенок качается на животе и, в конце концов, переворачивается. По мере того, как ваш ребенок набирает силу, он или она будет лучше контролировать голову. Большинство младенцев этого возраста поднимают голову, лежа лицом вниз. Они могут даже попытаться подняться или перенести вес на ноги. Примерно в возрасте 6 месяцев многие дети начинают сидеть одни после того, как их принимают в вертикальном положении.
Улучшение зрительно-моторной координации. Ваш ребенок, вероятно, возьмется за ваш палец, погремушку или мягкий предмет. Все, что находится в пределах досягаемости, скорее всего, попадет в рот вашему ребенку. Вы можете заметить, что ваш ребенок подтягивает предметы ближе сгребающими движениями рук.
Более четкое зрение. Ваш ребенок начинает различать едва различимые оттенки красного, синего и желтого. Ему или ей могут нравиться более сложные узоры и формы. Вы можете заметить, что ваш ребенок концентрируется на игрушке или смотрит на свое отражение.Если вы катите мяч по полу, ваш ребенок, вероятно, повернет голову, чтобы следить за действием.
лепет и другие новые звуки. Младенцы этого возраста часто начинают лепетать цепочки согласных. Ваш ребенок может реагировать на звук, издавая звуки, и использовать свой голос, чтобы выразить радость. Он или она также может различать эмоции по тону голоса и начинать отвечать на «нет». Ваш ребенок может даже узнать свое имя.
Содействие развитию вашего ребенка
В этом возрасте обучение и игра неразделимы.Однако для того, чтобы привлечь внимание ребенка, не требуются дорогие развивающие игрушки или большие усилия. Для содействия развитию младенцев:
Поговорите со своим малышом. Задавайте вопросы и отвечайте на воркование и бульканье вашего ребенка. Опишите, что вы видите, слышите и чувствуете запахи в доме, на улице и когда вы находитесь вне дома. Используйте простые слова, такие как «ребенок», «кошка», «иди», «гуляй», «жарко» и «холодно». Помните, что ваш тон голоса и выражение лица могут передавать идеи и эмоции.
Изменить позиции. Положите ребенка на животик на несколько минут под присмотром. Держите красочную игрушку или шумите, чтобы побудить ребенка поднять голову или попрактиковаться в переворачивании. Держите ребенка за руки, пока он или она лежит, и скажите: «Вы готовы встать? Сосчитайте до трех, осторожно подтягивая ребенка в положение стоя. Когда ваш ребенок будет готов, попробуйте сесть. Держите ребенка или используйте подушки для поддержки.
Предлагаю простые игрушки. Детям этого возраста часто нравятся красочные игрушки, особенно те, которые издают звуки. Попробуйте музыкальную игрушку, погремушку с ручкой, мягкий мяч или деревянную ложку. Чтобы помочь ребенку сосредоточиться, кладите только одну или две игрушки за раз. Поместите одну игрушку немного вне досягаемости, чтобы ваш ребенок начал растягиваться и ползать. Встряхните погремушку за головой ребенка, дайте ему или ей повернуться и схватить ее. Позвольте вашему ребенку наблюдать за своими движениями в зеркале.
Читайте своему малышу. Чтение младенцу способствует развитию речи и мышления.Ваш ребенок будет впитывать ваши слова и даже может имитировать издаваемые вами звуки. Начните с книг с большими яркими картинками. Опишите, что происходит на каждой странице. Укажите на общие объекты и назовите их.
Играйте в любимые игры. Закройте лицо руками, затем уберите руки и скажите: «Пикабу, я вижу тебя!» Поиграйте в пирожное. Спросите: «Где пальцы на ногах?» Затем прикоснитесь к пальцам ног вашего ребенка и скажите: «Вот ваши пальцы ног!» Спрячьте одну из игрушек вашего ребенка уголком одеяла и предложите ему или ей найти ее.
Найдите время, чтобы пообниматься. Сбалансируйте стимуляцию и проведите много времени в тишине. Нежные ласки и нежные поцелуи помогут вашему малышу почувствовать себя в безопасности, в безопасности и в любви. Когда вы держите или качаете ребенка, говорите тихо или спойте успокаивающие песни.
Включите мелодии. Музыка может помочь успокоить, развлечь и научить вашего ребенка. Спойте или сыграйте колыбельные, веселые детские песни или свои любимые песни.
Позвольте вашему ребенку задавать темп. Когда ваш ребенок отворачивается, закрывает глаза или становится беспокойным, сделайте перерыв.Даже младенцам нужно пространство. Узнайте об уникальной личности вашего ребенка, его темпераменте, симпатиях и антипатиях. Удовлетворение потребностей вашего ребенка поможет вам и дальше укреплять в нем доверие к вам.
Когда что-то не так
Ваш ребенок может достичь некоторых этапов развития раньше запланированного срока и немного отставать от других. Это нормально. Тем не менее, неплохо знать признаки или симптомы проблемы.
Проконсультируйтесь с врачом вашего ребенка, если вас беспокоит его развитие или состояние вашего малыша:
Имеет очень жесткие или напряженные мышцы
Кажется очень гибким
Дотягивается одной рукой
Не показал улучшений в управлении головой
Не реагирует на звуки, например, на внезапные громкие звуки
Не тянется и не подносит предметы ко рту
Не пытается перевернуться или сесть
Имеет глаз или глаза, которые постоянно поворачиваются внутрь или наружу
Не бормочет
Кажется, мне не нравится быть среди людей или спонтанно улыбаться
Доверяйте своим инстинктам.Чем раньше будет обнаружена проблема, тем раньше можно будет ее лечить. Прежде всего, радуйтесь открытиям и способностям вашего малыша.
25 июня 2020 г. Показать ссылки
От 3 до 6 месяцев: развитие вашего ребенка. От нуля до трех. https://www.zerotothree.org/resources/81-3-6-months-your-baby-s-development. По состоянию на 22 мая 2017 г.
Шелов С.П., и др. Возраст от одного месяца до трех месяцев. В: Уход за младенцем и маленьким ребенком: от рождения до 5 лет. 6-е изд. Нью-Йорк, Н.Y .: Bantam Books; 2014.
Положительные советы родителей для здорового развития ребенка: младенцы (0–1 год). Центры по контролю и профилактике заболеваний. http://www.cdc.gov/ncbddd/childdevelopment/positiveparenting/infants.html. По состоянию на 25 мая 2017 г.
Узнать больше Подробно
.
Ваш шестимесячный ребенок | Вехи развития ребенка
Вехи развития вашего 6-месячного ребенка
В 6 месяцев они уже на полпути к первому году жизни и действительно начинают (хотя и не совсем ходят).Читайте дальше, чтобы узнать больше о зрении, прикосновении и начале отлучения ребенка от груди.
Краткий обзор
Ваш ребенок, которого месяцами привлекали большие движения и смелые цвета, теперь, вероятно, заметит мельчайшие детали
Чем больше времени на животик у вашего ребенка, тем сильнее будут его ручки и ножки и тем легче ему будет двигаться
Беспокойство о незнакомце — это нормально с этого возраста.Многие дети становятся привязчивыми к другим и могут плакать, если кто-нибудь, кроме вас, приблизится к
Чувства вашего ребенка в шесть месяцев
Обидчивый Филли
Младенцы этого возраста очаровываются прикосновением к разным текстурам — ощущением струй воды сквозь пальцы, сморщиванием бумажного шарика, движением рук по травинкам. Стимулирование их осязания — отличный способ отлучить их от груди, когда они пробуют пищу с разной текстурой, а также поможет их любопытству и вниманию.
Прицел Разработки — Детали, детали
Ваш ребенок, которого в течение нескольких месяцев привлекали большие движения и яркие цвета, теперь, вероятно, будет замечать мельчайшие детали — ваши серьги, цветы на вашей рубашке, нос своего плюшевого мишки — глядя на них в течение нескольких секунд и даже пытаясь дотянуться и схватить их кулаком (более тонкие движения пальцев придут немного позже).
Развитие моторики вашего ребенка в возрасте шести месяцев
Выступление
Разговор с младенцем — ключевая часть их языкового развития.Каким бы глупым вы ни казались, старайтесь постоянно комментировать все, что вы делаете со своим ребенком — это отличный способ поощрить его язык. Поднимаясь по лестнице, считайте лестницы, покажите им листья на деревьях и дайте имя всему, что вас окружает. Повторение — ключ к успеху. Все это откладывается в их мозгу, и скоро они смогут использовать это и говорить с вами.
Двигаться или не двигаться?
Некоторые младенцы предпочитают ползать по комнате на руках, другие катаются, а некоторые шаркают на попах.Какой бы метод ни выбрал ваш ребенок, это нормально, так что не беспокойтесь. Однако чем больше у вашего малыша времени на животик, тем сильнее будут его ручки и ножки и тем легче ему будет двигаться. Некоторые дети рождаются в шесть месяцев, другие не рождаются до 10 месяцев, а некоторые вообще перестают ползать.
Прочие разработки 6-месячной давности
Отлучение от груди
С 6 месяцев вы можете задумываться о том, чтобы начать приучать ребенка к твердой пищи.Это захватывающее время для вашего малыша, поскольку он учится пробовать новые вкусы, текстуры и даже цвета еды. Это важное время как для вас, так и для вашего ребенка, и он дает им отличный опыт, когда они учатся и экспериментируют с едой.
Кто этот незнакомец?
Беспокойство о незнакомце — это нормально с этого возраста. Многие становятся цепкими и тревожными среди людей и могут плакать, если кто-нибудь, кроме вас, приблизится. Это помогает побудить их немного пообщаться — возможно, это еще не коктейльные вечеринки, но игровые встречи и детские группы привыкают их к знакомству с новыми людьми.
Я знаю, что будет дальше
Если вы сделаете паузу во время пения знакомого детского стишка, ваш ребенок теперь сможет предугадывать, что будет дальше — как по воспоминаниям о том, что он слышал это раньше, так и по ожидаемому тону вашего голоса и вашего языка тела.
Как вы можете помочь своему ребенку развиваться на шестом месяце
Детям этого возраста очень нравятся звуки животных, и они начинают понимать, что разные существа издают разные звуки.Покажите ему изображения животных в книге и шумите один за другим. Ему это понравится (как и соседям)
Вашему ребенку нужно много стимуляции, но не думайте, что вам нужно весь день безумно размахивать игрушками и издавать реалистичные звуки животных. Им также нужны более спокойные периоды — по несколько минут за раз — когда они могут играть самостоятельно без подсказок. Это отличная практика на будущее, если они смогут научиться немного развлекаться сейчас
Вашему ребенку также может нравиться повторять один слог, такой как «ба», «ма», «га», или другие сочетания гласных и согласных, снова и снова.Он может даже добавить еще один или два слога, сделав их звуки более сложными.
Теперь у нас будет немного времени для укладки блоков и чашек. Развитие координации рук и глаз — одна из самых сложных задач для вашего ребенка, и это отличный способ выучить
Игра месяца
Прикоснись и почувствуй. Соберите несколько предметов разной текстуры — шелковистый шарф, квадрат мелкой наждачной бумаги, бархатную игрушку и твердый деревянный брусок — и предложите им по очереди ощупать каждый из них.

Как правильно произносить звук с – артикуляционная гимнастика и логопедические упражнения

Написал alexxlab в 21 марта 2019, 02:13

Постановка звука «С»: с чего начать, упражнения

Небольшие затруднения с речью и артикуляцией испытывает множество детей, но, как правило, к 5–7 годам такие проблемы исчезают сами собой. Речевой аппарат ребенка развивается, улучшается звукоизвлечение, и малыш начинает говорить чисто. Существуют и такие проблемы, которые, без должного к ним внимания, сохраняются на протяжении всей жизни. Здесь может потребоваться логопед или самостоятельные упражнения по логопедии и артикуляции. Чем раньше заняться исправлением и преодолением нарушений речи, тем легче этот процесс произойдет для ребенка. Начать постановку звука можно самостоятельно — в большинстве случаев логопедия и логопедические упражнения не представляют сложности.

Почему важна постановка звука «С»

В логопедии постановка какого-либо звука — это особый процесс, который сочетает в себе развитие навыков произношения определенной буквы, а также формирование связи между кинестетикой, зрением и нервной системой. Таким образом, в ходе постановки ребенок учится произносить букву по первому требованию в различных сочетаниях и изолированно.

У детишек часто встречаются нарушения произношения свистящих — это могут быть как сигматизмы (когда вместо звука с или сь ребенок произносит их искаженную версию), или же парасигматизмы — в этом случае происходит замена свистящего на какой-либо другой (переднеязычный, шипящий).

Постановка звука очень и очень важна. Дело в том, что любые речевые нарушения воздействуют на нервную систему. Неверное или нарушенное звукопроизношение может стать причиной следующих заболеваний:

дисграфия — различные нарушения письменной речи, автоматическая перестановка букв во время письма, подмена букв и прочее;
дислексия — невозможность адекватно читать текст и складывать буквы в связный текст;
дислалия — серьезные нарушения в произношении тех или иных звуков.

Как нужно говорить звук С и мягкое Сь

Правильное произношение свистящих зависит от формы языкового мускула — нужно отследить, чтоб язык занимал верное положение. Нормальное произношение происходит так: расслабленный плоский язык боковыми краешками прижимается к зубам, а его кончик уперт в основание нижних передних резцов. Язык принимает форму горочки, и имеет ложбину в средней части.

Если малыш в детстве не расставался с соской, то вероятно у него ровный, плоский язык, а ложбинка и переход слабо выражены. Если нет ложбинки, с чьей помощью формируется струйка воздуха при выдыхании, то не появится струя, формирующая свистящие звуки.

Правильная артикуляция Сь и С

Губки следует растянуть в легкой улыбке, чтоб обнажились зубы. Зазор между зубами не более двух миллиметров. Расслабленный кончик языка зафиксирован на нижнем зубном ряду. Фронтальный сегмент спинки языка формирует щелку с верхними резцами, тогда как середина языковой спинки приподнимается к твердой части неба. Язык боковыми краями прижат к зубам, мягкая часть неба приподнята, прижимается к глотке, тем самым закрывая воздуху доступ в носовую полость. Связки в это время должны быть расслаблены, без голосовой вибрации.

Упражнения для произношения звука С и Сь

Чтобы развить правильное произношение звука Сь, потребуется выполнить упражнения на фонематический слух. Перед тем, как делать упражнения, убедитесь в том, что ребенок знает, как следует произносить звук С и Сь (уже были занятия такого рода), и способен различить звуки Д и Т, а также В и Ф.

Лучшие упражнения, которые помогают развить фонематический слух и вплотную подойти к правильному произношению звука С и Сь, базируются на звукоимитации. Предложите ребенку несколько картинок, на которых изображены:

обыкновенный насос;
душ;
велосипедная шина, проколотая гвоздем;
воздушный шарик, из которого выходит воздух.

Набор картинок может отличаться в зависимости от возраста и интересов ребенка, главное — наглядно, на доступных и понятных ребенку примерах показать, как отличаются звуки С и Сь. Упражнения на запоминание звука продолжить угадыванием звуков, или же развитием навыков фонематического слуха.

Правильная артикуляция при произнесении звука С

Кончик язычка зафиксирован на нижних зубках, губы сильно раздвинуты в улыбке и не перекрывают зубов, зубы практически сомкнуты. Воздух следует выпускать с усилием, ощущая его движение по желобку. Если поднести к ротовой полости ладонь, и произнести звук С, то на коже ощущается прохладная воздушная струя.

После того как упражнения со звуком Сь выполнены, можно переходить к звуку С. Важно объяснить ребенку разницу, показать её наглядно и дать почувствовать кинестетически и артикуляционно разницу между звуками С и Сь. Сделайте акцент на том, что при произношении звука Сь ребенок улыбается, тогда как твердое, глухое С вызывает гримасу, более похожую на оскал.

Подготовительные упражнения

Прежде всего нужно выявить умение выпускать воздушную струйку с усилием. Нужно набрать воздуха, подуть с усилием через губы, сложенные в трубочку. Можно контролировать струю воздуха рукой (для взрослых), а вот ребенку лучше позволить сдуть с руки кусочек ваты, перышко или небольшую бумажку.

Чтобы лучше прочувствовать формирование желобка во время произношения С или Сь, нужно выполнять упражнения для гибкости и подвижности языка. Нужно вытянуть язык, спокойно уложить его на губу. Вдоль языка (в месте появления канавки) нужно положить гладкую палочку, спичку или зубочистку, а затем надавливать для появления желобка. Зубы широко разомкнуты, губы немного округляются, в этой позиции нужно несколько раз выдуть сильную воздушную струйку. Упражнения следует повторять до закрепления результата.

Со временем можно переходить к более сложной версии этого упражнения — повторять всё то же самое, но уже без палочки.

Чтоб верно произносить звук С, необходимо контролировать позицию языка и губ, а также ощущать струю прохладного воздуха, которая движется во время произнесения по языку. Если по каким-то причинам не получается произнести звук С правильно, следует вернуться к подготовительным упражнениям и пройти их повторно, только после этого возможна автоматизация произнесения.

Артикуляционные упражнения

Широкая улыбка – нужно держать губы в улыбочке (аналогично произнесению звука и), при этом контролировать натяжение губ — зубы должны быть открыты.
Свист — при сжатых зубах необходимо вытянуть губы трубочкой, как во время посвистывания.
Когда оба упражнения будут освоены, нужно чередовать их на медленный счет, ритмично и размеренно.
Чистка зубов — хорошее упражнение для артикуляции, выполняется так: губы разомкнуты в широкой улыбке, кончик языка оглаживает зубы — сначала верхние, снизу вверх и слева направо, затем нижние.
Следующие упражнения полезно выполнять по очереди.
Стрелка часов — губы разомкнуты в улыбке, зубы приоткрыты, кончик языка поочередно касается уголков рта. Необходимо контролировать неподвижность нижней челюсти (подбородок двигаться не должен).
Качели — с помощью этого упражнения можно добиться высокой подвижности языка. Расслабленный, широкий язычок поднимается максимально к кончику носа, затем вытягивается в сторону подбородка. После этого язык поднимается к верхней губе и опускается к нижней, затем касается пространства между верхними зубами и губой, а после этого упирается в пространство между нижними зубами и нижней губой. Нужно следить, чтоб язык все время оставался плоским и широким, губы не обтягивали линию зубов.

Упражнения по автоматизации

Постановка звука начинается с выявления проблем в произношении, затем необходимо подготовить речевой аппарат и ротовую полость к правильному произношению, научиться произносить звук правильно, поставить легкое произношение и автоматизировать его. Для этого используется следующий метод: нужно постепенно вводить звук сначала в слоги, после этого в простые и сложные слова, после чего предложения и свободную речь.

Изолированное произношение достигается многократным произношением изолированного звука при постоянном контроле движения зубов, языка и губ.

Когда ребенок начнет легко выполнять простые и сложные артикуляционные упражнения, и будет извлекать звук правильно, нужно вводить в занятие произношение прямых и обратных слогов. Прямые слоги — Са, Сы, Сэ, Со, Су. Обратные — Ас, Ыс, Эс, Ос, Ус. Автоматизация мягкого Сь также важна — Ся, Сю, Си, Сё и в обратном положении.

Постановка звука (автоматизация) в самостоятельной речи — самый сложный этап, тяжело привыкнуть говорить правильно, поэтому в повседневной жизни и в быту нужно акцентировать внимание на ошибочном произношении и добиваться верного.

Постановка звука и автоматизация в логопедии обусловлены не только необходимостью поставить произношение, но и преодолеть неправильные условно-рефлекторные соединения и связки.

Важна не только постановка звуков, но и автоматизация произношения губы и язык должны автоматически принимать нужное положение для того, что произнести звук правильно. Автоматизация в живой разговорной речи может производиться с помощью заучивания стихов и песен — логопедия большое внимание уделяет именной ритмическим упражнениям. Если возникают сложности с подбором подходящего материала, всегда можно посмотреть видео, где показана правильная автоматизация звука с помощью песен, стихов и скороговорок.

yourspeech.ru

Как научить ребенка правильно говорить звук с и другие свистящие звуки

Как научить ребенка правильно говорить звук с и другие свистящие звуки: артикуляционная гимнастика, постановка звука с, видео — демонстрация простых и доступных способов постановки звука с, песенки со звуком с.

Многие дети ошибочно произносят трудный для них звук С и другие свистящие звуки (сь. з, зь, ц). Они могут пропускать этот звук или заменять его на другие звуки.
В норме речевого развития к пяти годам дети правильно произносят все звуки родного языка (за исключением, может быть, звука р, который может появиться чуть позже – в 5,5 лет). Но сейчас редко кто из детей достигает этой нормы. В чем причина?
1. Раньше в каждом детском саду с трех лет и до выпуска из детского сада регулярно проводилась артикуляционная гимнастика со всеми детьми до завтрака, а вечером – индивидуальные упражнения с детьми, которые затрудняются в звукопроизношении. И это делал не логопед, а самый обычный обученный воспитатель! И это были не единичные комплексы, упражнения и игры, а строго обоснованная система обучения речи и произношению звуков. Потому что без системы задачи не решить. Сейчас это уже история, и редко где можно встретить так четко и последовательно выстроенную систему работы воспитателя по звукопроизношению с малышами. Наверное, именно поэтому у современных детей больше проблем с речью.
2. Сейчас намного меньше внимания родители обращают на речь малышей. Часто от ребенка требуют лишь показать что-то: «Где Сатурн? Где Юпитер? Где Эрмитаж?», а не умения выразить СВОИ мысли, СВОИ чувства. Очень часто я слышу: «Да какая разница как он говорит. Главное – понять его можно, и все!». Но ведь речь – это средство самовыражения, общения, познания. И от ее развития зависит успешность всех видов деятельности человека.

Как помочь ребенку, если он неправильно произносит звук с и других свистящие звуки? Могут ли родители помочь малышу?
Как правильно, родители ждут 5-летнего возраста и ведут затем малыша к логопеду. Хотя иногда достаточно одного толчка, который вызовет правильный звук у ребенка и поможет закрепить его в речи, не дожидаясь пятилетнего возраста. И этот «толчок» нужно делать не в 5-6 лет, когда уже опоздали, а гораздо раньше – в 4-летнем возрасте. А самое главное, что чтобы дать такой толчок совсем не нужно быть экспертом-специалистом! Нужно только знать точную технологию обучения малышей звукопроизношению и ее нюансы.
Для формирования у детей правильного произношения всех звуков родного языка в детских садах проводятся специальные занятия по звукопроизношению для всех детей (Примечание — даже не в логопедических детских садах, а в самых обычных садиках должны регулярно проводиться занятия по звукопроизношению). Если же таких занятий по каким-либо причинам нет, то и дома можно помочь малышу.
Я знаю многих мам и бабушек, которые живя вдали от логопеда, сами справились с проблемой трудных звуков и помогли своим малышам. И знаю многих воспитателей, которые умеют предупредить нарушения речи и помочь ребенку правильно заговорить и научиться выговаривать все звуки родной речи. Все мы в силах помочь малышу и подсказать ему правильный путь!
Но хочу предупредить:
• Если у ребенка нет сложных нарушений речи, то тех приемов, о которых я расскажу в этой статье, будет достаточно. И он обрадует и Вас, и себя вдруг появившимся в его речи правильным звуком с или з. И таких детей много! Останется лишь задача сделать правильное произношение звука автоматическим, т.е. автоматизировать правильное произношение данного звука.
• Но если у ребенка нарушены все звуки, он делает много грамматических ошибок, речь его невнятная, он говорит с трудом, то без логопеда не обойтись. И чем раньше Вы обратитесь к специалисту, тем лучше будут результаты.
•Все артикуляционные упражнения полезны не только детям, у которых звукопроизношение нарушено, но всем дошкольникам, т.к. они развивают артикуляционный аппарат, делают его более подвижным, гибким, учат управлять им осознанно.

Этапы работы над звуком.

Работа над новым звуком, который ребенок неправильно произносит, включает в себя ряд этапов:
1. Уточнение движений органов артикуляционного аппарата, нужных для произнесения данного звука, тренировка движений артикуляционного аппарата — артикуляционная гимнастика,
2. Появление звука — постановка звука,
3. Усвоение звука — закрепление правильного произношения звука в речи ребенка (изолированно, в слогах, в словах, во фразах и текстах – стихах, рассказах, играх, потешках). Я расскажу обо всех этих этапах подробнее.

Первый этап. Артикуляционная гимнастика для свистящих звуков (с, сь, з, зь, ц)

Как правило, у ребенка, не говорящего звук с или неправильно его произносящего, нарушено и звукопроизношение других свистящих звуков (к свистящим звукам относятся звуки с, з, ц и мягкий вариант звуков – сь, зь). Одной из причин неправильного произношения звука является недостаточная подвижность органов артикуляционного аппарата. Поэтому для правильного произношения нужна особая «регулярная тренировка-зарядка» – артикуляционная гимнастика.
В комплекс артикуляционной гимнастики объединяются упражнения, которые готовят строго определенные движения артикуляционного аппарата и положения языка, губ, нужные для данной группы звуков, вырабатывают правильную воздушную струю. Поэтому я очень не рекомендую мамам, папам, бабушкам, дедушкам придумывать свои комплексы артикуляционной гимнастики из разных книг и из Интернета. Ведь все комплексы артикуляционной гимнастики составлены отнюдь не случайным образом! Нельзя формировать одновременно противоположные друг другу движения, поэтому в комплексе артикуляционной гимнастики все упражнения дополняют друг друга и нацелены на одну цель – одну группу звуков!
Артикуляционная гимнастика должна выполняться ежедневно без перерывов. Самое удобное время – перед завтраком утром. На проведение такой гимнастики требуется всего лишь 3-5 минут Вашего времени.
Каждый раз артикуляционная гимнастика проводится в игровой форме – в форме сказки или рассказа, сопровождаемого упражнениями. Вот здесь Ваша фантазия приветствуется – Вы можете придумать любой сюжет, в который включите данные упражнения, и менять сюжет и героев в соответствии с интересами Вашего малыша!

Советы по проведению артикуляционной гимнастики — это важно знать и выполнять:

• За один раз выполняется обычно 2-3 упражнения. Каждое упражнение выполняется многократно.
• Если Вы добавляете в комплекс новое упражнение, то оно только одно, а все другие упражнения должны быть к этому времени уже знакомы ребенку.
• Если ребенку трудно даются старые знакомые ему упражнения, то новое упражнение не вводится, а закрепляются старые. Но закрепление идет в новой для ребенка форме – в новом сюжете, с новыми героями.
• Артикуляционную гимнастику надо делать сидя перед зеркалом – Вы сидите рядом с ребенком лицом к зеркалу и показываете все движения, ребенку хорошо видно Ваше лицо.
• Обязательно нужно следить за симметрией лица при выполнении движений гимнастики (движения ребенка должны быть симметричны левой и правой половине лица). Это хорошо видно ребенку в зеркало, и он может отследить, правильно ли он выполняет движение.
• Нужно следить во время артикуляционной гимнастики за точностью, плавностью движений, давать ребенку четкие критерии правильности и неправильности выполнения упражнения, исправлять его ошибки, следить за отсутствием лишних побочных движений, за хорошим темпом гимнастики и умением переходить от одного движения к другому. Если же просто формально проводить упражнения, то их проведение бесполезно или малополезно! Ведь артикуляционная гимнастика не зря так называется. Это действительно «гимнастика», в которой важна правильность движений, а не просто игра с язычком! По аналогии: если Вы будете просто лениво крутить руками, то это не будет физкультура или фитнес и не будет иметь хорошего результата для Вашего здоровья! Так же и в артикуляционной гимнастике. Для результата важно качество движений, а не любое движение само по себе.
• Упражнения артикуляционной гимнастики, если их выполнять правильно и точно, не легки для большинства детей. Поэтому ни в коем случае не ругайте ребенка, не горюйте, что у него не получается с первого раза. Всему нужно учиться! И есть один жизненный закон — всё то, что развивают, развивается! Поэтому всё у Вас еще впереди! Похвалите малыша за то, что у него уже получается – уже можешь делать язык широким, твой язычок уже стал быстро двигаться и т.д.

Подготовительный комплекс артикуляционной гимнастики включает упражнения, нужные для произношения любых звуков. Именно с такого подготовительного комплекса лучше всего начать заниматься в детском саду или дома артикуляционной гимнастикой. Базовый вариант такого комплекса, который можно начать делать дома:
• Улыбка и удержание губ в улыбке. При этом передние зубы обнажены и хорошо видны.
• Трубочка. Вытягивание губ вперед трубочкой. При этом движении двигаются только губы!
• Колечко. Губы в форме колечка.
• Чередование: улыбка – колечко – трубочка.
• Спокойное открывание и закрывание рта, губы в улыбке. Не должно быть других лишних движений!
• Язык широкий.
• Язык узкий.
• Чередование: язык широкий – язык узкий.
• Подъем языка за верхние зубы.
• Чередование движений языка вверх – вниз.
•Чередование движений языка при опущенном вниз кончике языка: отодвинуть язык вглубь рта – приблизить к зубам.

Если ребенку легко даются эти движения, то можно сразу же переходить к комплексу для свистящих звуков. Если же есть затруднения, то нужно тренировать базовые движения из подготовительного комплекса. Если ребенок не может сделать упражнение с чередованием «улыбка – колечко – трубочка», то очень советую проконсультироваться с логопедом.

Комплекс артикуляционных упражнений для свистящих звуков с. з, ц (Разработан Фомичевой М. В.).

Полезные советы:

В каждом упражнении я даю описание движений и типичных ошибок (см. «На что надо обратить внимание»). После описания Вы найдете видео всех упражнений.
Сначала выполните все эти упражнения сами перед зеркалом, обращая внимание на все нюансы, освойте их, а потом уже разучите их с детьми.
Никогда не ругайте ребенка за ошибку, просто покажите еще раз сами правильный вариант выполнения упражнения, акцентировав внимание на нужном нюансе, опишите ребенку словами, как надо выполнять движений, за чем следить. Дети совершенно спокойно относятся к «ошибкам веселого язычка» и с удовольствием «учат» его делать движения правильно.

Упражнение 1. Загнать мяч в ворота.

Наша задача: в этом упражнении ребенок будет учиться направлять длинную направленную струю воздуха.
Выполнение упражнения:
Положите на стол два кубика – это ворота. И рядом с воротами на стол перед ребенком положите ватный шарик. Ребенок вытягивает вперед губы трубочкой, дует на шарик и пытается загнать его в ворота из кубиков.
На что надо обратить внимание:
• Щеки не надувать! Малыш может придержать их руками, чтобы проконтролировать себя.
• Струя воздуха должна быть длительной и без перерывов – один длинный выдох.

Упражнение 2. Накажи непослушный язычок.

Наша задача: научить ребенка удерживать язык широким и расслабленным. И продолжать вырабатывать направленную воздушную струю.
Выполнение упражнения:
Ребенок, приоткрывая рот, кладет язык на нижнюю губу и, пошлепывая губами, произносит пя-пя-пя. Затем он открывает рот и держит язык расслабленным, широким и лежащим на нижней губе.
Я не люблю «наказывать» с детьми язычок, который и так старается изо всех сил заниматься, поэтому делаю это упражнение с малышами в другом сюжете – язычок отдыхает и поет песенку пя-пя-пя. Или предлагаю ребенку сделать массаж язычку: пя-пя-пя. Вы можете придумать и свой сюжет.
На что надо обратить внимание:
• Нижняя губа не должна подворачиваться.
• Края языка касаются уголков рта – язык действительно очень широкий.
• Похлопываем язычок губами несколько раз на одном выдохе, при этом струя воздуха идет плавно, не прерываясь, без задержки дыхания.
• Ребенок может проверить правильность выполнения упражнения так — поднесите к его рту ватку, и она будет отклоняться. Детям такая самопроверка всегда очень нравится.

Упражнение 3. Широкий язычок – блинчик.

Наша задача: мы будем учить ребенка удерживать язык в спокойном расслабленном состоянии.
Выполнение упражнения:
Нужно улыбнуться, положить широкий передний край языка на нижнюю губу и удерживать его в этом состоянии под счет от одного до пяти – десяти. Попробуйте сначала сами!
На что надо обратить внимание, следя за выполнением упражнения в зеркале:
• Губы не должны быть в напряженной улыбке – гримасе, они должны быть расслаблены в улыбке.
• Нижняя губа не должна подворачиваться.
• Язык не должен «убегать» далеко – он просто прикрывает нижнюю губу.
• Боковые края языка касаются уголков рта – он расслаблен.
• Если упражнение не получится, то надо продолжать делать предыдущее – «накажи язычок». А к этому упражнению вернуться позже.

Упражнение 5. Кто дальше загонит мяч?

Наша задача – мы будем отрабатывать правильную воздушную струю – воздух идет посередине языка, струя воздуха плавная, длительная, непрерывная.
Выполнение упражнения:
Вам понадобится ватка, которую мы будем пытаться загнать подальше. Ватка – это наш «мяч». Нужно улыбнуться, положить широкий передний край языка на нижнюю губу. Далее произносить долго звук ф. И сдуть ватку на противоположный край стола.
На что надо обратить внимание:
• Нижняя губа не должна натягиваться на нижные зубы.
• Щеки не надувать!
• Произносить надо звук ф, а не х – именно при звуке ф струя воздуха узкая, как нам и требуется.

Упражнение 6. Почистим зубы.

Наша задача: мы будем учить ребенка удерживать кончик языка за нижними зубами – это требуется для произношения свистящих звуков.
Выполнение упражнения:
Улыбнуться, приоткрыть рот. Кончиком языка почистить нижние зубы. Делать сначала движения языком из стороны в стороны, а затем снизу вверх.
На что надо обратить внимание:
• Губы в улыбке и неподвижны в течение всего упражнения.
• При движении из стороны в стороны язык находится у десен, а не у верхнего края зубов.
• При движении снизу вверх, кончик языка должны быть широким и двигаться от корня зубов вверх.

Иногда взрослым артикуляционная гимнастика кажется занудной и неинтересной. Но не для детей! Знаю по собственному опыту, что детям очень нравится смотреть на себя в зеркало, «учить непослушный язычок» и совершенствовать технику выполнения упражнения. Причем всем детям! А если сюжет упражнений менять тогда интерес к ним остается всегда очень большим, и есть своеобразная интрига – что новое будет в этот раз? Ведь сам малыш видит наглядно свои результаты, видит, что у него с каждым разом движение получается всё лучше и лучше, всё точнее и точнее. А еще таким образом малыш исследует самого себя, строение своего тела, что тоже очень увлекает дошкольников.

Сколько времени потребуется на подготовительную работу, сказать заочно просто невозможно. Для одного ребенка достаточно трех раз, для другого – неделю, для третьего – месяц. Но чем лучше развиты органы артикуляционного аппарата, тем быстрее малыш научится произносить правильно все звуки. Поэтому «жалеть» на это времени и спешить не стоит!

Выполнение упражнений комплекса артикуляционной гимнастики для свистящих звуков Вы можете увидеть в видео ниже.

Видео. Артикуляционная гимастика для свистящих звуков (с, з, ц)

Второй этап. Постановка звука.

На втором этапе те дети, кто правильно произносит звук с, уточняют его артикуляцию и произношение, закрепляют свои умения. Те же дети, которые не умели его выговаривать, учатся произносить данный звук – «свистеть».
Очень важно, чтобы ребенок осознавал правильность артикуляции звука и мог себя сам проверить. Это возможно уже с 4 лет. И на занятиях по развитию речи всех детей этому обучают (по крайней мере, должны обучать даже в самом обычном детском саду).
Зачем нужны эти знания и умения детям с хорошим звукопроизношением? Для развития у них умения сознательно управлять органами артикуляционного аппарата, для уточнения и закрепления правильного произношения, для более четкой и быстрой работы органов артикуляции, для хорошей подвижности органов артикуляционного аппарата. Все эти умения развиваются постепенно и требуют тренировки.

В 4 года ребенок узнает как работают при произношении звуков зубы, губы, язычок в форме сказки – игры «Сказки Веселого язычка».

С 5 лет можно объяснять детям правильную артикуляцию звука уже в привычной нам форме (без сказки) и задавать малышу вопросы: «Как работает ротик? Что делает язычок» и т.д. В старшем дошкольном возрасте уже важно не просто сделать движение и уметь рассказать о правильном выполнении упражнения, но и следить за плавностью и точностью движений, за быстрой переключаемостью к новому движению, за легкостью движений.

Артикуляционную гимнастику с детьми любого возраста можно заканчивать упражнением или игрой со звукоподражанием с данным звуком, которые Вы найдете ниже.

При постановке звука малыш узнает и правильную артикуляцию звука.

Правильная артикуляция звука с.

При правильном произнесении звука с:
• Ротик улыбается (углы рта слегка оттянуты),
• Зубы сомкнуты,
• Кончик языка упирается в нижние резцы (т.е. находится внизу, а не вверху),
• Передняя часть спинки языка приближена к альвеолам и образует щель с ними (дети знают альвеолы как «бугорки» на небе, вверху рта),
• Посередине языка при произнесении звука образуется желобок, по которому идет воздух.
• В отличие от шипящих звуков при произнесении свистящих звуков струя воздуха холодная! Для того, чтобы определить, какая струя воздуха идет из ротика, нужно поднести ко рту руку ладошкой вниз. Сами произнесите в таком положении звук Ш, а потом звук С, и Вы увидите разницу. Можно показать малышу это различие, подув на его руку при произнесении этих двух звуков. А потом он сам с удовольствием поэкспериментирует, как у него получается – холодная струя воздуха или нет.

Для четырехлетних детей можно провести постановку звука С в форме игры. Предложите малышу покататься на велосипеде. Для этого нам нужно накачать воздухом шины, которые немного спустили воздух. Будем работать насосом и накачивать шины воздухом: ссссс. Покажите сами, как «работает насос» – ссс (покажите артикуляцию этого звука, чтобы ребенок четко видел Ваше лицо). Спросите ребенка: какое положение губ, когда насос свистит? (В улыбке). Видны ли зубы? (Да). Где находится кончик языка? (Внизу, спрятался за нижние зубы). Какой воздух идет – прохладный или горячий? (Прохладный) – поднесите тыльную часть кисти руки ко рту. Сравните со звуком Х – когда воздух теплее при звуке Х или звуке насоса С?
Предложите ребенку «взять насос» (пантомима — воображаемое действие) и «накачать шины насосом» — посвистеть сссс.
Очень часто даже такого уточнения правильного звукопроизношения звука С в игре в «Насос» бывает достаточно, чтобы четырехлетний ребенок начал произносить звук правильно!

Бывает, что «игры в насос» недостаточно и нужно уточнить артикуляцию звука индивидуально, перед зеркалом. При постановке звука по подражанию можно предложить малышу подуть на слегка высунутый широкий язык, подражая Вам. После этого нужно перевести язык за нижние зубы. «Посмотри, где у меня лежит язычок. Ты видишь зубы? Сделай так же. Улыбнись, чтобы были видны зубы. Прижми широкий язык к передним зубам вверху. Молодец! А теперь прикрой рот и давай подуем. Поднеси руку к подбородку – чувствуешь, как воздух идет?» Приложите ватку к подбородку ребенка так, чтобы на нее попадала струя воздуха. Если ребенок дует слабо, то попросите его подуть сильнее, но щеки не надувать. Так по подражанию у ребенка получится правильный звук с. Повторите такой звук 5-6 раз с паузами.

Не нужно рассчитывать, что появившийся по подражанию звук С сразу же появится в речи ребенка. Для ребенка это всего лишь — звук насоса в игре! Даже на следующий день малыш уже может всё забыть, и Вам придется показать упражнение по постановке звука снова. И попросить его посвистеть как насос, пошуметь как пылесос, подуть и засвистеть как ветер и т.д. Для того, чтобы звук с вошел в речь ребенка, нужны игры и игровые упражнения для его автоматизации, о которых я рассказу в следующей статье. Ведь просто так повторять слова и фразы со звуком малышу совсем не интересно! А еще нужно научить ребенка различать близкие и похожие друг на друга звуки, чтобы их не путать в речи. Об этом мы тоже поговорим в продолжении этой статьи.

А в конце я хочу предложить Вам два видео о постановке свистящих звуков с демонстрацией простых и доступных приемов.

Как научить ребенка 3-4 лет правильно говорить свистящие звуки С и З? Видео

Если у ребенка хорошо получаются движения артикуляционной гимнастики, то, как правило, несколько нехитрых приемов позволяют ему практически сразу научиться правильно говорить свистящие звуки с и з. О том, как можно научить ребенка дома правильно говорить звук с и исправить его произношение, Вы узнаете из видео Ирины Денисовой. Она делится некоторыми профессиональными логопедическими секретами с родителями.

Если Вам удалось успешно вызвать звук, то остается лишь автоматизировать его правильное произношение в слогах, словах и фразах. Об играх и упражнениях для автоматизации звуков С и СЬ в речи ребенка Вы можете узнать в статье

«Автоматизация свистящих звуков С и СЬ»

Если же у ребенка нарушено произношение многих звуков, ему очень трудно даются артикуляционные упражнения, а вызвать «правильный» звук не удается, то Вам обязательно нужно обратиться к логопеду в детскую поликлинику или в логопедический детский сад. Адреса всех учреждений, в которых можно бесплатно получить помощь логопеда, Вы всегда может узнать в районном или городском управлении образования.

А в заключении статьи – несколько песенок для речевых занятий с детьми по звуку с.

Песенки со звуком С. Видео для речевых занятий с детьми.

Песенка про песок — песенка для произнесения изолированного звука сссссс — звукоподражание: как сыпется песок сссс. В дальнейшем ее можно использовать для автоматизации произнесения этого звука во фразах.

Песенка про букву С. Слова со звуком С. Как слепить букву С из буквы О?

До новых встреч!

Еще о формировании правильного звукопроизношения у детей дошкольного возраста Вы можете почитать:

Как научить ребенка говорить р? Артикуляционная гимнастика.

Игры со звуком Р — занимательные игры для автоматизации звука Р.

Игры, стихи, скороговорки для автоматизации звука Р.

Получите НОВЫЙ БЕСПЛАТНЫЙ АУДИОКУРС С ИГРОВЫМ ПРИЛОЖЕНИЕМ

«Развитие речи от 0 до 7 лет: что важно знать и что делать. Шпаргалка для родителей»

Кликните на ссылку или на обложку курса ниже для бесплатной подписки

Автор курса — Валасина Ася, кандидат педагогических наук, автор сайта «Родная тропинка»

rodnaya-tropinka.ru

Как научить ребенка правильно говорить букву «С» ?

Звук С является одним из самых простых в произношении звуков. Появляется он довольно рано. И если у ребенка нарушено его произношение, то с большой вероятностью будут проблемы с другими группами звуков.

Кроме того, нарушение этой группы чаще всего встречается, если у ребенка фонетико-фонематическое недоразвитие речи. Артикуляция свистящих − одна из самых простых для ребенка, поэтому работу всегда начинают с этой группы.

СодержаниеСвернуть

Правильная артикуляция и нарушения произношения

Правильная артикуляция С аналогична артикуляции И. Только зубы сомкнуты, язык за ними и находится внизу, по его центральной части проходит воздушная струя. Выдох получается сильным и холодным. Если органы артикуляции принимают неправильное положение, тогда получается искажение звукопроизношения. Поэтому при диагностике логопед обращает внимание на состояние артикуляции и речевое дыхание.

Неправильное произношение свистящей группы называется сигматизмом, а их замена в речи на другие – парасигматизмом.

Основные типы нарушения:

У ребенка отсутствует звук в речи.
Межзубный − когда ребенок говорит С, язык находится между зубов. Появляется свистящий звук с призвуком как в слове «that». При этом нарушении воздушная струя не холодная, а теплая.
Боковой − во время произношения язык занимает положение сбоку или поднимается. Воздушная струя направлена вбок, один уголок губ может быть опущен, а щель между зубами становится больше.
Носовой − при данном виде сигматизма получается гнусавый звук, больше похожий на Х. Артикуляция при этом следующая: губы не растянуты в положении улыбки, язык отодвинут вглубь рта, а выдыхает ребенок через нос, что придает звуку гнусавый оттенок.

Чаще всего в речи свистящие заменяют на шипящие, может быть озвончение. В таких случаях большое внимание следует уделять этапу дифференциации.

Причины нарушений

Одна из причин появления сигматизмов − это нарушение артикуляции. Оно может быть обусловлено анатомическими особенностями, например, неправильный прикус. Тогда вам нужно посетить ортодонта. Или это может быть наличие аденоидов, которые нужно удалить.

Нарушения звукопроизношения С могут быть обусловлены следующими особенностями работы артикуляционного аппарата:

слабый мышечный тонус языка;
тремор кончика языка.

Отсутствие или нарушение произношения С может быть проявлением дислалии (простой и сложной форм) или быть частью более сложных речевых нарушений: дизартрии, ринолалии, алалии. Исходя из причины нарушений, логопед составляет план коррекционной работы.

Логопедическая диагностика

Логопед смотрит на состояние артикуляционного аппарата: состояние прикуса, мышечный тонус языка и губ. Для этого он просит дошкольника выполнить упражнения на удержание определенного положения и динамические задания. Кроме этого, логопед оценивает речевое дыхание: смотрит, как малыш делает вдох-выдох, просит сыграть на дудочке.

Для диагностики звукопроизношения специалист подбирает речевой материал, в котором С находится в начале, середине и конце слова. При этом в словах не должно быть смешиваемых звуков. Это З, Ц и шипящая группа. Сначала логопед просит сказать звук изолированно, затем в слогах, словах, фразовой речи и предложениях. Потом он просит ребенка составить рассказ или описать то, что нарисовано на картинке и обращает внимание на то, как звучит С в обычной речи.

Затем делают диагностику фонематических процессов. Логопед называет звуки, а ребенок должен сделать определенное действие, когда услышит нужный. Постепенно специалист усложняет речевой материал, называя слоги и слова. Затем пациенту предлагают назвать нужное слово из пары паронимов, выбрать из списка слова с нужным звуком.

На основе данных диагностики логопед составляет план коррекционной работы. Если речевое нарушение сложное, то малышу необходимо оказать комплексную помощь. Она включает совместную работу логопеда, невролога, дефектолога.

Подготовительный этап

Поставить С можно самостоятельно дома, если вы будете выполнять специальные упражнения. Подготовка к постановке состоит из артикуляционной гимнастики и формирования правильного речевого дыхания. Если у языка нарушен мышечный тонус, то необходимо делать массаж. В аптеке вы можете приобрести специальный набор для логопедического массажа.

Ребенок может делать самомассаж языка:

«Непослушный язычок» − широкий язык на нижней губе. Ребенок проговаривает «пяпяпяпя», язык не убирает.
Положение языка аналогичное, только теперь ребенок должен слегка его покусывать − кончик и серединку.

Кроме такого массажа, на подготовительном этапе делают комплекс артикуляционных упражнений. Основное положение для губ во всех заданиях − улыбка, а язык занимает нижнее расположение. Ваша задача − научить делать язык широким и расслабленным и удерживать в таком положении внизу за зубами. Хорошее упражнение «Горочка»: кончик языка упирается в нижние зубы, а его серединка и боковые края выдвигаются вперед − получается горка.

Кроме гимнастики для артикуляционного аппарата, вам нужно выработать сильный выдох.

«Кто забьет гол». Для этого вам понадобится два маленьких кусочка ваты и предметы, которые будут воротами. Вытянуть губы трубочкой, сделать вдох носом и на выдохе задуть мячик из ваты. Выполняя это упражнение, ребенок должен, не надувая щек, сдвинуть ватку на одном выдохе.
Делайте все то же самое, только теперь губы в положении улыбки, а широкий язык находится на нижней губе. Ребенок сдувает ватку, произнося удлиненный Ф.

Подготовительный этап нужен для формирования основы для постановки правильного произношения С. Также упражнения для свистящих являются основой для постановки других групп звуков. Именно поэтому, если нарушено звукопроизношение нескольких групп, работу начинают со свистящих.

Способы постановки

В домашних условиях взрослые могут самостоятельно поставить С. В качестве опоры можно использовать артикуляцию И. Попросите несколько раз ребенка длительно произнести И, а после выполните артикуляционные и дыхательные упражнения. Есть два способа постановки С:

Попросите ребенка улыбнуться как при произношении И. Зубы должны быть вместе, а язык находиться за ними. Затем малыш дует на ватку перед ним. Вы можете услышать легкий свист. Чем сильнее ребенок будет выдыхать, тем более четким получится звук.
Механический способ − для его выполнения вам понадобится ватная палочка. Исходное положение как при артикуляции И. Только посередине языка поместите кончик ватной палочки и слегка надавите, чтобы получился желобок. Ребенок дует на язык − вы услышите С. Обязательно поднесите тыльную сторону ладони: на выдохе струя получается холодная, сильная и узкая.

Механический способ можно использовать на этапах автоматизации изолированного произношения и отработки звука в слогах. Когда органы артикуляции «запомнят» нужное положение, ватную палочку можно убрать.

Многие родители спрашивают: «Как научить ребенка выговаривать букву С?» Ставят звук, а буквы изучают на занятиях по обучению грамоте. Человек слышит и произносит звуки, а читает и видит буквы. Эту разницу нужно объяснять ребенку, чтобы ему было легче усвоить звуковой анализ слова.

ЛОГОПЕД.РУ — Как произносится звук [с] в норме. — LOGOPED.RU

Как произносится звук [с] в норме.

Звук [с] — согласный, глухой, твердый. Парный ему по твердости-мягкости — звук [c’] («сь»). Парный по звонкости-глухости — звук [з].
При произнесении звука [с] органы аритикуляции занимают следующее положение:
— губы слегка растянуты в улыбке, так что обнажаются верхние и нижние резцы;
— зубы сближены, образуя щель 1-2 мм;
— кончик языка широкий, находится в нижней части нижних передних зубов;
— боковые края языка приподняты и плотно смыкаются с верхними боковыми зубами;
— спинка языка в своей передней части образует узкую щель с верхними альвеолами для выхода струи воздуха;
— воздушная струя сильная, проходит посередине языка и при поднесении тыльной стороны ладони ко рту ощущается как холодная;
— мягкое небо плотно прижато к задней стенке глотки, не давая воздуху уходить в нос;
— голосовые связки разомкнуты, не образуют голос.
Внимание! Любое отклонение от данной артикуляции, не приводящее к искажению звука на слух, считается вариантом нормы.
Желаем удачи!
Составление рассказа «Кормушка» по серии сюжетных картин. Дифференциация звуков [с]-[с’]..
Как правильно выполнять домашнее задание логопеда..
Презентация «Автоматизация звука С».
Звуки С и Сь. Буква С. Лексическая тема «Одежда».
Подгрупповое занятие «Дифференциация свистящих звуков; С, Сь,З,Зь в словах, предложениях.».
Конспект логопедического занятия: Звук C.
Пришла весна. Звуки С-Сь.
Чистоговорки для автоматизации шипящих и свистящих звуков..
Конспект индивидуального занятия Автоматизация звука С во фразовой речи..
Конспект индивидуального занятия на тему: Постановка звука [C].
www.logoped.ru
Постановка звука С: этапы, способы и упражнения
Правильная и грамотная речь – основной навык, который позволяет людям общаться, понимать друг друга. Посредством общения родители контактируют со своими детьми, дети со сверстниками, взрослые люди между собой и т. д. Для того чтобы собеседник понял то, о чем с ним говорят, недостаточно ясно и грамотно выражаться, необходимо еще, чтобы в речи отсутствовали какие-либо речевые дефекты.
СодержаниеСвернуть
Постановка звука С, как и любого другого, – особый процесс. Каждый логопед подходит к нему творчески, так как возможности и способности каждого ребенка индивидуальны.
С одним ребенком «работают» одни методы, техники, с другим – совершенно другие. Поэтому очень важно, чтобы специалист мог подстраиваться под индивидуальные особенности любого подопечного.
Нормы звучания
Звук С в логопедии и в русском языке считается свистящим, а свистящие согласные в норме появляются у малыша к 3-4 годам. Твердое звучание осваивается ребенком ближе к 2,5-3 годам. В этом возрасте звук С может формироваться по-разному – между зубами, мимо них. Нормативное звучание появляется уже в 4-5 лет.
Как правильно произносить (с точки зрения положения органов артикуляции):
Губы как будто немного улыбаются, при этом слегка обнажены верхние и нижние резцы.
Между зубами имеется небольшая щель в 1-2 миллиметра.
Кончик языка широко распластан. Располагается в нижней части, и как будто приклеен к нижним передним зубам.
Края языка немного приподняты и соединяются с верхними боковыми зубами.
Спинка языка формирует узенькую щель с альвеолами, для того чтобы был проход для воздушной струи.
Струя воздуха сильная, мощная. При выдохе чувствуется холодный воздух.
Задняя стенка глотки плотно смыкается с мягким небом, тем самым предотвращая «утечку» воздуха в нос.
Голосовые складки не образуют голос, следовательно, они разомкнуты.
Важная особенность – если ребенок произносит С по-своему, не искажая его звучание, то это считается вариантом нормы.
Важность правильного звука
Многие родители умиляются, когда их дети искаженно и «смешно» произносят некоторые слова, коверкая произношение. До определенного момента это абсолютно нормальная стадия развития речи. Но если к 5 годам эти звуки и слова остаются в речи, дошкольник в силу разных причин не хочет или не может произнести их правильно, то это определенный звоночек для родителей, который не следует игнорировать.
Правильно произносимая речь позволяет каждому маленькому человеку общаться так, чтобы его понимали, она является залогом успешности в обучении и овладении чтением и письмом. А данные статистики неутешительны – с каждым годом все больше и больше детей, у которых имеются множественные нарушения звуков родного языка, среди которых чаще всего нарушены свистящие, шипящие и сонорные.
Неверно сказанные слова влекут за собой многочисленные ошибки на письме. Дети, посещающие начальную школу, становятся неуверенными в себе, у них снижается самооценка, нарушается общение со сверстниками, формируются тревожные черты личности.
Отклонения и их причины
Искаженное произнесение свистящих приводит к образованию так называемых сигматизмов. Различают три вида нарушения.
Межзубный сигматизм. При данной патологии вместо правильно звука слышится звучание, похожее на произношение английского t. Это объясняется тем, что в момент произнесения кончик языка несколько выглядывает из межзубной щели. Вместо сильной и мощной, воздушная струя получается рассеянная, и выдуваемый воздух ощущается как теплый (вместо холодного).
Причины данного нарушения. Во-первых, физиологическая особенность – сам по себе кончик языка может быть слабый; во-вторых, патология прикуса − передний и открытый, а в-третьих, ЛОР-патология – увеличиваются в размерах аденоиды, которые затрудняют правильное дыхание носом, при этом постоянно открывается рот.
Как помочь. Каждую из этих причин довольно легко устранить. Для тренировки кончика языка существуют различные упражнения, которые позволяют укрепить мышцы. Прикус можно исправить у врача-ортодонта. Разросшиеся аденоиды удалит врач-отоларинголог.
Боковой сигматизм. При этом нарушении язык расположен как будто боком – один край сверху, а другой внизу. Звук, произносимый при таком расположении языка, похож на булькающий. При этом язык может быть устремлен к верхним зубам, а воздушная струя проходит по бокам – в одну или в другую сторону, или одновременно в обе стороны. Положение зубов также отличается от нормативного – межзубные промежутки расширены несколько больше чем нужно.
Причины. Главной причиной является ослабленность групп мышц одной из сторон языка. Стоматологическая патология – открытый боковой прикус. В более тяжелых случаях может быть поражена определенная зона коры головного мозга, которая отвечает за иннервацию языка.
Что можно сделать. Как и в предыдущем случае помогут специальные упражнения, которые «научат» язык быть широким, и соответственно, воздушная струя будет проходить по его середине. Важным моментом является то, чтобы весь язык (обе его половины) функционировал равномерно.
Для устранения данного нарушения можно изначально научить ребенка произносить С при помощи межзубного сигматизма, а затем перейти к нормативному произнесению. Таким образом, язык как минимум «начнет работать» симметрично.
Носовой сигматизм. Из названия нарушения понятно, что идет присоединение носового оттенка. При данной патологии язык отодвинут кзади, губы сомкнуты, мягкое небо опущено, следовательно, воздух поднимается к нему и выходит через нос.
Причины. Носовой сигматизм может быть обусловлен некоторыми анатомическими патологиями – нарушенным актом глотания, жевания, парезом глоточных мышц, а в самых тяжелых случаях – бульбарным параличом.
Как помочь. Для начала следует научить ребенка правильному дыханию, затем правильному расположению губ и языка.
Подготовка
Каждый из этапов постановки имеет свои особенности, цель, способы ее достижения в виде различных упражнений и техник. Индивидуальное занятие по постановке звука С начинается с подготовительного этапа.
Цель подготовительного этапа заключается в том, чтобы подготовить ребенка, его артикуляционный аппарат к правильному восприятию и воспроизведению. Данный этап включает несколько направлений для работы:
Формирование правильного положения органов артикуляции. Для этого подбираются необходимые артикуляционные упражнения, которые увеличивают подвижность языка, губ, щек, способность оперативно переключаться с одного действия на другое и одновременно выполнять несколько инструкций. Данный этап является основополагающим.
Формирование правильной воздушной струи. Она должна идти посередине языка и выдуваться с некоторым усилием. Для этого можно использовать упражнения дыхательной гимнастики.
Развитие мелкой моторики. Упражнения для развития мелкой моторики важны на каждом этапе, они стимулируют нервные окончания головного мозга, и к тому же их можно использовать для того, чтобы ребенок немного отдохнул от занятий и отвлекся.
Развитие фонематического слуха. Дошкольник, который учится правильному произношению, должен сначала научиться различать этот звук на слух, затем отличать его от похожих по звучанию, улавливая разницу.
Отработка опорных звуков (при необходимости) нужна в том случае, если у малыша есть звуки, близкие по артикуляции заданному. Таким образом ему будет проще научиться произносить его верно.
Поэтапная постановка
На постановочном этапе необходимо подготовить артикуляционный аппарат к произнесению заданного звука – откорректировать расположение губ, щек, языка, сделать целенаправленную струю воздуха. Сначала нужно отработать изолированное произношение. Для этого существует несколько способов:
По подражанию. Ребенок наблюдает за произношением логопеда – как располагается язычок во рту, его кончик, насколько видны зубки, улыбается он в это время или нет. Для этого они вместе садятся лицом к большому зеркалу, при этом логопед поясняет каждое свое действие, чтобы малышу было понятно, как и что делать (зрительный и слуховой контроль). Этот способ подразумевает также использование тактильных и вибрационных ощущений: ладонь прикладывается ко рту и проверяется струя воздуха – какая она, плавная или толчкообразная, присутствует ли вибрация.
С помощью опорных звуков (к примеру, это И и Ф).
С механической помощью. Бывает так, что ребенку недостаточно просто посмотреть, тактильно ощутить или почувствовать вибрацию. Для достижения нужного результата можно использовать подручные средства – чайную или столовую ложку (удержать язык), деревянную палочку от мороженого, ватный тампон, палец малыша или специальные логопедические инструменты. Если специалист использует что-то из вышеперечисленного, то все должно быть чистым, стерильным, одноразового использования. Постановка звука с механическим способом доступна только после установления доверительных отношений с ребенком − чтобы не вызвать боязни и страха открыть рот, тем более при использовании вспомогательных средств.
Если какой-то из методов сразу не доказал своей эффективности, не стоит от него отказываться. Через некоторое время его снова можно попробовать применить, немного видоизменив.
Как только появилось изолированное произношение, переходят к его автоматизации (слоги, слова, словосочетания, простые и сложные предложения) и дифференциации (способность определять и дифференцировать похожие по звучанию фонемы, а также правильно их употреблять).
Особенности постановки у детей разного возраста
Способы постановки звука С существенно не отличаются у детей разного возраста, так как смысл занятий остается одним и тем же, а если что и меняется, то сложность каждого упражнения. Основной способ у детей – игровой, то есть в процессе игры логопед может успешно корректировать артикуляцию, выполняя с ребенком различные упражнения для постановки звука С. Малышу не обязательно объяснять, что сегодня мы занимаемся постановкой звука С, мы просто играем.
Эффективным приемом считается тот, при котором специалист показывает определенное действие и параллельно его озвучивает. Например, едет машина и вдруг у нее спустило колесо, или котенок утащил фантик от съеденной конфеты и играет с ним шурша.
Многие логопеды осуществляют постановку звука С от Сь. Как правило, мягкое звучание бывает сохранно у большинства детей и по подражанию можно попытаться вызвать твердое.
Особенности постановки звука у подростков и взрослых
Неправильное произношение у взрослых – следствие стереотипа, закрепившегося в детстве. Во взрослом состоянии требуется изменение навыка, который стал удобным, к тому же взрослым проще контролировать свою речь, так как это происходит сознательно.
Нарушенное произношение может быть обусловлено неправильным прикусом, не исправленным в детстве, укороченной подъязычной уздечкой, особенностями строения ротовой полости и др. Подробнее об этом можно узнать от врача ортодонта или стоматолога.
Можно попытаться исправить данный дефект самостоятельно, но гораздо эффективнее будет обратиться к квалифицированному логопеду. Необязательно постоянно ходить на занятия, достаточно 2-3, чтобы специалист объяснил и показал, как и что нужно делать, дал рекомендации и соответствующие упражнения. Затем можно запланировать контрольные встречи, на которых будут отслеживаться успехи и разбираться ошибки.
Этапность постановки звуков у детей и взрослых принципиально ничем не отличается, за исключением добавления дополнительного этапа – введения его в речь. Этому способствуют: заучивание стихотворений, пересказ различных произведений и составление собственных текстов, содержащих заданную букву.
Ошибки постановки
Ошибки постановки могут привести к искаженному, неправильному произношению, например, звука не было вообще, а в результате некачественной или непрофессиональной логопедической работы появилось межзубное произношение. Поэтому, если люди с нарушенным произношением хотят правильно и эффективно изменить свою речь, важно за консультацией обратиться к профессионалу.
Результаты
Результативность занятий по постановке звука С индивидуальна. Она зависит от нескольких факторов: есть ли какая-нибудь неврологическая патология, не позволяющая языку быть подвижным, анатомические особенности строения ротовой полости и носоглотки, присутствует ли один из сигматизмов и др. Также все зависит от желания самого ребенка и родителей, насколько они заинтересованы в правильной речи, осознает и слышит ли ребенок свой дефект, может быть такое произношение характерно для каждого поколения в этой семье и нет особой необходимости его исправлять.
Дальнейшие рекомендации детям, взрослым и родителям
Для того чтобы занятия были эффективными, необходимо помнить следующие правила:
Регулярность занятий и поэтапное выполнение необходимых упражнений.
Ежедневные занятия в домашних условиях 2 раза в день по 5-7 минут.
Начинать нужно с простых упражнений и постепенно переходить к более сложным.
Гимнастику выполнять медленно, никуда не торопиться.
Если у малыша что-то не получается, не акцентировать свое внимание на этом, пытаться делать снова и ни в коем случае не реагировать отрицательным образом.
Если малыш устал, сделать небольшой перерыв и вернуться к заданиям.
Своевременно хвалить и поощрять за сделанные успехи.
Таким образом, при постановке звука С у детей и взрослых не нужно ждать быстрого результата. Важно, чтобы весь процесс протекал плавно, и человек мог верно усвоить всю необходимую информацию.
Постановка звука С – творческое занятие, которое приносит не только пользу, но также может разнообразить ежедневные упражнения по формированию правильной речи.
logopediacentr.ru
Постановка звука С | Волшебный город
Постановка звука «С» с механической помощью.
1. Ребенок должен широко улыбнуться и поместить широкий распластанный язык между зубами — на нижних зубах должен лежать только его расширенный кончик. Следите, чтобы верхними зубами ребенок не прикусывал язык.
2. Попросите ребенка подуть на самый кончик языка, так, чтобы на нем почувствовался холодок. Пусть ребенок подставит ко рту ладонь и ощутит на ней выдох.
3. Пока ребенок дует на кончик языка, вы кладете на него вдоль его средней линии зубочистку, слегка надавливаете ею на язык, образуя «желобок», по которому в дальнейшем будет «выдуваться» воздух. Зубочистка должна входить в рот ребенка примерно на два сантиметра. Если язык будет уворачиваться, просуньте ее глубже.
4. Когда вы нажимаете на язык зубочисткой, начинает слышаться неясный «шепелявый» свист.
5. После этого ребенок должен сблизить зубы так, чтобы между ними помещалась только зубочистка (прикусывать ее не надо), а язык остался за зубами (внутри). Ребенок должен продолжать дуть на кончик языка, выдох должен ощущаться между зубами. Во время сближения зубов свист прерывать нельзя.
6. Пока ребенок «свистит», вы сильнее или, наоборот, слабее нажимаете на его язык зубочисткой, продвигая ее в глубь рта или, наоборот, прикасаясь ею к самому кончику языка. Таким образом, вы ищете положение, в котором звук [с] будет звучать наиболее правильно.
7. Когда такое положение найдено, вы тренируете в нем свистящий звук, который можно назвать «свистом комара».
8. В тот момент, когда звук [с] будет звучать правильно, вам нужно будет осторожно вынуть зубочистку изо рта ребенка. Какое-то время звук будет продолжаться по инерции.
9. Использовать этот прием нужно до тех пор, пока ребенок не научится самостоятельно ставить язык в нужное место и свистеть, как «комар».
10. После этого приступайте к произношению слогов (по картинкам).
11. Если ребенок в слоге будет терять артикуляцию звука, какое-то время произносите с ним слоги при помощи зубочистки.
12. Когда звук будет произноситься безошибочно, сообщите ребенку, какой звук он выговаривает.

Постановка звука [С] от правильного [Сь]
Попросите ребенка вслед за вами по подражанию произнести звук [с’]. Загляните ему в рот и посмотрите, где у него находится кончик языка.
1. Кончик языка может упираться в основание верхних резцов или в верхние резцы. В этом случае начинайте ставить ребенку звук [с] (см. ниже).
2. Кончик языка может упираться в нижние резцы. Тогда сначала придется научить ребенка произносить этот звук при верхнем положении языка.
Постановка звука [с’] при верхнем положении языка.
Прислоните кончик языка к верхним резцам и в этом положении произнесите звук [с’]. Приоткройте рот, чтобы ребенку была видна ваша артикуляция. Попросите ребенка произнести звук [с’] так же, как и вы.
Поскольку ребенок уже умеет выговаривать этот звук, больших затруднений это задание у него не вызовет, так как он будет проверять правильность своего произношения на слух.
Окончательная постановка звука [с].
1. Пусть ребенок тянет «верхнеязычный» звук [с’]. Нужно подставить ко рту ладонь (несколько снизу), для того чтобы ощущать на ней выдыхаемую струю воздуха (слегка прохладную). Губы должны быть вытянуты в улыбку.
2. Во время длительного произнесения мягкого звука [с’] (внимательно следя за воздушной струей на ладони) ребенок должен постепенно округлять губы и, в конце концов, вытянуть их в трубочку, как при произнесении гласного [у] (только оставив более широкое отверстие). Вы беззвучно показываете ребенку, каким образом нужно менять форму губ, а он повторяет это за вами. Звук [с’] будет звучать более твердо.
Следите, чтобы ребенок, округляя губы, заодно не открывал широко рта, в крайнем случае ему можно позволить ставить верхние резцы на нижние.
3. Ребенок все время должен следить за попадающей на ладонь воздушной струей. Дайте ему такую инструкцию: «Ты должен постепенно вытягивать губы вперед, но струйка воздуха все равно должна попадать на ладонь. Она будет становиться все более и более теплой, а в конце ты должен будешь сделать ее горячей».
4. В результате у ребенка получится твердый звук [с]. Если вы заметите, что он пытается удерживать мягкость произношения (с округлением губ она должна исчезнуть автоматически), скажите ему, что его задача сейчас не в том, чтобы произносить звук [с’], а чтобы сделать горячей струю воздуха на ладони.
5. Скажите ребенку, что, когда он произносит звук с вытянутыми в улыбку губами, у него во рту «пищит» тощий, маленький комар, и струйка воздуха получается прохладной. А когда он вытягивает губы в трубочку— то «пищит» толстый, упитанный комарик, и струйка воздуха от этого становится горячей.
6. В конце концов, предложите ребенку сразу «попищать толстым комаром». Если это будет сложно, пусть произносит (по картинке) слог [су] (губы ребенка уже находятся в походящей позиции). Этот слог должен выговаривать «толстый комар».
7. Если будет слышаться правильный или почти правильный звук [с], нужно будет выдвинуть губы вперед, как при произнесении гласного [ы] (чтобы были видны верхние и нижние резцы). Зубы должны оставаться сомкнутыми. Покажите ребенку, как это сделать. Произношение звука от этого станет более точным. Можно (по картинке) произносить слог [сы].
8. Для уточнения произношения можно предложить ребенку поплотнее прижать язык к верхним зубам.
9. В дальнейшем закрепляйте звук в слогах [са], [сы], [сэ], [со], [су] («учите толстого комара разговаривать»).
10. Когда ребенок будет безошибочно произносить звук [с], сообщите ему, какой звук он выговаривает.
Постановка звука [С] от межзубного звука [С]
Если ребенок произносит звук [с] межзубно (то есть его язык просовывается между зубами), попросите его произнести этот звук и посмотрите, как он это делает.
1.Вдоль языка ребенка может идти «желобок», «выходное отверстие» которого вам будет видно при осмотре. Именно по этому «желобку» должна подаваться воздушная струя.
Если у ребенка именно такое произношение, вам при работе над звуком [с] можно вслух произносить его, называть звук своим именем. Вам сразу же нужно будет предложить ребенку произнести звук [с] (межзубный), а в дальнейшем просто объяснять и показывать ему, как лучше всего «убрать» язык за зубы (см. ниже).
2. Язык может лежать между зубами сплошной массой, никакого «желобка» вдоль него не образуется, воздух выходит изо рта ребенка, просто обтекая его.
3. Звук [с] может произноситься и каким-нибудь иным образом (не межзубно).
В двух последних случаях ребенку нужно будет сначала поставить «правильное» межзубное произношение звука [с]. Произносить звук [с] вслух вам нельзя.
Постановка межзубного звука [с].
1. Пусть ребенок высунет очень широкий язык между зубами. Кончик языка должен располагаться на уровне резцов или чуть высовываться вперед. Губы должны быть сильно растянуты в улыбку. Желательно (если получится), чтобы ребенок слегка прикусил язык с обеих сторон по бокам коренными зубами.
2. В таком положении пусть дует себе на самую середину ладони, «делая» струю воздуха как можно более холодной. Можно положить на ладонь кусочек ватки и сдувать ее. Ватка должна находиться примерно в десяти сантиметрах ото рта ребенка. Пытаясь сдувать ее, он создаст по средней линии языка «желобок». Выход воздуха будет сопровождаться неясным свистящим звуком. Следите за тем, чтобы губы ребенка постоянно находились в улыбке и не участвовали в артикуляции. На первых порах верхнюю губу можно придерживать пальцем.
3. Покажите ребенку в зеркало его «желобок», объясните, что по нему идет воздух, обратите его внимание на то, что при этом слышится свист. Скажите ему, что таким «грубым голосом» свистит большой комар, а вы с ним сейчас будете учиться свистеть тоненько так, как свистит маленький.
Окончательная постановка звука [с].

1. Ребенок должен, не прекращая «свистеть» и глядя в зеркало (чтоб не исчез его «желобок»), медленно убирать язык за верхние резцы, как бы «оглаживая» их языком, пока тот не окажется прислоненным к их внутренней стороне. Покажите ему, как это делать, избегая полноценного произношения звука [с] (практически только с легким шумом выдувая изо рта воздух).
2. Когда язык ребенка окажется с внутренней стороны верхних зубов, послышится почти правильный звук [с]. После этого (по вашему показу) ребенок должен прикрыть рот в форме правильного прикуса, будет слышаться полноценный звук [с].
3. Обратите на этот звук внимание ребенка, скажите ему, что именно так и должен «свистеть» маленький комар.
4. В дальнейшем «обучайте» вашего комара произносить слоги (по картинкам).
5. После того как ребенок без затруднений научится произносить слоги, сообщите ему, какой звук он научился выговаривать.
Постановка звука [С] на вдохе
1. Пусть ребенок, приоткрыв рот, разместит плоский широкий язык на дне ротовой полости так, чтобы он по всему периметру соприкасался с нижними зубами. Покажите ему эту артикуляцию. Затем он должен сомкнуть (но не сжать) зубы в форме правильного прикуса и вытянуть губы в улыбку.
2. В этом положении после выдоха (плечи должны быть опущены) ребенок должен «всосать» в себя очень немного воздуха, так мало, чтобы он «попал» на самый кончик языка и почувствовался на нем холодком. В результате послышится более или менее внятный, очень тихий звук [с].
3. Если звука [с] не получится (может слышаться просто «всхлип»), значит, ребенок сделал слишком глубокий вдох. Вы можете даже заметить, как поднялась у него грудная клетка. Скажите ему, что он не должен вдыхать, а только «втянуть» сквозь зубы чуть-чуть воздуха, чтобы «охладить» кончик языка. Покажите ему, как это сделать, чтобы он понял, до какой степени незаметное действие он должен совершить.
4. После этого скажите ребенку, чтобы этот же самый воздух, который он чувствует холодком на кончике языка (потому что тот еще не нагрелся), он сквозь зубы «выдул» наружу. Пусть «сдует» его с кончика языка и «процедит» сквозь зубы. Губы должны оставаться в широкой улыбке. В результате ребенок произнесет тихий звук [с].
5. В дальнейшем пусть на вдохе и выдохе (как бы «гоняя» туда-сюда одну и ту же крошечную порцию воздуха) произносит звук [с]. Следите, чтобы он не запыхался, давайте ему передохнуть. Грудная клетка и плечи должны быть опущены, губы вытянуты в улыбку. Воздух при вдохе должен точно попадать на кончик языка и тут же «сдуваться» также именно с кончика языка. Можно предложить ребенку сдувать с кончика языка «чувство холодка».
6. Когда звук [с] будет получаться достаточно устойчиво, обратите внимание ребенка на то, что у него получается тоненький свист, как у «маленького комара». Пусть на выдохе «свистит» подольше.
7. Затем нужно «свистеть» только на выдохе — прерывисто, с паузами («комар, дескать, свиснет, потом задумается немного, потом опять свиснет»).
8. После этого переходите к произношению слогов [са], [сэ], [сы]. [со], [су] (по картинкам). Скажите ребенку, что ваш «комар будет учиться разговаривать».
9. Когда звук [с] будет выходить у ребенка безошибочно, сообщите ему, какой звук он выговаривает.
Постановка звука «С» бокового.
Постановку звука лучше начинать с отработки опорных звуков:[И] , [Ф].                                             Когда ребёнок начнёт правильно произносить звук [И] , попросить пустить ветерок по языку, слышится звук [С].
Другой способ постановки: от межзубного звука [С]. Этот способ помогает удержать боковые края языка в одинаковом положении. Ребёнка просят прикусить кончик языка и при этом пропустить воздушную струю по языку.
mag-town.ru
Постановка звука С в домашних условиях: простые рекомендации
Исправлению неправильного произношения звуков следует уделить внимание ещё в раннем возрасте ребёнка, чтобы к школьному периоду ребёнок смог выговаривать все звуки чисто, приобрёл достаточный словарный запас, мог правильно объединять слова в предложения, а предложения в связные высказывания. От этого напрямую зависит, насколько просто будут даваться ребёнку школьные программы. Если проигнорировать проблему, то такое произношение может остаться на всю жизнь. Во взрослом состоянии для исправления потребуется больше усилий. А чистое проговаривание важно не только для определённых специальностей, но и для комфортного общения.
Важность постановки свистящего звука
Если замечено, что ребёнок некорректно произносит свистящий звук, логопед выделит характер проблемы, это может быть:
сигматизм — происходит искажение [С] и [СЬ];
парасигматизм — подмена [С] и [СЬ] другими звуками (на переднеязычный или шипящий).
Постановка звука [С] позволит избежать проблем в письменной речи и чтении:
дисграфия — расстройство, при котором допускаются элементарные ошибки при письме.
Человек заменяет буквы на фонетически близкие звуки, например:
зовут => савут
белые => пелые
Пушок => Пужок
дислексия — расстройство навыков чтения, при котором человек повторяет одни и те же ошибки при чтении. Звуки перемешиваются или подменяются другими, чтение по буквам, сложность понимания прочитанного.
Человеку сложно буквы соединить в слоги, а слоги в слова. Это приводит либо к непониманию прочитанного, либо к искажению информации.
дислалия — нарушение произношения звуков. Диагноз ставится после 4–5 лет, до этого времени такое произношение считается нормой и проходит само.
Постановка звука [С] от звука [СЬ]

Постановка звука [С] от мягкого [СЬ] состоит в выработке правильной артикуляционной позы:
губы в широкой улыбке;
язычок упирается в нижние зубы и формирует горку;
сильно направленная струя воздуха.
То есть ребёнок должен вдохнуть и выдохнуть на язык с этой артикуляционной позой. При этом ощущается холодная струя воздуха (проверить можно поставив перед лицом ладошку).
В случае если [С] смягчается, применяется распространённый приём: при произношении нажать на серединку языка ватной палочкой. Тем самым убирается смягчение [СЬ] и вырабатывается твёрдый [С]. У маленьких детей это нередкое явление, когда они в словах употребляют мягкий [СЬ] и над исправлением этого звука необходимого непременно работать.
Автоматизация звука происходит изолированно в:
слогах — лучше начинать с обратных слогов [АС], [ОС], [УС], и потом переходить к прямым [СА], [СО], [СУ];
коротких словах;
словосочетаниях;
предложениях и связной речи.
Упражнение «Заборчик» для постановки звука
Зубки нужно поставить ровно друг над дружкой и улыбнуться. Проверить правильно ли поставлены зубы можно пальчиком.
Теперь уточняем месторасположение языка. Язык должен лежать за нижними зубами, лежать плоско и никуда не подниматься.
Нужно попросить ребёнка приоткрыть рот и показать язычок, удостовериться, что он расположен правильно. Часто бывает, что у детей повышен тонус языка. И язык вылезает за передние зубы, не может успокоится и лечь ровно. В этом случае делается массаж специальным шпателем или массаж зубками или губами (просто помять язык). Второй вариант предпочтительнее, так как эффект разминки тот же, но ребёнок не ощущает страха и дискомфорта от посторонних предметов.
Следующий этап упражнения для постановки звука [С]: язычок располагается за зубками, улыбаемся и свистим. Важно прислушаться, какой звук получился у ребёнка.
  Постановка звука [С] с помощью подражания
Самый лёгкий способ постановки звука [С], который родители могут применять самостоятельно в обучении ребёнка. Выполнять занятие лучше перед зеркалом, показывая малышу как правильно расположить язычок, губы и зубы во время произношения. А далее в игровой форме тренировать [С], предлагая продемонстрировать, как задувает ветер в окно, или накачивается колесо и прочее. В некоторых случаях достаточно только этого упражнения, но зачастую оно дополняет остальные способы постановки звука [С].
Какие дефекты существуют при сигматизме?
Есть несколько видов нарушения произношения:
Межзубный сигматизм. Происходит, когда человек просовывает кончик языка между зубами.
Боковой сигматизм. Когда воздух выходит не по средней линии языка, а упирается в щеку. Он может быть двусторонним или односторонним. Эстетически это выглядит неприглядно, так как происходит искривление мимики.
Носовой сигматизм. Воздушная струя идёт в нос, и произношение получается с храпом. Для коррекции проводится упражнение — долго и протяжно произносится [Ф]. Кончик языка просовывается между нижней губой и верхними зубами, на него необходимо подуть, произнося [Ф], и постепенно убирать язык за нижние резцы.
Призубный парасигматизм. Случай, когда не образовывается желобок по средней линии языка, и [С] приближён к звуку [Т]. Здесь происходит механическая коррекция желобка ватной палочкой.
Упражнения, позволяющие отработать желобок
Язык кладётся на губу, необходимо подуть на кончик язычка тонкой струйкой воздуха. Для выработки соответственного свиста можно использовать специальный инструмент логопеда — палочка с вертушкой. Задача подуть на палочку так, чтобы её элемент под силой воздушной струи начал крутиться. В домашних условиях можно использовать ватные диски, положить на ладонь и дуть на них.
Упражнение «Киска сердится». Открыть рот, спинку языка нужно выдвинуть вперёд и убрать назад. Повторить несколько раз.
Игра «Загони мяч» в ворота вызовет у детей восторг. Ворота можно сделать из подручных вещей, мячом может выступать кусочек ватки или бумажки. Задача заключается в следующем: дуть на «мяч», пытаясь загнать его в ворота противника.
Заключение
Времени на выполнение комплекса упражнений жалеть не следует, и даже когда звук [С] удалось поставить, необходимо продолжать упражняться. Так как в случае с межзубным и боковым сигматизмом прежняя артикуляция дизартрии способна возвращаться. Произношение необходимо постоянно тренировать, проговаривая стихи, рассказы и скороговорки.
akademiarechi.ru

Как уложить младенца днем спать: 404 Not Found 1 — дополнительная информация Mothercare

Написал alexxlab в 20 марта 2019, 21:30

Как уложить ребенка спать. Советы психолога

Не все дети одинаково хорошо засыпают. Есть мамы, которые не знают, что такое проблемы с укладыванием на сон: устал — уснул. Но все же большинство малышей засыпают с трудом. И несмотря на то, что многие знают, понимают, да еще и могут объяснить кому угодно, что эта сложность обусловлена особенностями нервной системы малыша, процесс укладывания способен устроить серьезную проверку на зрелость нервной системе заботливой и любящей мамы, а так же всех окружающих, участвующих и сочувствующих.

Что мешает малышу уснуть?

Голод, жажда, боль и страх расставания с близкими — они преобладают над потребностью в сне.

Отсутствие самого желания спать.

Как правило, малыши сами устанавливают режим сна и бодрствования. В среднем, годовалый ребенок спит два раза днем и суммарно 14–16 часов в сутки, в то время как двухлетний ребенок спит около 12–14 часов с одним дневным сном или без него. В периоды изменения режима ребенок может не хотеть спать в привычное для него время. Понаблюдайте, во сколько ребенок засыпает в течение нескольких дней. Новый режим установится за одну-две недели, и вы сможете ориентироваться на новое время.

Следите за активностью ребенка в течение дня. Активный образ жизни, подвижные игры, интересные занятия, свободная игра — все это помогает ребенку в буквальном смысле переработать, усвоить огромные резервы энергии, а излишки «выплеснуть». Отмечайте, от чего ваш ребенок становится тревожным, беспокойным, возбужденным — старайтесь этого избегать. К вечеру оставляйте все, что успокаивает, расслабляет.

Не закрепляйте связь «поплакал — уснул». Если что-то в жизни ребенка пошло не так, как он хотел, если было много тревог и напряжения, дайте этому выход заранее.

Пусть отход ко сну будет тем, что случается не зависимо от вас. Видишь, ночь. Пора спать.

Будьте с ребенком на одной стороне. Формируйте «правильные» ассоциации засыпания, придумайте свой сонный ритуал — постоянный порядок действий перед сном. Например: купание, кормление, совместное выключение света, колыбельная, засыпательные книжки, укладывание игрушек спать, прощание с близкими людьми и различными предметами. Если видите признаки усталости, чтобы не «перебить сон» и не вызвать перевозбуждения, ритуалом можно пренебречь.

Книги для засыпания

Как уложить ребенка спать

Для полноценного развития ребенку нужен сон. Во сне он восполняет свои силы и растет. Однако почти каждая мама сталкивается с проблемой, как уложить ребенка спать. Действительно ли это проблема, или маме так кажется?

Как долго должен спать ребенок

Многие мамы жалуются на сон ребенка, но не всегда обоснованно. Порой достаточно понаблюдать за биоритмами ребенка, чтобы правильно выстроить режим дня, чтобы перестать переживать, что малыш совсем не спит. Возможно, он большую часть положенных ему на сон часов спит ночью, и именно поэтому не хочет много спать днем.

Существуют определенные нормы продолжительности сна для детей.

Ребенок в возрасте:	Продолжительность сна (примерная)
От 1 до 2 месяцев	18 часов
От 3 до 4 месяцев	17-18 часов
От 5 до 6 месяцев	16 часов
От 7 до 9 месяцев	15 часов
От 10 до 12 месяцев	13 часов
От 1-го до 1,5 лет	2 раза днем: 1-й сон — 2-2,5 часа, 2-й сон — 1,5 часа, ночной сон — 10-11 часов
От 1,5 до 2 лет	1 раз днем 2,5-3 часа, ночной сон — 10-11 часов
От 2 до 3 лет	1 раз днем 2-2,5 часа, ночной сон — 10-11 часов
От 3 до 7 лет	1 раз днем около 2 часов, ночной сон — 10 часов

Полностью ориентироваться на эти нормативы не стоит, поскольку каждый ребенок индивидуален. Правильным будет наблюдать за состоянием ребенка, появлением у него признаков усталости и сонливости. Ваш ребенок вполне может спать меньше, чем положено, и при этом чувствовать себя превосходно.

Способы укладывания ребенка

Как бы сложно ни было уложить ребенка спать, каждая мама со временем находит способ это сделать.

Укачивание

Мама, стараясь успокоить ребенка, берет его на руки и инстинктивно начинает качать. Малыш быстро к этому привыкает, а вот отучить его довольно сложно. Поэтому, укачивая ребенка, стоит подумать о последствиях, ведь качать годовалого ребенка будет очень тяжело. Кроме того, многие специалисты считают, что укачивание вредно для малыша.

Засыпание после еды

Новорожденные малыши, наевшись, сами засыпают у маминой груди. Бутылочка со смесью действует так же – сытый малыш легко засыпает. Однако многие дети, стоит только убрать изо рта грудь или бутылку, тут же просыпаются.

Пустышка

Удовлетворив сосательный рефлекс, сонный ребенок успокаивается и спокойно засыпает с пустышкой. Недостаток этого способа такой же как и у предыдущего. Решением проблемы может быть такой вариант действий: как только ребенок засыпает с пустышкой, сразу ее убирать. Привыкнув засыпать именно так, малыш не будет просыпаться, потеряв пустышку.

Пеленание

В последнее время все большей популярностью пользуется свободное пеленание. При этом замечено, что дети лучше спят, когда не могут разбудить себя руками. Новорожденному лучше запеленать ручки во время сна.

Правильное время для сна

Некоторые мамы пытаются уложить ребенка спать строго по графику, а не тогда, когда малыш действительно этого хочет. Вам понадобится гораздо меньше времени на то, чтобы уложить ребенка в кроватку, если вы выберете для этого правильное время: когда малыш становится менее активным, начинает тереть глазки.

Совместный сон

Идеальный для ребенка способ заснуть – совместный сон. Малыш чувствует, что находится рядом с мамой, ему очень комфортно. Противников совместного сна тоже немало. Метод оправдан даже если папе приходится спать на диване в гостиной: ребенок может часто просыпаться, и маме не приходится вставать много раз ночью. Однако сон в кроватке самый безопасный для ребенка. Решение спать или не спать вместе с ребенком каждая семья принимает самостоятельно.

Метод Эствиля

Метод Эствиля предполагает, что вы после выполнения регулярных действий перед сном оставляете ребенка в кроватке и выходите из комнаты. Далее заходите через несколько минут, потом каждый раз через более продолжительное время. Даже если ребенок плачет, вы не берете его на руки, успокаиваете и выходите. И продолжаете так делать, пока ребенок сам не уснет. Результат возможен уже через 2-3 дня. Однако нужно иметь крепкие нервы, чтобы довести дело до конца. Несмотря на то, что критики в адрес этого метода достаточно, существует немало положительных отзывов от благодарных родителей.

Правила хорошего сна ребенка

Чтобы легко уложить ребенка спать, нужно следовать некоторым простым правилам.

В первую очередь старайтесь соблюдать режим дня. Его лучше всего подстраивать под естественные ритмы активности ребенка. Так у него появится регулярное время для сна.

Уделите особое внимание подготовке ко сну. Вечером поиграйте с малышом в спокойные игры, почитайте книги, посмотрите мультфильм.

Следуйте выбранной вами схеме поведения перед сном – создайте свой ритуал: три-четыре действия, после выполнения которых ребенок понимает, что пора спать. Например, малыш может уложить свои игрушки спать, поцеловать папу, послушать колыбельную и после этого заснуть.

Для того, чтобы было легче уложить ребенка спать, определите место для сна. У ребенка кровать должна ассоциироваться со сном. Включите ночник, если малыш боится спать в темноте. Многие дети лучше засыпают с любимой игрушкой.

Прохладный и влажный воздух в детской – залог хорошего сна ребенка. Если малыш в комнате только спит, подойдет температура воздуха – 16-18, если это комната, в которой он находится и днем – 18-20. Относительная влажность воздуха – 50-70%.

На сон многих детей благоприятно воздействует купание перед сном, можно добавить в ванну успокаивающие травы, например, череду.

Будьте внимательны к своему ребенку, определите биологические ритмы его активности, на их основе выстраивайте его режим дня. Постоянно выполняемые действия перед сном подскажут малышу, что пора спать. Как бы трудно ни было уложить ребенка, помните, что вы можете исправить ситуацию, и чем меньше ребенок, тем легче это будет сделать. Главное — серьезный настрой и любовь к чаду.

Марина Карамашева

как уложить ребенка спать быстрее, чем он вас

Баюшки-баю: как уложить ребенка спать быстрее, чем он вас

Детские капризы во время дневного сна, протест перед вечерним укладыванием — это все привычное дело, когда вашему малышу от 1 до 3-х лет. Но ведь от вредных привычек лучше отказаться, не так ли? Действенные и проверенные советы для тех родителей, которые хотят воспитать у малыша привычку засыпать вовремя и без капризов.

Совет 1: Процедура укладывания должна быть приятной
Лечь в чистую и уютную постель для уставшего малыша — радость и наслаждение не меньшее, чем для взрослого. Если вы, конечно, не превратите отход ко сну в неприятную обязанность. Всегда сохраняйте доброжелательную уверенность. Покажите ребенку, что спать в определенное время так же естественно, как дышать и умываться перед сном. Дневной сон должен начинаться сразу после обеда, безотлагательно, пока ребенок не начал играть и не перебил его окончательно.
Совет 2: в возрасте до 3-4 лет обязательно отводите ребенка в постель, а не посылайте только словами.
Несите малыша в постель ласково, без громким звуков и желательно сразу после купания. Более взрослого ребенка ведите за руку, продолжая разговаривать о чем-то и отвлекать его внимание, не акцентируя все на желании уложить его, во что бы то ни стало.
Совет 3: повседневный ритуал укладывания вырабатывает привычку засыпать вовремя
Например, сначала положим куклу или мишку в кроватку и уложим спать. Можно продолжить такую игру с несколькими любимыми игрушками. Потом в постель должен лечь и сам малыш: поцелуйте его и посидите еще немного рядом с ним. Затем выключите свет, оставив ночник. Старайтесь не уходить сразу, как бы вы ни торопились, но ни в коем случае не затягивайте ритуал отхода ко сну. Пусть все проходит мирно и не спеша. Если есть время, расскажите или прочитайте сказку — спокойную и небольшую. Грудные дети до года лучше спят сразу после купания, поэтому старайтесь не пропускать эту приятную процедуру ежедневно.
Совет 4: игрушкам в постели говорим «Да!»
Если игрушка придает ребенку уверенности и спокойствия, стимулирует его ко сну, это только хорошо и ребенку, и взрослому. Единственное, на что нужно обратить внимание, чтобы игрушка сохраняла целостность, не имела мелких деталей в составе и была мягкой, чтобы ребенок не травмировался во сне. Со временем пристрастие спать с игрушкой пройдет, а привычка засыпать вовремя останется.
Совет 5: длительность сна ребенка — есть ли лимит?
Ребенок сам знает, сколько ему спать — все! Это правило, конечно, касается малышей от года, так как груднички должны спать по-6 часов ночью и после каждого кормления днем. А вот к двухлетнему возрасту можете предоставить решать малышу, сколько времени ему нужно на восстановление сил. Не нужно думать, что ваш малыш спит мало, если ребенок подруги спит по 3-4 часа в день, а ваш только полчаса. Может ему этого вполне хватает, чтобы проснуться отдохнувшим. Также обратите внимание на обратную сторону медали — возможно, ребенок нуждается в более продолжительном сне, но ему мешают какое-нибудь напряжение, одиночество, страх оставаться одному, боязнь темноты, страх обмочиться в постели или перевозбуждение, испытанное за день. Постарайтесь исключить все негативные факторы, наблюдая за ребенком.
Совет 6: 2-летнему ребенку в среднем нужно 12 часов ночного сна и 1-2 часа дневного.
Между 6 и 9 годами средний ребенок обычно на час сокращает время ночного сна — по получасу за раз — и, например, ложится в восемь, если привык вставать в семь. К 12 годам он сокращает время ночного сна еще на два получаса и ложится в девять. Такова статистика.
Совет 7: все дети индивидуальны — это аксиома!
Многие дети отказываются от дневного сна в 3-4 года, но большинство нуждается в отдыхе или тихих играх дома до 5-6 лет. Никто не знает вашего ребенка лучше, чем вы сами. Поэтому и режим дня для него вы должны выработать, исходя из его биоритмов.
Совет 8: коллективное чувство еще никто не отменял.
Если у вас в семье не один ребенок, попросите старшего или старших тоже лечь спать — результат не заставит вас долго ждать. Дети очень подвержены подражанию, и цепная реакция в данном случае — вполне природный процесс.
Совет 9: пеленание возвращается!
И хотя многие современные мамочки не приемлют практику «бабушкиного» пеленания, это действительно отличный способ не только уложить ребенка, но и успокоить его перед сном. Малыш, особенно если ему меньше 4 месяцев, частенько ворочается во сне, раскидывая руки и нарушая тем самым свой собственный сон. В состоянии «батона» он не будет будить сам себя, а еще такое положение считается естественным для малышей до года.
Совет 10: Метод Эстивиля
Методика испанского педиатра подходит для деток старше полутора лет, которые уже немного понимают смысл произносимых родителями слов.
Данный метод укладывания ребенка состоит в том, что мать в течение дня регулярно напоминает малышу, что он сегодня спит в своей кроватке без укачивания и напоминаний. Вечером мама укладывает ребенка в постель, желает спокойной ночи и говорит, что зайдёт проверить его через минутку. Затем она выходит из комнаты. Эти 60 секунд необходимо выдержать, даже если малыш будет плакать. На протяжении недели продолжительность уединения ребёнка увеличивается. При этом матери не нужно жалеть его, а четко объяснять одними и теми же словами, почему он теперь спит в своей кроватке и как для него это важно.
Совет 11: Метод Натана Дайло
Можно ли уложить грудничка спать за минуту? Думаете нет? Ошибаетесь! Так, молодой отец из Австралии на видео показал, как за 40 секунд погрузил в спокойный сон двухмесячного сынишку, проводя по его лицу бумажной салфеткой. Это может быть пеленка, подушечки пальцев, что угодно. Просто малыши в этом нежном возрасте очень чувствительны к тактильным воздействиям подобного рода. Главное, делать это монотонно, найдя для вашего ребенка излюбленный способ.
Совет 12: больше активности и свежего воздуха днем — крепче и быстрее сон!
Сделайте режим бодрствования более активным — гуляйте на улице, общайтесь с людьми и животными, наблюдайте за окружающим миром, играйте, танцуйте. Это увеличит продолжительность ночного сна и сделает отход ко сну для ребенка приятным и желаемым.
Если соблюдать эти нехитрые рекомендации, то наградой за это вам станет сладко сопящий малыш и ваши сохранённые нервы.
Удачи и сладких снов!
5 способов уложить ребенка спать днем
3. Режим и ритуалы. Как бы банально это ни звучало, но детям полезен режим. Им гораздо проще придерживаться четких границ, дающих ощущение опоры и незыблемости мира, чем каждый раз подстраиваться под новые настроения и пожелания родителей. Режим формирует привычку, рефлекс, и в положенное время глаза сами начинают слипаться. Если ребенок посещает детский сад, лучше даже в выходные дни будить его утром и укладывать спать днем и вечером хотя бы приблизительно в то же время, что и в будни. Перед сном может происходить что-то приятное, «ритуальное». Например, у моего сына это была маленькая бутылочка молочного напитка и поглаживание по спинке.
4. Выключаем мультфильмы! Помимо желаний или нежеланий ребенка и родителя есть биологические законы функционирования мозга. Эволюция — штука гораздо более медленная, чем технический прогресс. Поэтому мозг наш в вопросах сна/бодрствования все еще ориентируется на свет-темноту и выработанные привычки, а не на удобство рабочего дня. Когда ребенок фиксирует взгляд на экране, ярком световом пятне с быстро меняющимися картинками, мозг получает сигнал, что настал солнечный день и надо веселиться и радоваться, но никак не спать. Поэтому этот совет скорее про то, что НЕ делать. И касается он как дневного, так и ночного сна. Все мультфильмы — не позднее, чем за 40 минут до сна.
5. Лягте спать сами. Лучший способ что-то объяснить — показать. Снова вспоминаем про то, что во многих вопросах (биологические процессы, эмоции, защитные функции), наш мозг находится на стадии пещерного человека. Наилучший способ для детеныша выжить — это следовать за взрослым и делать то, что делает он. Подражание у нас в крови: есть те же ягодки и корешки, избегать того, что избегает родитель, а также всего нового, не отходить далеко. Так что, когда все в пещере легли спать, надо сделать то же самое. Кстати, в эту самую пещеру можно поиграть, занавесив окна и всем племенем (состоящим из мамы и ребенка), отправившись отдыхать.
Больше полезных материалов о детском воспитании — в нашем канале на Яндекс.Дзен.
детский невролог, к.м.н, доцент Марулина Валентина Ивановна.
19 ноября 2019
Журнал «Здоровье семьи»
Почти все родители сталкиваются с нарушениями сна у ребенка. Каждый малыш, как бы здоров он ни был, как бы хорошо мама за ним не ухаживала, проходит через подобные проблемы. Несмотря на то, что нарушения сна у детей встречаются значительно реже, нежели у взрослых, врачи придают им очень большое значение. Это связано с ролью “качества и количества” сна для нормального психического и физического развития ребенка. Недостаток сна связан с возбуждением, импульсивностью и дефицитом внимания. Проблемы сна в детском возрасте часто приводят к серьезным проблемам уже в зрелом возрасте. Причины, вызывающие нарушения сна у детей, можно разделить на несколько групп. В первую очередь, это соматические причины – заболевания, не связанные с расстройствами нервной системы, а обусловленные медицинскими особенностями ребенка. Практически все младенцы проходят через период газиков и коликов, который начинается в возрасте 1 месяца и может продолжаться до 4 месяцев.
На начальных стадиях течения рахита у детей повышается нервно-рефлекторная возбудимость, что мешает спокойному сну. Часто для устранения нарушений сна этой группы достаточно консультации педиатра. Хотя в литературе и пишется, что у большей части детей зубки режутся безболезненно и незаметно, по крайней мере, пара бессонных ночей Вам обеспечена. Как Вы понимаете, это не та причина, которую следует пытаться устранить. Нужно запастись терпением и попытаться помочь ребенку. Педиатр порекомендует Вам специальные зубные гели, которые снимают боль при прорезывании зубов. Правда, их нельзя часто использовать, так что помощь малышу больше будет моральной.
Вторую группу составляют собственно неврологические причины: ночной энурез, парасомнии (расстройства пробуждения у детей: снохождение, сноговорение, ночные страхи), инсомнии (трудности начала и поддержания сна).
Отношение к таким нарушениям сна неоднозначно: часть из них носит сугубо функциональный характер, однако большинство из перечисленных состояний нуждается в оценке специалиста (детского невролога, педиатра), дополнительных исследованиях (глазное дно, УЗИ головного мозга, УЗИ сердца, ЭЭГ и т.д.). На физиологическом и психологическом уровнях сон маленького ребенка отличается не только от сна взрослых, но и от сна детей более старшего возраста. Ритм активности у новорожденного ребенка нестабилен. У большинства детей только к 3 месяцам устанавливается 4-х часовой цикл сна и бодрствования. Из-за того, что у малышей фаза так называемого быстрого или поверхностного сна составляет до 80%, сон маленького ребенка более чуткий. В это время любой дискомфорт: мокрый подгузник, голод, холод, громкий звук – может привести к пробуждению. Для сравнения, фаза быстрого сна взрослого человека по разным данным составляет от 10% до 25%. Вы наверняка наблюдали, как активна мимика малыша во сне: он то нахмурит бровки, то улыбнется, то опять насупится или вообще начнет сосать гипотетическую соску. Может быть ребенку что-то снится – именно на фазу быстрого сна приходится период сновидений, а исследования доказали, что видеть сны ребенок начинает ещё в утробе матери. Глазки малыша могут быть не до конца закрыты веками, и вы увидите, что глазные яблоки быстро движутся. В этот период дыхание ребенка может быть неравномерным, могут наблюдаться общие и локальные вздрагивания.
КАК УЛОЖИТЬ РЕБЕНКА СПАТЬ?
Прежде всего, нужно правильно организовать режим дня и придерживаться его изо дня в день. Укладывать ребенка спать нужно в одно и то же время. Причем это касается не только ночного, но и дневного сна. Это как бы настраивает внутренние часы организма ребенка. В течение дня (именно дня) –увеличение физических нагрузок. Ребенок, который физически устал за день, обычно засыпает без проблем. Особенно «показаны» прогулки на свежем воздухе. Вспомните себя – после 2-х часовой прогулки на лыжах у Вас наверняка и аппетит хороший, и засыпаете без проблем. Так что с увеличением и активизацией прогулок на свежем воздухе Вы решите и проблемы с аппетитом, и вопрос «как уложить ребенка спать», скорее всего, снимется сам собой.
Если ребенка сложно уложить спать в положенное время, каждый день он засыпает поздно, и это уже стало для него режимом, Вы можете прибегнуть к хитрости: каждый день немного сдвигайте ночной сон, приближаясь к желаемому часу укладывания спать. Например, ребенок засыпает в 11 вечера, и это категорически Вас не устраивает. Каждый день укладывайте его спать на 20-30 минут раньше, и за 4-5 дней Вы придете к желаемому часу. Ученые доказали взаимосвязь между пищей человека и его эмоциональным состоянием. Поэтому важно придерживаться нескольких основных принципов. Вечером из меню ребенка лучше исключить сладкое, мясо давать лишь немного. Конечно, кормящей маме не стоит пить кофе и крепкий чай. В то же время, стоит обогатить вечернее меню ребенка продуктами, где в готовом виде содержится мелатонин (гормон, который регулирует сон). Это кукуруза, овес, рис, изюм, помидоры, ячмень, бананы. Считается, что перед сном полезно выпивать два стакана теплого молока с медом. Уложить ребенка спать помогают ритуалы засыпания. Изо дня в день примерно за час до того, как ребенку нужно уснуть, придерживайтесь одного и того же режима. Важно создать у малыша ассоциации. У каждого ребенка вырабатывается индивидуальный ритм сна и бодрствования. Есть периоды, когда ребенку легко заснуть, и периоды, когда заснуть очень сложно. Внимательно понаблюдайте за ребенком какое-то время. Даже за день наблюдений Вы сможете понять, через сколько часов периоды сна и бодрствования сменяют друг друга у Вашего ребенка. Постарайтесь подстроить режим дня под них.
Старайтесь укладывать ребенка, как только Вы заметили первые признаки его готовности ко сну. Обычно они проявляются в том, что малыш теряет интерес к происходящему вокруг, становится малоактивным, норовит приложить головку и прилечь. И, конечно, верный признак готовности ребенка ко сну – если он зевает и трет глазки. Некоторые детки начинают повторять действия, которые совершает мама, когда их укладывает: напевать песенку, укачивать куклу. Важно не упустить момент, отложить все дела в сторону, и сразу попробовать уложить ребенка спать – ведь следующий момент может представиться только через пару часов. Если ребенок проснулся ночью, ни в коем случае не нужно его «разгуливать». Повторите несколько действий из вашего ритуала засыпания (укачивание, напевание колыбельных песен). Лучше заранее приготовить и иметь под рукой все, что может понадобиться – соску, подгузник, бутылочку с водой или смесью, кружку кефира – что обычно нужно Вашему малышу. Конечно, яркий свет в этом случае не помощник, ночник с приглушенным светом лучше яркой лампы.
Поделиться в соц.сетях
Детский Панадол – как проходит день малыша в 3-6 месяцев
К третьему или четвертому месяцу Вам, скорее всего, станет легче: малыш привыкнет к ежедневному распорядку, а ночью, вероятно, будет спать спокойно. Настала пора переложить малыша в кроватку (если этого еще не произошло).
Распорядок дня в 3-4 месяца
5:00 грудное вскармливание / кормление из бутылочки (120–180 мл)
6:00 сон (мама и малыш)
9:00 малыш просыпается, грудное вскармливание/ кормление из бутылочки
10:00 игра
10:30 укладывание малыша в коляску (если Вы идете на улицу) или в кроватку
11:00 сон малыша
13:00 грудное вскармливание / кормление из бутылочки
14:00 игра
14:30 малыш успокаивается и засыпает
17:00 купание (возможно раньше, если малыш беспокойный)
18:00 грудное вскармливание / кормление из бутылочки
19:00 игра
19:30 малыш успокаивается и засыпает
22:00 грудное вскармливание / кормление из бутылочки. Некоторых младенцев нужно кормить еще и в 2:00
Кормление
Теперь на это будет уходить меньше времени. Кормить ребенка следует 5 раз в сутки.
В течение дня – каждые 3-4 часа, а ночью – каждые 6-8 часов. В отдельные дни Ваш ребенок захочет есть чаще, но это нормально (в этом возрасте большинство детей хорошо спят всю ночь: последнее кормление перед ночным сном у них — в 22.00, а первое утреннее – в 5-6.00)
Сон
В возрасте 3 месяцев Ваш малыш будет спать днем в течение 1-2 часов после каждого кормления и по 5-7 часов ночью.
В 6 месяцев малышу все еще требуется 1-2 часа сна после дневных кормлений, так как в этот период он проводит больше времени в активных играх. Ночью он спит от 8 до 10 часов (т.е. в сутки тратит 13-15 часов на сон).
Советы: сон малыша
Успокойте малыша, как только заметите первые признаки утомления;

Самое лучшее – воспользоваться привычными для него успокаивающими приемами;

Запомните: малыша следует класть спать в одном и том же месте, независимо от того, дневной это сон или ночной;

Положите малыша в кроватку и уходите, пока он еще не уснул: пусть учится засыпать самостоятельно;

Если малыш раскапризничался, его надо успокоить и дать понять, что мама рядом.

Время для игр
К трем или четырем месяцам с малышом нужно играть несколько раз в день по 30 минут, в том числе уделять 5-10 минут лежанию на животике. Теперь Ваш малыш умеет поднимать туловище, опираясь на ручки, и удерживаться в таком положении несколько секунд. Его интерес к игрушкам и предметам ярких цветов возрастает по мере того, как он начинает тянуться к ним, хватать и совать в рот. Он реагирует на Ваш голос, чаще взаимодействует с Вами и использует большой набор звуков. К шести месяцам он может играть по часу несколько раз в день. Ребенок будет с интересом изучать окружающий его мир, катаясь и двигаясь по полу, готовясь к периоду активного ползания.
Как играть дома
Давайте малышу подержать игрушки, пока Вы прижимаете его к себе;

Когда малыш лежит на животике на полу, разложите игрушки на коврике поближе к нему, чтобы он мог тянуться к ним;

Если малыш лежит в колыбельке-качалке (пользуйтесь ею с большой осторожностью) или в стульчике-качалке, воспользуйтесь открытым развивающим манежем с подвешенными игрушками и погремушками, чтобы он мог тянуться к ним;

Поставьте качалку в такое место, с которого малыш сможет за Вами наблюдать. Если Вы чем-то заняты, беседуйте с ним;

Поставьте коляску около окна или в саду, если есть такая возможность, чтобы малыш мог смотреть на деревья;

Убедитесь, что у игрушек нет острых краев или маленьких деталей, которые легко отломать и проглотить;

Если Ваш малыш находится рядом с маленькими детьми или домашними животными, проследите, чтобы те были под постоянным наблюдением.

Как Уложить Ребенка Спать | Быстро и Без Слез (100% Метод)

Как уложить ребенка спать? Этот вопрос актуален для молодых мам, которые только постигают азы материнства. Многие оказываются не готовы к тому, что малыш не может уснуть, капризничает, всячески выражает недовольство тем, что придется закрывать глазки и отпускать маму. Как уложить ребенка спать на всю ночь, уговорить малыша отдохнуть днем? На эти и другие вопросы о детском сне Вы найдете ответы в статье, которую подготовили эксперты интернет-магазина Nosorog.net.ua!
Сразу отметим, что не существует универсальной методики как быстро уложить ребенка спать. У малыша уже формируются представления об окружающем мире, проявляются индивидуальные черты характера, постепенно формируются личностные характеристики. Нередко молодые родители по напутствию старшего поколения с раннего возраста приучают малыша к самостоятельному сну и намеренно «не слышат» как ребенок надрывается до рассвета. Такой подход имеет немало поклонников, но рекомендовать его мы по морально-этическим причинам не будем.
Рассмотрим комфортные для малыша и родителей способы как уложить ребенка спать без слез. А необходимую атрибутику Вы можете выбрать и купить по приятным ценам в интернет-магазине Nosorog.net.ua. Оформляйте заказ на сайте, и мы быстро доставим товары по Киеву, в другие города Украины!
Способ №1. Укачивание — универсальный, проверенный временем метод укладывания младенцев. На руках у мамы или папы ребенок чувствует себя комфортно и безопасно, способен быстро и крепко уснуть! Уложить спать грудного ребенка можно в специальную люльку-качалку или рядом с мамой. Так Вы сможете поддерживать тесную взаимосвязь с малышом и быстро его убаюкать. Но детям после полутора лет стоит объяснить, что удобнее спать в кроватке, а маме и папе тоже нужен полноценный отдых.
Способ №2. Колыбельная — тихий спокойный голос мамы действует на малышей убаюкивающе. Можно поэкспериментировать с прослушиванием колыбельных в записи, спокойной фоновой музыки. Ведь вечером мамы рядом может не оказаться, и укладывать ребенка придется другим членам семьи.
Способ №3. Сказка на ночь станет хорошей альтернативой колыбельной, когда малыш подрастет и будет способен следить за простым сюжетом доброй поучительной истории. Читать детям на ночь – отличный способ не только убаюкать кроху, но и привить ему любовь к детской литературе. В старшем возрасте ребенок будет с удовольствием рассматривать картинки, читать вместе с Вами, а потом и самостоятельно.
Способ №4. Расслабляющая ванна поможет снять мышечный тонус и напряжение после активных игр, настроить ребенка на спокойный, здоровый сон. Усилить успокаивающий, расслабляющий эффект от принятия ванны в воду поможет детская пенка, натуральные травы, аромамасло. Но прежде стоит убедиться, что у ребенка нет аллергии на компоненты, которые Вы планируете использовать в качестве легкого «снотворного» для малыша.
Способ №5. Плюшевый друг поможет уложить спать годовалого ребенка. Плюшевый медведь или другая мягкая игрушка, подаренная заботливыми родителями способна стать для малыша своеобразным гарантом спокойствия и безопасности, когда родители, к примеру, задерживаются на работе и не могут находиться рядом, когда крохе пора спать. Важно чтобы игрушка вызывала приятные тактильные ощущения, нравилась малышу, была выполнена из гипоаллергенных материалов.
В котором часу укладывать малыша, чтобы он безмятежно проспал всю ночь? При определении временных промежутков отхода ко сну стоит учитывать множество факторов, но главным является возраст ребенка. Предлагаем ознакомиться с требованиями к количеству часов сна в сутки для детей разного возраста, и уже после этого начинать приучать ребенка к здоровому режиму сна и бодрствования.
Новорожденные
Как уложить спать новорожденного ребенка? Если малыш здоров, накормлен, в сухом памперсе, у него не режутся зубки, то проблем с укладыванием возникнуть в принципе не должно. Новорожденные обычно спят по 16-20 часов в сутки, еще не понимают разницы между днем и ночью. Как правило, уже после нескольких часов бодрствования малыш сам изъявляет желание подремать.
Дети до 1 года
В этом возрасте малыш в норме должен спать по 9-12 часов ночью и несколько раз по 2-4 часа в течение дня. В этот период крохи очень деятельны, ведь столько всего нужно успеть — научиться держать головку, сидеть, ползать, ходить. К вечеру малыш устает и, как правило, быстро засыпает.
Дети 1-3 лет
В норме дети первых лет жизни должны спать не менее 12-13 часов в сутки. После полутора лет малыши обычно начинают проявлять недовольство, когда их пытаются днем уложить спать второй раз. Если Вы вовремя не научили кроху правильно засыпать, могут возникнуть проблемы и с ночным сном.

Оптимальным временем для укладывания маленького ребенка спать считается промежуток с 18.30 до 19.30. В это время в организме крохи начинает ускоренно вырабатываться «гормон сна» — мелатонин. Неслучайно сон с 19.00 до 01.00 считается наиболее глубоким и качественным.
Чтобы уложить ребенка спать в обед важно его хорошенько «выгулять». Варианты дневной активности стоит выбирать, учитывая возраст ребенка, погоду за окном, личностные качества крохи, его увлечения. Но в любом случае малышу нужно хотя бы пару часов в день проводить на свежем воздухе. Так почему бы не отправиться на прогулку за несколько часов до времени дневного сна?
Чтобы помочь малышу уснуть днем также важно создать комфортные условия. По возможности кроху стоит оградить от резких, громких звуков, яркого солнечного света и других раздражителей. Можно прочесть малышу сказку, стихотворения известных детских авторов.
Сомнологи настоятельно не рекомендуют использовать метод старшего поколения, о котором мы уже упоминали ранее (оставлять ребенка засыпать самостоятельно, не обращая внимание на крики и истерики). Чтобы малыш спал спокойно и безмятежно и не звал Вас по несколько раз за ночь, нужно научиться укладывать ребенка спать без укачивания. Когда вы кладете малыша в кроватку уже спящим, то впоследствии он просыпается (у маленьких детей такие пробуждения в среднем случаются 2-3 раза за ночь) и может испугаться, что мамы нет рядом, ведь засыпал то он в теплых объятьях близкого человека.
Важно выработать определенный ритуал отхода ко сну. Несколько действий нужно повторять в одном порядке, изо дня в день. Как правильно укладывать спать новорожденного ребенка, детей постарше? Младенца перед сном можно искупать, сделать ему легкий расслабляющий массаж, переодеть в пижамку и убаюкать колыбельной. Для быстровозбудимого, чересчур эмоционального малыша вечерний ритуал стоит удлинить (например, постоять с ним у окошка, наблюдая как постепенно «засыпает» мир вокруг). Последняя часть ритуала, в нашем случае, колыбельная, должна проходить в комнате, где малыш спит.
Для ребенка постарше можно заменить колыбельную чтением сказок. При этом важно чтобы этот вид деятельности занимал определенный промежуток времени. Здесь стоит проявить твердость и не потакать просьбам почитать еще немножко, ведь наша цель – приучить ребенка к режиму!
Каждый родитель в процессе воспитания ребенка набивает шишки, и учится на своих ошибках. Стоит, конечно, прислушиваться к своим ощущениям, ориентироваться на индивидуальные особенности малыша, но и советами более опытных «коллег по цеху» пренебрегать не нужно. «Бывалые» родители рекомендуют:
        Укладывайте малыша спать примерно в одно время днем, вечером.
        Не забывайте проветривать комнату, в которой спит Ваш малыш.
        Оптимальная температура для комфортного сна 18-20 °С.
        Не стоит рассказывать детям страшилки про одиозного «серого волчка», «дядю полицейского», «злую волшебницу», забирающих непослушных детей. Поверьте опыту, разгулявшееся воображение крохи потом не остановить!
        Малышу не должны мешать уснуть свет, громкие звуки. Не нужно оставлять в кроватке на ночь вещи, игрушки.
        Если малыш проснулся ночью, дайте ему немного времени чтобы успокоиться и уснуть.
        Никаких ужастиков и мультиков на ночь. Старайтесь исключить факторы, способные взбудоражить или излишне развеселить малыша перед сном.
        Постарайтесь приучить кроху выпивать перед сном чашку теплого молока. В вечерний напиток можно добавить немного меда. Для малышей до года многие производители детского питания предлагают специальные успокаивающие чаи.
Хотите быть хорошей и заботливой мамой? Вам тоже нужно хорошо высыпаться! Старайтесь по возможности ложиться спать в одно время с ребенком.Наверх
Детский сон: советы по дневному сну
Детский сон может быть спокойным временем для вас и вашего малыша, но процесс засыпания вашего ребенка в течение дня может быть прямо противоположным. Примите во внимание эти советы, которые помогут вашему ребенку получить дневной отдых, в котором он или она нуждается.
Сколько дневного сна нужно ребенку?
У новорожденных требуется время, чтобы сформировать график сна, потому что им нужно развивать свои циркадные ритмы. В течение первого месяца младенцы будут спать около 16 часов в день.Обычно это происходит в виде трех- или четырехчасового сна, равномерно распределяемого между кормлениями. После того, как новорожденный проснется в течение одного-двух часов, ему или ей нужно будет снова спать.
По мере взросления младенцев время сна обычно становится более предсказуемым. Например:
Возраст от 4 месяцев до 1 года. После периода новорожденности ваш ребенок, скорее всего, будет спать по крайней мере два раза в день — один раз утром и один раз после полудня. Некоторым младенцам также необходимо поспать поздно вечером.Вы можете стремиться, чтобы ваш ребенок вздремнул в 9:00 и 13:00. Позвольте вашему ребенку спать столько, сколько он хочет, если только у вашего ребенка нет проблем с засыпанием ночью. Если ваш ребенок вздремнет в третий раз ближе к вечеру, постарайтесь избавиться от него примерно в возрасте 9 месяцев. Это поможет вашему ребенку подготовиться к более раннему отходу ко сну.
Возраст от 1 года и старше. Когда вашему ребенку исполняется от 10 месяцев до 1 года, он или она, скорее всего, откажется от утреннего сна. Во время этого перехода подумайте о том, чтобы увеличить время сна и время сна вашего ребенка на полчаса, чтобы помочь ему или ей приспособиться.Большинство детей продолжают послеобеденный сон продолжительностью от одного до двух часов примерно до трех лет. После этого возраста продолжительность дневного сна имеет тенденцию к сокращению.
Помните, однако, что каждый ребенок индивидуален, и режим сна может быть разным.
Как лучше всего уложить моего ребенка вздремнуть?
Чтобы облегчить вашему ребенку время для сна:
Задайте настроение. Темная, тихая обстановка поможет вашему ребенку заснуть.
Уложите ребенка спать сонным, но бодрым. Прежде чем ваш ребенок переутомится или станет капризным, вы можете попробовать спеть мягкие колыбельные, пеленать или массировать его или ее. Со временем ваш ребенок поймет, что эти занятия означают, что пора отдыхать.
Будьте осторожны. Уложите ребенка спать на спине и очистите кроватку или люльку от одеял и других мягких предметов.
Будьте последовательны. Ваш ребенок будет получать максимум от дневного сна, если он или она будет спать каждый день в одно и то же время и в течение примерно одинакового периода времени.Конечно, случайные исключения неизбежны и не причинят вреда вашему ребенку.
Что делать, если мой ребенок кажется суетливым после того, как я его укладываю?
Младенцы часто плачут, когда их укладывают спать.
В течение первого месяца жизни вашего ребенка не позволяйте ему плакать. Успокойте своего ребенка, тихо напевая, играя мягкую музыку или мягко покачивая его или ее.
Если в возрасте 4 месяцев ваш ребенок плачет после того, как его поместили в кроватку, проверьте его или ее и произнесите утешительные слова.Затем выйдите из комнаты и дайте ему или ей время снова осесть. Вы также можете подумать о том, чтобы положить ребенка немного раньше, чтобы он вздремнул. Это может позволить вашему ребенку избавиться от беспокойства к тому моменту, когда он или она должен начать спать.
Также имейте в виду, что младенцы часто активны во время сна — подергивают руками и ногами, улыбаются, вздрагивают и обычно выглядят беспокойными. Шевеление ребенка легко принять за знак того, что он просыпается или ему нужно поесть. Вместо того, чтобы сразу брать ребенка на руки, подождите несколько минут, чтобы увидеть, не заснет ли он снова.
Не всегда легко помочь вашему ребенку высыпаться в дневное время. Не расстраивайтесь, если одни дни будут более сложными, чем другие. Не забывайте смотреть и прислушиваться к признакам того, что ваш ребенок устал, и старайтесь регулярно спать.
Если у вас есть вопросы или опасения по поводу режима дневного сна вашего ребенка, поговорите с его или ее врачом.
17 июля 2020 г. Показать ссылки
Moon RY, et al. СВДС и другие младенческие смерти, связанные со сном: обновленные рекомендации 2016 г. по безопасной среде для сна младенцев.Педиатрия. 2016; DOI: 10.1542 / peds.2016-2940.
Altmann T, et al., Eds. Сон вашего ребенка. В: Уход за младенцем и маленьким ребенком: от рождения до 5 лет. 7-е изд. Петух; 2019.
Jana LA, et al. Направляясь домой с новорожденным: от рождения до реальности. 3-е изд. Американская академия педиатрии; 2015.
Клигман Р.М. и др. Лекарство от сна. В: Учебник педиатрии Нельсона. 21-е изд. Эльзевир; 2020. https://www.clinicalkey.com. По состоянию на 20 мая 2020 г.
Узнать больше Подробно
.
Советы доктора Харви Карпа по предотвращению бессонницы — самый счастливый ребенок
Есть несколько вещей, которые расстраивают родителей больше, чем когда ваш ребенок не дремлет … она борется с этим и не спит … или она спит всего 5-10 минут . Это настолько банально, что в современном лексиконе есть сленг: Nap FAIL. Здесь мы рассмотрим основные проблемы со сном и предложим решения:
Проблема сна: он перевозбужден
Решение: Добавьте тихое времяпрепровождение в его спальне к своему распорядку сна.Сделайте комнату более прохладной, уменьшите отвлекающие факторы и используйте белый шум. Если вы кормите грудью, постарайтесь избегать стимуляторов, таких как шоколад или кофе, и посмотрите, влияет ли это на сон вашего ребенка.
Проблема со сном: он недостимулирован
Решение: Не ходите на цыпочках и не храните в доме тишину. Младенцы считают, что обычный домашний шум успокаивает. А младенцам, любящим движение, полезно спать в безопасной люльке, такой как SNOO, или на полностью откинутых качелях. Помните, что матка грохочет, громко и постоянно находится в движении!
Проблема со сном: ее что-то преследует
Решение: Определите, голодна ли она, и накормите ее.Поищите другие причины, по которым ей может быть неудобно. Она слишком горячая? Может быть, ее одежда неудобна?
Проблема со сном: она переутомилась
Признаки: она засыпает в машине, она резко падает перед сном, она капризная и с затуманенными глазами.
Решение: Создайте гибкий график. Я не люблю расписывать жизнь вашего ребенка до минуты. Но гибкий распорядок дня может быть реальной помощью, если ваш ребенок плохо спит: это чувствительный, привередливый ребенок, который разваливается, если спать слишком поздно; капризничает, когда переутомляется; сопротивляется сну; просыпается слишком часто; или просыпается рано утром.Я предлагаю следующие шаги, чтобы составить работоспособный график и вернуться в нормальное русло!
1. Ребенок не спит? Во-первых, выясните, что именно происходит.
Если вы похожи на большинство родителей, один день сменяется другим. Поэтому, прежде чем вы начнете менять график своего ребенка, ведите ежедневный дневник бодрствования / сна в течение нескольких дней. Как я уже упоминал, это поможет вам быстро определить типичный паттерн вашего ребенка.
2. Затем установите цели для дневного сна.

По прошествии первых месяцев хорошей целью будет уложить вашего малыша спать каждые 2-3 часа в течение дня.Спите не более 2 часов — на самом деле, РАЗБУДИТЕ ее через 2 часа (это помогает поддерживать более длительные периоды ночного сна). К первому дню рождения она будет дремать каждые 3-5 часов.
3. Теперь приступим к организации ее дня.
Некоторые дети очень быстро переходят от переутомления к полностью разряженным. И как только они пересекают черту, они еще больше разгоняются и борются со сном. Поэтому проверьте свой дневник и постарайтесь уложить ребенка за 30 минут до того, как вы думаете, что начнется зевота. Во время полного сна используйте гулкий белый шум, чтобы помочь ей уснуть.
4. Большую часть времени будьте последовательны.
Эксперты любят предупреждать молодых родителей: «Будьте последовательны!» Но это тот совет, который может свести с ума молодых мам и пап, поскольку жизнь требует, чтобы вы «держали его в покое!» Не думайте, что вам нужно вести свой график, как сержант морской пехоты — просто постарайтесь быть последовательным. Используйте предсказуемые (но простые!) Подсказки во время сна: закройте шторы, накормите ее молоком, используйте 5 С. В первые несколько месяцев, чтобы укрепить ее доверие и уверенность, последовательно реагируйте на ее крики и используйте метод бодрствования и сна (лучший способ научить ее успокаиваться).
Если вы и другие воспитатели вашего ребенка можете достаточно близко придерживаться гибкого расписания и регулярных распорядков, в течение нескольких недель вы должны выработать режим хорошего сна!
Посмотреть больше сообщений с тегами baby, sleep
Есть вопросы о продукте Happiest Baby? Наши консультанты будут рады помочь! Свяжитесь с нами по адресу [email protected].
Заявление об ограничении ответственности: информация на нашем сайте НЕ является медицинской консультацией для какого-либо конкретного человека или состояния.Это только общая информация. Если у вас есть какие-либо медицинские вопросы или опасения по поводу вашего ребенка или себя, обратитесь к своему врачу.
6 советов, как уложить ребенка спать в кроватке во время сна
Младенец, спящий у вас на руках, лучше всего … но из-за этого вам будет довольно сложно справляться с делами. Когда вы будете готовы уложить ребенка спать в кроватке, вот как уложить его спать с минимальными усилиями.
В первые туманные родительские дни ваш ребенок спит где угодно: на руках, в люльке, на слинге, на качелях.Но наступает момент, когда вы готовы к тому, чтобы ваш драгоценный сверток дремал в ее кроватке. Вот несколько советов экспертов, которые помогут сделать переход как можно более плавным как для ребенка, так и для вас.
1. Убедитесь, что ваш ребенок готов

Младенцы начинают создавать ассоциации в возрасте от трех до четырех месяцев, говорит Дженнифер Гарден, эрготерапевт и владелица Sleepdreams в Ванкувере. Это хорошее время, чтобы начать знакомить с детской кроваткой.Но, по ее словам, некоторые младенцы еще не готовы быть так далеко от мамы или папы. В зависимости от темперамента вашего ребенка вы можете подождать еще несколько недель, прежде чем переносить ребенка из люльки в кроватку. Просто помните: будь то детская кроватка или люлька, Канадское педиатрическое общество и Американская академия педиатрии рекомендуют держать ребенка в своей комнате в течение первых шести месяцев.
2. Подготовить пространство

В комнате должно быть темно и прохладно — от 16 до 19 ° C идеально подходит для сна.Также должно быть тихо. «Я часто слышу, как родители говорят:« О, мне сказали, что днем должно быть светло, шумно и громко », — говорит Гарден. «Но это только в первый месяц, пока ваш новорожденный изучает разницу между днем и ночью ».
3. Сделайте небольшой распорядок дня перед сном

«Я бы не советовал просто погрузить ребенка в новое место для сна и ожидать, что все пройдет хорошо», — говорит Гарден. Вместо этого начните с небольшого режима сна, подобного тому, который вы делаете перед сном, но короче.Таким образом, ваш ребенок начнет понимать, что скоро засыпает. Гарден рекомендует сменить подгузник, покачаться и попеть в комнате, где она будет спать.
4. Время правильно

Когда ваш ребенок встает, заставляйте его заниматься такими вещами, как лежание животика на полу. Следите за признаками сонливости, затем начните распорядок и положите ее в кроватку. «Если вы все сделаете правильно, она сможет заснуть», — говорит Гарден. Детям до шести месяцев она предлагает попробовать пару раз, если с первого раза не получится.Но после этого, если ваш ребенок не засыпает, уложите его как обычно, а затем перенесите в кроватку. Для младенцев старше шести месяцев вы можете оставить их немного суетиться, чтобы попытаться побудить их заснуть самостоятельно.
Режим сна 2-3-4, который поможет вашему ребенку заснуть
5. Начни с бездельника

Бум первый, голова последняя, - говорит Гарден. «Вы знаете эту игру, в которой вы доверяете своему другу поймать вас, если вы упадете назад? Это чувство испытывают младенцы, если их наклонить вверх ногами, чтобы положить в кроватку.«Так что опустите ее в кроватку ногами вперед, положив ее задницу, а затем положите ее голову. Когда ваш ребенок окажется в кроватке, вы можете положить ему руку на живот или ритмично погладить его — любой из этих способов поможет ему успокоиться.
6. Будьте приверженцем

«На изменение человеческого поведения уходит около трех недель», — говорит Гарден, указывая на то, что вы меняете не только поведение своего ребенка, но и ваше тоже. Если вы будете придерживаться этого, примерно через три недели кроватка станет для вашего ребенка нормой, и даже если она вздремнет в другом месте, это не должно оттолкнуть ее.
Подробнее:
Как уложить ребенка спать всю ночь
Следует ли позволять ребенку дремать на ходу?
6 лучших способов сделать вашего ребенка усталым (и 3 вещи, которые нельзя делать) — Основы здоровья от клиники Кливленда
Родители ждут целый день этот блаженный перерыв от подгузников, посуды и других требований. Иногда ребенок время сна не может наступить достаточно быстро.
Клиника Кливленда — некоммерческий академический медицинский центр.Реклама на нашем сайте помогает поддерживать нашу миссию. Мы не поддерживаем продукты или услуги, не принадлежащие Cleveland Clinic. Политика
Последнее, что вам нужно, это ребенок, который не готов расслабиться, когда вы.
Пока вы не можете заставить ребенка, чтобы заснуть по вашей команде, есть вещи, которые смягчают постель, поэтому говорить.
Почему качалка + колыбельные действительно могут работать
«Чтобы дети чувствовали себя сонными, необходимо снизить уровень кортизола, гормона, который поддерживает их бодрость и готовность к работе», — говорит педиатр Морин Ахманн, доктор медицинских наук.«Чтобы снизить уровень кортизола, успокойте их чувства».
Качайте ребенка и пение колыбельной может быть самой известной успокаивающей техникой, но любой тип сенсорной «успокаивающее» может работать, — говорит доктор Аманн. Попробуйте:
Пеленание (для младенцев).
Массаж.
Любое легкое повторяющееся движение, например покачивание или раскачивание.
Кормление (не до тех пор, пока младенцы не уснут, а только до тех пор, пока они не станут сонными).
Затемнение света.
Воспроизведение тихой музыки или спокойных звуков из устройства или приложения с белым шумом.(Выключите телевизор.)
«Ключ вынимается. стимуляция и сигнал телу, что пора отдохнуть », — говорит д-р Аманн.
А как насчет поездки в машине?
Некоторые родители утверждают, что поездка в машине — верный способ уснуть. В отчаянные времена может возникнуть соблазн пристегнуть ребенка в автокресле и объехать квартал. «Просто не делайте этого надолго», — говорит доктор Аманн.
Хотя иногда и неизбежно спать в машине, это плохая привычка.Вашему ребенку будет безопаснее спать на твердой плоской поверхности, а не на сиденье.
Ежегодно сотни младенцев в США умирают из-за небезопасных условий сна. Убедитесь, что ваш ребенок все время спит безопасно. — Это не подлежит обсуждению, — говорит доктор Аманн.
Для младенцев безопасный сон означает лежать на спине без одеял тяжелее, чем одеяло для приема в больнице. В кроватке не должно быть мягких игрушек. Не используйте бортики для кроватки, подушки или какие-либо виды подушек для поддержки вашего ребенка — даже предметы, которые продаются для того, чтобы помочь младенцам лучше спать.
Лучший способ вызвать усталость
Тактика зачатия малыша сонливость только на столько. Лучший способ уложить детей спать, когда они должен установить график бодрствования-сна и придерживаться его, — говорит доктор. Ахманн.
«Нет ничего лучше, чем держать детей по расписанию », — говорит она. «Это не всегда возможно с таким большим количеством требования к сегодняшним родителям — а жизнь может бросать вызовы — но не дремлет а время ночного сна должно быть максимально постоянным.”
Младенцы реагируют на последовательность и структура, — говорит д-р Аманн. Чем меньше вы нарушаете их график, тем больше вероятность, что они заснут вовремя.
«Если у вашего ребенка регулярно трудное время для засыпания ночью, возможно, вам придется поправить их сон график », — говорит она. «Постепенно сокращайте время сна утром и днем».
3 штуки не сделать
Есть множество способов уговорите ребенка уснуть.Но вот три вещи, которые вам не следует попробуйте:
Не давать ребенку спать весь день, чтобы дольше спать ночью. «Обычно это не работает», — говорит д-р Аманн. Переутомление может сделать вашего ребенка — и всех в пределах слышимости — несчастным. А стресс ребенка от переутомления может затруднить расслабление и отдых позже.
Кладем крупу в бутылку перед сном. Раньше люди думали, что хлопья могут наполнить живот ребенка, не позволяя ему просыпаться для ночного кормления.«Это неправда, — говорит доктор Аманн. «Мы узнали, что употребление хлопьев перед сном не заставляет детей спать дольше и на самом деле может вызвать большее беспокойство из-за газовой боли», — говорит она. У младенцев должно быть только грудное молоко или смесь из бутылочки. Кормите ребенка хлопьями только тогда, когда он или она может есть ее с ложки, обычно в возрасте от 6 до 9 месяцев.
Держите ребенка во время сна. Помните, что безопасный сон — необходимость. «Слишком часто измученные родители засыпают, держа своего ребенка, а просыпаются через несколько часов и обнаруживают, что ребенок находится в опасном положении», — говорит д-р.Ахманн. «Если вы устали, положите ребенка обратно в кроватку. Ребенок не умрет от слез в своей кроватке ».
Следование постоянному графику и успокаивающее техники должны быть всем, что вам нужно, чтобы обеспечить себе достаточную сонливость. Получающий ребенок засыпает вовремя — это еще один шаг к тому, чтобы вовремя заснуть и самому себе.
Сон у младенцев (2-12 месяцев)
Чего ожидать
Младенцы спят от 9 до 12 часов ночью и спят от 2 до 5 часов днем.В 2 месяца младенцы спят от двух до четырех раз в день, а в 12 месяцев — один или два. Ожидайте, что такие факторы, как болезнь или изменение распорядка дня, нарушат сон вашего ребенка. Основные этапы развития, в том числе подтягивание к стоянию и ползание, также могут временно нарушить сон.
К 6 месяцам большинство младенцев физиологически способны спать всю ночь и больше не нуждаются в ночном кормлении. Однако 25-50% продолжают просыпаться ночью.Когда дело доходит до пробуждения ночью, наиболее важно понимать, что все дети просыпаются на короткое время от четырех до шести раз. Младенцы, которые способны снова уснуть («соски-пустышки»), ненадолго просыпаются и сразу же снова засыпают. Напротив, «связисты» — это те младенцы, которые будят своих родителей и нуждаются в помощи, чтобы снова заснуть. Многие из этих сигнализаторов развивают неуместные ассоциации с началом сна и, таким образом, испытывают трудности с самоуспокоением. Это часто является результатом того, что у родителей выработалась привычка помогать своему ребенку заснуть, раскачивая, держа его на руках или принося в свою кровать.Со временем младенцы могут научиться полагаться на такого рода помощь родителей, чтобы заснуть. Хотя это может не быть проблемой перед сном, это может привести к тому, что ваш ребенок не засыпает самостоятельно в течение ночи.
Способы безопасного сна для младенцев
Практикуйте азбуку безопасного сна : Младенцы всегда должны спать В одиночестве , на спине , в кроватке . Укладывайте ребенка на спину каждый раз, когда вы спите, ночью и во время дневного сна.
Не укладывайте ребенка спать на боку или животе.
Как только ваш ребенок сможет перекатиться со спины на животик и с животика на спину, он сможет оставаться в той позе для сна, которую он принял. Но всегда укладывайте ребенка спать на спине.
Поместите ребенка на жесткий матрас в безопасную кроватку с решетками на расстоянии не более 2–3 / 8 дюймов.
Убедитесь, что лицо и голова вашего ребенка не закрыты и не закрыты одеялами и другими покрывалами во время сна.Если используется одеяло, убедитесь, что ваш ребенок находится в кроватке «ноги к ногам» (ноги на дне кроватки, одеяло не выше уровня груди, одеяло заправлено вокруг матраса). Уберите все подушки из кроватки.
Создайте вокруг ребенка «зону, свободную от табачного дыма».
Избегайте перегрева во время сна и поддерживайте в спальне ребенка температуру, комфортную для среднего взрослого.
Уберите все мобильные устройства и подвесные детские кроватки примерно к 5 месяцам, когда ваш ребенок начнет подтягиваться в кроватке.
Снимите бортики кроватки примерно к 12 месяцам, когда ваш ребенок сможет начать карабкаться.
Чтобы узнать о дополнительных методах безопасного сна для младенцев, включая информацию и видео об удушье, создании безопасной домашней обстановки, ресурсах, пеленании и пеленании, щелкните здесь.
Как помочь вашему младенцу хорошо спать
Узнавайте у ребенка признаки сонливости. Некоторые младенцы суетятся или плачут, когда они устают, тогда как другие трет глаза, смотрят в пространство или тянут за уши.Ваш ребенок заснет легче и быстрее, если вы уложите его в тот момент, когда он даст вам понять, что хочет спать.
Решите, где будет спать ваш ребенок. Постарайтесь решить, где ваш ребенок будет спать в течение длительного времени к 3-месячному возрасту, поскольку изменения в режиме сна будут тяжелее для вашего ребенка, когда он станет старше. Например, если ваш ребенок спит в люльке, переместите его в кроватку к 3 месяцам. Всегда соблюдайте азбуку безопасного сна . : младенцы всегда должны спать в одиночестве, , на спине , , в кроватке .
Составьте ежедневный график сна. Младенцы лучше всего спят, когда у них постоянное время сна и бодрствования. Обратите внимание, что сокращение дневного сна, чтобы стимулировать ночной сон, приводит к переутомлению и ухудшению ночного сна.
Поощряйте использование объекта безопасности. Как только ваш ребенок станет достаточно взрослым (к 12 месяцам), представьте ему переходный / любовный объект, например, мягкую игрушку, одеяло или футболку, которые вы носили (завяжите узел).Включите это в свой распорядок дня перед сном, а также всякий раз, когда вы обнимаете или утешаете ребенка. Не заставляйте ребенка принимать предмет и осознайте, что у некоторых детей никогда не возникает привязанности к одному предмету.
Разработайте распорядок дня перед сном. Установите постоянный распорядок отхода ко сну, который включает в себя спокойные и приятные занятия, которыми вы можете придерживаться, когда ваш ребенок станет старше. Примеры включают ванну и сказки на ночь. Действия, наиболее близкие к «отключению света», должны происходить в комнате, где спит ваш ребенок.Кроме того, не делайте кормление перед сном частью его распорядка после 6 месяцев.
Создайте одинаковую спальню. Убедитесь, что обстановка в спальне вашего ребенка перед сном такая же, как и ночью (например, освещение). Кроме того, младенцы лучше всего спят в темной, прохладной и тихой комнате.
Уложите ребенка спать сонным, но бодрым. Уложите ребенка спать в сонном, но бодрствующем состоянии после того, как вы ложитесь спать, это побудит его самостоятельно заснуть.Это научит вашего ребенка успокаивать себя перед сном, чтобы он мог снова заснуть самостоятельно, когда он естественным образом просыпается ночью.
Спите, когда ваш ребенок спит . Родителям тоже нужен сон. Постарайтесь вздремнуть, когда ваш ребенок спит, и обязательно попросите помощи у других, чтобы вы могли немного отдохнуть.
Если вы обеспокоены, обратитесь к врачу. Младенцы, которые очень суетливы или которых часто трудно утешить, могут иметь проблемы со здоровьем, такие как колики или рефлюкс.Кроме того, обязательно обратитесь к врачу, если у вашего ребенка когда-нибудь возникнут проблемы с дыханием.
По материалам: Mindell JA & Owens JA (2003). Клиническое руководство по детскому сну: диагностика и лечение проблем со сном. Филадельфия: Липпинкотт Уильямс и Уилкинс.
Усыпление ребенка
Это также вряд ли согласуется с вашей потребностью во сне. Постарайтесь заснуть, когда ваш ребенок спит. Если вы кормите грудью, в первые недели ваш ребенок, скорее всего, будет дремать на короткие периоды во время кормления.Продолжайте кормить, пока не почувствуете, что ваш ребенок закончил или пока он полностью не заснет. Это хорошая возможность попробовать немного отдохнуть.
Если вы не спите одновременно с ребенком, не беспокойтесь о том, чтобы в доме было тихо, пока он спит. Хорошо приучить ребенка спать, несмотря на некоторый шум.
Как мне приучить ребенка к тому, чтобы день и ночь были разными?
Может быть полезно с самого начала научить ребенка тому, что ночное время отличается от дневного времени.
Днем открывайте шторы, играйте в игры и не беспокойтесь о повседневных шумах, когда они спят.
Ночью может оказаться полезным:
Приглушить свет
Не говори много и говори тихо
положите ребенка, как только его накормили и переодели
Не меняйте ребенка, если это не нужно ему
не играть с малышом
Безопасный сон — где должен спать ваш ребенок?
Выбор за вами, где спит ваш ребенок, но рекомендуется, чтобы младенцы спали в детской кроватке в одной комнате со взрослым в течение первых 6-12 месяцев, поскольку было показано, что это снижает риск синдрома внезапной детской смерти ( СВДС).
Всегда укладывайте ребенка спать на спине с открытыми головой и лицом каждый раз, когда он спит, ночью или днем. Не допускайте курения в комнате.
Остерегайтесь усталых знаков
Младенцы проявляют признаки усталости, такие как гримасы, зевоту, гримасу, хмурость, сосание, пристальный взгляд, прижимание, резкие движения, чрезмерную активность, сжимание кулаков, потирание глаз, суетливость или плач. Своевременное реагирование на эти признаки усталости предотвратит расстройство ребенка и облегчит ему сон.
Установление режима с новорожденным
Новорожденные дети будут спать то же самое днем и ночью. Может быть полезно иметь шаблон, но вы всегда можете изменить распорядок в соответствии со своими потребностями. Например, вы можете попробовать разбудить ребенка для кормления непосредственно перед сном в надежде, что вы выспитесь, прежде чем он снова проснется.
Установление режима сна
Вы можете почувствовать себя готовым ввести распорядок отхода ко сну, когда вашему ребенку исполнится около 3 месяцев.Приучить их к простому, успокаивающему распорядку сна может быть полезно для всех и поможет предотвратить проблемы со сном в будущем. Это также отличное времяпрепровождение с малышом один на один. Вот что стоит попробовать:
теплая ванна перед сном
переодеться в ночную одежду и свежий подгузник
чистят зубы (если есть)
укладывать спать
читает сказку на ночь
затемнение света в комнате для создания спокойной атмосферы
целует их и обнимает на ночь
поет колыбельную или заводит музыкальный мобильный телефон, который можно включить, когда уложишь ребенка спать
Постояльцы в возрасте от 0 до 6 месяцев
Младенцам необходимо научиться засыпать, и родители могут им помочь.
В первые 6 месяцев вы можете попробовать держать ребенка на руках, пока он не заснет. Прежде чем уложить ребенка в кроватку, используйте мягкие ритмичные похлопывания, покачивания, поглаживания, разговоры или тихое пение. Эти повторения сигнализируют о расслаблении и сне.
Вы также можете попробовать «усадку на руках», когда вы кладете ребенка в кроватку бодрствующим (но спокойным и сонным) и мягко гладите или гладите его, пока он не заснет, успокаивая его нежными звуками «шшшш».
Если ваш ребенок испытывает или продолжает беспокоиться, возьмите его на руки до тех пор, пока он не успокоится или не уснет, прежде чем класть ребенка обратно в кроватку.Оставайтесь с ними, пока они не уснут.
Оселение ребенка от 6 до 12 месяцев
Как и в случае с младенцами, помогает тихо разговаривать и обнимать ребенка, чтобы он успокоился.
Попробуйте «практическую технику усаживания» и, когда ваш ребенок успокоится или засыпает, отойдите от кроватки или выйдите из комнаты. Если ваш ребенок начинает беспокоиться, вернитесь и продолжайте утешать его, похлопывая и успокаивая звуки, прежде чем снова уйти или выйти из комнаты. Некоторым младенцам может потребоваться, чтобы вы оставались в комнате, пока они не уснут.
По мере того, как ваш ребенок становится старше, может быть полезно придерживаться такого же распорядка сна. Слишком сильное возбуждение и возбуждение перед сном может снова разбудить вашего ребенка. Потратьте некоторое время на то, чтобы расслабиться и заняться более спокойными делами, например чтением.
Посетите веб-сайт Tresillian, чтобы узнать больше о том, как вы можете помочь своему ребенку научиться успокаиваться и засыпать в разном возрасте.
На сколько хватит сна?
Как и у взрослых, режим сна младенцев и детей различается.Некоторым детям с рождения нужно больше или меньше спать, чем другим. В этом списке показано среднее количество сна, которое требуется младенцам и детям в течение 24-часового периода, включая дневной сон.
От рождения до 3 месяцев
Большинство новорожденных спят больше, чем бодрствуют. Их общий дневной сон варьируется, но может составлять от 8 до 18 часов. Младенцы просыпаются ночью, потому что их нужно кормить. Слишком жарко или слишком холодно также может нарушить их сон.
от 3 до 6 месяцев
По мере роста вашего ребенка ему нужно будет меньше кормить ночью и он сможет дольше спать.В этом возрасте большинство из них будет спать от 14 до 15 часов днем и ночью. Некоторые дети спят по 8 часов или дольше ночью, а в течение дня спят 2–3 раза короче. К 4 месяцам они могут спать ночью примерно в два раза дольше, чем днем.
от 6 до 12 месяцев
В этом возрасте необходимость в ночном кормлении отпадает, и некоторые дети могут спать до 13 часов ночью. Дискомфорт при прорезывании зубов или голод могут разбудить некоторых детей по ночам.
12 месяцев
Младенцы в этом возрасте могут спать в общей сложности от 12 до 13 часов в течение 24 часов.
2 года
Большинство двухлетних детей спят от 11 до 12 часов ночью, а днем спят 1 или 2 часа.
от 3 до 4 лет
Большинству из них потребуется около 12 часов сна, но он может варьироваться от 8 до 14 часов. Некоторым маленьким детям по-прежнему нужно спать в течение дня.
Как справиться с тревожными ночами
Постарайтесь подавить желание броситься внутрь, если ваш ребенок шепчет по ночам. В зависимости от их возраста вы можете оставить их на несколько минут и посмотреть, осядут ли они сами.При этом новорожденные младенцы неизменно часто просыпаются ночью в течение первых нескольких месяцев, и с беспокойными ночами может быть очень трудно справиться.
Если вы кормите смесью, вы можете поощрить своего партнера делиться кормлением. Если вы кормите грудью, вы можете попросить своего партнера взять на себя переодевание и одевание рано утром, чтобы вы могли снова заснуть.
После того, как вы перейдете на нормальный режим грудного вскармливания, ваш партнер может иногда давать бутылочку сцеженного грудного молока на ночь.Если вы один, вы можете попросить друга или родственника остаться на несколько дней, чтобы вы могли поспать.
Проблемы со сном
Все новорожденные дети меняют свои привычки. Как только вы думаете, что разобрали все и хорошо выспались, на следующую ночь вы можете вставать каждые 2 часа.
Будьте готовы изменить распорядок дня по мере того, как ваш ребенок растет и переходит на разные стадии развития. И помните, скачки роста, прорезывание зубов и болезни могут повлиять на сон вашего ребенка.
Если у вашего ребенка проблемы со сном или вам нужен дополнительный совет по поводу повседневного распорядка, поговорите со своим врачом, акушеркой или медсестрой по охране здоровья матери ребенка или позвоните на горячую линию Tresillian по номеру 1300 2PARENT (1300 272 736).
Позвоните по телефону «Беременность, роды и рождение ребенка» по номеру 1800 436 882 или воспользуйтесь видеозвонком, чтобы поговорить лицом к лицу с одной из наших медсестер по охране здоровья матери и ребенка. Видеозвонки доступны с 7 утра до полуночи (AEST), 7 дней в неделю и являются бесплатными. Чтобы узнать больше, посетите нашу страницу видеозвонков.
Плачущий ребенок
Если ваш ребенок не спит, а также плачет или выглядит расстроенным, несмотря на ваш обычный уход и заботу, вы можете спросить мнение врача, поскольку есть некоторые заболевания, которые могут нарушить сон ребенка и вызвать дистресс.
Экспертные стратегии сна для младенцев
Новорожденным трудно отличить ночь от дня, что объясняет их до безумия короткие периоды сна круглосуточно. Но как только вашему ребенку исполнится несколько недель, вы можете начать приучать его к отличиям — и при этом вырабатывать здоровые привычки сна.Эти советы экспертов могут помочь:
Используйте свет стратегически
«Свет нажимает на биологическую кнопку вашего ребенка», — говорит Элизабет Пэнтли, автор книги The No-Cry Sleep Solution . С другой стороны, темнота заставляет мозг вырабатывать мелатонин, ключевой гормон сна. Пусть дни вашего ребенка будут яркими, а ночи темными, и он быстро поймет, когда пора спать.
В течение дня позволяйте солнечному свету проникать в дом или выводите его на улицу. Положите ребенка для дневного сна в хорошо освещенную комнату (если у него нет проблем с засыпанием во время сна).
Чтобы вызвать ночную сонливость, подумайте об установке диммеров на свет в детской комнате, а также в других комнатах, где вы оба проводите много времени. Убавьте свет вечером (за два часа до сна), чтобы поднять настроение.
Можно использовать ночник в его комнате, но выберите небольшой, тусклый, который остается прохладным на ощупь. (Не включайте его рядом с постельными принадлежностями или портьерами.)
Если ваш ребенок просыпается ночью, не включайте свет и не несите его в ярко освещенную комнату.Переход от темноты к свету говорит его мозгу, что пора идти. Вместо этого успокойте его, чтобы он снова заснул в его темной спальне.
Если ранний утренний солнечный свет побуждает вашего ребенка просыпаться слишком рано или если у него проблемы со сном днем, подумайте об установке затемняющих комнату оттенков.
Уложите ребенка спать, когда он сонный, а не спящий
Это непростая задача, особенно для кормящих мам, но научитесь выбирать время, и и вам, и вашему ребенку будет легче отдыхать. По словам Ким Уэст, консультанта по сну и автора книги The Sleep Lady’s Good Night, Sleep Tight , младенцы, которые засыпают самостоятельно, с большей вероятностью научатся успокаивать себя, чтобы заснуть.
Постарайтесь уложить ребенка спать, пока ребенок успокаивается, незадолго до того, как он кивнул. Уэст предлагает создать шкалу сонливости от 1 до 10, когда вашему ребенку от 6 до 8 недель. (1 бодрствует, а 10 не спит.) Подождите, пока ребенку не исполнится 7 или 8 лет, а затем уложите его спать.
Подождите, прежде чем идти к ребенку
Если вы подпрыгиваете при каждом писке, слышимом из радионяни, вы только учите ребенка чаще просыпаться. Подождите несколько минут, чтобы дать ей время снова уснуть самостоятельно.Если она этого не делает, и похоже, что она просыпается, попытайтесь связаться с ней, прежде чем она перерастет в полномасштабный вой. Если вы вмешаетесь перед срывом, вы поймаете ее до того, как она будет слишком возбуждена, чтобы снова заснуть.
В любом случае можно уменьшить чувствительность радионяни. Установите громкость, чтобы вы получали предупреждение, когда она расстроена, но не слышали каждого бульканья.
Старайтесь не смотреть ребенку в глаза
Многие дети легко поддаются стимуляции. Просто встретите взгляд ребенка, чтобы привлечь его внимание и сигнализировать, что пора играть.
Родители, которые смотрят в глаза сонным младенцам, непреднамеренно побуждают их выйти из зоны сна, говорит Клэр Лернер, старший советник по воспитанию детей в некоммерческой организации Zero to Three, которая занимается вопросами здоровья младенцев и детей ясельного возраста. «Чем больше взаимодействий между вами и вашим ребенком происходит ночью, тем больше у него мотивации, чтобы встать».
Так что же делать вместо этого? Лернер предлагает сохранять сдержанность. Если вы идете к ребенку ночью, не смотрите ему в глаза, не говорите взволнованно и не пропевайте ее любимую песню.Не спускайте глаз с ее живота и успокаивайте ее спину тихим голосом и нежными прикосновениями.
Ослабьте правила смены подгузников
Не поддавайтесь желанию сменить ребенка каждый раз, когда он просыпается — ему это не всегда нужно, и вы просто заставите его проснуться. Вместо этого, по словам Пэнтли, надевайте на ребенка качественные ночные подгузники перед сном. Когда он проснется, понюхайте, чтобы увидеть, не испачкано ли оно, и меняйте его только в том случае, если есть какашки. Чтобы не разбудить его полностью во время ночных переодеваний, попробуйте использовать салфетки, нагретые в теплом салфетке.
Дайте ребенку «корм мечты»
Если у вашего ребенка проблемы со сном, разбудите его для кормления поздно ночью (например, с 22:00 до полуночи), чтобы он мог спать дольше.
Держите свет приглушенным и осторожно поднимите спящего ребенка из кроватки. Уложите его кормить грудью или возьмите бутылочку. Он может проснуться ровно настолько, чтобы начать кормление, но если он этого не сделает, осторожно подтолкните его губы соском, пока он не захватит его. После того, как он закончит, уложите его обратно в постель, не вызывая отрыжки.
Подождите, пока она не будет готова к тренировке сна
Следование этим советам помогает выработать здоровые привычки сна, и вы сможете начать спать уже в первый месяц жизни вашего ребенка. Но как бы вы ни отчаянно нуждались в надежном сна, ваш ребенок не будет готов к формальному обучению засыпанию, пока ему не исполнится как минимум 4 месяца. К тому времени она не только будет готова ко сну на более длительные промежутки времени, но и будет гораздо более восприимчива к используемым вами методам.

Какие согласные обозначают твердые согласные звуки – : , , (1-4 )

Написал alexxlab в 20 марта 2019, 02:13

Твердые и мягкие согласные звуки. Обозначение их на письме

Предмет: Русский язык

Система обучения: коррекционная на основе Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида. Под редакцией В. В. Воронковой.

Цель: учить распознавать твердые и мягкие согласные звуки и обозначать мягкость и твердость согласных звуков гласными буквами.

Задачи:

учить слышать и различать твёрдые и мягкие согласные звуки;
познакомить с обозначением на письме мягкости согласных звуков с помощью букв е,ё,ю,я,и;
расширять и активизировать словарный запас;
уточнять ориентировки в пространстве;
развивать мелкую и общую моторику;
развивать умения работать самостоятельно, умения применять знания на практике;
развивать внимание, восприятие, память, мышление.

Тип урока: Урок ознакомления с новым материалом.1 урок в блоке из 14уроков.
Методы обучения: объяснительно-иллюстративный метод (с использованием ИКТ), игра
Формы работы: фронтальная, парная, индивидуальная.
Оборудование: шарики СуДжок, изографы, карточки со словарными словами “лисица”, “заяц”, “медведь”; мнемотаблица для “снежной кучи”, снежинки; карточки с половиной слов; карточки для наблюдения за произношением согласных; карточки со слогами; карточки для игры “Разложи пирожки”; карточки с заданиями; ноутбук; видео; видеофизминутка; карточки с правилом и темой урока.

Ход урока
I. Организационный момент. Актуализация знаний.
— Физминутка “Морская”.
Для повторения изученного применяется стратегия “Незаконченное предложение”. Отвечают на вопросы.
— Жи-ши пиши (с буквой и)
— Ча-ща пиши (с буквой а)
— Чу-щу пиши (с буквой у)
— Что такое алфавит? (все буквы, расположенные по порядку)
— Букв в русском алфавите? (33)
— Гласных букв? Согласных?
— Наша речь состоит (из предложений)
— Предложения (из слов)
— Звуки мы (говорим, слышим)
— Буквы мы (пишем, читаем, видим)
— Какой сегодня день недели?

II.  Чистописание.
—Пальчиковая гимнастика шариками СуДжок.
-Игра “Ладушки”. В парах
На доске написаны 2 ряда букв.
-Что это за буквы? (гласные)
-Правильно это сестрички гласные: старшие и младшие, строгие и ласковые.
Запись числа и письмо гласных с доски.
А ы у э о
Я и ю е ё

III.Словарная работа.
Коррекция зрительного восприятия.
-Ребята, сегодня мы отправимся в Лесную школу, где учатся зверята и будем помогать им.   Но сначала узнаем лесных жителей.
Изографы (лисица, заяц, медведь) – это словарные слова. С каким словарным словом мы познакомились недавно? (заяц)
Карточка: вставьте букву. Запишите слово заяц, подчеркните безударную гласную.
– Прочитайте слова, буквоед съел половину слова: волк, мышка, зима.
-Какое слово лишнее? Почему? Зима — самое холодное время года.
-Хорошо. Поиграем в игру “Снежный ком”.
— К слову “зима” подбираем слова – признаки. Передаем “ком” друг другу и повторяем все слова, которые сказали. (Зима (какая?) холодная, суровая, ранняя, снежная, морозная, теплая, красивая…)
Поиграем в еще одну игру “Снежная куча”. Волшебная, сделана не из снега, а из слов, которые все похожи на слово “снег”.(игра из статьи- Мнемотехника как прием в обучении детей связной речи)

Есть слово ласковое, маленькое – снежок.
Есть слово длинное – снегопад.
Есть слово красивое, слово признак – снежный (ком).
Есть слово — человек, сказочный персонаж – снегурочка.
Есть слово – фигура, вылепленная из снега – снеговик.
Есть слово лёгкая, пушистая – снежинка.
Есть слово – цветок – подснежник.
Есть слово — птица — снегирь.
Подул вдруг ветер и все слова-снежинки разлетелись. Осталось несколько снежинок, возьмите, они нам еще пригодятся.

IV. Основная часть.
А. Знакомство с темой урока.
Вопрос: что может быть мягким ?- подушка, хлеб, шапка, матрас, а твердым ? – камень, лед, дерево. Верно. Но, оказывается, мягкими или твердыми могут быть звуки речи – согласные
-Спешим на урок в Лесную школу. (Приложение2. видео: Шишкина школа. Русский язык. урок 53. – фрагмент – 2 мин).
Сегодня мы будем учиться различать твердые и мягкие согласные. Итак, тема урока: Твердые и мягкие согласные звуки и буквы для их обозначения

Б.Наблюдение над произношением твердых и мягких согласных.
— Посмотрим, как рычит маленький медвежонок? Ри-ри-ри
А его мама совсем по-другому? Ры-ры-ры
В рычании медвежонка слышится мягкий звук р, а в рычании его мамы твердый звук р.
Перед нами медвежонок, и он очень мил, а на втором рисунке кто-то мыл руки. В слове мил – мы слышим? Мягкий звук, а в слове мыл? Твердый звук.

В. Первичная проверка усвоения знаний.
А сейчас игра “Разложи пирожки”. Работа на доске.
— Перед нами две корзины, в одну надо сложить пирожки вчерашние, твердые, а в другую – мягкие.
Ваша задача – правильно их разложить, но помните, в твердых пирожках начинка начинается с твердого согласного звука, а в мягких – с мягкого.
— Итак, пирожок с мясом (слово мясо начинается с мягкого звука, значит этот пирожок мягкий, кладем его в правую корзину и т.д. Запишем слово- мясо. Подчеркнем двумя чертами. Приложение 1
Мясо
Рыба
Рис
Сыр
Вишня

Г. Видеофизминутка. https://www.youtube.com/watch?v=abd1NWTWfEs
-Что мишка говорил неправильно? Рясь, а нужно –раз

Д. Дифференциация гласных. Чтение слогов.
-Согласная буква одна, а может обозначать и твердый звук и мягкий.
-Чтение слогов.
-Почему твердый согласный вдруг становится мягким, что его смягчает? (гласный, который идет за ним).
Перед и ри согласный смягчается, а перед ы – остается твердым ры.
Все дело в гласных, перед старшими строгими сестричками Чтение правила согласные твердые.
А перед младшими Чтение правила согласный остается мягким.

Е.Закрепление. Самостоятельная работа. (индивидуальная карточка у каждого)

Карточка. Подчеркни твердые согласные одной чертой, а мягкие — двумя.

Карточка “Буквы потерялись”
Вставь букву.

Карточка “Найди ошибки
Гласные буквы решили пошалить и поменялись местами. Верните гласные на место.
Ката грела утуг.
Лампа горыт ярко.
Луба и Рая лепат птичку.
Зеленый люк очень полезен.

Игра “Превращение” . Вы волшебники: нужно слоги с твердым согласным заменить слогами с мягким согласным и наоборот.
Ва-
Му-
Ры-
Ме-
Лё-

V. Итог урока. Рефлексия.
-Сегодня на уроке мы выполняли разные задания.
-Какие гласные обозначают мягкость согласного? (я,е,ё,ю,и).
-А какие твердость? (а,о,у,ы,э)
-Поднимите руку те, кто может сказать: “Я научился различать твердые и мягкие согласные”.
У вас у каждого лежат снежинки. Оцените свою работу на уроке.
Поднимите большую снежинку – отлично работал, справился со всеми заданиями.
Маленькую – работал хорошо, но мог бы и лучше.
urok.1sept.ru
Ответы@Mail.Ru: назовите твёрдые согласные буквы
Твёрдые согласные: Б В Г Д Ж З К Л М Н П Р С Т Ф Х Ц Ш, 1) если после них стоят гласные А О У Э Ы 2) если вконце слова другая согласная Внимание! ! Всегда твёрдые Ж Ц Ш
[б] — [б’] [в] — [в’] [г] — [г’] [д] — [д’] [з] — [з’] [п] — [п’] [ф] — [ф’] [к] — [к’] [т] — [т’] [с] — [с’] [м] — [м’] [н] — [н’] [р] — [р’] [л] — [л’] [х] — [х’] Всегда твёрдые звуки: [ж] , [ш] , [ц].
Сколько букв в русском алфавите? В русском алфавите 33 буквы. Сколько гласных букв в алфавите? Согласных? В алфавите 10 гласных букв. Согласных — 21. Какие звуки называются гласными? Согласными? Звуки, при произношении которых воздух во рту проходит свободно, называются гласными. Звуки, при произношении которых воздух во рту встречает преграду (губы, зубы, язык), называются согласными. Назовите гласные звуки. 6 гласных звуков – [а, о, у, ы, и, э]. Назовите согласные звуки. Согласные звуки – [б, б’, в, в’, г, г’, д, д’, ж, з, з’, й’, к, к’, л, л’, м, м’, н, н’, п, п’, р, р’, с, с’, т, т’, ф, ф’, х, х’, ц, ч’, ш, щ’]. Назовите звонкие согласные. Звонкие согласные – [б, б’, в, в’, г, г’, д, д’, ж, з, з’, й’, л, л’, м, м’, н, н’, р, р’]. Назовите глухие согласные. Глухие согласные – [к, к’, п, п’, с, с’, т, т’, ф, ф’, х, х’, ц, ч’, ш, щ’]. Назовите парные согласные. Парные согласные: б-п, в-ф, г-к, д-т, ж-ш, з-с. Назовите непарные звонкие согласные. Назовите непарные звонкие согласные. Непарные звонкие согласные — й, л, м, н, р. Непарные глухие согласные — х, ц, ч, щ. Ж, Ш, Ц всегда обозначают твёрдые звуки. Ч, Щ, Й всегда обозначают мягкие звуки. Назовите согласные, которые обозначают всегда твёрдые звуки, всегда мягкие звуки. Согласные, которые обозначают всегда твёрдые звуки – Ж, Ш, Ц Согласные, которые обозначают всегда мягкие звуки – Й, Ч, Щ Какой звук образует слог? Гласный звук образует слог. Сколько в слове гласных, столько и слогов
сколько твёрдых согласных и мягких согласных в слове зима и осень
В русском языке, как отмечалось, 37 согласных звуков. 1. Согласные звуки делятся на звонкие и глухие. Звонкие состоят из шума и голоса, глухие – только из шума. Многие согласные образуют пары звонких и глухих согласных звуков: Звонкие [б] [б’] [в] [в’] [г] [г’] [д] [д’] [з] [з’] [ж] Глухие [п] [п’] [ф] [ф’] [к] [к’] [т] [т’] [с] [с’] [ш] Не образуют пар следующие звонкие и глухие согласные звуки: Звонкие [л] [л’] [м] [м’] [н] [н’] [р] [р’] [j] Глухие [х] [х’] [ч’] [щ’] Звуки [ж], [ш], [ч’], [щ’] называются шипящими. 2. Согласные звуки делятся также на твёрдые и мягкие. Они различаются положением языка при произнесении. При произнесении мягких согласных средняя спинка языка поднята к твердому нёбу. Большинство согласных образует пары твёрдых и мягких согласных: Твёрдые [б] [в] [г] [д] [з] [к] [л] [м] [н] [п] [р] [с] [т] [ф] [х] Мягкие [б’] [в’] [г’] [д’] [з’] [к’] [л’] [м’] [н’] [п’] [р’] [с’] [т’] [ф’] [х’] Не образуют пар следующие твёрдые и мягкие согласные звуки: Твёрдые [ж] [ш] [ц] Мягкие [ч’] [щ’] [ j’ ]
Блин, ты что не знаешь?
Б В Г Д Ж З К Л М Н П Р С Т Ф Х Ц Ш
всегда твёрдые: [ж] , [ш] , [ц] . всегда мягкие: [ч’], [щ’], [ч’] всегда глухие: [х] , [х’], [ц] , [ч’], [щ’]. всегда звонкие (сонорные) : [л] , [л’], [м] , [м’], [н] , [н’], [р] [р’], [й’]
Твёрдые согласные: Б В Г Д Ж З К Л М Н П Р С Т Ф Х Ц Ш, 1) если после них стоят гласные А О У Э Ы 2) если вконце слова другая согласная
не спускайся _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ ты дура? ты в школе училась?
В русском алфавите 33 буквы. Сколько гласных букв в алфавите? Согласных? В алфавите 10 гласных букв. Согласных — 21. Какие звуки называются гласными? Согласными? Звуки, при произношении которых воздух во рту проходит свободно, называются гласными. Звуки, при произношении которых воздух во рту встречает преграду (губы, зубы, язык), называются согласными. Назовите гласные звуки. 6 гласных звуков – [а, о, у, ы, и, э]. Назовите согласные звуки. Согласные звуки – [б, б’, в, в’, г, г’, д, д’, ж, з, з’, й’, к, к’, л, л’, м, м’, н, н’, п, п’, р, р’, с, с’, т, т’, ф, ф’, х, х’, ц, ч’, ш, щ’]. Назовите звонкие согласные. Звонкие согласные – [б, б’, в, в’, г, г’, д, д’, ж, з, з’, й’, л, л’, м, м’, н, н’, р, р’]. Назовите глухие согласные. Глухие согласные – [к, к’, п, п’, с, с’, т, т’, ф, ф’, х, х’, ц, ч’, ш, щ’]. Назовите парные согласные. Парные согласные: б-п, в-ф, г-к, д-т, ж-ш, з-с. Назовите непарные звонкие согласные. Назовите непарные звонкие согласные. Непарные звонкие согласные — й, л, м, н, р. Непарные глухие согласные — х, ц, ч, щ. Ж, Ш, Ц всегда обозначают твёрдые звуки. Ч, Щ, Й всегда обозначают мягкие звуки. Назовите согласные, которые обозначают всегда твёрдые звуки, всегда мягкие звуки. Согласные, которые обозначают всегда твёрдые звуки – Ж, Ш, Ц Согласные, которые обозначают всегда мягкие звуки – Й, Ч, Щ Какой звук образует слог? Гласный звук образует слог. Сколько в слове гласных, столько и слогов
Всегда твёрдые Ж Ц Ш
Твёрдые согласные: Б В Г Д Ж З К Л М Н П Р С Т Ф Х Ц Ш, 1) если после них стоят гласные А О У Э Ы 2) если вконце слова другая согласная Внимание! ! Всегда твёрдые Ж Ц Ш
Ольга, спасибо, что посоветовала <a rel=»nofollow» href=»https://ok.ru/dk?cmd=logExternal&st.cmd=logExternal&st.link=http://mail.yandex.ru/r?url=http://fond2019.ru/&https://mail.ru &st.name=externalLinkRedirect&st» target=»_blank»>fond2019.ru</a> Выплатили 28 тысяч за 20 минут как ты и написала. Жаль что раньше не знала про такие фонды, на работу бы ходить не пришлось:)
touch.otvet.mail.ru
Твердые и мягкие согласные звуки и буквы для их обозначения
Цель: Повторение способов обозначения мягкости согласных звуков на письме.
Задачи:
Совершенствовать умение определять и различать твёрдые и мягкие согласные.

Закрепить умение выделять и дифференцировать гласные 1 и 2 ряда.

Прививать интерес к русскому языку.

Планируемые результаты:
Учащиеся научатся:
Определять и различать твёрдые и мягкие согласные.

Выделять и дифференцировать гласные 1 и 2 ряда.

Познают глубины русского языка.

Оборудование: ИКТ (доска), тетради, цветные карандаши, д/игра «Беговые дорожки», раздаточный материал, снежинки.
Презентация
Ход урока
I. ОРГ. Момент
1. Здравствуйте, ребята, меня зовут Светлана Анатольевна. Сегодня я проведу у вас урок русского языка.

Итак, друзья, внимание
Вот прозвенел звонок
Садитесь поудобнее
Начнём скорей урок.

2. Чистописание.

Я тетрадь свою открою
И наклонно положу.
Я друзья от вас не скрою
Ручку правильно держу.
Сяду прямо не согнусь,
За работу я возьмусь.

Запишите число в тетради, сегодня ….. декабря.
Какое сейчас время года? Посмотрите какие красивые снежинки к нам прилетели в класс.
На каждой снежинке находится буква. Как одним словом назвать эти буквы? (гласные)
Сколько всего гласных букв в русском языке? (10) звуков? (6)
Давайте запишем эти буквы в тетрадочки, также красиво, как мороз рисует узоры на окне. (Показ)
Посмотрите на свои узоры, выберите тот элемент, который вам больше всего понравился и поставьте под ним точку.
Сегодня эти гласные буквы, будут нам верными помощниками на протяжении всего урока.
II. Основная часть.
1. Сообщение темы урока.
Я хочу вас познакомить с гостями, которые пожаловали к нам из страны слов, а кто они такие вы угадайте сами.

Могут сделать что угодно
Замок выстроить за ночь
Злые силы превозмочь
Чудеса творят любые
И совсем они не злые
Им не нужны учебники
Ведь их зовут вол…

Этих волшебников зовут ТИМ и ТОМ.
Вслушайтесь внимательно, какой 1 звук вы слышите в имени Тим (Ть)?
Какой это звук твёрдый или мягкий? (мягкий)
И сам Тим такой же мягкий, как первый звук в его имени, и любит все, что начинается на мягкий согласный звук. Например, ест Тим – Тефтели, с удовольствием ест Мёд, рисует только Кисточкой.
Какой 1 звук вы слышите в имени Том (Т)? Какой это звук твёрдый или мягкий? (твёрдый). Том такой же твердый и всегда выбирает то, что начинается с твердых согласных: любит Томатный сок, носит Пальто, любит пускать Мыльные пузыри.
Так как же называются согласные, которые любит Том? (твердые)
Как называются согласные, которые любит Тим? (мягкие)
Вы догадались, кто из них Том, а кто – Тим? (по цвету)
Почему? (потому, что мягкие согласные обозначаются зелёным цветом, а твёрдые синим)
Так чем же мы будем заниматься на уроке? (учиться различать твердые и мягкие согласные)
Правильно тема нашего сегодняшнего урока Твёрдые и мягкие согласные звуки и буквы для их обозначения.
2. Дифференциация согласных, Развитие фонематического слуха.
Я хочу убедиться, что вы умеете различать твердые и мягкие согласные на слух.
Игра «Беговые дорожки»
Я буду называть слова. Вы должны выделить первый звук.
Как вы думаете, по какой дорожке будет бежать «спортсмен» (фишка), если в слове первый звук – мягкий согласный? (зеленая дорожка). Если твердый? (синяя)
Слова: корова, липа, береза, ворона, собака, рябина, черемуха, кедр, комар, лиственница.
Подведите итоги: какой «спортсмен» победил.(Тим, поднимите руку те, у кого победил Тим… молодцы. Уберите линеечки в сторонку.)
3. Работа над словарными словами (записать в два столбика)
Игра твёрдый — мягкий
Тим и Том вчера играли
Разбросали все кругом:
Книги, ручки, покрывало –
Дом сегодня весь верх дном.
Чтоб на место все сложить:
Мячик, чашки и цветы
Нам придется вспомнить:
Первый звук, – «Какой же ты?»
И так, те предметы, первый звук в названии которых – твердый отдадим Тому, те, в которых мягкий, отдадим Тиму.
Слова: карандаш, лисица, сорока, пенал, посуда, медведь, петух, девочка, собака, капуста, воробей, тетрадь.
Кто из вас ребята, догадался какая орфограмма встречается во всех этих словах? (непроверяемая безударная гласная), А как мы называем такие слова? (словарные). Давайте запишем их в тетрадь_ сначала слова Тима, затем Тома.(пишем, проверяем). Поставьте в словах ударение, подчеркните орфограмму.
Дифференциация гласных I и II ряда Чтение слогов.
(На доске два столбика слогов; читают слоги парами: на-ня, во-вё, ру-рю, тэ-те, мы-ми)
Как произносится первый согласный звук в первом столбике – твердо или мягко? (мягко)

Какие это согласные?(мягкие)

Какие гласные обозначают мягкость согласного? (я, ё, ю, е, и)

Как произносится первый согласный звук во втором столбике? Какие это согласные? (твердые)

Какие гласные обозначают твердость предыдущего согласного? (а, о, у, э, ы)

Показ
Эти гласные дружат с Тимом.
3. Физминутка
А сейчас добрые волшебники Тим и Том предлагают вам немного отдохнуть.

Раз – подняться, потянуться
Два – согнуться, разогнуться.
Три – в ладоши три хлопка,
Головою три кивка.
На четыре – руки шире.
Пять – руками помахать.
Шесть – за парту тихо сесть.

4. а) Игра «Превращение»
Так как наши герои волшебники, они предлагают нам игру, которая называется «Превращение»
Вы должны слоги с твердым согласным заменить слогами с парным ему мягким согласным и наоборот.
/ва — .., ту — …, ры — …, ни — …, ме — .., лё — … /
б) «Обведи согласные своим цветом» /карточки со словами/
Внимательно прочитайте слова. Красной ручкой подчеркните гласные, они вам помогут увидеть твердые и мягкие согласные. Синим кружочком обведите твердые согласные, зеленым – мягкие. /проверка после выполнения задания/
Слова: репа, рядом, сила, ветка, кино, шляпка, крыша, грибы.
в) «Буквы потерялись» /индивид. карточки/
В следующем задании вы должны найти потерявшиеся буквы
б…нан

л…мон

п…рсик

вишн…

гр…ша

мандар…н

/Читают слова, называют гласные/
5. «Найди ошибки» (работа у доски + списывание первого предложения и разбор его по членам предложения)
Ребята пока наши волшебники играли, гласные буквы тоже решили пошалить и поменялись местами. Вы должны будете вернуть гласные на место. ( Меняем гласные)

На берозах стучат датлы.
Серожа и Пета кормят индука.
У Вяли завали цвети.
Луся лубит вышни.
Ката грела утуг.

Смотрите какие красивые предложения у нас получились, давайте запишем первое предложение в тетрадь. (пишут).
Найдите и подчеркните в предложении главные члены предложения. Давайте проверим, рассказывайте.
6. а) «Найди пару» (работа в парах)
Порядок мы навели, теперь осталось только помирить волшебников. Сейчас ребята, вы будете работать а парах. У вас на столах лежит маленький конверт, в нём находятся слова.
Вам нужно составить и записать пары слов так, чтобы одно слово понравилось Тому, а другое Тиму.
Слова: рад, мал, ряд, мял, лук, люк, были, ров, били, рёв.
Прочитайте, что вы записали, чем отличаются слова?
(Сравнивается написание и значение слов: подчеркнуть согласные)
б) работа на уровне предложения /на доске предложения, уч-ся по одному выходят и дописывают маркером нужное слово/
Еще раз вспомните, прочитайте слова. Вставьте по смыслу их в предложения.

Ученик … хорошей оценке.
Вова … кусок глины.
Зеленый … очень полезен.
Выкопали глубокий … .
Дети … в театре.

Вывод – слова отличаются не только гласными, но и по смыслу. Если мы неправильно напишем одну букву, изменяется значение слова.
III. Итог занятия
Сегодня на уроке мы выполняли разные задания.
Какие гласные обозначают мягкость согласного? (я, ё, е, ю, и).
А какие твёрдость? (а, о, у, ы, э)
Поднимите руку те, кто о себе может сказать: «Я научился различать твердые и мягкие согласные»
На столе у каждого из вас лежат снежинки, давайте устроим в классе настоящий снегопад. Оцените свою работу на уроке и приклейте на доску снежинку.
Большая – отлично поработал, справился со всеми заданиями.
Маленькая – Поработал хорошо, но мог бы лучше.
Посмотрите какой красивый у нас снегопад, совсем как в новогоднюю ночь.
Я вместе с Тимом и Томом благодарю вас за работу на уроке.
urok.1sept.ru
Проверочная работа по русскому языку на тему «Твердые и мягкие согласные звуки. Обозначение их на письме буквами»(2 класс)
Проверочная работа 1 вариант
по теме «Мягкие и твердые согласные», 2 класс
Запиши буквы, которые могут обозначать мягкость согласного звука: ____________________________________________________________________
Подчеркни в словах мягкие согласные:
Тень, ягода, смородина.
Подчеркни в словах твердые согласные:
Гуси, море, кит.
Запиши согласные буквы, которые имеют:
Всегда твердые звуки: _____________________________
Всегда мягкие звуки :_____________________________
Прочитай слова. Где надо, вставь ь.
Окун…, орёл… , пыл…, цирк…, голуб…, морков…
Распредели слова в две группы (запиши)
Рябина, дверь, банька, репка, хорь, кошелёк,
Мягкость согласных обозначена гласными: _________________________
___________________________________________________________________
Мягкость согласных обозначена ь: _______________________________
____________________________________________________________________
Проверь, правильно ли выполнено задание – подчеркнуть мягкие согласные. Выдели слова, в которых есть ошибки.
Крокодил, снежинка, пилот, цифры, шины, дядя.
Проверь, правильно ли выполнено задание – подчеркнуть твердые согласные. Выдели слова, в которых есть ошибки.
Чашка, дом, борщ, случай, санки, стул.
9.Прочитай предложение, исправь ошибки. Запиши предложение без ошибок.
Пэта и Ксуша – хорошийэ друзьйа.
________________________________________________________________
10.Построй схему слов:
Перья___________________ Яна_____________________________
Проверочная работа 2 вариант
по теме «Мягкие и твердые согласные», 2 класс
1. Запиши буквы, которые могут обозначать мягкость согласного звука: ____________________________________________________________________
2. Подчеркни в словах мягкие согласные:
Калина, яблоко , день
Подчеркни в словах твердые согласные:
Домик , рысь , сом.
Запиши согласные буквы ,которые имеют :
Всегда мягкие звуки:_____________________________
Всегда твердые звуки:_____________________________
Прочитай слова. Где надо, вставь ь.
Огон…, арбуз…, радост…, билет…, лошад…, цеп…,
Распредели слова в две группы (запиши)
Дерево, зверь, угольки, свёкла, клюква, кровать.
Мягкость согласных обозначена ь: _______________________________
_______________________________________________________________
Мягкость согласных обозначена гласными: _________________________
_______________________________________________________________
Проверь, правильно ли выполнено задание – подчеркнуть мягкие согласные. Выдели слова, в которых есть ошибки.
Машина , динозавр, чудо, цифра, жираф, тётя
Проверь, правильно ли выполнено задание – подчеркнуть твердые согласные. Выдели слова, в которых есть ошибки.
Щавель , попугай , клещ , крот, друг, коньки .
Прочитай предложение, исправь ошибки. Запиши предложение без ошибок.
Вэтэр поднал снежнуйу пыл.
________________________________________________________________
Построй схему слов:
Вьюга____________________ Юля____________________________
infourok.ru

Постановка звука р конспект индивидуального занятия: Конспект занятия/ цикл занятий Постановка, автоматизация и дифференциация звука [Р] | План-конспект на тему:

Написал alexxlab в 19 марта 2019, 21:30

Конспект индивидуального занятия Автоматизация звука [Р]

Тема: Автоматизация звука [Р].

Оборудование: герой Буратино, картинки для выкладывания предметов по образцу, предметные картинки со звуком [Р], домик для определения места звука в слове, мяч спички.

Программное содержание:

Задачи:
а) образовательная: способствовать обогащению словарного запаса; продолжать учить определять место звука [Р] в слове, образовывать уменьшительно- ласкательную форму существительных, согласовывать числительное с существительным, подбирать правильно рифмующие слова в предложения;
б) коррекционная: развивать артикуляционный аппарат; умения произносить звук [Р] изолированно, в слогах, словах, предложениях, чистоговорках; определять положения органов речевого аппарата при произнесении звука [Р]; фонематическое восприятие, зрительное и слуховое внимание, память, моторику;
в) воспитательная: воспитывать желание и стремление помочь другу; интерес достижения результата от выполненной работы.

Предварительная работа: проводилась артикуляционная гимнастика, постановка звука, автоматизация звука в слогах, словах, предложениях; работа по определению позиции звука в словах, усвоению уменьшительно-ласкательной формы существительных, согласованию числительных с существительными.

План занятия:

I. Оргмомент. Установка на занятие.

II. Основная часть.

1. Артикуляционная гимнастика.
2. Повторение артикуляции звука [Р].
3. Развитие мелкой моторики.
4. Повторение чистоговорок.
5. Работа с предметными картинками:
а) «Назови слово и определи место звука»;
б) «Назови ласково»;
в) «Посчитай».
6. Физкультминутка.
7. Игра с мячом «Закончи слово».
8. Игра «Путаница».

III. Подведение итогов.

Ход занятия:

I. Оргмомент. Установка на занятие.

Тарарам, тарарам,
Кто спешит в гости к нам?
Этот мальчик- друг ребят,
С ним встрече каждый будет рад!
-Вот наш гость- Буратино. Он очень расстроен. Его друзья умеют хорошо разговаривать, произносить четко звуки. А Буратино еще не научился произносить звук [Р]. Ты сможешь помочь нашему гостю? Ведь ты уже научился правильно выговаривать этот звук. А для этого ты очень старался и долго тренировался.

II. Основная часть.
1. Артикуляционная гимнастика.
— Для того, чтобы быстрее научиться произносить звук [Р], нужно запомнить и правильно выполнять следующие упражнения:
— «Чашечка»- 5 сек.
— «Грибок»- 5 сек.
— «Маляр»- 5 раз.
— «Вкусное варенье»- 5 раз.
— «Лошадка»- 5 раз.
— «Мотор»- 5-7 раз.
— «Барабанщики»- 5-7 раз.
2. Повторение артикуляции звука [Р]:
— Передай рычание злой собаки, карканье вороны, звучание трубы.
— Расскажи Буратино о том, что делают губы, зубы, язык при произношении звука [Р].
(Положение органов речи: губы раскрыты, зубы разомкнуты, боковые края языка прижаты к верхним коренным зубам, широкий кончик языка поднят к альвеолам и вибрирует).
3. Развитие мелкой моторики.
Упражнение «Выложи по образцу».
— Буратино принес картинки. Посмотри и назови предметы, которые на них нарисованы. Выложи из спичек по образцу.
(Картинки: оранжевая морковь, красный забор, черная ракета).
4. Повторение чистоговорок.
Кто хочет разговаривать,
Тот должен выговаривать
Чистоговорки внятно,
Чтоб было всем понятно.
-Научим Буратино произносить чистоговорки со звуком [Р].
РА-РА-РА- РУ-РУ-РУ-
рама, рак, гора . руки, ружья, кенгуру.
РО-РО-РО- РЫ-РЫ-РЫ-
Роща, рот, перо. Рыба, рысь, ковры.
АР-АР-АР- УР-УР-УР-
Рома пошел на базар. Валера тянет шнур.
ОР-ОР-ОР- ЫР-ЫР-ЫР-
На полу лежит ковер. На кармане много дыр.
5. Работа с предметными картинками.
а) «Назови слово и определи место звука».
-Наш гость принес конверт с картинками.
-Назови слова и разложи правильно: со звуком [Р] в начале слова клади в первое окошко (и т.д.)
(Предметные картинки: ракета, рубашка, рыба, роза, барабан, фартук, арбуз, кровать, трамвай, светофор, помидор).
б) «Назови ласково».
-Преврати эти слова- предметы в маленькие(назови ласково). Например: ракетка, розочка и т.д.
в) «Посчитай».
-А теперь посчитай такие предметы: ракета, барабан, рубашка (одна ракета, две ракеты,… пять ракет и т.д.).
6. Физкультминутка.
-Посмотри, Буратино немного повеселел. Но еще одна беда — он потерял свой золотой ключик.
-Пока мы будем искать ключик, он придумает интересную игру.
«Буратино» (Ребенок выполняет соответствующие движения).
Буратино потянулся,
Раз — нагнулся,
Два — нагнулся,
Руки в стороны развел,
Ключик видно не нашел.
Чтобы ключик нам достать,
Нужно на носочки встать.
7. Игра с мячом «Закончи слово».
-Вот такую игру придумал Буратино:
РА-РА-РА
Начинается игра.
Я прошу со слогом РА
Мне помочь назвать слова!
-Я начинаю слово, а ты добавь РА:
ко-ра, иг-ра, но-ра, у-ра.
РО-РО-РО
Ты закончи слогом РО:
вед-ро, доб-ро, пе-ро, сереб-ро.
А теперь договори
Ты слова со слогом РЫ:
вет-ры, го-ры, кома-ры, топо-ры.
8. Игра «Путаница».
— И еще одна игра: поправь меня, если я перепутаю слова в конце предложений.
* Расцвели на клумбе козы,
В огород забрались розы.
* Ползает у речки мак,
Расцветает в поле рак.
* На конверт наклею маску,
На лицо надену марку.
* Я возьму от сыра кошку,
Угощу я нашу корку.
III. Подведение итогов.
-Молодец, ты сегодня очень старался, поэтому четко и ясно произносил звук [Р] в слогах, словах, чистоговорках, и этому научил Буратино. Наш гость тебе благодарен. Теперь вы оба следите за своей речью и не забывайте про звук [Р].
Также по теме:
Конспект индивидуального логопедического занятия по автоматизации звука Р
Автоматизация звука [Р] в словах и предложениях

Цель:

• закрепление правильного произношения звука Р в словах и предложениях; обучение правильному грамматическому оформлению распространенных предложений.

Задачи:

• развитие фонематического слуха; зрительной, слуховой памяти и внимания;

• развитие мелкой моторики рук, дикции.

Оборудование: предметные, сюжетные картинки; профиль артикуляции; индивидуальные зеркала; индивидуальные карточки.

Ход занятия

1. Организационный момент.

– Сегодня я расскажу удивительную историю, которая произошла с моим другом. Отгадайте, кто он?

Кто у речки, на песке,

Дремлет с удочкой в руке?

Он вам всем давно знаком,

Он зовется … (рыбаком).

– Правильно, мой друг-рыбак. Назови первый звук в слове «рыбак».

– Сегодня мы будем продолжать учиться правильно произносить звук Р в словах и предложениях.

2. Основная часть.

1) Артикуляционная гимнастика.

– Однажды рыбак встал пораньше, попил чаю с вареньем (упр. «Вкусное варенье») и пошел в лес за ветками для костра. Слышит, дятел стучит (упр. «Дятел»).

– Как дятел стучит? (д-д-д)

Я по дереву стучу- д-д-д.

Червячка добыть хочу -д-д-д.

Хоть и скрылся под корой – д-д-д.

Все равно ты будешь мой -д-д-д.

– Дятел с дерева на дерево перелетает и постукивает – как будто зовет рыбака за собой. Вышел рыбак на поляну, огляделся и ахнул: грибов там видимо-невидимо (упр. «Грибок»).

2) Фонетико-ритмическая гимнастика.

– Вдруг рыбак услышал шум в кустах. Огляделся и увидел… Отгадай, кого?

Этот зверь на кошку похож.

Он – сильный хищник и очень пригож!

Шерсти такой не бывает у кошки.

На рыжем фоне – черные полоски.

– Правильно, в кустах сидел тигр. Тигр увидел человека и грозно зарычал: «р-р-р». Как рычал тигр?

– А теперь проверь, правильно ли «работали» губы, зубы, язык? Посмотри на профиль артикуляции. Кончик языка поднят к бугоркам и дрожит, спинка языка опускается, боковые края языка прижимаются к верхним коренным зубам. Произнеси звук Р ещё раз.

3). Автоматизация звука Р в словах.

А) – Хочешь узнать, что случилось с моим другом после того, как он встретил тигра? Мой знакомый решил успокоить тигра и крикнул: «Я р-р-рыбак! Ловлю р-р-рыбу.» Тигр развернулся и скрылся в лесу. Рыбак подумал: «Он, наверное, решил, что я тоже умею рычать. Ведь я произнёс слова со звуком Р»

– Какие слова со звуком Р произнёс мой знакомый? (Рыбак, рыба)

– Найди слова со звуком Р в пословицах.

Пир на весь мир.

Лиса и во сне кур щиплет.

Кто не работает, тот не ест.

Ссора до добра не доведёт.

– Что означает пословица «Кто не работает, тот не ест»?

Б) Игра «Назови картинку».

– Посмотри на картинки, назови слова со звуком Р.

Игра «День и ночь».

– Я скажу «Ночь» и уберу 1–2 картинки, а ты закроешь глазки. Когда я скажу «День», ты откроешь глазки и скажешь, чего не стало.

4) Логоритмическая разминка.

– А что же делает мой знакомый? Рыбак собрал ветки для костра и пошёл обратно, напевая свою любимую песенку «Вместе весело шагать по просторам».

Вместе с ребенком имитирую ходьбу и напеваю песню: «Вместе весело шагать по просторам, по просторам, ра-ра-ра-ра-ра…».

5) Работа по индивидуальным карточкам. Упражнение на развитие мелкой моторики рук.

– Посмотри, каких рыб поймал наш рыбак. Найди двух абсолютно одинаковых рыбок и одинаково раскрась их.

6) Звуковой анализ слова.

– Сколько звуков в слове «рыба»? (4 звука). Назовите первый звук, второй, третий, четвёртый. Выложите при помощи фишек.

Проверка.

– Сколько слогов в слове «рыба»? Отхлопай.

7) Динамическая пауза.

– А ты, хочешь половить рыбу? Вот водоём. Вот удочка. Будем ловить и считать. (Одна рыба, две рыбы).

8). Автоматизация звука Р в предложении.

– Составь предложение по картинкам. Дайте имя мальчику. В имени должен звучать звук Р.

Рома ловит рыбу.

– Составь схему этого предложения. Назови 1-е, 2-е, 3-е слово. Повтори предложение.

Рая готовит рыбный суп.

Проводится аналогичная работа.

9). Автоматизация звука [р] в чистоговорках.

– Иногда к рыбаку приходят ребятишки из соседней деревни. Тогда он с ними сочиняет разные чистоговорки. Вот одна из них.

Ра-ра-ра- высокая гора.

Ра-ра-ра- глубокая нора.

Ро-ро-ро- новое перо.

Ро-ро-ро- Рома, вымой рот.

Ру-ру-ру- скачет кенгуру.

Ры-ры-ры- красные шары.

Ры-ры-ры- много детворы.

Ребенок повторяет чистоговорку по опорной схеме.

3. Итог занятия.

– Вот такая история произошла с моим другом. Рыбак сидел у костра и вспоминал удивительную встречу в лесу.

– Какой звук мы повторяли? Что нового ты узнал?

– Молодец. Дома заучи чистоговорку наизусть.
Конспект индивидуального логопедического занятия — звук Р (эр)
Цели занятия:
Развитие артикуляционной моторики
Развитие фонематического восприятия
Активизация словаря прилагательных
Развитие зрительно пространственных представлений
Развитие умения контролировать темп и ритм речи, силу голоса.
Развитие мелкой моторики
Оборудование:
Зеркало
Тетрадь в клетку, карандаш
Ход занятия:
Организационный момент
Сообщение темы и цели занятия:
Послушай внимательно стихотворение которое я прочитаю.
Ранним утром кое-как
Роет нору хмурый рак.
Рак бы рад её не рыть,
Но ведь где-то надо жить.
Работать раку неохота,
Не радует его работа.
Скажи пожалуйста, какой звук я произносила чаще?
Звук [Р].
Правильно, сегодня мы будем упражняться в правильном произнесении звука [Р].
Разбор артикуляции по плану:
Губы улыбаются, зубы разомкнуты, кончик языка поднят к бугоркам (альвеолам), сильная воздушная струя заставляет кончик языка вибрировать, голос работает.
2. Характеристика звука «Р».
Звук «Р»- согласный, глухой, твердый- мягкий.
3. Связь звука и буквы.
Звуки мы слышим и произносим.
Буквы мы пишем и читаем.
Выкладывание буквы «Р» из шнурка.
Артикуляционная гимнастика:
Упражнение «чистим зубы»
Цель. Вырабатывать подъем языка вверх и умение владеть языком.
Описание. Широко открыть рот и кончиком языка «почистить» верхние зубы с внутренней стороны, делая движения языком из стороны в сторону.
1. Губы в улыбке, верхние и нижние зубы видны.
2. Следить, чтобы кончик языка не высовывался, не загибался внутрь, а находился у корней верхних зубов.
3. Нижняя челюсть неподвижна; работает только язык.
Маляр.
Цель. Отрабатывать движение языка вверх и его подвижность.
Описание. Улыбнуться открыть рот и «погладить» кончиком языка нёбо, делая языком движения вперед-назад.
1. Губы и нижняя челюсть должны быть неподвижны.
2. Следите, чтобы кончик языка доходил до внутренней поверхности верхних зубов, когда он продвигается вперед и не высовывался изо рта.
Вкусное варенье.
Цель. Вырабатывать движение широкой передней части языка вверх и положение языка, близкое к форме чашечки, которое он принимает при произнесении шипящих звуков.
Описание. Слегка приоткрыть рот и широким передним краем языка облизать верхнюю губу, делая движение языком сверху вниз, но не из стороны в сторону.
1. Следить, чтобы работал только язык, а нижняя челюсть не помогала, она должна быть неподвижной (можно придерживать её пальцем).
2. Язык должен быть широким, боковые края его касаются углов рта.
Индюк.
Цель. Вырабатывать подъем языка вверх, подвижность его передней части.
Описание. Приоткрыть рот, положить язык на верхнюю губу и производить движения широким передним краем языка по верхней губе вперед и назад, стараясь не отрывать язык от губы — как бы поглаживать ее. Сначала производить медленные движения, потом убыстрить темп и добавить голос, пока не послышится бл-бл (как индюк болбочет).
1. Следить, чтобы язык был широким и не сужался.
2. Чтобы движения языком были вперед-назад, а не из стороны в сторону.
3. Язык должен «облизывать» верхнюю губу, а не выбрасываться вперед.
Барабанщики.
Цель. Укреплять мышцы кончика языка, вырабатывать подъем языка вверх и умение делать кончик языка напряженным.
Описание. Улыбнуться, открыть рот и постучать кончиком языка по верхним альвеолам, многократно и отчетливо произнося звук д.Сначала звук следует произносить медленно, постепенно убыстрять темп.
1. Рот должен быть все время открыт, губы в улыбке, нижняя челюсть неподвижна; работает только язык.
2. Следить, чтобы звук д носил характер четкого удара – не был хлюпающим.
3. Кончик яыка не должен подворачиваться.
4. Звук нужно произносить так, чтобы ощущалась выдыхаемая воздушная струя.
Развитие фонематического восприятия:
Повтори за мной слоги:
Ша-ша-жа
Зу-су-зу
Ты-ды-ты
Ка-ка-ка
Жи-ши-жи
Хлопни в ладоши, когда услышишь звук «р»
Изолированно: Р Р Н Г Р З Р Р Р В Р Д Р Ж М Р Р Р
В слогах: РА- ЛО-ПО-РУ-МЫ-ОР-ВА-РА-РЫ-КО-РУ-АР
В словах: Морковь, заяц, трудный, яблоко, крот, карандаш, арбуз, ёж, стол, телевизор.
Логопед отстукивает на парте ритмический рисунок, ребёнок его воспроизводит:
Та-та-татата, тата-та-та-тата-та
Графический диктант:
Ребёнок рисует линии, в тетради в клетку, под диктовку логопеда:
3 клетки влево, 2 вверх, 3вправо, 2 вверх, 6 вправо, 2 вниз, 3 вправо, 2 вниз, 3 влево.
Что получается? Машина. Дорисуем колёса.
Какая бывает машина? Быстрая, грязная, новая, красная, красивая, большая, грузовая.
Домашнее задание:
Сегодня ты отлично позанимался, давай вспомним, какие упражнения мы делали. Дома повтори их перед зеркалом.
Конспект индивидуального логопедического занятия «Автоматизация звука Р»
Конспект индивидуального логопедического занятия «Автоматизация звука Р»

Подготовила и провела: учитель-логопед Илюшина О.Н. Г.о. Подольск Муниципальное дошкольное образовательное учреждение детский сад комбинированного вида №32 «Светлячок» Г.о. Подольск

Цель: Автоматизировать четкое произношение звука [Р] изолированно, в слогах, в словах и предложениях.

Задачи:

Коррекционно-образовательные:

Закреплять правильное произношение звука [Р] изолированно, в слогах, словах, предложениях, чистоговорках;

Уточнить артикуляцию звука [Р];

Дать развернутую характеристику звука Р;

Развивать фонематическую базу;

Формировать навыки анализа и синтеза слов на примере изучаемого звука;

Закрепить зрительный образ буквы [Р];

Расширять словарный запас;

Корректировать лексико-грамматический строй речи.

Коррекционно-развивающие:

Развивать мимическую и артикуляционную мускулатуру ребенка;

Формировать правильное речевое дыхание;

Развивать зрительное и фонематическое восприятие, память, мышления, тонкую, общую и артикуляционную моторику, координацию речи с движением.

Коррекционно-воспитательные:

формирование положительной установки на участие в занятии;

формирование доброжелательности, самостоятельности, инициативности, ответственности.

Стимулировать речевую активность

Оборудование:

Зеркало;

Доска;

Зонд для развития правильной воздушной струи

мягкая игрушка “пес – Барбос”;

Картинка для выполнения артикуляционной гимнастики “приключения язычка”

Картинка с большой буквой Р;

предметные картинки со звуком Р;

картинка для игры “доскажи словечко”

Схема слова

Ход занятия

1. Организационный момент

Посмотри, кто сегодня к нам пришел в гости. Это пес Барбос. Он грустит, так как не умеет рычать и красиво говорить. Давай поможем ему выполнить все задания и упражнения. А у Барбоса есть язычок? (пес “показывает” язык). Тогда давай расскажем ему историю про язычок и его друзей.

2. Артикуляционная гимнастика

Язычок проснулся утром. Выглянул в окошко (высовывание языка). Посмотрел наверх и вниз (“качели”), посмотрел по сторонам (“часики”), почистил зубки (верхние/нижние) и отправился на прогулку. Сел на кораблик (“парус”), подул ветерок (“дыхательные упражнения”) и кораблик приплыл к лягушке (“лягушка”). Лягушка улыбнулась и позвала слоника (“слоник”). Язычок отправился дальше гулять. На полянке встретил змею (“змея”). Со змеей поиграл и дальше побежал. Язычок встретил ежика в лесу (“ежик”). Ежик с язычком поиграл и в норку убежал. Встретил язычок лошадку (“лошадка”). Чтобы у лошадки была красивая грива, язычок ее расчесал (“расческа”). А вот и вечер наступил. Язычок посмотрел на часы (“часики”) и решил отправиться домой. Сел на машинку, завел мотор и вернулся домой (“мотор”).

3. Игра “Отгадай – ка” Логопед говорит загадки, после каждой отгадки выставляет соответствующую предметную картинку.

Растет в земле на грядке длинная, оранжевая, сладкая. (Морковь).

Скажи, кто так вкусно готовит щи капустные,

Рыбные котлеты, салаты, винегреты? (Повар)

Как под солнышком созреет –

Красный цвет тогда имеет.

Наш знакомый с давних пор,

Этот сладкий … (Помидор)

Чутко спит большая кошка,

Уши в кисточках-сережках.

Ей не скажешь слово “брысь”,

Потому что это… (Рысь)

Логопед просит сказать, какой звук слышится во всех словах (звук Р).

4. Сообщение темы занятия.

Ребенок смотрит в зеркало и произносит звук [р] (губы растянуты в улыбке, кончик языка упирается в бугорки за верхними зубами. Воздушная струя создает вибрацию. Логопед предлагает дать характеристику данному звуку: Звук [р] согласный или гласный? (звук [р] согласный, так как воздух встречает преграду – язык и зубы).

А еще какой звук [р]? (Твердый, глухой, обозначается синим цветом). На письме звук Р обозначается буквой Р (картинка).

Наши слова состоят из звуков. Давай определим, где стоит звук Р в этих словах (в начале слова, в середине слова, в конце слова)

5. Физкультминутка

Ра-ра-ра- марширует детвора (ребенок марширует)

Ру-ру-ру- встанем рано по утру (тянется на носочках вверх)

Ро-ро-ро- насыпай песок в ведро (выполнять наклоны вниз)

Ры-ры-ры- надуваем мы шары (делать большой круг руками)

Ор-ор-ор- подметаем двор (Имитировать подметание)

Ры – ры – ры –у нас чистые дворы. (Ребенок широко разводит руками)

6. Игра “Что пропало? ”

Логопед выкладывает картинки (горох, ворона, рак, перо, топор). Ребенок четко произносит названия картинок. После логопед просит ребенка закрыть глаза и сказать, какой картинки не стало (игра проводится 3 раза).

7. Звуковой анализ и синтез.

Логопед предлагает ребенку составить схему слова “рак”.

Сколько звуков в слове рак? (три звука). Какой звук первый? (звук Р), какой звук второй? (звук А), какой звук третий? (звук К).

Логопед просит слово суп обозначить цветовыми символами звуков.

8. Игра “Доскажи словечко”

Логопед предлагает ребенку посмотреть на картинку, на которой можно найти недостающие слова.

Он высокий словно шкаф,

А зовут его… (жираф).

Удивленно смотрит Люда

На горбатого… (верблюда)

Вот так чудо- огород,

мы стоим разинув … (рот).

В сильный холод января

Ёжика спасет … (нора).

На крылечке у ворот

Замяукал рыжий… (кот).

9. Игра “исправь предложение”

А теперь предстоит самое сложное задание. И если мы с ним справимся, пес Барбос непременно научится красиво говорить и рычать. Исправь предложения:

Мяч играет в Рому (Рома играет в мяч)

Короля носит корона (Корону носит король)

Пруд плавает в рыбе (Рыба плавает в пруду)

Нора роет крота (Крот роет нору).

10. Подведение итогов занятия.

Логопед предлагает ребенку вспомнить, о каком звуке говорили на занятии и дать ему характеристику. Логопед оценивает работу ребенка.

Как рад Барбос. Теперь и он умеет рычать как взрослый пес!
< Предыдущая Следующая >
Конспект индивидуального логопедического занятия по постановке звука [Р]
Цель: учить правильно произносить звук [Р] с механической помощью.
Задачи:
1) коррекционно-образовательные:
Развитие артикуляционной моторики ребенка;
Подготовка артикуляционного аппарата к постановке звука [Р];
Развитие фонематического восприятия;
2) развивающие
Развитие мелкой моторики;
Развитие мышления, памяти, воображения;
3) воспитательные
Формирование положительного интереса к логопедическим занятиям;
Оборудование: зеркало, зонд для постановки звука [Р] (пластмассовый аналог), вата, предметные картинки.
Ход занятия
Организационный момент
Здравствуй, Василиса! Как настроение? Отлично. Сегодня мы с тобой продолжим «заводить моторчик». Но перед этим нужно хорошо размять язычок.
Артикуляционная гимнастика
Выполнение артикуляционных упражнений перед зеркалом: «Заборчик», «Чистим зубки», «Лошадка», «Грибочек», «Маляр», «Парашютик».
Повторение правильной артикуляции звука [Р].
Прежде чем «заводить моторчик» вспомним, где должен быть язычок.
Кончик языка поднят к бугоркам (альвеолам) за верхними зубами, губы при этом в улыбке, рот приоткрыт (зубы разомкнуты).
Выполнение упражнений для постановки звука [Р].
А теперь подними язычок за верхние зубки и «побарабань» там: Д-Д-Д-Д… (Ребенок выполняет упражнение несколько раз)
Теперь вспомним упражнение «Комарик»: подними широкий кончик языка за верхние зубки и подуй на него со звуком [Д]/[Ж], губы при этом в улыбке, рот приоткрыт (зубы разомкнуты). Подставь ко рту ладошку – воздушная струя должна быть сильной холодной. (Ребенок выполняет упражнение несколько раз)
Постановка звука [Р] с механической помощью.
Продолжай сильно выдыхать на язычок, а я помогу тебе «завести мотор» специальной волшебной палочкой.
(В это время зондом, подложенным под кончик языка, логопед производит частые колебательные движения из стороны в сторону, получается рокот, характерный для произношения звука [Р]).
Пальчиковая гимнастика.
Молодец! У тебя отлично получается! Давай язычок немного отдохнет, а мы разомнем наши пальчики.
На двери висит замок
Кто его открыть бы смог?
Потянули,
Покрутили,
Постучали
И — открыли!
(Руки в замке)
(Пожимаем плечами)
(Пальцы тянем, не разжимая)
(Вращаем руки, пальцы не разжимая)
(Стучим основанием ладоней)
(Руки разжимаются)
Развитие фонематического слуха.
Теперь разомнём наши ушки! Твоя задача – ловить слова со звуком [Р]. Когда услышишь слово со звуком [Р] – хлопни в ладоши. Если в слове звука [Р] нет – потопай ножками.
Роза, лодка, робот, шапка, мороз, помидор, стол, шкаф, торт, картина, платье, кукуруза, забор.
Постановка звука [Р] с механической помощью.
Язычок уже отдохнул, можно «завести мотор» еще раз. Только в этот раз попробуем не с помощью палочки, а с помощью пальчика. Подними широкий кончик языка за верхние зубки и подуй на него со звуком [Д]/[Ж]. (В этот момент ребёнок прямым указательным пальцем (заранее вымытым) производит частые колебательные движения из стороны в сторону, получается рокот, характерный для произношения звука [Р]).
(Ребенок выполняет упражнение несколько раз)
Подведение итогов занятия.
Молодец! Сегодня ты учился произносить звук [Р] с помощью волшебной палочки и пальчика. Продолжай тренироваться «заводить моторчик» дома. У тебя очень хорошо получается!

Автор: Гражданцева Л.А.
Постановка мягкого рь. Конспект индивидуального логопедического занятия на тему «Постановка звука «. Постановка звука «Р» по Хватцеву
Проблемы со звуком «Р», пожалуй, самая распространенная причина обращения к логопеду. Прежде всего, нужно отметить, что возрастные нормы по звуку «Р» — это 5-6 лет (в разных источниках). Т.е. считается, что до этого возраста ребенок «вправе» не выговаривать «Р». Это теория. А на практике, при отсутствии звука «Р» в речи, я советую начинать заниматься его постановкой с 5-5,5 лет.
Однако, очень важный момент! Бывает так, что звук «Р» у ребенка есть, но он ненормативный, т.е. неправильный. Тут возможны различные варианты: «горловой» Р, «кучерский» Р, т.е. с вибрацией губ и щек и пр.). В этом случае, обращаться к логопеду, возможно, нужно раньше. Т.е. если некорректный звук появился в 4 года, не следует ждать 5,5 лет, поскольку такое неверное произношение еще больше закрепится в речи и исправлять его со временем будет только сложнее. Обратите внимание, в данном случае речь идет не о замене звука «Р» другими звуками («Л», «В» и пр.), а именно о некорректном произнесении.
Звук «Р» считается одним из самых трудных звуков и, признаться, я выступаю за то, чтобы ставил его именно специалист, а уж тем более исправлял его неверное произношение. Почему? Тут множество нюансов. Нужно учитывать подвижность языка, его тонус, сформированность и силу воздушной струи, артикуляторную готовность и прочие моменты. Иначе мы рискуем вызвать и закрепить в речи неверный звук. А исправлять его гораздо сложнее, чем ставить. Кстати, как правило, логопеды ставят звук «Р» последним, т.е. после того, как все другие звуки уже появились в речи ребенка.
Однако, ниже предлагаю рассмотреть некоторые варианты постановки, доступные мамам в домашних условиях. Но прежде, рекомендую подготовить артикуляционный аппарат ребенка, выполняя специальные упражнения для язычка.
«Лошадка» — щелкаем языком медленно и сильно, имитируя цокание копыт лошади. Важно: нижняя челюсть остается неподвижной.
«Качели» — открыть рот, языком тянуться попеременно то к носу, то к подбородку.
«Футбол» — рот закрыт, губы сомкнуты. Кончиком языка с силой упираемся то в одну, то в другую щеку.
«Индюк» или по-другому – «болтушка» — широким кончиком языка проводим по верней губе вперед-назад, не отрывая языка. При этом произносим БЛ-БЛ-БЛ.
Каждое упражнение выполняем по 10-15 раз.
Постановка от звука «Д»
Просим ребенка звонко произносить звук «Д». При этом кончик язычка должен быть сильным и сильно упираться в небо в том месте, где находятся альвеолы (бугорочки). Звук Д мы как бы тянем, повторяем без остановки: «Ддддд». При произнесении звука «Д» язык не должен отрываться от альвеол. Нажимать на язычок нужно с такой силой, чтобы в какой-то момент он завибрировал, и вы услышали «ДДД-РРР». Это и будет началом произнесения звука «Р». Далее начинаем произносить слоги: ДРА, ДРО, ДРУ, ДРЭ, ДРЫ, т.е. те, где «Р» звучит твердо. Обратите на это внимание и не используйте слоги с мягким «Р» (дре, дри и т.д.). Это уже этап автоматизации, т.е. введения и закрепления в речи звука «Р». Со временем переходим на слова, начинающиеся с «ДР»: драка, друг, дракон и тд.
Потом отрабатываем Р в словах на «ТР»: трава, трус и пр. Когда ребенку будут хорошо удаваться эти упражнения, начинаем «отключать» не нужный нам звук «Д», отрываться от него. Для этого подбираем пары слов, наподобие таких: гром-город, бром-борода и т.д.
ВНИМАНИЕ! Если описанным выше способом поставить звук не получилось, попробуйте следующее. На этапе, когда ребенок произносит «Дддд», легко подтолкните его язычок вглубь рта. Движение должно быть очень легким! Для этого можно использовать палочку от мороженого. Также можно попробовать слегка повибрировать (примерно на середине язычка) этой палочкой. Если получится, Вы услышите звук «ДДрр», а с ним начинаем работать по уже изложенной схеме.
Постановка от звука «Ж»
Этот способ подходит только если у ребенка есть хороший и чистый звук «Ж». Просим ребенка длительно с усилием произносить звук «Ж» и отодвинуть язычок чуть поглубже в рот. Вы должны услышать короткий (одноударный) звук «Р». Если получилось, продолжаем повторять это упражнение, закрепляем звук, а потом переходим к его автоматизации по аналогии с тем, что было описано выше. Сначала слоги с «ЖР», «ДР», «ТР» и тд.
Постановка от звука «С»
Важное условие – наличие у ребенка корректного звука «С». Этот способ необычен тем, что звук мы вызываем на вдохе, в то время как обычно делаем это на выдохе. Да и вообще вся наша речь – на выдохе. Просим ребенка длительно произносить звук «Сссс», а затем немного вдохнуть через рот и прижать язычок к альвеолам. Если все эти действия были проведены правильно, то мы должны услышать короткий «Р» с которым начинаем работать по схеме, озвученной выше.
Если же у Вашего ребенка есть звук «Р» в изолированном звучании, т.е. он может сказать «Р» отдельно, а при этом не выговаривает звук в словах, вы вполне можете самостоятельно автоматизировать звук, т.е. ввести его в речь. НО важно, чтобы это был правильный звук. Алгоритм автоматизации аналогичен тому, что я описывала выше: сначала проговариваем его в слогах, затем в словах, где сначала звук находится в начале, затем в середине, затем в конце. А высший пилотаж — закрепляем произношение во фразах, чистоговорках, скороговорках и стишках.
И главное, помним, что все упражнения по вызову звука мы проводим в форме игры! Это важно. Ведь можно придумать, что мы дуем не на язык, а «раздуваем парус», под которым поплывем на море, что мы не вдыхаем язычок, а хотим поместить «улитку обратно в ракушку» и т.п. Создавайте игровые ситуации, фантазируйте, чтобы максимально вовлечь ребенка. Мы не должны провоцировать негативных реакций у малыша. Мы не занимаемся, а играем и тогда, поверьте, результат появится в разы быстрее.
Еще хочу посоветовать книгу «Самоучитель по логопедии», автор М.А. Полякова . Это отличное практическое руководство по звукопостановке, с объяснением тонкостей, нюансов, с множеством вариантов и способов.
Екатерина Петунина , мама двойняшек и практикующий логопед. Автор блога о детском развитии и речевом развитии детей.
Я рассказывала о том, как готовиться к постановке звука Р. После того, как артикуляционный аппарат готов, можно начинать ставить звук. Есть разные способы постановки Р, каждый из них хорош по-своему, поэтому можно пробовать всеми сразу, по очереди или одновременно.
Самый надежный — с «грибка». Язык присосать к небу и дуть на кончик языка, есть масса вариаций: дуть ТСС, ДЗЗ, ДЖЖ, ТШШ, просто Т или Д. Если язык падает придерживать его зондами или просто указательными пальцами в районе коренных зубов. Либо просто держать зонд между зубами, не давая сомкнуться челюстям. Способ очень простой и надежный. Хорош тем, что звук получится всегда идеальный и правильный.
Обычно в начале получается трещотка — ДРРР, которую легко обработать и превратить в Р. Но он и самый долгий по времени, потому что научиться делать грибок не всегда получается быстро, если у ребенка проблемы с тонусом или прикусом. Это единственный способ исправить неправильно артикулируемый звук: боковой, горловой, одноударный. Но нужно иметь в виду, если грибок выполняется неправильно, язык не присасывается к небу, а просто поднимается вверх или заворачивается назад, то звук не получится. Или малыш дует не на кончик языка, тоже не выходит.
Заводим «моторчик»
Это самый известный и популярный способ. Широкий язык, как «парус» поднять вверх, упираясь в альвеолы. Проводить по его средней части шариковым зондом или пальцем. Вызывать вибрацию и произнося ДДДДД или фрикативный ДЗЗЗЗ.
Выдох должен быть достаточно сильным, а язык широким, безусловно, он должен быть достаточно разработан, при узком и толстом звук поставить очень сложно. Как, впрочем,и при слабом выдохе.
Вызывание звука
Самый популярный — вызывать звук. Этот способ достаточно описан, например, в детской литературе, когда ребенок, пытаясь подражать рычанию тигренка или карканью вороны, учится говорить, наконец, Р. Получается дешево и сердито, без участия логопеда. Но есть очень много подводных камней, часто таким образом, заставляя ребенка рычать, произносить слова с этим звуком или говорить скороговорки родители добиваются дефектного звучания, малыш картавит каким-нибудь экзотическим способом, от которого потом сложно отучить.
Болтушка
От «болтушки». Ребенок быстро-быстро проводит языком по небу вперед назад, это упражнение имеет несколько названий, кроме болтушки еще «индюк». При этом можно издавать разные звуки, если для постановки Р, то РЬЯ-РЬЯ или что-то похожее на БРЛ-БРЛ. Часто удается таким способом вызвать одноударный Р или РЬ, который затем укрепить и усилить, превратив в РРРР или ДРРРР.
Индивидуальный подход
Вообще при постановке я использую физиологический подход — внимательно наблюдаю, что у ребенка лучше получается и какие его способности быстрее развиваются. Если дети уже умеют делать трещотку — «стрелять как автомат», тогда ставим от ДР. Иногда при выполнении артикуляционной гимнастики сразу получается одноударный Р (без долгой вибрации). Остается только добиться долгой вибрации.
При дизартрии
Постановка звука Р при дизартрии осложняется слабой небной занавеской, дистонией языка и усиливающимся слюнотечением. Требуется тщательная проработка голоса. Но если нет аденоидита, звук ставится относительно быстро, порой даже раньше свистящих и шипящих. Со временем ребенок учится сглатывать слюну, помогает жевание спринцовки. Иногда приходится немного массировать мягкое небо, эта процедура малоприятная, но очень действенная.
Постановка мягкого и твердого звука
Бывает, что требуется постановка звука Р мягкого от твердого, который ставится быстрее. А мягкий РЬ вызывает затруднение, вообще не произносится или, например, РЯ произносится как РЬЯ. В этом случае надо продолжать делать гимнастику (грибок, парус, маляр). Проводить дифференциацию произношения Р и йотированных, объясняя ребенку разницу в положении языка.
Иногда наоборот, нужна постановка твердого Р от мягкого Р (РЬ). Если мягкий РЬ одноударный, тогда надо добиваться длительной вибрации сначала РЬРЬРЬ переводя ее в РРР. Укреплять кончик языка массажем и усиливать его чувствительность (присасывать кончик к верхней губе, альвеолам, «цокая, как белка»). Затем отрабатывать разность произношения мягкого РЬ и твердого Р в слогах и словах.
На этом заканчиваю статью, в следующих материалах буду говорить о том, как и как его автоматизировать , словосочетаниях и предложениях. Читайте, подписывайтесь на обновления, пишите комментарии, делитесь с друзьями и знакомыми в соцсетях.
Конспект индивидуального логопедического занятия.
Тема: Постановка звука [р`].
Цель: Постановка звука [р`].
Задачи:
Образовательные:
Сформировать представления ребёнка о правильном положении органов артикуляции при произнесении звука [р`].
Коррекционные:
Тренировать подвижность артикуляционного аппарата.
Развивать мелкую моторику пальцев рук.
Развивать мимику лица.
Развивать фонематический слух.
Воспитательные:
Воспитывать правильную, чёткую дикцию; аккуратность и осанку.
Воспитывать интерес к занятию.
Оборудование: картинки для артикуляционной гимнастики, вата, профиль артикуляции звука [р`].
План:
Организационный момент
Основная часть:
Артикуляционная гимнастика
Пальчиковая гимнастика
Развитие мимических мышц
Упражнение по формированию речевого голоса «Повтори тихо»
Игра «Слушай — не зевай!»
Объявление темы занятия
Анализ артикуляции
Постановка звука
Закрепление изолированного звука
Физкультминутка
Игра «Доскажи звук»
Развитие фонематического слуха
Домашнее задание
Итог занятия
Ход занятия:
1. Орг. момент:
Здравствуй, Ира! По дороге в детский сад я встретила нашу гостью, а вот кто она, ты узнаешь, когда я прочту тебе такой стишок:
Что за вой? Что за рёв?
Там не стадо ли коров?
Нет, там не коровушка —
Это Таня-рёвушка
Плачет,
Заливается,
Платьем утирается…
УУ-УУ-У!..
Что ты плачешь, рёвушка,
Рёвушка-коровушка?
На тебе от сырости
Плесень может вырасти.
О ком это стихотворение? Вот она, посмотри. Давай успокоим нашу Рёву и угостим её вареньем.
2. Артикуляционная гимнастика:
А) «Вкусное варенье».
Рот открыт. Губы в улыбке. Широким передним краем языка облизать верхнюю губу, делая движение языком сверху вниз, затем втянуть язык в рот, к центру нёба. Следить, чтобы язык не сужался, при втягивании его боковые края скользили по коренным зубам, а кончик языка был поднят. Губы не натягиваются на зубы, нижняя челюсть не «подсаживает язык вверх — она должна быть неподвижной.
«Лопаточка».
Рот приоткрыт, губы растянуты в улыбке. Широкий, расслабленный язык лежит на нижней губе. Такое положение удерживается 5-10 сек. Если язычок не хочет расслабиться, можно похлопать его верхней губой, произнося при этом: пя-пя-пя.
«Иголочка».
Рот приоткрыт, губы растянуты в улыбке. Высунуть изо рта узкий, напряжённый язык. Удерживать 5-10 сек.
Б) «Лошадка»
Рот открыт. Губы в улыбке. Широкий лопатообразный язык прижать к нёбу (язык присасывается) и со щелчком оторвать. Следить, чтобы губы были в улыбке, нижняя челюсть не «подсаживала» язык вверх.
«Грибок».
Рот открыт. Губы в улыбке. Прижать широкий язык всей плоскостью к нёбу (язык присасывается) и удержать в таком положении под счет от 1 до 5-10. Язык будет напоминать тонкую шляпку грибка, а растянутая подъязычная уздечка — его ножку. Следить, чтобы боковые края языка были одинаково плотно прижаты к нёбу (ни одна половина не должна провисать), чтобы губы не натягивались на зубы. При повторении упражнения рот надо открывать шире.
«Барабан»
Улыбнуться, открыть рот и постучать кончиком языка за верхними зубами, многократно и отчётливо произнося звук [д], постепенно ускоряя темп.
В) «Фокус».
Цель: вырабатывать умение удерживать боковые края и кончик языка в поднятом состоянии, учить направлять воздушную струю по середине языка.
Рот открыт. Губы в улыбке. Язык высунут. Боковые края и кончик языка подняты, средняя часть спинки языка прогибается книзу. Удерживая язык в таком положении, сдувать ватку с кончика носа. Следить, чтобы нижняя челюсть была неподвижной, губы не натягивались на зубы, ватка летела строго вверх.
3. Пальчиковая гимнастика:
Прежде, чем мы начнём играть с Рёвой, давай разомнём наши пальчики:
В гости к пальчику большому
(пальцы, сжать в кулачки, поднять вверх большие пальцы, обеих рук)
Приходили прямо к дому
(две ладони сомкнуть под углом — «крыша»)
Указательный и средний,
Безымянный и последний
(называемые пальцы, каждой руки по очереди соединяются с большим пальцем)
И мизинчик-малышок
(все пальцы сжаты в кулак, мизинцы, выставить вверх)
Сам забрался на порог.
(Постучать кулачками друг о друга.)
Вместе пальчики-друзья.
(Ритмично сжимать пальчики в кулачки и разжимать.)
Друг без друга им нельзя.
(Соединить руки в «замок».)
5. Развитие мимических мышц
Посмотри в окошко! Сегодня замечательная погода, светит яркое солнышко.
Л.: Губки вытяни вперед трубочкой. Нарисуй солнышко – круг сначала вправо, затем – влево. А теперь нарисуй солнышку лучики – растягиваем губы вправо, затем – влево, затем губы растяни в улыбку.
Л.: Солнышко с лучиками светит ярко, попадает в глазки. Мы жмуримся: закроем правый глаз, затем – левый.
6. Упражнение по формированию речевого голоса «Повтори тихо»:
Наша Рёва говорит.
Кто же тихо повторит?
Логопед называет предмет громко, а ребёнок повторяет слово тихо.
Слова: радио, радуга, рукав, рубаха, герой, перо, комар, загар, арбуз, конверт, кукуруза, кенгуру.
7. Игра «Слушай – не зевай!»
Логопед: «Я буду сейчас называть предложения, а ты слушай внимательно. Если услышишь, что я задаю вопрос, – приседай, если нет – стой на месте». Речевой материал: Кто бродит по лесу? Волк бродит по лесу. Кошка гуляет по крыше. Где гуляет кошка? Что рисует девочка? Девочка рисует домик. Радуга бывает после дождя. Ночью идет дождь. Когда бывает радуга? Когда идет дождь? Чем рисует мальчик? Мальчик рисует карандашом.
8. А сейчас мы с Рёвой будем учиться произносить звук [р`].
9. Анализ артикуляции.
Посмотри, когда мы произносим звук [р`] наши губы – полураскрыты в улыбке, зубы – разомкнуты, широкий кончик языка поднят вверх к нёбу, напряжен, спинка языка приподнята, между нею и нёбом свободно проходит воздух, боковые края языка плотно при легают к верхним коренным зубам. А что происходит с голосовыми связками? (вибрируют)
Звук [р`] согласный или гласный? И почему?
Согласный. Потому что когда мы его произносим, нам мешает язычок.
Звук [р`] звонкий или глухой?
— звонкий, потому что голосовые складки вибрируют.
А какой он мягкий или твёрдый?
— мягкий.
10. Постановка звука.
1. Длительный раскатистый [р] последовательно соединяют с гласными /И/,/Я/,/Е/,/Ё/,/Ю/, растягивая при этом губы в улыбку.
2. Если нет /Р’/ мягкого, произносить /Р/ можно с запрокинутой назад головой.
3. Постановка звука [р`] от слогового сочетания «зи» с несколько удлиненным произнесением первого звука «ззззи». В ходе многократного повторения слогов ребенок по вашей просьбе перемещает переднюю часть языка вверх и вперед к альвеолам до получения акустического эффекта фрикативного звука [р`] в сочетании с гласным «и». После этого вводите зонд (указательный палец, черенок чайной ложки, шпатель), с его помощью приводите язык к вибрации.
11. Закрепление изолированного звука. Упражнение «Заведем машину».
Ты знаешь, как ревёт мотор у машины? Р-р-р. А как работает мотор у маленькой машинки? Рь-рь-рь. Оказывается, наша гостья плачет, потому что потерялась. Давай поможем ей?! Чтобы Рёвушка попала к себе домой, тебе нужно провести пальчиком по этой дорожке, произнося звук [р`].
Физминутка:
Хомка, хомка, хомячок (дети раздувают щёки)
Полосатенький бочок. (поглаживают себя по бокам)
Хомка раненько встает, (движения на растяжку)
Щеки моет, шею трет, (потирание лица и шеи)
Подметает хомка хатку (движения имитируют подметание)
И выходит на зарядку (марширование на месте)
Раз, два, три, четыре, пять (3-4 движения, имитирующих зарядку)
Хомка хочет сильным стать. (напряжение мышц рук)
12. Игра с мячом «Доскажи звук».
Наша Рёва очень рассеянная, и всегда забывает договаривать слова. Поможем ей?
Логопед, бросая мяч ребёнку, произносит слова без последнего звука, ребёнок должен назвать данный звук, повторить слова целиком, а затем вернуть мяч логопеду.
ФОНА…[Рь]
СНЕГИ…[Рь]
ЯНТА…[Рь]
БУКВА…[Рь]
СЛОВА…[Рь]
ЯКО…[Рь]
УГО…[Рь]
РЫЦА…[Рь]
ЛОДЫ…[Рь]
ЛАГЕ…[Рь]
ХО…[Рь]
КО…[Рь]
ЗВЕ…[Рь]
ЦА…[Рь]
13. Развитие фонематического слуха:
1) Хлопни в ладоши, когда услышишь звук [р`]
Изолированно: К Р` Р` Н Г Р` З Р` Р` Т Р` В Р` Д М К Р` Ж М З Р` П Р` Р`
2) Подними руку, когда услышишь звук [р`]
В слогах: Ря-ЛО-ПО-Рю-МЫ-ОРь-ВА-Ря-Ри-КО-Рю-АРь
3) Топни ногой, когда услышишь звук [р`]
В словах: ребёнок, заяц, Рёва, яблоко, рис, рябина, ремень, ёж, стол, рюкзак.
14. Игра «Звук заменяй — слово меняй!»
Рёва узнала, что если заменить хотя бы один звук в слове, то его смысл изменится. Проверим? Сейчас я буду говорить тебе слова, а ты постарайся заменить первый звук в этих словах на звук [р`].
печь-речь
кепка — Репка
Писк-риск
Печка-речка
Тиф-риф
Лепка-репка
Щека-Река
Лейка-Рейка
Мим-рим
15. Домашнее задание: Отгадай загадку, зарисуй отгадку:
За окном горят огни.
Горько-сладкие они.
Птицы их зимой клюют,
Весной песенки поют.
Что за яркая картина!
Что же за окном? — ……
16.Итог занятия:
Молодец, Ира! Ты хорошо занималась!! Погляди, наша Рёва перестала плакать, она улыбается и говорит тебе спасибо!
Вспомни, какой звук мы учились произносить сегодня на занятии? Какое задание тебе понравилось больше всего?
Бурыкина Евгения
План-конспект занятия по постановке звука [р’]
Тема : Постановка звука [р ’] .
Задачи : добиться правильного звучания изолированного звука [р’ ] ; развивать фонематический слух; воспитывать навыки адекватной самооценки.
Оборудование : предметная картинка маленького тигрёнка.
Ход занятия:
I. Организационный момент
Здравствуй Даня! Я вижу у тебя хорошее настроение! Значит, ты настроен на активную работу на занятии !
II. Объявление темы занятия
Ты научился правильно произносить твердый звук [р] , т. е. как рычит большой тигр, а сегодня мы попробуем научиться правильно произносить мягкий звук [р] , т. е. как рычит маленький тегренок. Но для сначала мы начнем с разминки.
III. Разминка
Актикуляционная гимнастика :
Упражнение «Часики» , «Маятник» . Рот приоткрыт. Губы растянуты в улыбку. Кончиком узкого языка попеременно тянуться к уголкам рта.
Упражнение «Змейка» . Рот широко открыт. Узкий язык сильно выдвинуть вперед и убрать в глубь рта.
Упражнение «Качели» . Рот открыт. Напряженным языком тянуться к носу и подбородку, либо к верхним и нижним резцам.
Упражнение «Почистить зубы» . Рот закрыт. Круговым движением языка провести между губами и зубами.
Упражнение «Катушка» . Рот открыт. Кончик языка упирается в нижние резцы, боковые края прижаты к верхним коренным зубам. Широкий язык «выкатывается» вперед и убирается в глубь рта.
Упражнение «Лошадка» . Присосать язык к небу, щелкнуть языком. Цокать медленно и сильно, тянуть подъязычную связку.
Изолированное произношение звука [р]
Даня, как рычит тигр? (р-р-р-р-)
А теперь произнеси этот звук длительно на одном выдохе громко и тихо.
IY. Описание артикуляционного уклада при произношении звука [р ]
Губы – занимают положение как при произношении звука [и] ;
Зубы – разомкнуты;
Язык – передняя часть спинки языка поднимается к твердому нёбу (примерно как при гласном [и], кончик языка находится несколько ниже, чем при [р], задняя часть спинки языка вместе с корнем подвинута вперед;
Мягкое нёбо – поднято, прижато к задней стенке глотки и закрывает проход в носовую полость;
Воздушная струя – при выдохе попадает в ротовую полость на напряженный кончик языка и колеблет его.
Y. Постановка звука .
1 прием – по подражанию взрослого – подражание рычанию тигрёнка (логопед и ребенок сидят перд зеркалом) :
Даня, посмотри и послушай как рычит маленький тигрёнок (рь- рь-рь-рь) .
Попробуй, повтори.
2 приём : постановка [р ] от слогового сочетания зи с несколько удленённым произнесением первого звука из слога зззи . В ходе многократного повторения слога ребёнок по инструкции логопеда перемещает переднюю часть языка вверх и вперед к альвеолам до получения акустического эффекта в сочетании с гласным [и]. После этого вводится зонд, с его помощи проводятся быстрые движения слева направа и справа налево. В момент возникающей вибрации слышится достаточный чистый звук [р ] .
YI. Различение на слух изолированного звука [р ]
Даня, я буду произносить звуки , а ты как только услышишь звук [р ] поднимешь карточку с изображением тигрёнка.
[р],[т],[к],[а],[р ],[о],[п],[г],[р ],[б],[в],[р ],[у],[д],[ы],[р ],[ж],
[з],[р ],[р],[р ],[н],[р ].
YII. Различение звука [р ] в слогах .
Я буду называть слоги, если услышишь звук [р ] – подними карточку с тигрёнком : Ра – ри – за – ро – ло – зю – ре – та – тю – рю – ря – ну – ур – урь — ре — ко – ря – му – рё.
YIII. Итог занятия .
Какой звук научились правильно произносить и слышать?
Ты работал хорошо. Я тебя хвалю. Старайся правильно произносить звук [р ] и на других занятиях .
Публикации по теме:
Наша группа,как и все другие готовилась к театральной постановке ко дню театра. Нашли сценарий, немного подкорректировали и стали готовиться.
Индивидуальное занятие по постановке [С] Тема: звук [С] Цели: 1. Образовательные: — учить выполнять артикуляционные упражнения в полном объёме, с помощью артикуляционной гимнастики; — развивать.
ЦЕЛЬ ЗАНЯТИЯ: постановка звука [с]. ЗАДАЧИ: ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ: Сформировать умение правильного произнесения звука [с], опираясь.
Конспект индивидуального логопедического занятия по постановке звука [Р]. Конспект индивидуального логопедического занятия по постановке звука [Р]. Цель: постановка звука [Р]. Задачи: – формирование правильного.
ЦЕЛИ: 1. Коррекционно-обучающие: — автоматизация звука Ш в словах, словосочетаниях, предложениях; — развитие лексико-грамматического строя;.
Конспект занятия по автоматизации звука [Ш] Звук «Ш»: кончик языка поднят к передней части нёба (у альвеол, но не прижат; боковые края языка прилегают к верхним коренным зубам;.
Звук «р» наиболее сложен по образованию, требует точных движений различных частей языка.
Перед проведением коррекционной работы необходимо проводить тщательное логопедическое обследование строения и подвижности артикуляционного аппарата, оценить состояние фонематического слуха каждого ребенка. В случаях тяжелого нарушения звукопроизношения логопеду бывает необходимо провести курс массажа органов артикуляционного аппарата (Е.А.Дьякова). И только после этого начинать работу по постановке звуков.
Основная цель логопедического воздействия при речевых нарушениях (ДИСЛАЛИЯ, ДИЗАРТРИЯ, РИНОЛАЛИЯ И ДР.) – формирование различных умений и навыков правильного воспроизведения звуков речи.
Для этого необходимо научить:
Узнавать и различать между собой звуки речи;
Отличать правильное и дефектное произнесение звука;
Осуществлять слуховой и речедвигательный контроль за собственным произношением;
Принимать правильные артикуляционные позиции, необходимые для нормального воспроизведения звуков в речи.
Предрасполагающими факторами неправильного произношения звука «р» являются следующие:
Укороченная подъязычная связка, ограничивающая движение вверх кончика языка и передней части спинки языка;
Слабость мышц языка;
Слабый напор воздушной струи;
Неумения выполнять языком произвольные целенаправленные движения;
Нарушения фонематического слуха.
На подготовительном этапе важно отработать четкое произношение опорных звуков. Для звука « р» это -т,д и з,ж.
Так же особое внимание надо уделить упражнениям по развитию воздушной струи. Она должна быть сильной, т.к. воздушная струя приводит в колебательное движение кончик языка.
Первоначально проводится работа на развитие длительного выдоха. При этом важно следить, чтобы дети не поднимали плечи, излишне не напрягали мышцы дыхательного аппарата, чтобы выдох был плавным, постепенным.
Выполняются упражнения в свободной позе в положении стоя, сидя, лежа. Все дыхательные упражнения направлены на выработку длительной воздушной струи. Выполняется каждое упражнение по 5 раз.
В ряде случаев считается, что для постановки звука «р» необходима подрезка подъязычной связки («уздечки»). Однако это излишне. Причиной отсутствия звука «р» является слабость мышц языка и неразвитость «уздечки», поэтому язык не в состоянии подняться и прижаться к небу. Опыт работы показывает, что после проведения комплекса логопедического массажа язычка или специальных упражнений, мышцы языка развиваются, а «уздечка» растягивается, и необходимость ее подрезки отпадает. В помощь упражнениям можно растянуть подъязычную связку специальным массажем. Ухватите «уздечку» в самом низу под языком двумя пальцами (большим и указательным) и тянущим движением ведите пальцы по ней к кончику языка. Старайтесь ее потянуть, но не применяйте силу, чтобы не повредить тонкую ткань. В каждый прием совершайте несколько таких движений. Очень быстро Ваши пальцы станут чувствовать возможности «уздечки», и эта процедура не будет вызывать беспокойства. Возвращайтесь к ней 4 — 5 раз в неделю, и через некоторое время Вы убедитесь в том, что подъязычная связка изменилась.
Таким образом, коррекция дефектного произношения требует серьезной подготовительной работы. Прежде всего это развитие речевого дыхания (медленный глубокий вдох и продолжительный выдох) и отработка достаточной подвижности мышц артикуляционного аппарата в целом. Все это является базовой основой, подготавливающей речевой аппарат ребенка к произнесению звука.
Традиционно выделяют три способа постановки звуков:
по подражанию;
с механической помощью;
смешанный;

1 способ.
Постановка «р» от «д».
Прежде всего попытайтесь поставить звук «р» первым способом. Ребенок произносит звук «д», прижимая кончик языка спереди к альвеолам. Покажите, как это делается. Скажите, ребенку, что язык — это парус, который наполняется ветром. В дальнейшем ребенок должен подуть «ветром» в парус сильнее, так чтобы ветер прорвал парус и возникла вибрация язычка. На подставленной ко рту ладони ребенок должен чувствовать этот порыв, вырвавшегося наружу ветра. Появляется звук дррррр. Процесс постановки будет более эффективным, если логопеды будут использовать в работе такие игровые приемы, как подражание окружающим шумам(мотор автомобиля, двигатель самолета, рычание тигра, льва, мотор трактора, будильника и т. П.)
Игровые приемы для данного способа постановки звука «р»:
«Веселый дождик» (капельки дождя падают и ударяются о что-то твердое.)
«Песня крокодила Гены»- пропевать слог на да, ды, дэ, а в дальнейшем работать со слогом ра).
«Танк стреляет» дддддд
«Пулемет строчит» тдтдтдтд
«Дятел стучит»ддддддддд
«Строим домик» .т-дт-дтдтдтдт.
«Заводим мотоциклд»-дддддддддМотоцикл затрещал и поехал, счастливого пути!
В данном случае возможно использование механического воздействия. В дальнейшем закрепляем в слогах Дру, дра, дры, дро. Предлагаем затем звук ДДДД произносить шепотом и долго рррррр, возможен переход на пение.
2 способ.
Постановка звука «р» от «з»
Если звук «з» ребенок произносит, прикасаясь кончиком языка к нижним резцам, предварительно нужно поставить ему «верхнеязычное» (кончик языка — у основания верхних резцов). Нужно продолжать тянуть звук «з» обратить внимание на этот звук внимание ребенка и сказать, что он напоминает «жужжание мухи, которая бьется о стекло», «волшебного комарика». Однако механическое воздействие значительно ускоряет процесс постановки звуков. Особенно у детей, которые не могут воспроизвести за логопедом точные движения.
Для постановки звука «р» используют шариковый зонд. После того как получен фрикативный звук логопед вводит под нижнюю поверхность передней части языка зонд или чисто вымытый палец ребенка и производит быстрые ритмические движения из стороны в сторону, раскачивая язык. Необходимо следить за тем, чтобы выдыхаемая струя была сильной. Если вы используете палец ребенка, то вначале вы сами должны совершать движения его кистью (палец должен быть абсолютно прямым, иначе никакой существенной вибрации языка не возникнет). В дальнейшем он может действовать самостоятельно (по-прежнему следить, чтобы палец был прямым). Зубы должны быть в положении правильного прикуса, губы — в улыбке, рот приоткрыт ровно настолько, чтобы в него мог войти, использующийся для вызывания вибрации языка, предмет или палец ребенка, (ребенок должен сильно гудеть голосом). В дальнейшем переходим на автоматизацию в слога ра- ра- ра-ра.
3 способ.
Постановка звука «р» на вдохе.
Ребенок должен иметь полноценное произношение звука «с». Прислонив язык к зубам, ребенок должен тянуть звук «с» и чувствовать, как проходит воздушная струя у него между зубами. Затем звук «с» нужно произносить на коротком вдохе, ощущая, как воздух холодной струйкой попадает на кончик языка. Зубы должны быть в положении правильного прикуса, губы — в улыбке.
Скажите ребенку: «Сначала выдуй изо рта воздух и произнеси звук «с» наружу, а потом всоси в себя этот же воздух и вместе с ним звук «с» обратно – внутрь». В результате ребенок будет произносить звук «с» на выдохе и вдохе. Следите, чтобы он не делал глубокого вдоха (грудная клетка и плечи должны быть опущены) и чтобы он не запыхался — давайте ему передохнуть.
4 способ.
Постановка звука «р» из межзубного положения
Предварительно отрабатывается положение «язык на верхней губе» и направленная воздушная струя.
Широкий край языка на верхней губе. В этом положении ребёнку предлагают дуть на кончик носа гудящим звуком, похожим на «В-В-В».
В дополнение к предыдущей позиции логопед указательным пальцем «играет» на нижней губе ребёнка, в результате чего струя воздуха приобретает вибрирующий характер. Этот эффект необходимо как следует отработать. Детям постарше можно предложить самостоятельное «исполнение» пальцем на губе. Затем постепенно сокращать длительность прикосновения пальца, то убирая его, то возвращаясь. Добиваться вибрационного звучания от малейшего прикосновения к нижней губе (что-то похожее на «в-в-р-р-э-э…» Сохраняя ту же конфигурацию языка, во время выработанного вибрационного звучания легко передвинуть язык за верхние зубы. Важно не терять форму языка!
5 способ.
Постановка звука «р» от упр. « Болтушка»
Есть интересный игровой способ постановки звука Р от упражнения «Болтушка», хорошо знакомого детям. Способ доступен любому начинающему логопеду. Ребенок делает упражнение «Болтушка» (или «Индюк»): высунутый широкий язык на звуке «А» выполняет движения вперед-назад, скользя по твердому небу. В тот момент, когда язык касается альвеол слышен одноударный Р. Теперь осталось зафиксировать эту позицию и приступить к автоматизации звука «Р». Как правило, очень скоро одноударный звук сам переходит в вибрант.

6 способ
Постановка звука «р» от звука «ж»
Все новое — это хорошо забытое старое. Способ постановки звука «р», активно использовавшийся 30-40 лет назад. Все логопеды обожают вызывать звук «Р» с помощью всевозможных вибраций («моторчик» и ему подобные). Но есть дети, которые панически боятся зондов, палочек, сосок, чайных ложек и других подручных средств. Для них очень хорош следующий способ: ребенок произносит звук «Ж» (пчелка трудится, машина буксует), длительно, на одном выдохе и при этом отодвигает кончик языка глубже в полость рта. Через секунду можно услышать одноударный Р. После закрепления изолированного произнесения этого звука сразу переходят к проговариванию слогов со стечением ТР, ДР, НР, ЖР. Это способствует быстрому переводу одноударного Р в состояние вибрирующего звука. Способ себя оправдывает.
7 способ
Постановка звука «р» от упр. «Грибок».
Выполняется в 3 приема:
1) присосать язык к твердому небу («Грибок»)
2) сделать глубокий вдох через нос (язык в том же положении)
3) сделать резкий короткий выдох через рот, направляя воздушную струю на язык и подключая голос.
8 способ.
Постановка звука «р» от упр. «Пылесос»
Пылесос хорош также для развития подвижности кончика языка. Суть заключается в том, что кончиком языка за альвеолами выполняем движения ВПЕРЕД-НАЗАД (пылесосим) и при этом включаем звук пылесоса. При правильном выполнении слышится звук Р.
Постановка звука «р» при аномалиях строения речевых органов.
Если у ребенка есть признаки дизартрии рекомендуется постановка звука «р» механическим способом.
При нижнем выдвинутом прикусе (прогении) все остальные, кроме механического — это может давать слишком грубое звучание.
При прогнатии можно использовать любой способ постановки звука «р», но его звучание, возможно, будет более точным, если кончик языка ребенка будет немного сдвинут к верхним резцам. Это же правило относится, когда у ребенка высокое небо.
Если у ребенка нет коренных зубов (особенно верхних), нужно будет поставить ему звук «р» от «з». Когда зубы вырастут, произношение можно будет закрепить любым способом.
Процесс постановки будет более эффективным, если логопеды будут использовать в работе такие игровые приемы, как подражание окружающим шумам (мотор автомобиля, двигатель самолета, рычание тигра, льва, мотор трактора и т. П.)
Постановка звука «рь».
При постановке мягкого рь применяется тот же прием, но с помощью слога зи, а в дальнейшем зе, зя, зё, зю. Обычно при нарушениях твердого и мягкого звука рь сначала ставится твёрдый, а потом мягкий, но такой порядок не является жестким, его можно произвольно менять. Не рекомендуется лишь одновременную постановку во избежание смещения. Мягкий звук рь произносится практически без вибрации, одноударно. Чтобы согласный звук звучал мягко, гласный и должен быть максимально закрытым, предложите вытянуть губы в очень сильную улыбку и полностью сомкнуть зубы в форме правильногоприкуса.
Конспект логопедического занятия Автоматизация звука [Р]
16 Дек 2010 Автор Ekaterina
Конспект открытого индивидуального логопедического занятия Автоматизация звука [р]
Подготовила Л.Г. Денисова
ГОУ Борский психологический центр
Тема: Автоматизация звука [р].
Цель: автоматизация звука [ р] в слогах, словах, предложениях.
Задачи:
1.Упражнять в правильном произнесении звука [р] в слогах, словах и предложениях.
2. Развивать фонематический слух, навыки звукового   анализа и синтеза.
3. Совершенствовать лексико-грамматические категории.
4. Развивать целостное восприятие, мелкую моторику.
Оборудование:
Разрезная картинка «Автобус», карточки с цифрами 2 и 3, игрушки: собачка, слон, три «тумбы» (разноцветные кубики), картинки со звуком [р] в начале, в середине, в конце слова, мозаика, проектор, презентация, настенное зеркало, мяч.
Ход занятия:
I. Организационный момент.
– Полина, сегодня мы с тобой отправимся в цирк. Нас ждет интересное представление. СЛАЙД 1
II. Артикуляционная гимнастика. Но прежде чем идти в цирк, нужно дома навести порядок. Сначала почистим коврик (упражнение «Качели»). Постираем и прополощем платочки (упражнение «Индюк»). Повесим платочки на балкон, пусть ветерок их высушит (упражнение «Парус»). Вытрем пыль с полочек (упражнение «Маляр»). А теперь — бегом в цирк (упражнение «Барабанщик»).
– Впереди остановка. На чём можно ехать в цирк? Собери картинку, и ты узнаешь, на чём мы поедем в цирк. (Ребенок собирает из частей картинки автобус.)
– Так на чём мы поедем?
– На автобусе. СЛАЙД 2
– Завели мотор! Поехали! «Мотор рычит Р-Р-Р…» (Ребенок громко произносит звук [р]).
III. Характеристика звука [р].
– Какой звук произносим? Какой он – звук [Р]?
– Согласный, твердый, звонкий, обозначается синим цветом, буквой Р.
IV. Автоматизация звука.
1) в слогах
– Вот мы и в цирке. Как ты думаешь, какие артисты работают в цирке? Представление начинается. Выступают дрессированные собачки. СЛАЙД 3
– Они знают цифры: произнесут им цифру, и собачки лают столько же раз.
– Я произнесу слог, а ты его повтори, соответствующее цифре количество раз:
пра – 2       дры – 3     пар – 2      пар – 3
пру – 3      бро – 2 pop – 3     рэр – 2
– Молодец!
2) в словах: образование уменьшительно-ласкательных форм существительных.
– На арене выступает клоун. СЛАЙД 4. Он пытается показать фокус:
большие предметы превратить в маленькие. Поможем ему?
– Да.
– Большое ведро, а маленькое … ведёрко, коробка – коробочка,
Торт – тортик, помидор – помидорчик, картина – картиночка, карандаш – карандашик, рубашка – рубашечка.
3) в предложениях
– Как ты думаешь, что делает клоун в цирке? (Ответ ребёнка) Клоун смешит в цирке детей, вот и тебя он тоже хочет рассмешить.
– Послушай, правильно ли он говорит и исправь, если нужно ошибки.
Игра с мячом «Бывает, не бывает»
– Дровами рубят топор.
– Сахар грызёт Иру.
– Дорога едет по грузовику.
– Градусник несёт врача.
– Крышка накрыта ведром.
– Забор красит Рому.
V. Развитие фонематического слуха. Образование существительных, обозначающие названия профессий.
– Во время представления громко играет цирковой оркестр. СЛАЙД 5
– Давай посмотрим, какие инструменты в нём есть. Назови такие инструменты, в названиях которых есть звук [р]: барабан, труба, пианино, гитара, бубны, гармошка.
– Молодец! Правильно назвала инструменты! Как назовём человека, который играет на гармошке? Отвечай, пожалуйста, полным ответом. (Гармонист)
VI. Динамическая пауза
– Если мы будем играть на гармошке, кем мы будем? (Имитация игры на гармошке)
Мы играем на гармошке
Громко хлопаем в ладошки!
Головой слегка качаем,
Руки кверху поднимаем!
VII. Развитие звукового анализа.
– А представление в это время продолжается. На арену выходит дрессированный слон. СЛАЙД 6
– Ему по команде нужно занять одну из трёх тумб. Командой для него служит картинка. Если звук [ р] в начале слова, слон встанет на первую тумбу, если в середине – на вторую, а если в конце слова – на третью тумбу. Логопед показывает картинки (ромашки, комар, рыба, баран, забор, корова)
Ребёнок называет картину, определяет место звука в слове и помещает слона на нужную тумбу.
VIII. Упражнение в правильном произнесении звука [р].
– Представление заканчивается. Артисты прощаются со зрителями.
Ирк – ирк – ирк – все любят цирк.
Тры – тры – тры – шары в руках у детворы
Тра – тра – тра – до свидания, детвора.
Пра – пра – пра – артистам отдыхать пора.
Ребёнок проговаривает чистоговорки за логопедом.
-Прощаясь, артисты подарили нам мозаику, давай фишками мозаики выложим букву Р.
IX. Итог занятия.
– Пора возвращаться домой. СЛАЙД 7.
– Полина, скажи, выступление каких артистов тебе понравилось? Отвечай, пожалуйста, полным ответом.
– А какой звук мы брали с собой в цирк?
[Скачать слайды]
Логопедия для всех
Рекомендую прочесть:
Автору приятно, тебе не сложно — нажми «МНЕ НРАВИТСЯ»
Автор: Ekaterina
Здравствуйте! Меня зовут Екатерина и я рада приветствовать Вас на сайте «Логопедия для Всех» Если вам понравились материалы сайта, то вы можете подписаться на новые публикации по RSS или Email. Также присоединяйтесь к нашей группе по логопедии в Facebook и Вконтакте.
Автор опубликовал 485 статей.
Предыдущий материал из рубрики —

Конспекты логопедических занятий:

Образцы уроков по фонетике
В этот раздел включены образцы уроков по фонетике. Последовательности уроков являются примерами и не охватывают все аспекты фонетики. Существует множество способов обучения фонетике с помощью коротких вступлений и занятий, таких как стены слов, индивидуализированные книги звуковых букв и анализ графем в новом словарном запасе.
На этой странице
Урок по акустике: отдельные буквы и их общие звуки
Обзор урока
Этот урок является иллюстрацией того, как учитель может помочь небольшой группе учеников выучить отдельные буквы / графемы и их общие звуки / фонемы.В зависимости от учащихся и их учебных потребностей фокус урока может быть сужен (до одной буквы / графемы и ее общего звука / фонемы) или увеличен (до нескольких букв / графем и их общих звуков / фонем). Перед уроком ученикам следует познакомить учащихся с соответствующим метаязыком.
В этом примере урок сосредоточен на графемах «r», «h» и «j», а также на общем звуке / фонеме, который издает каждая буква. Учитель работает с небольшой группой учеников, которым было бы полезно повторять и повторять эти буквы.
Краткий интервенционный урок заменит сеанс управляемого чтения и будет включать:
начальная буква / звуковая работа
совместное чтение текста, содержащего идентифицированные буквы / графемы и звуки / фонемы
последующее задание чтобы закрепить новое или пересмотренное обучение.
Дополнительно:
Данные, собранные с помощью онлайн-интервью F-2 по английскому языку (государственные школы штата Виктория) или с помощью задачи идентификации букв (Clay, 1993; 2013), или DATE — Early Literacy in English Tool: Alphabet Letters будет информировать планирование преподавания и обучения.
Текст выбран для поддержки фокуса для совместного чтения.
Ресурсы, необходимые для этого урока, включают:
набор карточек с одиночными строчными буквами «r», «h» и «j», записанными для каждого ученика
общий текст для чтения, содержащий начальную нижнюю — регистр букв «r», «h» и «j», например, новые туфли Салли от Беверли Рэнделл, Дженни Джайлз и Аннет Смит, опубликованные Cengage.
маленькие доски и маркеры для каждого ученика.
Викторианская учебная программа, ссылки
Английский язык, Чтение и просмотр, Язык: выражение и развитие идей
Фонд: признание того, что тексты состоят из слов и групп слов, которые имеют значение (VCELA144)
Английский язык, чтение и просмотр, Язык: фонетика и знание слов
Foundation: распознавать все заглавные и строчные буквы и наиболее распространенный звук, который представляет каждая буква (VCELA146)
Английский язык, письмо, грамотность: создание текстов
Foundation: понимание того, что звучит на английском языке представлены прописными и строчными буквами, которые могут быть написаны с использованием выученных шаблонов формирования букв для каждого регистра (VCELY162)
Учебное намерение
Мы учимся распознавать строчные буквы r, h и j и общий звук каждая буква делает.
Критерии успеха
Я могу назвать строчные буквы «r», «h» и «j».
Я могу воспроизвести обычный звук для «р», «ч» и «дж».
Последовательность уроков
Объясните цель обучения и убедитесь, что учащиеся знают, что основное внимание на уроке уделяется наименованию и воспроизведению общего звука для графем «r», «h» и «j».
Представьте карточки с написанными на них строчными буквами «r», «h» и «j». Назовите каждую букву и попросите студентов повторять имя после каждой буквы.Сделайте общий звук для каждой буквы и попросите учащихся повторить звук.
Переверните буквы, чтобы они были закрыты, и сыграйте со студентами в игру в крестики-нолики. Когда ученики переворачивают букву, они должны назвать ее и издать обычный звук. Игра может быть повторена для нескольких экспозиций (см. «Стратегии высокоэффективного обучения — множественная экспозиция»).
Представьте общий текст для чтения, но убедитесь, что у всех учащихся есть свои копии. Дайте краткое изложение текста.Например, если Салли использует новые туфли Беверли Рэнделл, Дженни Джайлс и Аннет Смит говорят: «Эта история о девушке по имени Салли, которая получает новые туфли. Она любит свои новые туфли и ходит в них почти везде. Как вы думаете, она будет носить свои новые туфли, когда будет плавать в бассейне? »Учащиеся обсуждают свои прогнозы и аргументируют их.
Прочтите заголовок и первую страницу учащимся, моделирующим такие концепции печати, как слева направо, обратная развертка и сверху вниз.Предложите студентам отслеживать текст пальцами по мере того, как они следят за чтением.
Этот текст был выбран, потому что он содержит глаголы действия «бегать», «прыгать» и «прыгать». На страницах, где встречаются эти слова, приостановите чтение, например:
Прочтите «Я собираюсь…». Послушайте, я вижу слово, которое начинается с одной из букв, которые мы сегодня учим. Какую букву вы видите? Какой звук издает? Я собираюсь дочитать до конца предложения. Какое действие могла бы сделать Салли, начиная с / r /, которая могла бы пойти туда и иметь смысл?
Учащиеся предлагают глаголы действия, которые начинаются с / r /.Перекрестная проверка с напечатанным словом. Возможно, придется поставить дополнительные опоры. Например, «бег» начинается со звука / r /, но если мы добавим «бег» в это предложение, сможем ли мы так сказать по-английски? Что мы можем сказать, что звучит правильно? Давайте проверим слово (произносите слово медленно, чтобы учащиеся могли слышать отдельные фонемы в движении).
Повторите процесс с другими страницами и буквами. Этот текст был выбран еще и потому, что он имеет повторяющуюся структуру. Когда ученики узнают повторяющуюся структуру, предложите им присоединиться к чтению.
По окончании чтения текста попросите студентов еще раз вернуться к своим первоначальным предсказаниям. Обсудите и проверьте значение.
Раздайте студентам индивидуальный набор карточек со строчными буквами и попросите их вернуться в текст и найти буквы «r», «h» и «j». Примите примеры начальных, средних или последних букв.
Попросите учащихся использовать свою доску, чтобы записать найденные слова, содержащие буквы «r», «h» и «j»:
работать по мере необходимости с каждым студентом.Пока студенты пишут, попросите их определить букву и общий звук, который она издает.
усиливают правильное формирование букв, отправные точки и захват.
Вернуться к критериям успеха. Могут ли студенты назвать буквы «р», «ч» и «j»? Могут ли они сделать общий звук / фонему для каждого?
Далее
См. Стратегии высокоэффективного преподавания — множественные экспозиции
Дайте каждому ученику набор из трех карточек строчными буквами с написанными на них буквами r, h и j.С партнером они могут играть в память или «ловить рыбу».
Студенты сортируют магнитные буквы, чтобы определить «r», «h» и «j», строчные и прописные буквы. • Ученики играют в звуковое / буквенное бинго с указанными буквами.
Учащиеся играют в такие игры, как «Я замечаю своим глазком что-то, начинающееся с буквы….», Я наблюдаю маленьким глазком что-то, заканчивающееся звуком…. ».
Когда учащиеся входят в класс или выходят из него, они используют пароль (то есть слово, которое начинается с буквы…., Слово, которое начинается со звука…., слово, оканчивающееся на букву…., слово, оканчивающееся на звук….).
Учащиеся кладут текст для общего чтения в коробку для книг, чтобы вернуться к нему во время самостоятельного чтения.
Учащиеся находят примеры слов, содержащих буквы «р», «ч» и «j» в текстах в комнате. Сделайте запись в их книге отзывов о прочтении.
Дайте учащимся еще один набор заглавных букв «R», «H» и «J». Соответствует строчным буквам.
Студенты находят в журналах примеры «р», «ч» и «j».Вырежьте и покажите.
Учащиеся используют iPad, чтобы фотографировать буквы «Rr», «Hh» и «Jj» из любой точки комнаты. Распечатайте и сделайте копии для учеников, чтобы они поместили их в коробку с книгами для чтения.
Студенты составляют свой личный словарь. Сосредоточьтесь на буквах «r», «h» и «j». Учащиеся рисуют картинки из слов, которые помогут им запомнить общий звук каждой из этих букв. Храните личный словарь в ящике для учебников, чтобы к нему можно было получить доступ во время самостоятельного чтения или письма.
Ссылки
Clay, M. (1993). Обзор раннего достижения грамотности. Биркенхед, Окленд: образование Heinemann.
Клэй М. (2013). Обзор раннего достижения грамотности (3-е изд.). Портсмут, Нью-Хэмпшир: Хайнеманн.
Урок по фонетике: согласные диграфы
Обзор урока
Этот урок является иллюстрацией того, как учитель может помочь небольшой группе студентов в изучении согласных диграфов. В зависимости от учащихся и их учебных потребностей фокус урока может быть сужен (до одного диграфа и соответствующего ему звука / фонемы) или увеличен (до нескольких диграфов и связанных с ними звуков / фонем).Перед уроком ученикам следует познакомить учащихся с соответствующим метаязыком.
Этот урок в данном случае посвящен диграфу «ш» и относящемуся к нему звуку / фонеме, который он издает в начальной, средней и конечной позициях в слове. Он предполагает, что учитель работает с небольшой группой студентов, которым было бы полезно повторять и повторять этот орграф. Урок проходит через сеанс управляемого чтения и будет включать:
подробное обучение орграфу.Объясните значение «орграфа» — префикс «ди» = два, корневое слово «граф» = буква, т. Е. «Две буквы, которые образуют один звук / фонему»
независимое чтение текста, содержащего идентифицированный орграф
a последующие действия, чтобы закрепить новое или пересмотренное обучение.
Дополнительно:
Текущие записи учеников проинформируют классного учителя о способностях декодирования, включая известные / неизвестные согласные диграфы.
Текст выбран для поддержки фокуса для управляемого чтения.
Ресурсы, необходимые для этого урока, включают:
управляемый текст для чтения, содержащий целевой диграф (ы), например, Отец Медведь идет на рыбалку, Беверли Рэнделл, опубликованный Cengage
слов, написанных на карточках из текста, содержащего фокусную согласную диграф ‘sh’ для включения слов с примерами согласного диграфа в начальной, средней и конечной позиции
маленькие белые доски и магнитные буквы
Викторианские ссылки на учебные программы
Английский язык, чтение и просмотр, язык: фонетика и знание слов
Уровень 1: распознавать короткие гласные, общие долгие гласные и диграфы согласных, а также смеси согласных (VCELA181)
Английский язык, разговорная речь и аудирование, фонетика и знание слов
Уровень 1: манипулирование фонемами путем добавления, удаления и замены начальных, средних и финальные фонемы для генерации новых слов (VCELA204)
Учебное намерение
Мы узнаем, что t Диаграмма «ш» состоит из двух букв, которые издают один звук / ш /.
Критерии успеха
Я могу найти пример слова, содержащего диграф «sh».
Я могу сделать звук для орграфа «ш».
Последовательность уроков
Объясните цель обучения и введите термин «орграф». Объясните его значение; префикс «ди» = два, корневое слово «граф» = буква, поэтому «две буквы, из которых состоит один звук». Спросите студентов, знают ли они какие-либо другие примеры орграфов (например, «th», «ch», «sh», «ph», «ck», «wh»). Контекстуализируйте учебное намерение, представив текст для управляемого чтения.Например: «Сегодня мы прочитаем текст Беверли Рэнделл« Отец Медведь идет на рыбалку ». По мере чтения мы обнаружим в тексте слова, содержащие орграф «sh».
Словарь фронтальной загрузки, содержащий целевой орграф «sh». Представьте карточки со словами, содержащими «ш». Медленно произносите каждое слово и попросите учащихся найти звук / ш /. Например, спросите: «Где вы можете услышать звук / sh / на рыбалке? В начале, в середине или в конце слова? »(Fi sh ing, fi sh , sh outted)
Перед чтением текста учащиеся используют карточки в качестве справочника, чтобы найти слова, содержащие орграф «sh».Обсудите, найдите орграф и заставьте орграф звучать.
Перед тем, как начать самостоятельное чтение, предложите студентам краткое изложение текста, чтобы облегчить понимание смысла. Например: «Этот текст называется« Отец Медведь идет на рыбалку ». Это о медведе-отце, который спускается к реке ловить рыбу. Сначала он не знал, где искать рыбу. Потом он нашел кое-что. У него тоже была рыба для Медвежонка и Медвежонка ». Давайте перейдем к странице 11. Спросите: «Можете ли вы найти слова, в которых говорится« Отец Медведь »? Мать-медведь? Медвежонок? Они начинаются с заглавных букв, потому что это их имя.»
Учащиеся самостоятельно читают текст. Слушайте, как отдельные ученики читают текст, и поддержите их в случае необходимости. Убедитесь, что слова, содержащие орграф ‘sh’, декодированы правильно.
Прочитав, проверьте понимание.
Чтобы закрепить новые знания о орграфе «sh», попросите учащихся использовать доску и магнитные буквы, чтобы составить слово «рыба». Смоделируйте, как сегментировать звуки в слове «рыба» (например, ф-и-ш). Попросите учащихся сегментировать и определить, где они слышат и видят орграф «ш».Удалите начальные буквы и дайте учащимся «w» и «i», чтобы образовать новое слово, оканчивающееся на «sh» («желание»; повторите действие с другими буквами, чтобы составить другие слова → например, блюдо, было », куст, push, dash, cash)
Составьте слово, которое начинается с диграфа ‘sh’ (например, shop, ship, shut, shed). Попросите студентов предложить другое слово или дать им буквы, чтобы образовать новое слово, сохраняя «ш» в исходном положении. Разделите слово на фонемы (ш-е-д).
Составьте слово, содержащее «ш» в средней позиции (желание, умывание, толкание).Студенты копируют.
Вернуться к критериям успеха. Могут ли студенты найти или составить слово, содержащее диграф ‘sh’? Могут ли студенты издавать звук / sh /? Самооценка студентов.
Далее
См. Стратегии высокоэффективного обучения — многократные экспозиции
Учащиеся находят примеры диграфа «sh» в своей коробке для книг для управляемого чтения и самостоятельного чтения. Сделайте запись в их книге отзывов о прочтении.
Раздайте магнитные буквы и доски и попросите студентов поработать самостоятельно, чтобы составить примеры слов, содержащих орграф «sh».
Найдите в журналах примеры диграфа «sh» в словах. Вырежьте и покажите.
Добавляйте слова, содержащие диграф ‘sh’, в личные словари и храните в книжной коробке студента для самостоятельного чтения и письма.
Предоставьте другие примеры текстов для управляемого чтения, которые содержат целевые диграфы.
Студенты ищут в больших книгах и классных текстах примеры слов, которые содержат целевой диграф. Учащиеся находят, расшифровывают и записывают в свои книги ответов по чтению или анкерные таблицы в классе.
Примените правило имени, если есть кто-нибудь в классе, у которого есть целевой орграф в своем имени (правило Шаны = ‘sh’ или правило Шахджади = ‘sh’)
Урок фоники: смешение согласных
Обзор урока
Этот урок является примером того, как учитель может поддержать небольшую группу студентов, практикующих слова, содержащие согласные смеси.
В зависимости от учащихся и их учебных потребностей, фокус урока может быть сужен (до одного сочетания согласных и его звуков / фонем) или увеличен (до нескольких сочетаний согласных и их звуков / фонем).Перед уроком ученикам следует познакомить учащихся с соответствующим метаязыком.
Этот урок в данном случае сосредоточен на начальных сочетаниях согласных ‘pl’ и ‘br’ и связанных звуках, которые они производят. Учитель работает с небольшой группой учеников, которым было бы полезно повторять и повторять эти сочетания согласных звуков. Урок проходит через сеанс управляемого чтения и будет включать:
явное обучение сочетанию согласных звуков
независимое чтение текста, содержащего идентифицированные сочетания согласных звуков
последующее упражнение для закрепления нового или измененного обучения.
Дополнительно:
Текущие записи учеников проинформируют классного учителя о способностях декодирования, включая известные / неизвестные сочетания согласных.
Анализ образцов письменной речи учеников также предоставит учителю информацию о том, какие сочетания согласных звуков учащиеся используют правильно и которые требуют явного обучения
текст выбран так, чтобы поддерживать фокус для управляемого чтения.
Ресурсы, необходимые для этого урока, включают:
управляемый текст для чтения, содержащий целевые сочетания согласных, например «Охота на насекомых» Ханны Рид с фотографией Майкла Кертейна.Опубликовано Элеонор Кертейн.
слов, записанных на дидактических карточках из текста, содержащего сочетания фокусных согласных. • слайды со смесью согласных слов для всех учащихся.
Доступ: https://www.abcteach.com/documents/wordslide-blends-digraphs-pl-11074
Ссылки на учебные программы викторианской эпохи
Английский язык, чтение и просмотр, язык: знание звуков и слов
длинные гласные и согласные диграфы, а также смеси согласных (VCELA181)
Английский язык, разговорная речь и аудирование, фонетика и знание слов
Уровень 1: манипулирование фонемами путем добавления, удаления и замены начальной, средней и конечной фонем для создания новых слов (VCELA204 )
Обучающее намерение
Мы узнаем, что смесь согласных состоит из двух или трех согласных звуков, смешанных вместе, но вы все равно можете слышать отдельные звуки.
Критерии успеха
Я могу составить звуки для сочетания согласных ‘pl’ и найти пример слова, которое начинается с ‘pl’
Я могу составить звуки для сочетания согласных ‘br’ и найти пример слово, которое начинается с «br»
Последовательность уроков
Объясните цель обучения и введите / измените термин «смесь». Объясните его значение. Отличайте «смесь» от «диграф» (смесь — это две или более согласных буквы, образующие два или более согласных звука / фонемы; диграф — это две буквы, составляющие один звук / фонему).Спросите учащихся, знают ли они какие-либо другие примеры сочетания согласных (см. Ниже примеры сочетания согласных). Контекстуализируйте учебное намерение, представив текст для управляемого чтения. Например: «Сегодня мы будем читать текст« Охота на насекомых »Ханны Рид с фотографией Майкла Кертейна. По мере чтения мы обнаружим в тексте слова, содержащие смесь согласных «пл» и «бр» ».
Словарь с фронтальной загрузкой, содержащий целевые сочетания согласных. Представьте карточки со словами, содержащими смесь согласных «пл» и «бр».Медленно произнесите каждое слово и попросите студентов послушать начальную смесь ( пл муравьев, pl astic, br anch)
Перед чтением текста учащиеся используют карточки в качестве справочника, чтобы найти слова, содержащие сочетания согласных «pl» и «br». Обсудите, найдите смесь согласных и произнесите соответствующие звуки.
Перед тем, как начать самостоятельное чтение, предложите студентам краткое изложение текста, чтобы облегчить понимание смысла.Например, «Этот научно-популярный текст Ханны Рид называется« Охота на насекомых ». Мы собираемся прочитать страницы с 1 по 9, которые рассказывают нам о том, где живут насекомые и как найти их на растении ».
Студенты самостоятельно читают текст. Слушайте, как отдельные ученики читают текст, и поддержите их в случае необходимости. Убедитесь, что слова, содержащие сочетания согласных ‘pl’ и ‘br’, декодируются правильно.
Прочитав, проверьте понимание.
Чтобы закрепить новое обучение, вернитесь к звукам, издаваемым намеченными смесями.Попросите учащихся придумать другие слова, которые могут начинаться с «пл» или «бр». Медленно произносите слова, чтобы сегментировать звуки и записывать. Предложите студентам помочь с орфографическими схемами во время записи слов.
Например: ‘pl’ = игра, место, пластик, растение, план, самолет, пожалуйста, много, шаг, сюжет, шлеп, шаг, плюс, вилка; ‘Br’ = ветвь, мозг, отруби, сопляк, храбрый, хлеб, ломка, край, кирпич, принесите, брат, кисть
Учащиеся делают слайд со словом, используя сочетание согласных ‘pl’ или ‘br’.Поиск в Google найдет коммерческие слайды со смесью согласных, которые находятся в свободном доступе. Кроме того, учащиеся сами могут составить текст, включив в него несколько слов, полученных путем мозгового штурма. Например:
Учащиеся читают слова на слайде со словами и записывают их в свою книгу ответов по чтению. Убедитесь, что целевая смесь подчеркнута или написана другим цветом. По мере того как учащиеся работают над слайдами со словами, наблюдайте за отдельными учащимися, чтобы закрепить новые знания. Рекомендуется помещать заполненные слайды со словами в индивидуальные учебники для студентов, которые содержат примеры источников фонетической и фонологической осведомленности.Это обеспечит легкий доступ к ним, когда учащиеся будут читать или писать самостоятельно.
Вернуться к критериям успеха. Могут ли учащиеся произносить сочетания согласных «пл» и «бр»? Могут ли они предложить слово, которое начинается с этих смесей? Самооценка студентов.
Дальше
Во время совместного чтения убедитесь, что увеличенные тексты содержат целевые сочетания, и сделайте явные ссылки на них.
Разработайте диаграммы привязки сочетания согласных в классе со списками слов, подвергшихся мозговому штурму.Отображать.
Получайте удовольствие от написания скороговорок с целевыми смесями. Например,
Бриджит чистит мозг брата.
Студенты пишут и рисуют.
Играйте в устные языковые игры, такие как «Я ходил по магазинам и купил…. Пластину, вилку, растение, самолет и т. Д.»
Покройте грани большого кристалла различными сочетаниями согласных звуков. Учащиеся бросают кубик, произносят смешанные согласные звуки и предлагают / рисуют / пишут слово, которое начинается с целевых сочетаний. Учащиеся находят примеры целевых сочетаний согласных при самостоятельном чтении.Сделайте стикер и поделитесь с классом по завершении урока.
Двухбуквенные сочетания первых согласных bl, br, cl, cr, dr, fl, fr, gl, gr, pl, pr, sc, sk, sl, sm, sn, sp, st , tr, tw
Смешение двухбуквенных согласных в конце ft, ld, lk, lp, lt, mp, nd, ng, nk, nt, py, ry, sk, sp, st, ty
(Hill, 2015, стр. 249; Hill, 2016, стр. 52)
Ссылки
Hill, S.(2015). Развитие ранней грамотности: оценка и обучение. (2-е изд.). Южная Ярра, Австралия: Eleanor Curtain Publishing
Hill, S. (2016). Следующий шаг: разработка ресурсов для ранней грамотности для развития навыков чтения и письма в соответствии с выявленными потребностями (AlphaAssess). Южная Ярра, Австралия: издательство Eleanor Curtain Publishing.
Урок по акустике — Использование традиционной сказки для обучения фоническим элементам
Обзор урока
Этот урок является примером того, как учитель может использовать традиционную сказку, такую как «Этот старик» (см. Слова ниже), для обучения фоническим элементам.В зависимости от учащихся и их учебных потребностей фокус урока может варьироваться (например, молчаливые буквы, общие долгие гласные, диграфы гласных, диграфы согласных, смеси согласных). Перед уроком ученикам следует познакомить учащихся с соответствующим метаязыком.
Этот урок в данном случае представляет собой пример того, как явным образом обучать двум фоническим элементам: разделенному диграфу, который издает общий долгий гласный звук, и безмолвным буквам (хотя рекомендуется изучать каждый элемент отдельно).Учитель работает с группой студентов, которым было бы полезно повторять и повторять эти звуковые элементы. Урок заменяет традиционный сеанс чтения с гидом (для небольшой группы) или может работать как мини-урок для большей группы учеников и будет включать:
явное обучение звуковому элементу
совместное и независимое чтение текст, содержащий целевой звуковой элемент
, последующее действие для закрепления нового или пересмотренного обучения.
Дополнительно:
Текущие записи учеников проинформируют классного учителя о способностях декодирования, включая известные / неизвестные звуковые элементы.
Анализ образцов письменной речи ученика также предоставит учителю информацию о том, какие фонические элементы ученики используют точно и которые требуют подробного обучения
Традиционная сказка выбрана, чтобы поддержать фокус урока.
Ресурсы, необходимые для этого урока, включают:
увеличенную версию и отдельные копии традиционной сказки, например «Этот старик»
маркеры
iPad
Викторианские ссылки на учебные программы
Английский язык, чтение и просмотр, язык: Акустика и знание слов
Уровень 2: Распознавать большинство буквенно-звуковых совпадений, включая безмолвные буквы, триграфы, диграфы гласных и обычные долгие гласные, и понимать, что звук может быть представлен различными комбинациями букв (VCELA218)
Английский язык, письмо, язык : Акустика и знание слов
Уровень 2: Понимание того, как использовать диграфы, долгие гласные, сочетания, беззвучные буквы и слоговое построение для написания простых слов, включая составные слова (VCELA226)
Английский язык, разговорная речь и аудирование, Язык: знание звуков и слов
Уровень 2: Определите все стандартные английские фонемы, включая короткие и длинные гласные, отдельные звуки в clu sters (VCELA239)
Обучающее намерение
При декодировании слова, содержащего молчаливую букву, звук для этой буквы не воспроизводится.
Мы узнаем, что разделенный орграф может давать долгий гласный звук.
Критерии успеха
Я могу определить слово, содержащее молчаливую букву.
Я могу использовать эти знания, чтобы помочь мне расшифровать слово.
Я могу выделить примеры раздельных диграфов, из-за которых долгая гласная звучит в тексте This Old Man.
Я могу расшифровать слово, содержащее разбитый диграф с длинным гласным звуком.
Последовательность уроков
Объясните цель обучения и введите любые незнакомые термины, например, молчаливую букву или разделенный орграф (например.грамм. ‘A-e’, ‘e-e’, ‘i-e’, ‘o-e’, ‘u-e’). Объясните их значение (см. Стратегии высокоэффективного обучения — явное обучение). Контекстуализируйте учебное намерение, представив традиционный рассказ. Например: «Сегодня мы будем читать традиционную сказку« Этот старик ». Возможно, вы это уже знаете. Читая сказку, мы будем искать:
слов, содержащих безмолвные буквы
слов, содержащих долгий гласный звук и разбитых по схеме написания диграфов.”
Используя увеличенный вариант текста, прочитайте учащимся традиционную сказку для удовольствия и понимания. В качестве повторения учащиеся поворачиваются и говорят партнеру о том, какие слова, которые они слышали, рифмуются.
Вернуться к тексту и перечитать. Попросите учащихся:
ищет слова, которые могут содержать молчаливую букву при чтении текста, или
искать слова, которые содержат разделенный диграф и издают долгий гласный звук.
Выделите слова, которые являются примерами каждого звукового элемента.Например:
безмолвные буквы — ник, ловкость, большой палец, удар, колено, кость, пришел, домой, пять, улей, девять, позвоночник, дать
раздельный диграф долгий гласный звук — кость, пришел, домой, пять, улей, девять, позвоночник.
Попросите учащихся назвать слова, которые являются примерами целевого обучения. Выделите примеры в увеличенном тексте цветными маркерами. Обсудите примеры. Например:
Как бы вы расшифровали слова «большой палец» и «бей»? Какая часть молчит? Как бы вы расшифровали слова «приходи» и «давай».Какая часть молчит?
Какие слова содержат разделенный диграф и издают долгий гласный звук? Как бы вы их расшифровали? Каковы варианты написания? Почему не звучит долгая гласная? (Обсудите звуковые исключения и важность чтения в контексте для установления значения.)
Дайте студентам индивидуальный экземпляр книги «Этот старик». Используя цветной маркер, ученики отмечают все слова:
безмолвная буква
содержит разбитый диграф и издает долгий гласный звук.
Как подчеркивают учащиеся, проверьте понимание целевого обучения с отдельными учащимися. Рекомендуется, чтобы учащиеся хранили свою индивидуальную копию «Этого старика» в специальной папке с другими примерами фонетической и фонологической осведомленности. Его можно перечитывать во время самостоятельного чтения.
Учащиеся используют iPad для поиска слов, содержащих:
молчаливые буквы. Учащиеся записывают все найденные примеры в свои книги ответов по чтению.
разделенный орграф, издающий долгий гласный звук.Учащиеся записывают все найденные примеры в свои книги ответов по чтению.
Поделитесь примерами с группой и составьте несколько якорных диаграмм.
Вернуться к критериям успеха:
Могут ли учащиеся определить слово, содержащее молчаливую букву? Могут ли они его точно расшифровать? Как они могут использовать эти знания, чтобы помочь им в чтении? Письмо?
Могут ли учащиеся привести пример слова в традиционной сказке «Этот старик», издающего долгий гласный звук и имеющего написание диграфа с разделением на диграф? Могут ли они расшифровать слово, содержащее долгий гласный звук с разбиением орфографии диграфом? Как они могут использовать эти знания, чтобы помочь им в чтении? Письмо?
Идем дальше
Во время совместного чтения убедитесь, что увеличенные тексты содержат целевые звуковые элементы и явно ссылаются на них.
Студенты находят примеры целевых звуковых элементов при самостоятельном чтении. Сделайте стикер и поделитесь с классом по завершении урока. Есть ли исключения?
Выберите тексты для управляемого чтения, которые содержат примеры явно преподаваемых фонических элементов, чтобы попрактиковаться в новом обучении.
Изучите историю безмолвных писем. Word Spy (2008) (Урсула Дубосарски и проиллюстрировано Тоби Риддлом, опубликовано Penguin Random House Australia) объясняет историю безмолвных букв и влияние печатного станка на орфографию.Он также содержит интересные факты, такие как «около 60 процентов слов в английском языке содержат молчаливую букву» (Дубосарский, 2008, с.25).
Создавайте списки правописания из безмолвных букв и отображайте их в виде привязок или справок в классе.
Этот старик (Традиционные слова и музыка)
Этот старик, он играл одного,
Он играл безделушку на моем большом пальце
Безудержный удар падди
Дай собаке кость
Этот старик катился домой .
Этот старик, он сыграл на двоих
Он сыграл безделушку на моем туфле
Безделушка с падди-ударом
Дай собаке кость
Этот старик катился домой.
Этот старик, он сыграл на троих
Он сыграл безделушку на моем колене
Безделушка с падди-ударом
Дай собаке кость
Этот старик катился домой.
Этот старик, он сыграл вчетвером
Он потеснил мою дверь в безделушку
Безделушка врубил
Дай собаке кость
Этот старик катился домой.
Этот старик, он наиграл пять
Он разыграл безделушку в моем улье
Безделушка, ударил падди
Дай собаке кость
Этот старик катился домой.
Этот старик, он сыграл шесть
Он играл в безделушку с помощью клюшек
Безудержный удар падди
Дай собаке кость
Этот старик катился домой.
Этот старик, он сыграл семь
Он играл в безделушку на Небесах
Безделушка с падди
Дай собаке кость
Этот старик катился домой.
Этот старик, он сыграл восьмерку
Он сыграл безделушку на моих воротах
Безделушка с падди-ударом
Дай собаке кость
Этот старик катился домой.
Этот старик, он сыграл девять
Он сыграл безделушку на моем позвоночнике
Безудержный удар падди
Дай собаке кость
Этот старик катился домой.
Этот старик, он сыграл десять
Он снова сыграл в безделушку
Безудержный удар падди
Дай собаке кость
Этот старик катился домой.
Урок по акустике — обучение длинному звуку «е» в контексте
Текстовые детали
Бэнкрофт, Б. (2013) Вспоминая книги детей Лайонсвилля, Аллена и Анвина, Отпечаток Аллена и Анвина.
Обзор урока
В этом уроке предполагается, что учащиеся прочитали текст мемуаров коренных народов Бронуин Бэнкрофт «Вспоминая Лайонсвилль» для получения удовольствия и понимания. Студенты должны будут повторно изучить известный текст, чтобы исследовать долгий гласный звук / ē /. Перед уроком ученикам следует познакомить учащихся с соответствующим метаязыком.
Учитель перечитает текст, чтобы учащиеся могли слушать и определять слова, содержащие звук / ē /. После этого они будут работать парами или небольшими группами, чтобы визуально идентифицировать и аннотировать часть текста, содержащую буквенные узоры (графемы), представляющие звук / ē / (фонему).
В этом тексте длинный гласный звук / ē / представлен графемами и диграфами:
e как в emu
ee как в этих
ee как в ручье
ea как в чистом
y как в история
eo как в людях
ey как в долине
т.е. как в несет
ei as in получить
Ссылки на учебную программу
Викторианская учебная программа (английский), чтение и просмотр, язык: уровень знания звуков и слов 3: Поймите, как применять знания о связях между буквой и звуком, а также о смешивании и сегментировании для чтения и использования более сложных слов с менее распространенными группами согласных и гласных (VCELA249)
Викторианская программа обучения (английский), письмо, язык: знание звуков и слов Уровень 3. Понимание того, как использовать буквенно-звуковые связи и менее распространенные буквенные комбинации для написания слов (VCELA263)
Уровень 4. Понимание того, как использовать звуковые обобщения для идентификации и написания слов s с более сложными комбинациями букв (VCELA294)
Модель чтения: Декодер текста и модель письма: Кодировщик текста
Учебное намерение
Мы узнаем, что существует множество комбинаций букв, которые могут давать долгий гласный звук / ē /.
Критерии успеха
Я могу определить слова в «Вспоминая Лайонсвилль», которые содержат долгий гласный звук / ē /.
Я могу внести свой вклад в список группы, показывающий различные комбинации букв для долгого гласного / ē / звука, добавив хотя бы один пример из моей записной книжки или с аннотированной страницы текста.
Последовательность уроков
Четко объясните цель обучения.
Перечитайте текст и попросите учащихся послушать слова, содержащие звук / ē /.Когда они слышат слова, записывайте их на отдельной доске, iPad или ноутбуке.
Повернитесь и поговорите с партнером об их списке. Что они замечают в написании этих слов? Обсудите со всей группой. Спросите студентов, где они слышат долгий гласный звук / ē /?
В небольших группах раздайте студентам копию одной из страниц текста. Попросите их расшифровать слова на странице и выделить слова, содержащие долгий гласный звук / ē /.
После того, как слова определены, составьте групповой список.Попросите небольшие группы определить образец написания, из-за которого долгая гласная / ē / звучит в их исследовании. Другие примеры из классных списков слов или материалов для самостоятельного чтения также могут быть взяты в качестве примеров.
Вернуться к критериям успеха. Попросите участников группы поделиться друг с другом своим мнением о своем вкладе в список и выберите одного члена, чтобы сообщить об этом всему классу.
Вернуться ко всему классу. Студенты делятся своими исследованиями. На основе обсуждения учитель составляет схему привязки класса со всеми комбинациями написания долгой гласной / ē / звука.Например,
Обсудите, что такое «исключение». Были ли примеры, когда одна и та же комбинация букв издала другой звук (например, еда и стейк, эти и были)?
Дифференциация
Во время работы в группе учитель помогает ученикам, у которых могут возникнуть трудности с расшифровкой текста, работая в небольшой группе.
Пары могут быть смешанными, включая более уверенного декодера и ученика, который слушает целевой долгий гласный / ē / звук.
После определения сочетания букв для долгого гласного / ē / звука учащиеся продолжают находить другие примеры в своих общих и независимых текстах для чтения в течение недели и добавлять их в списки в классе.
После того, как комбинации букв для длинного гласного звука / ē / определены, группы расширений могут найти в тексте другие слова, содержащие такие же буквенные узоры, но издающие разные звуки (например, еда и стейк, эти и были). Почему они обращают внимание на слова и комбинации букв (например, окружающие буквы в слове, размещение слова в предложении или происхождение слова)?
Foundation Phonics Lesson — Знакомство с буквой и звуком: ‘s’, / s /
Ссылки на учебную программу
Викторианская программа (английский): чтение и просмотр — знание звуков и слов
Foundation: распознавать все верхние и строчные буквы и наиболее распространенный звук, который представляет каждая буква
Модель чтения: декодер текста
Обзор урока
Этот урок является примером того, как новая графема и ее общий звук могут быть представлены учащимся
Размер группы: Весь класс
Учебное намерение
Мы узнаем, что буква «s» может издавать звук a / s /.
Мы внимательно слушаем слова, чтобы услышать начальный звук / с /
Критерии успеха
Я могу распознать букву s.
Я могу писать графемы и рисовать картинки / писать слова, которые начинаются с буквы «s».
Я могу распознать слова в рассказах с начальным звуком / s / на слух
Роль читателя: декодер текста
Необходимые ресурсы
Доступ к YouTube: Джеральдин Жираф: https://www.youtube.com / watch? v = sUmUpf-JNoU
Текст, содержащий примеры словаря с начальной буквой «s», например Как поймать звезду, Оливер Джефферс (2004)
Пустой половинный альбом или рабочая тетрадь
Последовательность уроков
Четко сформулируйте цель обучения:
Сегодня мы узнаем о букве «s» и звуке / s /. Мы найдем слова, которые начинаются с буквы «s» и издают звук / s /. Мы собираемся начать собирать слова, чтобы мы могли создавать буквы, звуки и словарный запас.Первыми словами / картинками, которые мы добавим в наши книги, будут слова, начинающиеся с буквы или графемы «s». Графема — это еще одно название формы буквы.
Видеоролик о графеме, например, Джеральдин Жираф:
Давайте посмотрим, как Джеральдин Жираф тренирует звук буквы s. Она собирается найти в своем доме вещи, которые начинаются с этого звука.
Когда мы слышим / s /, мы собираемся произнести его вслух и нарисовать в воздухе букву «s». Смоделируйте это с помощью указательного пальца.Убедитесь, что вы пишете рукой.
После просмотра видеоролика обратите внимание детей на доску / мольберт с прикрепленным листом бумаги формата A3. Напишите букву «s» вверху, затем попросите детей вспомнить некоторые из предметов «s», найденных Жиральдиной, начиная с / s /, например. солнцезащитные очки, шарф, ложка, вонючий вонючий носок:
Нарисуйте изображение объекта, затем напишите слово рядом с ним, произнося слово по мере его написания.
Попросите учащихся представить, что они Джеральдин Жираф, и поищите в классе вещи, которые начинаются со звука / s /.Поощряйте учащихся делиться предметами и усиливайте звук / s /. Запишите (нарисуйте и напишите) эти объекты также на плакате A3 (например, ножницы, липкая лента, Сэм, Сундус, сиденье, улыбка …) и покажите.
Затем студенты работают индивидуально. Попросите их написать букву «s» в своем сборнике букв, звуков и слов и нарисовать или написать несколько картинок и / или слов с плаката или их собственных примеров. Дети, которым требуется поддержка, могут работать в небольшой группе с учителем, чтобы выполнить это задание.
Студенты возвращаются всей группой.Прочтите рассказ, в котором количество слов начинается с / s /. Поощряйте детей класть руки на голову, когда они слышат / видят слово, начинающееся с / s /
Как поймать звезду Оливер Джефферс (2004) = звезда, звезды, поиск, небо, восход солнца, сидел, немного, солнце, пила, неподвижный, космический корабль, чайка, что-то, песок
Попросите учащихся записать (нарисуйте и / или напишите) одно из слов, которое они услышали из рассказа, в свою букву, звук и словарный запас. Модель, добавив изображение и слово на плакат формата А3.Убедитесь, что плакат размещен в классе, чтобы облегчить будущие занятия по чтению и письму.
Идем дальше
Это действие можно повторить: s, a, t, p, i, n — этот порядок введения графем является одним из предложений, поскольку эта последовательность позволяет вводить смешивание и сегментирование множества слов например сидел, похлопал, тап, булавка, яма, сковорода, загар, олово, он, в, есть, дюйм
Дифференциация
Вырезайте из журналов изображения различных предметов, которые начинаются с первой буквы.
Базовый уровень Образец блока: обучение графеме «p» и его фонеме / p /
Обзор модуля
Пример звукового модуля о том, как представить графему «p» и его фонему / p /
Существует много различных подходов к преподаванию фонетики, что отражено в методах, которые учителя используют со своими учениками, и в их конкретных образовательных потребностях. Независимо от того, какой подход используется, он должен содержать следующее:
явное обучение графеме и фонеме
многократное воздействие графемы и фонемы через значимые тексты
многократное воздействие графемы и фонемы через значимые контексты
систематическое обучение графем и фонем на основе того, что студентам необходимо изучить (например,грамм. известное знание против нового знания. Не учите тому, что ученики уже знают — опирайтесь на известные знания)
явные ссылки на почерк и то, как представлены графемы в верхнем и нижнем регистрах
Эта единица работы является примером того, как учитель может представить новую графему и ее обычная фонема в классе Foundation.
Ссылки на учебную программу
Викторианская учебная программа (английский), чтение и просмотр, язык: фонетика и знание слов
Foundation: распознавать все прописные и строчные буквы и наиболее распространенные звуки, которые каждая буква представляет (VCELA146)
Викторианская учебная программа (английский), чтение и просмотр, грамотность: устный перевод, анализ, оценка
Foundation: чтение текстов со знакомыми структурами и функциями, отработка фразировки и беглости, а также отслеживание смысла с использованием понятий о печати и возникающих звуковых, семантических, контекстных и грамматические знания (VCELY152)
Викторианская учебная программа (английский), письмо, язык: фонетика и знание слов
Foundation: понимание того, что произносимые звуки и слова могут быть написаны, и уметь писать некоторые часто встречающиеся слова и другие знакомые слова, включая их name (VCELA157)
Викторианская программа обучения (английский), письмо, грамотность: создание текстов. Звуки at на английском языке представлены прописными и строчными буквами, которые могут быть написаны с использованием выученных шаблонов формирования букв для каждого регистра (VCELY162)
Викторианская учебная программа (английский), разговорная речь и аудирование, язык: фонетика и знание слов
Foundation : Определение рифмующихся слов, моделей аллитерации, слогов и некоторых звуков (фонем) в произносимых словах (VCELA168)
Викторианская программа обучения (английский), говорение и аудирование, грамотность: взаимодействие с другими людьми
Foundation: слушайте и отвечайте на тексты и к общению с другими в неформальных и структурированных учебных ситуациях с использованием навыков взаимодействия, включая слушание, в то время как другие говорят (VCELY174).
Необходимые ресурсы
Тексты, поддерживающие введенную графему ‘p’ и ее фонему / p /, например:
Принцесса в бумажных пакетах Роберта Мюнша, иллюстрированная Майклом Марченко (Annick Press, 1992)
Свинья-мопс Аарон Блейби (Scholastic, 2014)
Possum Magic — 30th Birthday Edition от Mem Fox и иллюстрировано Джули Вивас (HMH Books for Young Readers, 1983) Доступ на YouTube: www.youtube.com/watch?v=BboBeS-vhjg
Mix a Pancake Традиционный детский стишок Кристины Россетти
Рецепт блинов
Возможная последовательность обучения (несколько уроков)
Явно введите графему ‘p’ ( верхний и нижний регистр) и фонема / p /
Прочтите / просмотрите текст, например, Possum Magic от Mem Fox и проиллюстрированный Джули Вивас:
Попросите учащихся послушать звук / p /.Услышав звук, напишите пальцем графему в воздухе (например, сначала смоделируйте это ученикам, встав спиной к ним, чтобы они могли легко увидеть правильные отправные точки и формирование)
При использовании увеличенного текста ученики найдите в тексте все прописные и строчные буквы «p».
Внесите новшества в аллитерацию в рассказе (например, в Перте ели груши, пиццу и маринованный перец). Напишите эти примеры для учащихся, моделирующих графему и звук ‘p’.Проиллюстрируйте и покажите в классе.
Опознавать предметы по начальному звуку / p /, включая любые имена учащихся. Вместе со студентами составьте таблицу привязок слов с начальным звуком / p / (известные слова и из окружающей среды в классе):
Напишите имена всех учеников на карточках и сопоставьте имена с соответствующими учениками. Выясните, у скольких студентов в именах есть графема «p». Обсудите, была ли графема «p» в их имени и их звуках (/ p /, сделанная «p» или «pp» или / f /, сделанная ph)
Научите детский стишок Смешайте блинчик с увеличенной версией текст.Учащиеся просматривают один из множества клипов на YouTube с рифмой и / или изучают действия, сопровождающие рифму:
Обозначьте буквы «p» в верхнем и нижнем регистрах.
Раздайте учащимся индивидуальную копию «Смешайте блины», которые они будут помещать в папку для просмотра. Его можно пересмотреть и прочитать во время самостоятельного чтения.
Студенты обводят все графемы в верхнем и нижнем регистре «p» на своей индивидуальной копии.
Хоровое чтение — Учащиеся работают в группах по 4 или 5 человек, чтобы вместе перечитать стихотворение.По мере практики группа может работать над возможными действиями, звуковыми эффектами (возможно, с музыкальными инструментами) или просодией, чтобы выделить фонему / p / и сделать свою версию интересной. Подарите одноклассникам.
Студенты хлопают в ладоши в ритме текста, определяя образец рифмы. Обсудите, какие слова содержат один хлопок (например, односложный «микс», «перемешивание» или двухсложный «блин»). Представьте этот метаязык.
Внесите новшества в рифму, попросив учащихся придумать другие глаголы действия, которые можно было бы использовать вместо смешивания, перемешивания, лопания, переворачивания, подбрасывания и ловли, например _________ блин, _________ блин, _________ его на сковороде, _________ блин, _________ блин _________ если можете.
Готовить блины как языковой опыт:
Показать увеличенный текст рецепта блинов. Обсудите организацию и цель научно-популярного текста. Выделите все слова, начинающиеся с графемы «р».
При приготовлении блинов повторно используйте слова с начальной фонемой / p / (например, блин, процедура, налив). Явно свяжите фонему / p / с графемой.
Напишите рассказ на стене или классный текст на тему «Приготовление блинов». Явно сосредоточьтесь на графеме «p» и / p / фонеме во время моделирования или совместного письма.
Создание индивидуальных книг по языковому опыту. Учащиеся выделяют графему «p» в написанном ими предложении. Размещайте индивидуальные книги по языковому опыту в книжных коробках для студентов, чтобы их можно было читать во время самостоятельного чтения.
Прочтите «Свинья-мопс» Аарона Блейби:
Учащиеся определяют прописные и строчные буквы / p / графемы словами (например, Свинья, мопс, лапа, затяжка, куча). Напишите эти слова на карточках вместе с другими словами из текста. Студенты сортируют слова по начальной букве в поисках графемы «p».Следующим сортом могут быть слова, содержащие 3 буквы, 4 буквы и т. Д. Измените понятие буквы и слова.
Найдите в тексте слова, которые рифмуются со словом «свинья», например «парик». Объясните учащимся оба слова и попросите их определить ту часть обоих слов, которая звучит одинаково. Попросите их придумать другие слова, которые звучат как «свинья» или рифмуются со словом «свинья», принимая настоящие или выдуманные слова.
Составьте слово «свинья» с помощью магнитных букв на доске или с помощью интерактивной доски. Разбейте односложное слово на первые буквы «р» и «ig».Укажите другие начала (например, w, f, d, w, b, tw) и вручную удалите графему «p» и замените ее другим началом. Составьте новые слова и ясно покажите, как знание слова «свинья» может помочь читателям и писателям «узнать» другие слова, которые выглядят и звучат так же.
Прочтите книгу Роберта Мунша «Принцесса из бумажных пакетов» с иллюстрацией Майкла Марченко:
По мере того, как учитель читает текст, ученики пишут графему «p» на своей доске каждый раз, когда они слышат слово, которое начинается с начального звука / p /.Перед тем, как начать читать, четко научите и смоделируйте правильный почерк для прописных и строчных букв «р», не забывая о правильном хвате.
Ученики делают из бумажного пакета куклу принцессы или принца. Украшая куклы из бумажных пакетов, устно усиливайте графемы и фонемы.
Студенты работают с партнером, чтобы пересказать историю с двух разных точек зрения. Один от принца, а другой с точки зрения принцессы из бумажных пакетов. Слушатель хлопает в ладоши каждый раз, когда слышит слово, начинающееся с фонемы / p /.
Учащиеся ищут в собственных текстах слова, содержащие начальную букву «р». Учащиеся находят примеры слов, которые начинаются со слов «р» в верхнем и нижнем регистре. Пересмотреть использование верхнего и нижнего регистра метаязыка и его назначение. Студенты также ищут графемы «p» в слове или в конце графемы «p». Записывайте, публикуйте и добавляйте в диаграмму привязки класса.
Студенты участвуют в мероприятиях, которые включают повторение и многократное экспонирование графемы и фонемы «p», например:
определение местоположения всех графем ‘p’ в их управляемом / общем тексте для чтения с помощью липких заметок во время чтения
определение p-графем в верхнем и нижнем регистре в кучке магнитных букв
определение и вырезание слов, содержащих p-графемы в журналы
играть «Я подглядываю своим маленьким глазком что-то, что начинается / заканчивается на / p /» и его фонема / p /
Уровень 6 Phonics — греческое происхождение слов
Ссылки на учебный план
Victorian Curriculum (английский) Письмо: фонетика и знание слов
Уровень 6: Понимание того, как использовать банки известных слов, происхождения слов, базовых слов, префиксов, суффиксов, орфографических шаблонов и обобщений для чтения и написания новых слов, включая технические слова и слова, заимствованные из других языков (VCELA354).
Ресурсы
Текст, содержащий греческое происхождение, например Перси Джексон и греческие герои Р. Риордана (2004, Великобритания: Puffin).
Примеры слов греческого происхождения и продвинутого (уровень 2/3) словарного запаса, например клаустрофобия, технически, пророчество, хаос, пеленание
Размер группы
Малая группа
Учебное намерение
Мы изучаем, как слова греческого происхождения влияют на сегодняшний английский.
Мы развиваем нашу способность использовать звуковые знания для распознавания все более сложных слов.
Критерии успеха
Я могу распознать закономерности в словах греческого происхождения. Я могу найти дополнительные слова, соответствующие этим шаблонам.
Роль читателя
Декодер текста
Последовательность уроков
Четко сформулируйте цель обучения:
Мы продолжим читать о греческих богах. Хороший пример имени греческого происхождения — персонаж из книги — Персефона. Мы можем использовать наше существующее понимание того, что «ph» издает звук a / f / и что «e» в конце слова греческого происхождения иногда дает длинный звук = per-sef-on-ee.Давайте продолжим чтение и посмотрим, есть ли еще слова, подходящие под этот шаблон.
Если возможно, предоставьте студентам копии книги или сделайте копию текста, которую студенты могут читать.
Прочтите текст учащимся, останавливаясь, чтобы обсудить произношение слов греческого происхождения, если это необходимо. например «y» иногда делает длинный звук «i», например, «циклоп», «Гиперион», а иногда и короткий звук «i», например, «Олимп» и «Дионис».
Другие слова «ph» в тексте — Афродита, пророчество , Delphi, клаустрофобия, фотография
После прочтения попросите учащихся записать некоторые слова, которые показывают эти буквенно-звуковые паттерны.
Как группа, проведите мозговой штурм на основе имеющихся знаний, которые можно было бы добавить, например телефон, график, шифр, философия например цикл, Кипарис против тарелок, круг
Дальше
Это упражнение связано с развитием понимания греческих морфем. Другие буквенно-звуковые шаблоны из греческого происхождения слов включают:
‘ch’ = / k / — например, хаос, желудок, хронология, технический
‘ps’ = / s / — например, экстрасенс, псевдоним, психология
Дифференциация
Учитель может оказать поддержку в этой небольшой группе.Расширение за счет продолжения учащимися самостоятельного чтения и выявления других примеров этих буквенно-звуковых паттернов.
Глава 6: Планирование творческой деятельности и уроков
Краткое содержание главы
В этой главе рассматриваются творческие идеи для подхода и планирования успешного урока музыки, включая управляемый план, модели полных уроков и советы по управлению классом.
В какой-то момент учащиеся образовательных программ должны будут написать планы уроков.Однако часто смысл написания плана урока теряется в учебном процессе, и оценка урока становится целью, а не осмысленным построением урока и изучением техники организации своих мыслей. Часто студенты считают, что составление плана урока используется только в классе. Реальность, однако, такова, что для всех профессий требуется организация плана действий, который необходимо выполнить, включая формулировку целей и задач для их достижения с последующим отражением или оценкой эффективности.В других профессиях вас могут попросить составить план действий, состоящий из трех неотъемлемых вопросов: 1) Что вы собираетесь делать? 2) Как вы собираетесь это делать? и 3) Как вы оцените то, что вы сделали? В образовании план урока — это не что иное, как план действий с теми же тремя вопросами: 1) Чему вы собираетесь учить? 2) Как вы собираетесь этому учить? и 3) Как вы оцените то, чему учили?
Подготовка плана урока: начните с (музыкального) вдохновения!
Большую часть времени в качестве учителя вы должны будете преподавать в классе определенный учебный план, который соответствует Общим основным государственным стандартам (см. Главу 3).Однако это не означает, что урок должен быть лишен вдохновения. Какой бы ни была область вашего содержания, вероятно, есть деятельность, связанная с искусством, которую можно применить или интегрировать (см. Главу 12 для информации по интеграции искусств). Гораздо проще составить хороший план урока, если вы воодушевлены. Вашим вдохновением для музыки или интегрированного плана урока может быть песня, инструмент, тембр, звук голоса, стихотворение, рассказ, ритм, речевой образец и т. Д.
Творческое решение проблем требует, чтобы вы могли видеть материал урока и манипулировать им уникальными способами, чтобы охватить все типы учащихся.Методы музыкального образования Орфа, Далькроза, Кодая и т. Д. Предлагают легко реализуемые решения для добавления слоев познавательно сложной музыкальной деятельности к чему-то столь же простому, как песня. Разрабатывая урок, начните с нестандартного мышления.
, активность 6a: Попробуйте это
Как сделать урок интересным? Испытывающий? Что я могу добавить к уроку, чтобы повысить его эффективность для учащегося, например, движение? ритм? инструменты?
Ниже приведены несколько способов бросить вызов студентам физически, когнитивно и многомодально с помощью простой песни.Первое правило — не бояться экспериментировать со звуком, используя собственный голос, различные инструменты или, может быть, даже стены, двери, пол, стулья и окружение, каждое из которых имеет свои уникальные тембры, которые нужно исследовать!
Планирование музыкального творческого урока
Начните со списка музыкальных элементов и словарного запаса из главы 2. Выберите песню, затем проведите мозговой штурм по различным способам исполнения песни, используя то, что вы узнали.Например:
Вокал
Спеть песню a capella (без инструментального сопровождения)
Добавить речевой ритм остинато
Добавить мелодичное остинато с использованием голосов
Динамика, темп, форма
Спойте песню, меняя темп на разных частях, фразах или тактах
Спойте песню, меняя динамику различных частей, фраз или тактов
Пойте песню, чередуя фразы или отрывки между двумя группами певцов
Удар по телу
Добавьте бит или остинато, хлопая в ладоши
Добавить бит или остинато путем патчинга
Добавьте бит или остинато, нажав
Инструменты
Добавить бит или остинато на ударном инструменте без высоты звука
Добавить бордун остинато или дрон на тональном ударном инструменте
Добавить более одного бордуна на несколько инструментов
Играйте только на металлических или деревянных инструментах и т. Д.
Заключение
Делайте бесконечные комбинации всего вышеперечисленного
Творческое освоение классных инструментов
Вдохновение может прийти откуда угодно, включая доступный арсенал классных и детских инструментов. Классные инструменты — это гораздо больше, чем просто шумогенераторы для сопровождения песен. Есть много творческих способов использовать эти недорогие инструменты, чтобы помочь вам и вдохновить вас, а также разжечь воображение ребенка.Вот несколько инструментов, которые обычно можно найти в классах, или которые можно недорого купить в музыкальном магазине или в Интернете. Этот список ни в коем случае не является исчерпывающим, но он предоставляет широкий спектр широко используемых инструментов из западной и мировой культур.
Ксилофоны
Металлофоны
Глокеншпиль
Бумвхакеры
Регистраторы
Свистки
Колокольчики
Кокорико
Кастаньеты
Колокола
Колокольчики Агого (африканский двойной колокол)
Shekere (шейкер для африканских тыкв)
Маракас
Треугольник
Тарелки (пальчиковые, грохочущие, подвешенные)
Бубны
Литавры
Гонги
Бонго
Храмовые блоки
Стальной барабан
Ручной барабан
барабаны Конга
Клавес
Ковбелл
Джембе
Rainmaker
Ритм-блоки
Песчаные блоки
Трубы
Окарина
Фортепиано
Мбира (фортепиано)
Гуиро
Тик так
Тональный блок
Виброзащита
Деревянный блок
Гитара
Скрипка
Колокольчики
Размышление об источнике звука и материалах приведет вас к области органологии или классификации музыкальных инструментов.Инструменты во всем мире можно сгруппировать в пять категорий на основе системы классификации инструментов Sachs-Hornbostel. Эта система группирует инструменты по способу создания звука. Их:
Аэрофоны: Инструменты, производящие звук с использованием воздуха в качестве основного средства вибрации. (например, флейты, валторны, свистки).
Мембранофоны : Инструменты, производящие звук посредством вибрации растянутой мембраны (например, барабаны)
Хордофоны : термин, используемый для струнных инструментов.Относится к инструменту, который звучит при поклоне, ощипывании или ударе по струне, натянутой между двумя фиксированными точками. (например, скрипки)
Идиофоны: Инструменты, воспроизводящие звук из материала самого инструмента. Идиофоны воспроизводят звуки следующими способами и представляют собой самую большую категорию классных инструментов.
Ударное воздействие: инструмент вызывает вибрацию при ударе по нему не вибрирующим предметом, например, молотком или палкой
Shaken: звук, производимый мелкими частицами, содержащимися внутри инструмента
Скребок: звук, производимый при царапании инструмента палкой
Plucked : инструменты с гибким язычком, который выщипывается для вибрации
Сотрясение : два одинаковых объекта ударились вместе для создания звука
Штамповка : удары предмета по твердой поверхности для вибрации предмета
Электрофоны : относится к электронным инструментам, звук которых генерируется электронным способом, или акустическим инструментам, звук которых усиливается
Однако список Sachs-Hornbostel — это только один из способов думать об инструментах.Дети часто придумывают очень творческие способы группировки инструментов на основе характеристик, отличных от звука. Дети могут исследовать тембр, производство и материал инструментов, чтобы придумать свои собственные способы их классификации. После того, как учащиеся изучат и сгруппируют инструменты, они могут разработать собственные инструменты для пьесы, а затем варьировать их. Ниже приведен список других способов думать об инструментах помимо способа получения звука, например, о его тембре или подобном звуке; физические атрибуты и т. д.
Терминология
Пояснение
По физическим атрибутам:
например Цвет, размер, форма
круглый, трубчатый, большой, средний, маленький, прямоугольный, длинный, короткий, полый, цельный, звенящие, выступы, кожа / мембрана, коричневый, серебристый, красный, низкий, высокий
Для детей младшего возраста одним из наиболее очевидных типов распознавания является цвет, форма и размер — атрибуты, которые они идентифицируют в других предметах.Они могут захотеть сгруппировать инструменты по цвету, размеру и форме. В музыкальном плане форма инструмента важна, поскольку форма напрямую связана со звуком и производством звука. Например, чем меньше инструмент, тем выше высота звука.
По материалам
Металл, дерево, металл и дерево, пластик, проволока, струна, кожа
Этот тип группирования выводит учащихся на другой уровень понимания с точки зрения обсуждения звука инструментов.То, из чего сделан инструмент, напрямую влияет на его тембр. Проблема здесь в том, что некоторые инструменты, такие как бубен, содержат более одного типа материала. Спросите студентов, как они могут маркировать такие инструменты.
По тембру
Хриплый, древесный, металлический, звенящий, высокий, тонкий, низкий, громкий, мягкий, пустой, гладкий, грубый
Тембр инструмента напрямую зависит от его размера, материала и даже формы.Все вышеперечисленные свойства влияют на звучание инструмента
.
Способность создавать мелодии
воспроизводит песню, а не воспроизводит песню; без поля
Дети могут найти другие уникальные способы классификации инструментов, например, может ли инструмент играть мелодию. Эта классификация относится к инструментам с питчем или без тона.
Культура происхождения
Африка к югу от Сахары, Северная Америка, Южная Америка
Другой способ классификации — знать страну или культуру происхождения инструментов.Это связано с музыкальными инструментами и их сообществом
Многоцелевое использование
Используется для другой деятельности, кроме создания музыки
В то время как у большинства классных инструментов есть только одно применение, есть много инструментов, которые служат другим целям, например, для приготовления пищи. Колокольчик, например, — это инструмент, у которого есть еще одно предназначение, помимо музыкального.
, действие 6b: Попробуйте это
Инструменты в приведенном выше списке «Типичные классные инструменты» случайны и никоим образом не классифицируются целенаправленно.Посмотрите, можете ли вы разработать другие способы классификации этих инструментов в дополнение к перечисленным. Как вы могли бы использовать эту классификацию для создания урока по науке? Физика? Математика? История? Социальная наука? Всемирная история?
Начните думать об этом списке с научной и творческой точек зрения. Как вы могли бы подойти к или использовать эти инструменты при создании плана урока? Вот несколько вопросов, которые могут помочь подумать об инструментах.
Предлагаемые вопросы
Что общего у инструментов?
Откуда берутся инструменты (культура происхождения)?
Из каких материалов они сделаны? (дерево, металл, пластик)
Как в них играют? (встряхивание, удары, удары молотком, царапины, дуновения, тяги и т. Д.)
Какие особенные звуки они могут издавать? (джинглы, тряски, удары, царапины)
Откуда исходит звук (как воспроизводится звук)? (полая трубка, сам инструмент вибрирует, струна вибрирует)
Как звучат инструменты? (резкий, металлический, полый, мягкий, гладкий, мягкий, высокий, низкий и т. Д.)
Ниже приведены некоторые рекомендации по созданию плана урока. Независимо от предмета, метода и дополнительных требований, все планы уроков содержат одинаковую базовую структуру и четыре основных компонента:
Цели и задачи. Что смогут делать ученики, когда я закончу проводить урок?
Стандарты
: общие основные или национальные стандарты: какие государственные стандарты содержания и разработки рассматриваются в моем уроке?
Процедура: пошаговый список ваших действий — основной урок, на котором вы творчески собираете и форматируете материал для представления учащимся для достижения своих целей и задач.
а. Какие типы учебных материалов я буду использовать (например, лекцию, демонстрацию, моделирование, управляемую практику, независимую практику)?
г. Какие образовательные теории я буду включать (например, Блум, Гарднер, разные типы учащихся)?
г. Как мне привлечь внимание учащихся и привлечь их?
г. Какое критическое мышление я буду внедрять?
e. Завершите раздел процедуры подытоживанием и найдите способы расширить концепции урока в будущих мероприятиях
Оценка: Как я узнаю, что мои ученики усвоили материал? Как я могу изменить материал, если я не достиг своих целей или если студентам требуется жилье?
Подготовка к уроку
Перед началом урока соберите свои мысли и материалы по следующим вопросам:
Пререквизиты: что студенты уже знают?
Концепции, словарь, опыт: каким новым концепциям я собираюсь учить? Куда я хочу их взять?
Материалы: Какие материалы мне понадобятся?
Части урока
Общая информация
Название плана урока
Уровень оценки
Продолжительность занятия (время)
Тип класса: Обычный, включительно
Материалы и ресурсы
Перечислите материалы, которые вам понадобятся для проведения урока, или укажите расположение любых ресурсов.
Цели и задачи
Что студенты смогут делать в результате этого урока, чего не могли делать раньше?
Какие понятия и словарный запас будут преподавать?
Какие процессы вы будете использовать для обучения этим понятиям и лексике?
Стандарты общего ядра
Какие стандарты Common Core рассматриваются на уроке?
Основные процедуры урока
Открытие / Энерджайзер / Разминка
Иногда называемое «активизатором», вступительное заявление привлекает внимание и приглашает на урок .
Основной урок
Включает учебные материалы, такие как лекция, демонстрация, моделирование, практические занятия и т. Д.
Опишите все шаги, которые учитель сделает, чтобы ученики достигли целей (используйте слова действия).
Закрытие и удлинение
Завершите урок резюме или вопросом.
Подумайте, как продлить урок.
Оценка
Как узнать, был ли урок эффективным?
Наблюдайте за учениками, когда они работают или выступают.Задавайте вопросы, получайте отзывы, проверяйте выражения лица, язык тела и т. Д.
Соответствует ли ваш урок вашим целям и задачам, указанным выше?
Изменения / дополнения
Приспособьте для любых учащихся с особыми потребностями в классе.
Общая информация
Название: Обучение «Выращивание овса, гороха, фасоли и ячменя» с использованием Rote
Класс: детский сад — первый класс
Продолжительность занятия: 40 минут
Тип класса: Обычный
Материалы
Игровая песня: «Выращивают овес, горох, фасоль и ячмень»
Цели обучения / поведения
Студенты смогут:
Спойте народную песню «Растут овес, горох, фасоль, ячмень»
Распознать длинные-короткие, длинные-короткие q e q e ритмические паттерны «конной рыси» в песне
Пэтч ритм q e q e на их ногах, говоря длинное короткое длинное короткое
Галоп / движение в длинном-коротком ритме q e q e
Национальные стандарты общего базового искусства в музыке
Под (ограниченным) руководством исполняйте музыку выразительно.MU: Pr6.1.Ka / 1a
Под руководством исследовать и продемонстрировать понимание музыкальных контрастов (таких как высокий / низкий, громкий / тихий, одинаковый / разный) в разнообразной музыке, выбранной для исполнения. МУ: Пр4.2.Ка / 1а
Ритмы разминки
Процедуры: вступительное мероприятие (Примечание: T = учитель; S = ученик)
T хлопает в ладоши с различными ритмами разминки, чтобы установить 6/8 метра. Студенты отзываются эхом.
T хлопает в ладоши «длинный-короткий», «длинный-короткий» рисунок q e q e и поет «длинный-короткий-длинный-короткий-длинный» и т. Д.Студенты отзываются эхом.
T: «О каком животном это напоминает вам, когда оно движется? Какое животное так двигается? » Студенты отвечают лошадью или пони.
T воспроизводит этот ритм на инструменте, пианино, барабане или записи или хлопает в ладоши, пока студенты скачут по комнате.
T предлагает ученикам сесть и снова хлопает в ритме q e q e, добавляя слова «растет овес, горох, фасоль и ячмень». Студенты отзываются эхом.
T возвращается к разогревающим ритмам, играя их на барабане или другом инструменте, и просит студентов определить ритм длинный-короткий-длинный-короткий, подняв руки, когда они его слышат.
Процедуры: обучение песне
Песня: «Растут овес, горох, фасоль и ячмень»
T: «Хорошо, теперь мы собираемся выучить песню в этом ритме. Эта песня о овсе, горохе и бобах. Кто-нибудь знает, что это такое? Кто-нибудь их ел? » (T может захотеть принести разные виды овса, гороха, бобов и ячменя, чтобы показать классу или принести картинки, если продукты недоступны. Если продукты доступны, попросите учащихся прикоснуться к ним и ответить на вопросы о них (например,g., они едят что-нибудь из этого на завтрак? обед?).
T: «Эта песня соответствует ритму, в котором мы только что двигались и хлопали в ладоши. Эхо за мной.
T хлопает в ладоши, поет текст или использует сольфеджио и жесты руками для обучения песне по фразе следующим образом: Одна фраза равна шести ударам. T может повторять каждую строчку несколько раз, пока ученики не научатся ритму.
Фраза 1
Фраза 2
Фраза 3
Фраза 4
T: «Теперь я соединю две строки.Затем T удваивает фразы (12 долей для каждой фразы).
Фразы 1 и 2
Фразы 3 и 4
T: «Теперь мы можем собрать столько песни воедино?» Т и ученики поют стих 1. Повторяйте, пока ученики не начнут петь уверенно.
T затем выбирает одного ребенка, который будет фермером, и предлагает детям, взявшись за руки, ходить по кругу вокруг фермера, распевая стих 1.
T: «А теперь давайте узнаем, как изменить фермеров». Затем T строчка за строчкой преподает рефрен «В ожидании партнера».После того, как ученики усвоили это, старый фермер выбирает нового фермера, который будет посередине.
T: «В песне есть еще несколько слов, и они показывают, как фермер выращивает еду». Затем я учу стиху 2: «Вот фермер…» строчку за строчкой. Затем T добавляет движения для сопровождения текста (например, штампование, поворот, просмотр). Т объясняет, что такое «мотыга», и как вырывать сорняки и т. Д.
T: «А теперь давайте споем всю песню и сделаем те движения, о которых мы поем.”
Студенты играют в игру до тех пор, пока у всех не появится шанс стать фермером.
Закрытие и расширение
Просмотрите, что делал фермер. Попросите студентов подумать о том, какие еще продукты получают из семян, которые мы едим.
Попросите учащихся подумать, какие еще песни они знают, в которых есть ритм «длинный-короткий-длинный-короткий».
Оценка вашего плана урока
Оценка выполнения урока:
Наблюдайте за учениками, как они выступают сами, и за их способностью успешно двигаться в ритме и успешно петь песню.
Могут ли выступать только несколько учеников? Способны ли большинство студентов? Студенты выглядят озадаченными или сбитыми с толку?
Оценивая содержание урока:
Рассматривались ли в уроке разные типы обучения? Множественный интеллект? Общие основные стандарты? Цели обучения? Содержал ли он различные режимы и методы обучения (например, лекция, демонстрация и т. Д.)?
Урок «Овес, горох, фасоль»
Обращается к различным типам обучения — визуальному, слуховому, тактильному / кинестетическому
Обращается к множественному интеллекту — телесному / кинестетическому, музыкальному / ритмическому и т. Д.
Содержит соответствующие общие или национальные стандарты — Музыкальный анализ
Содержит ясные и соответствующие возрасту цели обучения — Игра по кругу с ритмом
Использует различные музыкальные приемы / техники — пение, ритм, движения.
Включает в себя различные методы обучения — вопросы / ответы, кинетические и лингвистические упражнения.
Общая информация
Название: Обучение песне «Li’l Liza Jane» с использованием метода нотной записи
Уровень оценки: Второй класс
Продолжительность занятия: 40 минут
Музыкальные концепции
Synco-pa (синкопа) eq e
Одна октава
Материалы
Песня: «Li’l Liza Jane»
Шкала (сольфеджио)
Ритм-карты с использованием только четвертных и восьмых нот
Ритм-карты с различными ритмическими паттернами из песни
Цели обучения / поведения
Студенты смогут:
Спеть американскую народную песню «Маленькая Лиза Джейн»
Распознать ритмические паттерны синкопы в песне
Хлопайте по образцу синкопы, когда это происходит
Пойте паттерн синкопа на сольфеджио
Распознать октавный скачок в народной песне от До до До ‘
Спой октавный прыжок на сольфеджио
Национальные стандарты
Петь самостоятельно или в группе, правильно петь (1)
Определять простые музыкальные формы при прослушивании на слух (6)
Используйте соответствующую терминологию при объяснении музыки (6)
Использовать систему (слоги) для чтения простых ритмических обозначений (5)
Американская народная песня, конец XIX века
Ритмы разминки
Практика песенного ритма
Процедуры: открытие действия
T — четыре удара разогревающего ритма, используя только четвертные и восьмые ноты.Студенты отзываются эхом.
T хлопает синкопированным узором.
T спрашивает: «Чем этот ритм отличается от первого?» (короткий длинный короткий вместо ровного ритма).
T затем хлопают ритмы, содержащие синкопу.
T просит учащихся чередовать синкопированный ритм с ритмами прямой четверти / восьмой ноты.
Учащиеся вводят синкопированные ритмы в перкуссию тела (например, пэтч на коленях).
T затем просит студентов маршировать под ровный ритм, играемый на барабане.Когда учащиеся слышат синкопированный ритм, они должны идти в ритме короткий-длинный-короткий-длинный, замирать на месте или хлопать в ладоши.
Процедуры: разучивание песни «Маленькая Лиза Джейн»
T: «Хорошо, теперь мы разучим песню. Эхо за мной.
T использует сольфеджио и жесты руками для обучения песне по фразе следующим образом: Одна фраза (четыре доли для каждой фразы).
e
e
e
e
e
e
кв.
м
м
R
D
м
S
S
Приходи моя любовь и иди со мной
Li’l Liza Jane
e
e
e
e
e
e
кв.
м
м
R
D
м
S
S
Приходи моя любовь и иди со мной
Li’l Liza Jane
О Элиза
Li’l Liza Jane
О Элиза
Li’l Liza Jane
Двойные фразы (восемь долей в каждой фразе)
T поет песню и спрашивает, сколько там фраз (восемь).
T: «Вы заметили, какие ноты у нас отсутствуют в нашей песне? Какие ноты сольфеджио мы не пели? » (F и T)
T: «Какая самая высокая нота в нашей песне?» (High Do ’)
T: «Что самое низкое?» (Do)
T: «Существует название расстояния между нотой и той же нотой выше. Это интервал в октаву. Октава означает восемь нот. Между низким до и высоким до восемь нот. Вы знаете какие-либо другие слова, означающие восемь с окт в нем? » (восьмиугольник, осьминог).« окт. — это латинский корень для восьмерки. Таким образом, промежуток между низким ре и высоким реом составляет одну октаву. Можете ли вы показать мне все и спеть от низкого D до высокого D? » (Спойте и покажите несколько раз жесты.)
T: «Теперь, в начале урока, мы выучили ритм. Вы можете вспомнить этот ритм? » (экв и синко-па)
T: «Давайте споем песню еще раз, и на этот раз послушаем ритм в этой песне».
T: «Сколько раз вы слышали ритм в песне?» (Четыре)
T: «На каком слове в песне возник этот ритм? Было ли это на тех же или на разных словах? »
T: «Этот ритм выглядит так (покажите карточку eq e), но вместо того, чтобы говорить ti ta ti, в нем есть собственное слово« синко-па ».«Повторите это, пожалуйста, а затем давайте хлопнем в ладоши eq e synco-pa и произнесем это». Причина, по которой это называется синко-па, заключается в том, что это сокращение от слова синкопа, что означает иметь ритм, который является «нестандартным» или не соответствует ударам песни »
Спойте песню еще раз, на этот раз поднимая карту каждый раз, когда воспроизводится ритм eq e synco-pa.
T: «А теперь давайте споем несколько куплетов песни».
T: «Что вы можете рассказать мне о Лайзе Джейн? Кто поет песню? Чего хочет этот человек? »
Закрытие и расширение
Попросите учеников спеть песню без помощи учителя, хлопая в синкопа.
Как студенты находят синкопированный ритм в других песнях.
Используйте синкопу как образец остинато на протяжении всей песни.
Оценка вашего плана урока
Оценка выполнения урока:
Наблюдайте за учениками, как они выступают сами, и за их способностью успешно хлопать в ладоши или успешно определять ритм и октаву.
Могут ли выполнять и идентифицировать только несколько учеников? Способны ли большинство студентов? Студенты выглядят озадаченными или сбитыми с толку?
Оценивая содержание урока:
Рассматривались ли в уроке разные типы обучения? Множественный интеллект? Национальные стандарты? Цели обучения? Содержит ли он различные режимы учебного ввода и модальности (например,г., лекция, демонстрация и т. д.)?
Li’l Liza Jane Lesson
Обращается к различным типам обучения — визуальному, слуховому и кинестетическому.
Обращается к множественному интеллекту — музыкальному, логическому / математическому, лингвистическому и т. Д.
Содержит соответствующие общие или национальные стандарты — 1, 5 и 6
Содержит ясные и соответствующие возрасту цели обучения — Synco-pa, octave
Использует различные музыкальные приемы / техники — пение, ритм, инструменты, некоторые письменные обозначения.
Включает в себя различные формы обучения — лекцию, демонстрацию, вопрос / ответ, звонок и ответ, а также кинетические и лингвистические упражнения.
Общая информация
Название: Обучение песне «Канал Эри» нотным методом
Уровень обучения: четвертый или пятый класс
Тип класса: Обычный
Материалы
Ноты спектакля «Канал Эри»
Визуальное обозначение мажорной и минорной гамм; различные другие знакомые песни в мажоре и минор («Hey Ho Nobody Home», «Johnny Has Gone for a Soldier» и т. д.
Карта Великих озер / Нью-Йорк
Учебные / поведенческие цели (музыка и лингвистические искусства / история)
Студенты смогут:
Спой американскую народную песню «Канал Эри»
Различение мажорной и минорной ладов / гамм, используемых в песне, и распознавание ферматы
Понимать песню как двоичную форму (форма AB)
Вывести информацию о жизни в Америке начала 20-го века (Нью-Йорк) из текстов песен
Используйте географию, чтобы понять, что канал является важным транспортным средством XIX — начала XX века.
Определите разницу между использованием двух режимов в песне и лирическим / эмоциональным смыслом
Стандартные музыкальные стандарты Common Core (четвертый / пятый)
Продемонстрируйте и объясните, как намерение передается посредством интерпретирующих решений и выразительных качеств (таких как динамика, темп и тембр).MU: Pr4.3.4a / 5a
Исполняйте музыку в одиночку или в компании с выразительной и технической точностью с соответствующей интерпретацией. MU: Pr6.1.4a / 5a
Продемонстрируйте и объясните, как реакция на музыку определяется структурой, использованием элементов музыки и контекстом (социальным и культурным). MU: Re7.2.4a / 5a
Общеупотребительные стандарты английского языка (четвертый / пятый)
Определите одну или несколько основных идей текста и объясните, как они поддерживаются ключевыми деталями; резюмируйте текст.CCSS.ELA-Literacy.RI.4.2 / CCSS.ELA-Literacy.RI.5.2
Объясните отношения или взаимодействия между двумя или более людьми, событиями, идеями или концепциями в историческом, научном или техническом тексте на основе конкретной информации в тексте. CCSS.ELA-Literacy.RI.4.3 / CCSS.ELA-Literacy.RI.5.3
Процедуры: открытие действия
T: «Сегодня мы узнаем о канале Эри. Кто-нибудь знает, что такое канал Эри, где он находится или для чего он использовался? »
T: «Давайте выучим песню и посмотрим, что мы сможем узнать.Я хочу, чтобы вы обратили внимание как на текст песни, так и на мелодию, потому что музыка также дает вам много информации о том, что происходит в песне ».
T воспроизводит запись, раздает ноты или поет песню целиком. Студенты поют песню, глядя на ноты (по нотам).
Томас С. Аллен, 1905
Процедуры: музыкальный анализ
T: «Сначала давайте подумаем о музыке. Кто-нибудь может сказать мне, сколько разделов в песне? Где начинается второй раздел? » T играет или поет снова, если необходимо, студенты тоже поют. (Вторая секция начинается с «Низкого моста».)
T: «Это известно как форма AB, что означает, что музыка состоит из двух отдельных частей. Как вы можете сказать, что разделы музыкально различаются? » (В конце первого раздела есть замедление. Он звучит иначе, чем первый. Высота и гамма звучат иначе.)
T: «Замедление вызвано двумя ферматами , что означает« задержать »на итальянском языке. Символ выглядит как глаз. Когда на банкноте есть fermata , вы держите ее примерно вдвое дольше.”
T: «Давайте снова споём« Buffalo », чтобы попрактиковаться в ферматах ».
T: «Другая музыкальная подсказка, которую вы слышите, заключается в том, что песня на самом деле находится в двух разных тонах или гаммах. Первая часть — второстепенная, обычно связанная с грустью или меланхолией, а вторая — большая часть, которая обычно связана со счастьем или радостью ».
T: «Можете ли вы придумать еще одну несчастливую песню в миноре?» («Привет, никто не дома», «Джонни ушел из-за солдата» и т. Д.)
T: «Что общего у всех этих песен эмоционально?» (Печаль, одиночество, меланхолия)
T играет и показывает высоты мажорной и минорной гамм. Учащиеся поют D R M F S L T D ’для основного и L, T, D R M F S L для второстепенного. Если у T есть инструмент, попросите учащихся угадать, на какой гамме играют. Если нет, T может проиграть отрывки из других песен или попросить их спеть другие короткие песни, чтобы закрепить концепции мажора и минора.
фа мажор ре минор
T: «Как вы думаете, почему композитор решил закончить первую часть двумя ферматами ?» (Чтобы помочь певцу распознать две части и различить минорную и мажорную части песни)
Процедура: литературный анализ
T: «Что происходит в песне?» (Различные ответы, обобщающие текст)
T: «Для чего использовался канал Эри? Как вы думаете, почему был построен канал Эри? » (Для удобной перевозки вещей по воде, поскольку в то время не было поездов или грузовиков)
T: «Какие типы вещей?» (Пиломатериалы, уголь, сено)
T: «Какие города соединяет канал в Нью-Йорке?» (Олбани и Баффало)
T: «Почему композитор пишет о муле? Для чего использовали мула? » (Перетяжка барж)
T: «Хорошо! Кто-нибудь знает, что такое баржа? » (Плоскодонная лодка для перевозки грузов)
T: «Откуда водители барж и мулов узнают, что едут в город?» (Потому что переходят под невысоким мостом)
T: «Как певец чувствует себя, когда приезжает в город?» (Счастливый)
T: «Откуда вы это знаете?» (Потому что они говорят о встречах с соседями и друзьями)
T: «Есть ли в музыке что-то, что также говорит вам, что певец чувствует себя счастливым, когда приезжает в город?» (Да, во второй части песни используется мажорная гамма)
T: «Хорошо, а что в музыке говорит вам, что певец недоволен потерей работы, перевозящей баржи?» (Второстепенный режим)
Процедура: интегрированный контекст
T: «Когда думаешь о текстах и музыке, почему композитор мог сделать первую часть песни грустной или второстепенной, а вторую часть — более счастливой или основной музыкой?» (В первой части рассказывается о работе и буксировке барж, а во второй — о том, чтобы приехать в город и встретиться с соседями.)
T: «Есть еще одна часть в истории этой песни. Это было написано в тот момент, когда последние мулы использовались для буксировки или буксировки барж и преобразовывались в паровую энергию. Если это так, почему певец называет мула «другом» или «приятелем»? » (Потому что они работали вместе в течение многих лет, и теперь они не собираются больше работать на буксировке барж.)
T: «Теперь я хочу, чтобы вы сначала вывели что-то по , а не по , глядя на карту.Мы знаем, что канал идет от Буффало до Олбани, но можете ли вы сказать мне, с каким большим озером он соединяется? Считать! Песня говорит вам «. (Озеро Эри)
T: «А теперь посмотрим на карту. Кто-нибудь может увидеть, с каким водным путем канал соединяется в Олбани? » (Река Гудзон, ведущая к Атлантическому океану через Нью-Йорк)
T: «Олбани находится не на берегу Атлантического океана, поэтому река Гудзон использовалась для соединения двух водных путей».
Закрытие и расширение
T: «Итак, чтобы подвести итог, какое влияние это могло иметь на город Нью-Йорк в 19 веке, когда он стал одним из крупнейших морских портов в США.С.? » [Это сделало Нью-Йорк одним из самых важных портов и городов страны, помогло городу расти и стать домом для многих иммигрантов, рабочих и т. Д.]
T: «Как вы думаете, что случилось со всеми мулами и погонщиками мулов после их замены? Есть ли музыкальное свидетельство того, что все обошлось? » [Переход в основной режим и чувство общности и принадлежности в конце]
Оценка вашего плана урока
Оценка выполнения урока:
Наблюдайте за учениками, как они выступают сами, и за их способностью петь песню и успешно определять лады и бинарную форму.
Могут ли выполнять и идентифицировать только несколько учеников? Способны ли большинство студентов? Студенты выглядят озадаченными или сбитыми с толку? Они не интересуются музыкой или вопросами?
Оценивая содержание урока:
Рассматривались ли в уроке разные типы обучения? Множественный интеллект? Национальные стандарты? Цели обучения? Содержит ли он различные режимы учебного ввода и методы (например, лекция, демонстрация и т. Д.))?
Урок «Канал Эри»
Обращается к различным типам обучения — например, визуальному, звуковому
Обращается к нескольким типам интеллекта, например. Музыкальные, логико-математические, лингвистические и др.
Содержит соответствующие общие основные или национальные стандарты
Содержит ясные и соответствующие возрасту цели обучения — Анализ музыкальных и литературных идей
Использует различные музыкальные методы / техники — пение, ритм, анализ нот.
Включает в себя различные формы обучения — лекцию, демонстрацию, вопрос / ответ, письменное слово
В то время как уроки на бумаге являются неотъемлемым и необходимым шагом, фактическая реализация урока перед живым классом — совсем другое дело.Учителя во всем мире имеют свои собственные советы и подсказки относительно того, что делает хорошего учителя и что делает урок успешным, и рассмотрение нескольких идей по управлению классом — чрезвычайно полезный первый шаг. Если ученики не сосредоточены на уроке, вся ваша подготовительная работа будет напрасной. Ниже приведены несколько основных идей управления классом, которые можно использовать при обучении музыке.
Методы управления поведением в классе
Не бойтесь быть учителем!
Скажите студентам, чего вы от них ожидаете.Не спрашивайте их, чем они хотят заниматься. Вы учитель, и вы устанавливаете повестку дня.
По возможности используйте положительное армирование.
Не бойтесь указывать места, где учащиеся могут развиваться. Покажите им следующий уровень и позвольте им стремиться к нему.
При обучении выберите одного человека, который станет образцом для подражания.
«Посмотрите, как хорошо у Сьюзи, Фрэнка и Летиции… давайте посмотрим, сможем ли мы все это сделать!»
Обратите внимание на поющий голос ! Проверьте, правильно ли вы поете, и убедитесь, что ученики тоже правильно поют.
Используйте magic , wonder, и удивите , когда это возможно!
«Угадайте, что будет дальше?»
«О чем вам напоминает этот звук?»
По возможности добавляйте движение
Жесты, мелкие движения тела, большие движения тела
Продолжайте подметать комнату, проверяя, все ли «понимают».
Не разговаривать и не давать указания под музыку; они не слышат ни вас, ни музыку.
При раздаче инструментов разработайте упорядоченную систему распределения и создайте систему, чтобы инструменты не звучали, пока вы говорите.
Говорите меньше, делайте больше.
Пойте, играйте и играйте на музыкальном инструменте или пантомиме как значимую замену словам и указаниям.
Самое главное, получайте удовольствие! Если материал вас заинтересует, ваши ученики тоже будут вовлечены.
аэрофоны: инструменты, производящие звук с использованием воздуха в качестве основного средства вибрации (флейты, валторны, свисток)
хордофоны: термин, используемый для струнных инструментов, относящийся к инструментам, звучащим при поклоне, ощипывании или ударе по струне, натянутой между двумя фиксированными точками (скрипками)
сотрясение мозга: два одинаковых предмета ударились вместе, чтобы создать звук
электрофоны: электронные инструменты, звук которых генерируется электронным способом, или акустические инструменты, звук которых усиливается.
идиофонов: инструменты, воспроизводящие звук из материала самого инструмента; наверное, самая большая категория классных инструментов; звуки, издаваемые тряской, царапанием, ощипыванием и т. д.
инструментарий: источник звука и музыки, который ребенок развивает, слушая ритм и мелодию
мембранофоны: инструменты, производящие звук посредством вибрации натянутой мембраны (барабанов)
Органология: классификация музыкальных инструментов в мире
перкуссия: инструмент вызывает вибрацию, ударяя по нему не вибрирующим предметом, таким как молоток или палка
тональных инструментов: инструменты, способные делать четкие ноты и изменять высоту тона, одновременно следуя ритму (например,г., фортепиано, кларнет)
щипковые: инструменты с гибким язычком, ощипываемым для вибрации
соскабливается: звук, создаваемый царапанием инструмента палкой по канавкам.
шейкеры: звук, производимый мелкими частицами, содержащимися внутри инструмента
штамповка: удары предметом по твердой поверхности для вибрации предмета
синкопа: иметь ритм, который «нестандартен» или не соответствует ударам песни.
инструмента без высоты тона: инструменты, не способные воспроизводить отдельные ноты и изменять высоту тона, но имеют только одну высоту тона; обычно используется для поддержания постоянного ритма и темпа (например,г., ксилография, клавы)
Инструкция по звуку и распознаванию слов в программах раннего чтения: Руководство для детей с нарушениями чтения
Введение
В этой статье исследуются содержание и учебные планы по фонетике и распознаванию слов, которые будут использоваться детьми с нарушениями чтения. Предоставляется информация о содержании эффективных инструкций по распознаванию слов. Руководства включены на основе этой информации, а также 4 других аспектов обучения чтению (т.д., развитие устной речи, знание печати, чтение вслух и самостоятельное широкое чтение), которые являются центральными для любой доступной и эффективной учебной программы. Эти рекомендации помогут педагогам в выборе программ, которые позволят всем детям успешно научиться читать.
Цели обучения чтению многочисленны, но, безусловно, включают в себя то, что дети будут читать с уверенностью, что они поймут то, что они читают, и что чтение для них будет источником знаний и удовольствия.Чтобы достичь этих целей со всеми детьми, эффективная программа обучения чтению в классе должна дать детям широкий спектр опыта, который связан с рядом важных аспектов чтения.
Некоторые из этих переживаний сосредоточены на значении. Например, дети принимают участие в устной языковой деятельности, которая концентрируется на развитии понятий и словарного запаса; дети слышат вслух хорошие рассказы и информационные тексты; они читают и обсуждают с другими детьми то, что они читают, часто под руководством учителей.
Другой опыт сосредоточен на распознавании печатных слов, когда дети участвуют в распознавании печати, распознавании букв, письме и правописании. Дети принимают участие в уроках фонетики и обучении стратегии распознавания слов. Они узнают, что звуки в произнесенных словах связаны с узорами букв в написанных словах предсказуемым и часто обобщаемым образом. Читая книги и другие печатные материалы, дети учатся сочетать свои знания печати и звуков со знанием языка, чтобы читать со смыслом и с удовольствием.Очевидно, что ни один аспект начальной программы не должен монополизировать учебное время.
Инструкция по распознаванию слов
Многие издательства — как крупные, так и мелкие — разработали программы обучения звуку и распознаванию слов. Некоторые из инструкций по фонетике и распознаванию слов интегрированы в большие программы базового чтения, а другие — в дополнительные программы, узко ориентированные на один аспект обучения. Многие учителя обучают фонетике и распознаванию слов, используя коммерчески опубликованную программу базового чтения округа, обычно программу обучения, которая включает материалы для уровня своего класса для обучения чтению с руководством для учителя и материалы для чтения для учащихся, а также вспомогательные материалы, поддерживающие основные компоненты.Эти программы часто содержат звуковые упражнения и упражнения по распознаванию слов, встроенные в последовательность инструкций, которая включает совместное чтение детской литературы, управляемое чтение предсказуемых историй и письменные задания.
Эти коммерчески опубликованные программы базового чтения особенно важны, поскольку они обычно принимаются школой или округом и становятся краеугольным камнем обучения в большинстве классных комнат. Недавние обзоры основных коммерческих программ (Smith et al., в прессе; Stein, Johnson, & Gutlohn, 1998) показали, что обучение распознаванию слов и обучение навыкам устной речи, связанным с распознаванием слов, были представлены неадекватно. Stein et al. обнаружили, что несколько программ включали явный акустический подход, а выбор учеников для чтения часто не соответствовал словам, которые дети учили во время обучения распознаванию слов, что делало большинство вариантов недоступными для читателей.
В дополнение к базовым программам учителя часто дополняют свое обычное обучение опубликованными программами по акустике.Эти программы обычно используются для учащихся с нарушениями чтения. Многие родители ищут такие программы для использования дома, если они обеспокоены тем, что их дети испытывают трудности с обучением чтению в школе. На рынке буквально сотни дополнительных программ, и новые программы появляются регулярно. Эти программы принимают разные формы. Многие из них представлены в традиционной печатной форме с настольными и карточными играми, флэш-карточками, списками слов, сборниками рассказов и рабочими тетрадями.Некоторые сочетают традиционные учебные материалы с аудиокассетами, электронными играми, видеокассетами и компьютерными дисками. Тем не менее, другие программы предоставляют практически все инструкции на компьютере.
Эта статья предназначена для изучения содержания и учебных планов по акустике и распознаванию слов, которые будут использоваться детьми с ограниченными способностями к чтению. Однако цель статьи не состоит в том, чтобы исследовать множество значений, интерпретаций и достоинств обучения звуку и распознаванию слов.Скорее, цель статьи — помочь тем, кто намеревается использовать коммерчески опубликованные учебные программы, сделать правильный выбор, который принесет пользу как учителям, так и ученикам с нарушениями чтения. Такой экзамен может предоставить информацию о содержании инструкции по распознаванию слов в программе и ее пригодности для обеспечения доступа к общей учебной программе для учащихся с нарушениями чтения.
Содержание инструкции по фонетике и распознаванию слов
Хотя связь систематической акустики и обучения распознаванию слов с успеваемостью в чтении является очень обсуждаемой темой, любое просвещенное обсуждение сторонниками такого обучения подчеркивает, что оно должно быть только частью общей программы обучения (Snow, Bums, & Griffin). , 1998).Основная цель такого обучения — помочь детям разобраться в алфавитной системе письменного английского языка и освоить эту систему по мере того, как они начинают читать (Lyon, 1998). Авторы книги «Стать нацией читателей» (Андерсон, Хиберт, Скотт и Уилкинсон, 1985), написанной почти десять лет назад, прекрасно описали цель, цель и ограничения обучения акустике:
Цель фонетики не в том, чтобы дети могли устанавливать «правила», регулирующие отношения между буквой и звуком.Скорее, цель состоит в том, чтобы преодолеть алфавитный принцип, принцип, согласно которому существуют систематические отношения между буквами и звуками.
Акустика должна быть задумана как методика, позволяющая детям быстро научиться отображать отношения между буквами и звуками. Из этого следует, что инструкция по фонетике должна быть нацелена на обучение только наиболее важным и регулярным отношениям между буквой и звуком, потому что это такая инструкция, которая наиболее прямо раскрывает принцип алфавита.Как только вы научитесь основам взаимоотношений, лучший способ научить детей совершенствовать и расширять свои знания о буквенно-звуковых соответствиях — это повторять возможность читать. (стр.38)
Фоника — это система обучения, используемая для обучения детей связи между буквами и звуками (Snow et al., 1998). Однако мы хотим предупредить читателя, что этим термином полностью злоупотребляют и он имеет много разных значений для разных людей. Общее согласованное определение может оказаться невозможным.
Алфавитный принцип
Важная часть помощи детям с нарушениями чтения в понимании системы, лежащей в основе печатного слова, приводит их к пониманию принципа алфавита (Адамс, 1990; Эри и Маккормик, 1998; Либерман, Шанквейлер и Либерман, 199 1). Это означает понимать, что в письменном английском языке слова состоят из букв, которые представляют собой звуки разговорных английских слов. Некоторые дети, кажется, понимают алфавитный принцип почти без усилий, практически без всяких инструкций.Однако большинству детей и, в частности, детям с ограниченными возможностями обучения (LD) помогает организованное обучение, которое сосредоточено на звуках, буквах и отношениях между звуками и буквами (Perfetti & Zhang, 1995). Они также извлекут пользу из инструкции по распознаванию слов, которая предлагает практику, например, с семействами слов, которые имеют схожие шаблоны букв. Кроме того, дети с ограниченными возможностями чтения получают возможность применять полученные знания при чтении и перечитывании рассказов и других текстов.Такие тексты содержат большое количество слов, которые отражают буквы, звуки и образцы правописания, которые изучают дети.
Элементы обучения акустике и распознаванию слов
Чтобы помочь детям составить карту отношений между буквами и звуками, эффективные инструкции по фонетике и стратегии распознавания слов должны предоставить им возможности освоить ряд аспектов чтения, включая знание алфавита, фонематическую осведомленность, отношения между звуками и символами, слово- стратегии идентификации, орфографические и письменные связи, соответствующая практика чтения и беглость чтения.
В этом разделе обсуждается каждый из этих элементов обучения звуку и распознаванию слов. Каждое обсуждение сопровождается набором руководящих принципов, которые следует учитывать оценщикам при изучении программ. Мы опирались на следующие источники для определения того, что является наиболее важным для обучения звуку и распознаванию слов:
Знание алфавита
Дети должны научиться пользоваться буквами, которые они будут видеть, и использовать их для написания своих слов и сообщений (Lyon, 1998).Знание детей буквами является надежным показателем их успеха в обучении чтению (Adams, 1990). То есть дети, которые начинают первый класс и могут быстро и точно определять, скажем, и писать буквы алфавита, имеют преимущество в обучении чтению. Детям, чьи знания букв недостаточно развиты, когда они пойдут в школу, нуждаются в большой разумно организованной практике, которая поможет им научиться определять, называть и писать буквы.
Указания по обучению алфавиту
Программа для начала чтения должна включать в себя следующие элементы:
Разнообразные упражнения по изучению алфавита, в которых дети учатся определять и называть буквы как в верхнем, так и в нижнем регистре.
Игры, песни и другие занятия, которые помогают детям быстро научиться называть буквы.
Письменные задания, побуждающие детей попрактиковаться в написании разучиваемых букв.
Разумная последовательность введения букв, которая может быть адаптирована к потребностям детей.
Фонематическая осведомленность
Способность детей думать об отдельных словах как о последовательностях звуков важна для их понимания алфавитного принципа (Liberman & Shankweiler, 1985; Snow et al., 1998). На пути к такому пониманию дети учатся определять рифмующиеся слова и создавать свои собственные рифмы. Они также узнают, что предложения состоят из отдельных слов, слова состоят из слогов, а слова состоят из звуков, которые можно отделить друг от друга и манипулировать другими способами. Наконец, они узнают, что звуки, которые отделены (или сегментированы) от слов, могут быть снова соединены вместе, чтобы образовать слова.
Некоторым детям очень трудно научиться разделять или сегментировать звуки в произнесенных словах, а затем восстанавливать звуки (т.е., чтобы соединить сегментированные звуки вместе, чтобы составить слово; О’Коннор, Нотари-Сиверсон и Вадаси, 1996). Однако именно этот аспект фонематической осведомленности позволяет детям применять свои знания о звуко-буквенных отношениях при звучании печатных слов (Smith, Simmons, & Karneenui, 1998).
Важно проводить четкие различия: фонемы — это отдельные отдельные звуки в словах. Это мельчайшие единицы звука. Начало — это исходная единственная фонема или начальная группа согласных в слове, а рифма — это оставшийся набор фонем в слове.Иней больше фонем, но меньше слогов.
Например, возьмите летучую мышь и светлое, оба односложных слова:
в , бит , начало / b / и время / на /;
из , яркий , начало / br / и иней / ight /.
В отличие от:
bat содержит три фонемы — / b / / a / / t /;
яркий содержит четыре фонемы — / b / / r / / i / / t /.
В большинстве случаев последовательность обучения фонематической осведомленности начинается с рифмования слов, а затем переходит к тому, чтобы помочь детям научиться делить (или сегментировать) предложения на слова, слова на слоги, слова на начало и начало и, наконец, односложные слова на фонемы.
Не все программы содержат одинаковый контент. Например, некоторые программы вводят вступления и ритмы перед тем, как ученики должны идентифицировать и управлять каждым из отдельных звуков односложных слов.Некоторые программы не включают начальные и холодные мероприятия. Во многих программах сегментация вводится, когда дети определяют и сегментируют начальный звук односложного слова. После практики с начальными звуками дети учатся определять и сегментировать заключительные звуки и, наконец, работать со средними звуками. В других программах дети учатся сегментировать, а затем смешивать каждый звук произнесенных односложных слов.
Фонематическая осведомленность обычно включает устные задания без печати.Однако в некоторых программах инструкция побуждает детей использовать слуховые (хлопки) и визуальные сигналы (блоки Эльконина, блоки), чтобы помочь им понять, что звуки в словах могут быть отдельными объектами. На более продвинутых уровнях обучения (сегментирование и смешивание) отношения звуков к написанным буквам часто становятся частью учебной последовательности, так что дети слышат и видят отношения между звуками и буквами.
Руководство по обучению фонематической осведомленности
Программа для начала чтения должна включать в себя следующие элементы:
Действия, которые следуют последовательности инструкций, которые переходят от простых к более сложным задачам и от больших к меньшим единицам, например:
Рифмующие слова.
Деление предложений на слова.
Деление слов на слоги.
Сегментирование и слияние наступлений и течений.
Определение начальных, средних и конечных звуков в произнесенных словах.
Сегментирование и смешивание отдельных звуков (фонем) в произносимых словах.
Слуховые (например, хлопки), визуальные (например, плитки, чипы) или оба сигнала, помогающие детям распознавать отдельные звуки в словах.
Упражнения для обучения соотношению букв и звуков в более сложных задачах (сегментирование и смешивание фонем).
Для детей, испытывающих трудности, последовательность инструкций, которая:
Начинается с непрерывных звуков (например, m , s , i , f ), которые легче слышать и смешивать.
Советует учителям растягивать и соединять (или «петь») звуки (например, « ssssaaaammm », а не разделять их, например « S … a … m »).
Звук-буквенные отношения
Раннее развитие чтения у детей зависит от приобретения ими звуко-буквенных отношений, лежащих в основе письменного английского языка.Многим детям с нарушениями чтения полезно ясное и систематическое обучение этим связям между звуками и буквами; это обычно описывается или обозначается как «фоника». Детям с нарушениями чтения полезна последовательность звуковых инструкций, которая позволяет им применять выученные ими отношения к чтению слов и простых рассказов (Carnine, Silbert, & Kameenui, 1997; Chard, Simmons, & Kameenui, 1998).
Звуковые инструкции обычно делятся на явные и неявные.В явной акустической инструкции звуки, связанные с буквами, идентифицируются изолированно, а затем смешиваются вместе, образуя слова. Учитель напрямую сообщает ученикам звук, представленный отдельной буквой. Например, «Буква l издает звук / llll /». Когда дети выучили несколько соответствий, включая одну или две гласные, они могут читать слова, смешивая звуки букв вместе. Например, студенты, которые выучили соответствия звуков и букв / I / / a / / m / и / p /, могут использовать стратегию смешивания, чтобы прочитать « lamp .«
Напротив, неявная акустическая инструкция включает в себя помощь студентам в определении звуков, связанных с отдельными буквами, в контексте целых слов, а не изолированно. Обычно студентов просят определить звучание буквы из слова или набора слов, содержащих эту букву. Например, при обучении звуку м учитель направляется по адресу:
Напишите на доске man и подчеркните букву m .
Попросите учащихся произнести « человек » и прослушать начальный звук.Выясните у студентов, что буква м издает звук / м /.
В неявной акустике детей часто поощряют использовать контекст и графические подсказки, чтобы идентифицировать любые незнакомые слова, с которыми они сталкиваются в выделенном тексте. В большинстве дополнительных программ используются подробные инструкции.
Скорость и последовательность введения
Нет установленного правила о том, как быстро или как медленно вводить отношения между буквами и звуками. Очевидно, что важно оценивать скорость ознакомления по показателям группы детей, с которыми используется программа.Более того, не существует согласованного порядка введения буквенно-звуковых отношений. Чаще всего дается совет: избегайте программ, которые учат всем возможным связям между звуками и буквами, прежде чем обеспечивать реальную практику чтения. Скорее, следует выбирать отношения между звуком и буквой, чтобы дети могли читать слова как можно скорее. То есть исходные звуко-буквенные отношения, представленные в программе, должны иметь высокую полезность. Например, m , a , t и th являются очень полезными, тогда как gh , как в — , ey , как в , они , и a , как в хочу менее полезны.Следует отметить, что программы, которые представляют все согласные перед обучением любой из гласных, не позволяют детям читать слова даже после того, как они выучили несколько отношений между звуками и буквами.
Эффективная программа может начинаться с двух или более одиночных согласных и одной или двух коротких гласных. Дети могут читать слова, написанные этими буквами. Затем добавляются дополнительные согласные и короткие гласные, а также, возможно, долгая гласная. Когда вводится каждое новое отношение звука к букве, дети читают слова, написанные этими буквами.Например, если сначала представлены отношения для a , f , n , s и t , дочерние элементы могут работать со словами fan , an , at , ant , fast и fat и другие. Затем, если добавлены отношения для m , th , c и i , дети могут работать с такими словами, как if , cat , sat , man и это .Дети могут составлять предложения, например: « Быстрый муравей сел на толстую кошку ».
Смеси или кластеры согласных (например, br , tr ) могут быть добавлены; диграфы (например, th , sh , ch ) часто вводятся, чтобы разрешить детям читать такие слова, как this , she и chair . Детям может быть сложнее смешать стоп-звуки в начале или середине слова, чем непрерывные звуки. Некоторым детям может быть труднее выучить сочетания или группы согласных, чем отдельные согласные.Некоторым детям на одном уроке могут быть затруднены сочетания или группы согласных звуков и отдельные звуки.
Количество возможных вариантов огромно. Дело в том, что порядок введения должен быть логичным и соответствовать скорости, с которой дети могут учиться. Кроме того, выбранные звуко-буквенные отношения должны позволять детям работать со словами почти сразу.
Методические указания по изучению инструкции звукобуквенных отношений
План обучения.Программа для начала чтения должна включать:
Общие отношения между звуками и буквами преподаются прямо и явно.
Расширенные действия по изучению фонематики в сочетании с представлением звуко-буквенных отношений.
Возможность для детей практиковать отношения звуков и букв на каждом уроке.
Практические возможности, которые включают новые отношения между звуками и буквами, а также совокупный обзор ранее изученных отношений.
Возможности для детей в раннем возрасте и часто применять свои расширяющиеся знания о связях между звуками и буквами при чтении регулярно произносимых слов, которые знакомы по значению.
Предложение, чтобы учитель или ученики указывали на буквы во время произнесения слов.
Курс обучения. Программа для начинающего чтения должна:
Помните, что дети учатся звукобуквенным отношениям с разной скоростью.
Вводите звуко-буквенные отношения в разумном темпе (например, от двух до четырех в неделю, в зависимости от успеваемости учащегося).
Поощряйте учителей неформально оценивать, как дети применяют отношения между звуками и буквами, и использовать эту информацию для принятия учебных решений.
Последовательность обучения. Программа для начинающего чтения должна:
Введите согласные и гласные в последовательности, позволяющей детям читать слова.
Выберите согласные и гласные, которые можно комбинировать, чтобы дети могли читать слова.
Сначала научите нескольким отношениям между звуками и буквами с высокой полезностью, а затем добавьте отношения с меньшей полезностью.
Вводите сочетания или группы согласных на отдельных уроках.
Обеспечьте инструкции по смешиванию слов, которые содержат отношения между звуками и буквами, которые изучают дети.
Стратегии распознавания слов
Эффективные стратегии распознавания слов позволяют детям быстро и автоматически переводить буквы или схемы написания написанных слов в звуки речи, чтобы они могли идентифицировать слова и получать быстрый доступ к их значениям (Vandervelden & Siegel, 1997). Дети должны научиться определять слова быстро и без усилий, чтобы они могли сосредоточиться на значении того, что они читают (Станович, 1986). По мере того, как дети учатся читать все более и более сложные истории, эффективные стратегии распознавания слов позволят им определять произношение слов, которые они никогда раньше не видели в печати.Семантические и синтаксические знания учащихся, в свою очередь, могут помочь подтвердить правильность их попыток идентифицировать слова.
Важно, чтобы дети научились использовать свои звуковые и орфографические знания в качестве основной стратегии распознавания слов (Bay Area Reading Task Force, 1997; Beck, 1998). Дети также должны иметь возможность работать с более крупными единицами (например, семействами слов, орфографическими схемами, а также началами и ритмами). Более продвинутые стратегии идентификации слов сосредоточены на структурном анализе — идентификации корневых слов, префиксов и суффиксов — и на том, как читать многосложные слова.Детям необходимо распознать некоторые общеупотребительные слова, прежде чем они получат знания и буквы, чтобы их озвучить (например, , , , ). Кроме того, некоторые слова являются «неправильными», что означает, что их трудно прочитать при использовании стратегии зондирования. Программа должна вводить в разумной последовательности некоторые неправильные и другие слова-подсказки. Эти слова следует постоянно повторять на уроках и в письменных материалах, которые читают дети. Представление некоторых слов в качестве визуальных слов не должно заслонять важность обучения детей тому, как использовать стратегии распознавания слов для определения слов.
Рекомендации по применению стратегий идентификации слов
Программа для начала чтения должна включать
Возможности попрактиковаться в распознавании слов, включая слова с недавно введенными связями между звуками и буквами или части слова, смешанные с ранее изученными словами.
Возможности для детей научиться использовать порядок слов (синтаксис) и значение слов (семантику) для подтверждения слов, идентифицированных с помощью стратегий распознавания слов (Adams, 1998).
Ограниченный набор контрольных слов (некоторые из которых пишутся регулярно) на начальных этапах обучения чтению.
Фонетически неправильные слова в разумном порядке и просмотрите слова кумулятивно.
Фонетически неправильные слова в письменных материалах, которые читают студенты.
Возможности для детей не только расшифровывать слова, но и узнавать их значения.
Стратегии определения слов с более чем одним слогом.
Правописание и письмо
Дети с нарушениями чтения должны иметь возможность писать и связывать свое письмо с орфографией и чтением.Первоначально следует поощрять использование детьми фонетических приближений слов или придуманных вариантов написания, чтобы стимулировать письмо (Ehri, 1998; Snow et al., 1998). Когда дети учатся читать и писать слова, они начинают понимать, как пишутся эти слова. Повышение осведомленности детей о схемах правописания ускоряет их прогресс в чтении и письме. В первом классе обучение орфографии можно согласовать с программой обучения чтению. По мере развития детей решающее значение имеют хорошо организованные систематические уроки правописания.
Руководство по эффективной орфографии и письму
Программа для начала чтения должна включать
Орфографические упражнения, связанные со словами, которые дети читают и пишут.
Руководства по перемещению детей от их временного написания к более стандартному написанию.
Инструкция по правописанию с подробными инструкциями по связям между звуками и буквами и стратегиям определения слов.
Уроки, помогающие детям научиться правописанию.
Целенаправленные письменные задания, которые позволяют детям реагировать на то, что им читают, и на то, что они читают, творчески выражать себя и общаться с другими.
Практика чтения по теме
Большинство детей получают пользу от возможности практиковаться в точном и свободном чтении рассказов. Термин декодируемый текст используется для описания рассказов и других материалов, в которых используются звуко-буквенные отношения, изучаемые детьми, а также ограниченное количество часто встречающихся слов.Декодируемый текст может также содержать ограниченное количество «специальных слов», которые делают текст более интересным. Расшифровываемые истории могут дать детям с ограниченными возможностями чтения возможность попрактиковаться в том, что они узнают о буквах и звуках. Например, если дети знают эти звуко-буквенные отношения — m / m /, s / s /, t / t /, p / p /, e / e / и a / a / и специальные слова , , elephant , сказанные , no и спасибо — они могут читать такие истории, как :
Пэт и слон
Пэт встретил слона.
Слон встретил Пат.
Пэт сел.
Слон сел.
Слон сел на циновки.
Слон сидел и сидел.
Пэт сел и сел.
Пэт сказал: «Слон, погладь домашних животных».
Домашние животные сказали: «Нет, спасибо, Слон».
Помимо декодируемых книг, многие предсказуемые книги с рисунком дают детям увлекательный язык и навыки печати. Эти книги могут быть наиболее полезными, когда дети развивают навыки печати.Обычно эти книги не основаны на связях между звуками и буквами, орфографических схемах и словах, которые изучают дети. Например:
Игра с двумя кошками
Две кошки играют на траве.
Две кошки играют с пряжей.
Две кошки играют с мячом.
Две кошки играют весь день.
Две кошки слишком устали, чтобы играть.
Многим детям полезно попрактиковаться в рассказах, которые содержат большое количество расшифровываемых или знакомых слов.Для некоторых детей такой систематический подход имеет решающее значение.
Рассказы должны «соответствовать» уровню чтения ребенка. По мере того, как дети с ограниченными возможностями чтения становятся более умелыми, они могут читать все больше и больше книг. Декодируемость или предсказуемость книг больше не является ограничением. Существует мало исследований, непосредственно посвященных уровню декодируемости текстов, который лучше всего способствует свободному чтению детьми. Различные источники рекомендуют разные уровни декодируемости.Например, Андерсон и др. (1985) и Джуэл (1994) рекомендовали, чтобы примерно 90% слов в рассказе были декодируемыми. По мере того, как дети учатся читать слова, предложения и рассказы бегло, точно и автоматически, им больше не нужно бороться за определение слов и они могут свободно обращать внимание на значения слов.
Рекомендации по декодируемому тексту для практики чтения
Программа для начала чтения должна включать
Рассказы, в которых значительная часть декодируемых слов.
Последовательность рассказов, в которой звуко-буквенные отношения, которые выучили дети, обобщенно повторяются в словах рассказов.
Истории понятные.
Слова в рассказах, которые есть в детском разговорном словаре.
Свободное чтение
Чтобы научиться бегло и аккуратно читать, дети с нарушениями чтения должны читать тексты, соответствующие их текущему уровню навыков чтения. Этого можно добиться, вовлекая учащихся в занятия, в которых они читают и перечитывают рассказы и информационные тексты (Samuels, 1979).Периодически определение времени чтения детьми также помогает повысить точность и беглость чтения (Hasbrouck & Tindal, 1992).
Рекомендации по обучению свободному владению языком
Программа для начала чтения должна включать
Возможность читать и перечитывать знакомые истории с помощью партнерского чтения и взаимного обучения.
Практикуйтесь в чтении новых или сложных слов перед чтением текстов.
Возможности для случайного выбора времени чтения учащимися со стратегиями записи их прогресса в точности и скорости чтения.
Возможность услышать тексты, прочитанные должным образом взрослыми, кассетами и сверстниками.
Идеи для установления связи между домом и школой, которая помогает детям читать и перечитывать тексты родителям, бабушкам и дедушкам, братьям и сестрам.
Развитие устной речи, понимание печати, чтение историй и самостоятельное чтение
Как упоминалось ранее, цель обучения чтению заключается не в том, чтобы дети учились произносить слова, а в том, чтобы они понимали значения слов, предложений, рассказов и других прочитанных текстов.Четыре аспекта обучения чтению непосредственно влияют на способность всех детей понимать то, что они читают:
Развитие устной речи: у детей должны быть возможности для расширения использования и понимания устной речи.
Осведомленность о печати: у детей должны быть возможности для более широкого использования и понимания печатного языка.
Чтение вслух: у детей должна быть возможность ежедневно слушать вслух хорошие рассказы и информационные книги.
Самостоятельное чтение: Дети должны иметь возможность ежедневно читать широкий спектр печатных материалов.
В этом разделе обсуждается каждый из этих элементов программ для начинающих читать.
Устный язык и возможности аудирования
Слабые знания устной речи могут препятствовать развитию детей в чтении (Snow et al., 1998). Чтобы понимать письменную речь, дети должны иметь некоторое представление о лексике и структурах предложений, с которыми они сталкиваются в своих рассказах и школьных текстах.Конструктивный опыт устной речи в классе важен для всех детей, но особенно для детей с нарушениями чтения и для тех, у кого было меньше возможностей развить язык, необходимый для чтения. По этим причинам при обучении в детском саду необходимо использовать любую возможность для вовлечения детей в обстоятельные обсуждения, объяснения и демонстрации. Слух — еще один аспект развития устной речи. Детям нужно внимательно слушать, чтобы следовать указаниям.Понимание на слух является важным фактором понимания прочитанного (Менюк, 1988). Следовательно, обучение в детском саду должно давать детям возможность не только говорить, но и слушать. Эти возможности могут появиться в виде дачи указаний и следования им, обсуждениях в классе, чтении сборников рассказов и играх. Понимание письменной речи детьми во многом зависит от их эффективного использования и понимания устной речи (Snow et al., 1998). Языковой опыт — центральный компонент хорошего обучения чтению.Дети много узнают о мире, о себе и друг о друге из разговорной речи.
Идеи для обучения устной речи
Обучение языку в детском саду и для первого класса с упором на аудирование, говорение и понимание включает:
Обсуждения на самые разные темы, включая решение проблем.
Мероприятия, которые помогают детям понять мир в классе и за его пределами.
Песни, песнопения и стихи, которые интересно петь и говорить.
Уроки по разработке концепции и пополнению словарного запаса.
Игры и другие действия, требующие разговора, слушания и, в частности, следования указаниям.
Повышение осведомленности о печати
Оценка и понимание детьми целей и функций письменной речи имеют важное значение для их мотивации к обучению чтению (Lyon, 1998). Дети с ограниченными возможностями чтения должны осознавать, что печатный язык окружает их на вывесках, рекламных щитах и этикетках, а также в книгах, журналах и газетах, и что печать служит многим различным целям (Gunn, Simmons, & Kameenui, 1998; Sulzby & Тил, 1991).Этот опыт и то, что окружающие взрослые говорят о печати, могут помочь детям узнать, как работает печать.
Когда детей регулярно читают и когда они играют с буквами и словесными играми, они начинают узнавать, как работает система печати. В частности, они начинают понимать, что мы читаем шрифт слева направо, что мы читаем сверху вниз, что заглавными буквами начинаются предложения, что точки заканчиваются предложениями и т. Д. Осведомленность об этих концепциях печати обеспечивает фон, на котором приобретаются навыки чтения и письма.
Идеи для инструкций, способствующих повышению осведомленности о печати
Инструкция по чтению и письму, в которой основное внимание уделяется использованию и пониманию письменной речи, включает:
Мероприятия, которые помогают детям понять, что печатный шрифт представляет собой разговорный язык.
Виды деятельности, которые подчеркивают значение, использование и изготовление печати, которые можно найти в классных знаках, этикетках, заметках, плакатах, календарях и указаниях.
Действия, которые обучают условным обозначениям печати, таким как направление.
Задания, в которых дети учатся обращаться с книгой — как переворачивать страницы, как находить верх и низ страниц и как отличать переднюю и заднюю обложки.
Уроки осознания слов, которые помогают детям осознать отдельные слова (например, их границы, внешний вид и длину).
Действия, в которых дети практикуются с предсказуемыми и шаблонными языковыми рассказами.
Рассказ чтения
Хорошие рассказы и информационные книги следует читать вслух ежедневно.Что следует читать? Очевидно, что книги для чтения должны интересовать детей, удерживать их внимание и расширять их воображение. В то же время дети должны слушать книги, которые расширяют их познания в мире, расширяют их словарный запас и дают им возможность познакомиться с различными моделями предложений. Лучшие книги для чтения вслух — это не книги с простым словарным запасом и структурой предложений, которые написаны для самостоятельного чтения детьми, а книги, которые характеризуются менее распространенным словарным запасом, более сложными предложениями и концепциями, расширяющими знания детей. Мир.
Программа чтения вслух должна включать различные жанры — повествования, детские стишки и другие стихотворения, а также информационные книги. Хорошее чтение включает в себя хорошее обсуждение истории. Такие обсуждения помогают прояснить замысел автора и отношение рассказа к детям.
Хотя все согласны с тем, что дети любят хорошие истории и у них появляются фавориты, которые они хотят слышать снова и снова, нельзя пренебрегать их интересом к получению информации об окружающем мире.Например, информационные книги о животных, деревьях, планетах, звездах и о том, как работают машины, познакомят детей с множеством увлекательных знаний о мире, в котором они живут.
Как лучше организовать чтение вслух? Существует множество способов и в разное время в течение школьного дня читать книги детям (т.е. книги можно читать всему классу или группам детей, а волонтеры могут читать отдельным детям или небольшим группам детей).
Идеи для чтения вслух детям
Существует множество хороших советов о том, как читать детям младшего возраста, но важно помнить о некоторых наблюдениях, основанных на здравом смысле:
С очень маленькими детьми, у которых не было большого опыта чтения рассказов, начните с очень коротких периодов чтения рассказов; постепенно увеличивайте продолжительность рассказа, на 15 минут или больше.
Убедитесь, что дети обращают внимание.
Убедитесь, что все дети слышат, что читают.
Убедитесь, что все дети видят показанные картинки.
Сделайте доставку интересной — драматизируйте захватывающие части рассказов, измените свой голос, произнося реплики разных персонажей (т. Е. Действуйте удивленно, преувеличивайте, смейтесь, грустите)
Читать в интерактивном режиме; то есть вовлекать детей в рассказ, предлагая им отвечать на вопросы, повторять фразы и предсказывать, что будет дальше.
После прочтения обсудите рассказ с детьми; попросите детей пересказать части истории.
Не бойтесь перечитывать любимые истории, но не забывайте добавлять истории, которые расширят словарный запас детей и их познания в мире.
При чтении книг вслух не бойтесь менять формулировку предложения или фразы, которые дети могут не понимать, на фразу или предложение, которые они поймут. Затем вернитесь к книге и прочтите фразу или предложение, которое было в книге.
Объясняйте, а иногда и разыгрывайте значения важных слов в рассказе, которые дети могут не знать. Укажите детали иллюстраций, которые помогут детям понять значение сложных предложений и новых слов.
Говорить об этой истории в другое время дня; постарайтесь найти повседневные ситуации, в которых можно использовать некоторые слова и фразы из рассказа.
Не забывайте читать не только рассказы, но и информационные книги.
Независимое широкое чтение
Детям должна быть предоставлена возможность широко читать.Широкое чтение не только способствует беглости чтения, но и улучшает словарный запас благодаря опыту работы с различными языками. Широкое чтение позволяет детям расширять свой репертуар для чтения, исследуя множество разных жанров. Предоставление детям большого количества книг, как повествовательных, так и информационных, является первоочередной задачей. Иногда дети захотят сами выбирать книги. В других случаях дети захотят прочитать книги, рекомендованные учителем или сверстниками.
Классные библиотеки и библиотеки кампуса должны предлагать детям разнообразные материалы для чтения: одни из них легко читать, а другие — сложнее.Кроме того, многим детям нужен доступ к книгам, которые можно взять с собой домой для чтения с членами семьи.
Рекомендации для самостоятельного широкого чтения
Классные комнаты, обеспечивающие широкое чтение, предоставляют следующее:
Ежедневное время для самостоятельного выбора и чтения, рекомендованного учителем.
Доступ к книгам, которые дети хотят читать в своих классах и школьных библиотеках.
Доступ к книгам, которые можно забрать домой, чтобы читать самостоятельно или членам семьи.
Заключение
Недавнее повторное принятие Закона об образовании для лиц с ограниченными возможностями (1997 г.) сделало больший упор на включение детей с LD в общеобразовательную программу. Этот акцент на включении в учебные программы требует, чтобы методы и материалы, используемые для обучения, были доступны для всех учащихся. На сегодняшний день анализ коммерчески опубликованных программ чтения, представленных в литературе, показал, что дизайн материалов, как правило, основан на учебных принципах, которые делают их недоступными для детей с LD (например.г., Smith et al., в печати; Stein et al., 1998). Нереально ожидать, что школьные округа будут проводить трудоемкий и трудоемкий анализ перед покупкой коммерчески опубликованных программ чтения. Однако качество программ, используемых для обучения чтению детей с нарушениями чтения и без них, имеет решающее значение. Надеемся, что эти рекомендации помогут педагогам в выборе и реализации программ чтения, которые позволят всем детям добиться успеха в обучении чтению.
Характеристики звуковых ошибок речи: расстройства речи и общения — видео и стенограмма урока
Дефекты артикуляции
Дефекты артикуляции — это нарушение звука речи, которое влияет на фонетический уровень. Детям с этим дефектом будет сложно произносить определенные гласные и согласные. Дефекты суставов часто встречаются у детей и часто не являются постоянными состояниями. Дефекты артикуляции могут быть вызваны потерей слуха, аллергией или анатомическими проблемами и обычно выявляются у детей в возрасте от пяти до восьми лет.
Есть четыре различных ошибки артикуляции, которые могут быть сделаны при воспроизведении звуков речи: S ubstitutions, O mission, D istortions и A dditions. Легкий способ запомнить их — использовать аббревиатуру SODA .
Ошибка звука речи типа замещения означает, что один звук копируется для другого звука. Например, «w» заменяется на «r», так что «кролик» звучит как «ваббит».
Ошибка звука речи типа пропуск означает, что звук в слове опущен — например, «bown ake» для «коричневых граблей».’
Ошибка звука речи типа искажения означает, что звук воспроизводится незнакомым образом. Звуки Лиспа являются примером этой ошибки. Шепелявый ребенок, пытающийся сказать «солнышко», может в конечном итоге сказать «сссун».
Ошибка звука речи типа , сложение. означает, что в слово вставлен дополнительный звук — например, «черная лошадь» вместо «черная лошадь».
Нарушение фонологического процесса
Небо во рту вовлечено в такие расстройства, как велярный лоб и задняя часть.
Фонология — это изучение неврологической организации акта артикуляции.Нарушение фонологического процесса — это тип звуковой ошибки речи, который включает образцы звуковых ошибок. Это расстройство находится на фонологическом уровне, потому что оно связано с тем, как мозг организует и обрабатывает согласные и гласные звуки. Много нарушений фонологического процесса; однако две распространенные ошибки — это ошибки подстановки, известные как фронтальная и поддерживающая.
Фасад также известен как велярный фасад . «Велар» относится к нёбу во рту, и этот образец возникает, когда любой согласный, который должен быть образован в задней части рта, заменяется другим согласным, который произносится в передней части рта.Например, ребенок заменит все звуки, издаваемые во рту, такие как «к» и «г», на звуки, издаваемые в передней части рта, например «т» и «д». . ‘ Они скажут «туп» вместо «чашка» и «точка» вместо «получил».
Резервное покрытие — полная противоположность фронтингу. Эта звуковая ошибка речи возникает, когда звуки, которые должны издаваться в передней части рта, производятся сзади. Например, ребенок заменит букву «b», образованную двумя губами, соединяющимися в передней части рта, на букву «g», сделанную на тыльной стороне его рта, так что «шмель» превратится в « gumblegee.’
Интересно отметить, что ребенок с нарушением фонологического процесса может слышать звуковые различия в голосах других людей, но не осознает, что сам делает это искажение.
Нарушение беглости
Если человек не может говорить легко, автоматически и плавно, говорят, что у него или нее нарушение беглости. Люди с нарушением беглости речи могут правильно произносить все звуки речи, а их мозг также правильно преобразовывает звуки в слова.Однако их искажение происходит из-за того, что они не могут говорить без частых взлетов и остановок.
Заикание — это общий термин, используемый для обозначения расстройства беглости . Признаками этого расстройства являются нарушения (или перебои) в воспроизведении звуков речи. Есть много разных типов недостатков; однако два из наиболее распространенных — это повторение и продление слога.
Пример повторения слога — это когда ребенку трудно перейти от первой буквы слова к остальным звукам в слове.Например, «Ч-ч-что ты сказал?» В этом примере звук «w» повторяется трижды, и с четвертой попытки ребенок может произнести слово полностью.
Пример продления — это когда ребенок испытывает трудности с переходом от первой буквы в слове к остальным звукам в слове. Например, «Увидимся за обедом». В этом примере звук «s» произносится один раз непрерывно, пока ребенок не завершит слово.
Краткое содержание урока
Таким образом, многие дети испытывают трудности с произношением слов, когда они впервые учатся говорить; тем не менее, к тому времени, когда ребенку исполнится пять лет, следует понимать большую часть его слов.Если ребенок не может четко говорить, говорят, что он или она производит речевые ошибки. Один из наиболее распространенных типов звуковых ошибок речи — нарушение беглости речи, также известное как заикание. Заикание нарушает ритмический поток речи, поэтому слова произносятся нелегко. Многие дети перерастают это нарушение беглости речи; однако многие дети не страдают и продолжают это расстройство во взрослом возрасте.
Хотя дети с нарушениями артикуляции и фонологического процесса могут совершать ошибки замещения, причины их ошибок различны.При нарушениях артикуляции у ребенка возникают трудности с произнесением согласных и гласных звуков. Есть четыре различных ошибки артикуляции, которые могут быть сделаны при создании звуковых ошибок речи, и SODA — отличный способ их запомнить: S ubstitutions, O mission, D istortions и A dditions.
С другой стороны, у детей с фонологическими нарушениями нет проблем с изданием звуков; скорее, их мозг неправильно организует преобразование звуков в слова.В этом случае мозг приказывает рту двигаться так, чтобы произнести неправильное слово. Например, ребенок будет думать, что произносит слова правильно, но то, что вылетает из его уст, является подстановкой самого слова. Он скажет «дьявол» вместо «друг».
Урок эффективной грамотности: обучение согласным диграфам
Примечание редактора: эта запись в блоге является частью текущей серии под названием «Уроки эффективной грамотности». В этих статьях мы даем краткое изложение исследовательской основы подхода к обучению навыкам чтения или письма.Затем мы намечаем учебную последовательность для подхода и сценарий, как учитель может «думать вслух», чтобы смоделировать, что ученики должны делать, или направить учеников в завершении частей урока. Цель этих постов — предоставить учителям отправную точку для разработки собственных эффективных уроков грамотности.
Основа исследования
Независимо от возраста человека умение читать на самом деле является продуктом двух способностей: декодирования и понимания языка (Gough & Tunmer, 1986; Murphy & Farquharson, 2016; Sabatini et al., 2010). Эти способности существуют в разных областях мозга, но должны работать вместе интегрально, чтобы поддерживать понимание прочитанного (Aboud, Bailey, Petrill, & Cutting, 2016). Если какая-либо из этих способностей является слабой, ученику будет трудно понимать, оценивать или учиться по тексту.
Инструкция по декодированию фокусируется на принципах фонетики и переходит от самых простых навыков, таких как приписывание звуков к отдельным буквам, к более продвинутым навыкам работы с особыми звуками, производимыми комбинациями букв и расположением слогов в словах.В предыдущем сообщении в блоге мы определили общую последовательность, в которой учащиеся учатся соединять звуки речи (называемые фонемами , ) с буквами или комбинациями букв (вместе именуемые графемами ). Диграфы — это одно из сочетаний букв, которым обучаются после того, как студенты усваивают однобуквенные звуки. Согласные диграфы — это два или более согласных, которые вместе представляют один звук. Например, согласные «p» и «h» образуют графему ph , которая может представлять звук / f / в таких словах, как «племянник» и «телефон».”
Этот пост представляет собой эффективный урок грамотности для обучения студентов чтению слов с согласными диграфами.
Материалы урока
Учителям :
Назначение, введение и моделирование из сценария
План управляемой и независимой практики
Согласные диграфические карты для слов «чип» и «корабль»
Для студентов:
Последовательность инструкций
Урок для детского сада или 1 класса
Этот урок предназначен для студентов, которые уже выучили все согласные и короткие гласные.Кроме того, он предназначен для студентов, которых научили смешивать звуки отдельных букв вместе, чтобы читать односложные слова. Многие ученики детского сада готовы изучать согласные диграфы, и все типично развивающиеся дети должны уметь читать и писать слова с согласными диграфами в первом классе. Однако учащимся любого возраста, испытывающим трудности с чтением, может потребоваться подробное обучение диграфам, чтобы продолжать улучшать свою способность декодировать слова.
1. Определите цель
Сценарий учителя: Мы учились читать слова, произнося звук каждой буквы, а затем смешивая эти звуки вместе, чтобы произнести слово. Давайте вместе прочитаем слово, чтобы рассмотреть.
Покажите слово «кошка». Попросите учащихся произносить вместе с вами каждую букву-звук по одной, делая небольшую паузу между ними: / c / / ă / / t /. Затем медленно смешайте звуки, чтобы произнести слово: «c-a-t». Наконец, быстро смешайте звуки, чтобы произнести слово: «кот.”
У вас так хорошо получается использовать буквенные звуки для чтения и написания слов! Сегодня мы собираемся изучить особые звуки, которые издают некоторые буквы, когда они работают вместе. Вместо того, чтобы издавать звук по одной букве за раз, мы узнаем, когда нам нужно использовать две буквы, чтобы издать звук. Это поможет вам прочитать больше слов, которые вы видите в своих книгах.
2. Представьте концепцию
Сценарий учителя: Когда два согласных вместе образуют один звук, мы называем их диграфом.Скажи это вместе со мной: диграф. Скажем еще раз: орграф. Давайте посмотрим на два орграфа.
Покажите карты согласного диграфа ch и sh (см. Дополнительные материалы для учителей).
Обращайтесь к каждому согласному диграфу на карточках, когда вы представляете их студентам.
Этот орграф состоит из букв «c» и «h», но когда мы видим их вместе в слове, мы не будем озвучивать их как / k / / h /. Вместо этого мы будем произносить их как особый звук / ч /.Скажи это вместе со мной: / ch /. Повторите это еще раз: / ch /. (поднимите карточку ch орграфа) Мы можем вспомнить этот орграф с изображением. Кто знает, что на этой картинке?
Студенты: фишек.
Скрипт учителя: Картофельные чипсы в сумке видны! На картинке есть несколько фишек. Слово под картинкой — «чип». Вы слышите звук в начале слова «чип»: / ch /?
Этот орграф состоит из букв «s» и «h», но когда мы видим их вместе в слове, мы не будем озвучивать их как / s / / h /.Вместо этого мы будем произносить их как особый звук / ш /. Скажи это со мной: / sh /. Скажи это еще раз: / sh /. (поднимите карточку sh орграфа) Мы можем вспомнить этот орграф с изображением. Кто знает, что на этой картинке?
Студенты: Корабль.
Если ученик говорит «лодка», подтвердите, что это изображение лодки. Спросите, знает ли ученик другое слово для слова «лодка», в котором был бы звук / ш /.
Сценарий учителя: Хорошая работа, придумав слово с одним из наших диграфов! Это изображение корабля.Слово под картинкой — «корабль». Вы слышите звук в начале слова «корабль»: / ш /?
Обратите внимание, что этот орграф очень короткий: / ch /. Мы должны немедленно остановить звук. Но можно долго произносить звучание этого орграфа: / ш /. (вытяните непрерывный звук орграфа) тссс.
3. Проверьте понимание
Скрипт учителя: Что такое диграф?
Студенты: Два согласных, которые вместе образуют один звук.
Затем попросите студентов произнести звук для орграфа, который вы им показываете. Возьмите две карты и перемешайте их в руках. Случайно покажите студентам карточки. Предоставьте положительный или корректирующий отзыв о своем ответе на / sh / или / ch / в зависимости от ситуации. Продолжайте перемешивать карты, показывать карты в случайном порядке и оставлять отзывы. Например, если учащиеся издают неправильный звук орграфа, попросите их найти орграф на карточке в словах под изображениями, которые вы им показали ранее. Попросите их произнести слово и определить звук орграфа.Спросите их, прекращается ли звук орграфа сразу (например, / ch /) или можно продолжить (например, / sh /). Если учащиеся излагают правильный звук орграфа, спросите их, как они запомнили звук для этого орграфа. Поощрять студентов формулировать свои мысли, которые привели к правильному ответу, преследует две цели. Во-первых, это гарантирует, что учащиеся не будут делать удачных предположений. Во-вторых, если сверстники объясняют, как они запоминают звуки, представленные буквами в орграфе, это поможет любому учащемуся в группе, который все еще пытается понять или различить орграф.
Продолжайте перемешивать и предъявлять карточки, пока учащиеся не начнут быстро и точно отвечать на показанные вами карточки.
4. Начните упражнение «Завершение слова»
Спроецируйте раздаточный материал «Назови слово» (см. «Дополнительные материалы для учителей») на проекционный экран.
Учительский скрипт: Мы собираемся попрактиковаться в написании слов с диграфами. Мы будем использовать эту бумагу с картинками. Под каждой картинкой есть часть слова, обозначающего то, что изображено на картинке.Не хватает некоторых букв! Вот почему вы видите пустую строку. Отсутствующая часть слова — это орграф. Вам нужно будет решить, следует ли писать слово с помощью орграфа ch или орграфа sh. Затем вы напишите орграф в строке, чтобы закончить написание слова. Иногда орграф будет в начале слова, как в наших словах «чип» и «корабль». Пустая строка будет перед другими буквами слова, если орграф стоит в начале. Иногда орграф стоит в конце слова.Пустая строка будет после остальных букв слова, если орграф стоит в конце.
5. Образец правописания слов с помощью диграфов
Сценарий учителя: Я собираюсь показать вам, как использовать рисунок, чтобы решить, какой орграф вам нужен для завершения написания слова.
Обращайтесь к первой картинке и частично написанному слову в конце верхнего ряда, когда думаете вслух.
Учительский сценарий: Это изображение мужского лица.На его подбородок есть стрелка. Слово, которое мне нужно написать, — «подбородок». Я собираюсь подумать о слове «подбородок» и о том, какие звуки я узнаю в этом слове: / ch / / ĭ / / n /. Я слышу диграф ch или / ch / в начале слова «подбородок». Орграф ch имеет звук, который останавливается сразу после того, как вы его произнесете: / ch /. Теперь я посмотрю на слово под картинкой. Я вижу пустую строку, а затем буквы «I» и «n». Я знаю, что буквы «I» и «n» издают звуки / ĭ / / n /. Я также знаю, что пустая строка перед этими буквами означает, что нужный мне орграф стоит в начале слова.В слове «подбородок» звук / ch / стоит в начале. Я собираюсь написать буквы «c» и «h» на пустой строке.
Напишите орграф на раздаточном материале, чтобы завершить написание.
Теперь я собираюсь соединить все звуки вместе, чтобы прочитать слово и убедиться, что у меня есть слово, обозначающее то, что изображено на картинке.
Указывайте на графемы, произнося каждую: / ch / / ĭ / / n /. Затем медленно смешайте звуки, чтобы произнести слово: ch-i-n .Наконец, быстро смешайте звуки, чтобы произнести слово: «подбородок».
Скрипт учителя: Это соответствует картинке со стрелкой, указывающей на подбородок мужчины!
6. Практика написания слов с помощью диграфов
Обратитесь к первому изображению и частично написанному слову в начале второй строки.
Сценарий учителя: Давайте вместе попробуем следующий. Это фотография женщины, загадывающей желание, когда она задувает свечи на своем праздничном торте.Слово, которое нам нужно написать, — это «желание». Все говорят, что со мной: «желаю». Подумайте о слове «желание» и о том, какие звуки вы узнаете в этом слове: / w / / ĭ / / sh /. Кто мне скажет, какой из наших диграфов вы слышите в слове «желаю»?
Студенты: sh .
Скрипт учителя: Вы узнали звук / sh / и узнали, что это наш диграф sh ! Вы слышите звук в начале или в конце слова «желаю»?
Студенты: По окончании.
Скрипт учителя: Когда мы произносим слово «желаю», мы слышим звук / ш / в конце слова. Мы даже можем продолжить звучание орграфа sh , если захотим: wishhhhhhhh. Теперь мы готовы взглянуть на слово под картинкой. Где пустая строка — в начале или в конце слова?
Студенты: По окончании.
Скрипт учителя: Пустая строка находится в конце слова там, где мы слышим диграф в слове «желаю.«Какие буквы вы видите перед линией?
Студенты: «w» и «i».
Сценарий учителя: Перед пустой строкой стоит буква «w» и «i». Скажем, звуки, которые представляют эти буквы: / w / / ĭ /. Теперь нам нужно написать наш орграф в строке, чтобы завершите написание слова «желание». Какие буквы писать?
Студенты: «s» и «h.»
Сценарий учителя: Буквы «s» и «h» означают звук / sh /.Чтобы убедиться, что мы написали слово, обозначающее то, что изображено на картинке, давайте соединим звуки вместе и прочитаем это слово.
Указывайте на графемы, произнося каждую: / w / / ĭ / / sh /. Затем медленно смешайте звуки, чтобы произнести слово: w-i-sh . Наконец, быстро смешайте звуки, чтобы произнести слово: «желаю».
Сценарий учителя: Это соответствует изображению женщины, загадывающей желание на день рождения!
7. Самостоятельная практика написания слов с помощью диграфов
Чтобы подготовить студентов к написанию оставшихся слов в раздаточном материале, важно определить, что изображено на каждой картинке.Наведите указатель на каждое изображение на странице и произнесите слово, которое учащимся нужно будет написать по буквам.
Если учащиеся еще не готовы к самостоятельной работе, попросите их поработать в парах, чтобы заполнить раздаточный материал. Наблюдая за отдельными учащимися или парами учащихся, обращайтесь к их завершенным словам и задайте им следующее:
Какой орграф в этом слове?
Какой звук представляет этот орграф? Это звук, который нужно остановить, или звук, который можно продолжить?
Как можно запомнить звук для этого орграфа?
Диграф в начале или в конце слова? Откуда ты знаешь?
Произнесите каждый звук, указывая на буквы, которые пишут это слово.Теперь соедините их вместе и произнесите слово.
Задавая вышеуказанные вопросы, вы укрепите связь между звуками и соответствующими графемами.
Завершение уроков
Когда студенты закончат, покажите образцы их работ. Укажите на разные слова (не на картинки) и попросите класс произнести эти слова хором. Попросите отдельных учащихся определить диграфы в выбранных словах и их расположение в словах.
Завершите урок, просмотрев все звуки букв, которые знают учащиеся, включая новые диграфы, которые учащиеся выучили на этом уроке.Использование карт, подобных образцам, показанным для шага 2 (знакомство с концепцией), позволяет в совокупности собрать колоду карт. Это может быть групповое занятие под руководством учителя или ученики могут использовать свои собственные версии карточек для практики сверстников. Карточки следует перемешивать, а учащихся следует поощрять к тому, чтобы они быстро отвечали звуком, представленным каждой отображаемой графемой. Это разовьет у учащихся автоматизацию и тем самым снизит затраты на декодирование звука за звуком, когда они читают слова в тексте.
В последующие дни студенты могут попрактиковаться в чтении и написании диграфов различными способами, например, с помощью блоков слов, сортировки слов, магнитных букв и беглости чтения диграфов.
Дополнительные материалы для учителей
По буквам
Этот раздаточный материал содержит изображения и частично написанные слова, которые содержат орграф ch или sh . Студенты заполнят бланк правильным диграфом, чтобы завершить написание слова, которое обозначает то, что показано на картинке над ним.
Карты согласных диграфов
На этих карточках изображены согласные диграфы ch и sh , и их можно использовать как часть урока, обучающего студентов чтению, произнесению и написанию слов, содержащих согласные диграфы.
Список литературы
Абуд, К. С., Бейли, С. К., Петрилл, С. А., и Каттинг, Л. Е. (2016). Понимание текста по сравнению с чтением слов у юных читателей с разной способностью к чтению: отличия паттернов функциональной связи от общих узлов обработки. Наука о развитии , 19 , 632-656. https://doi.org/10.1111/desc.12422
Гоф П. Б. и Танмер У. Э. (1986). Расшифровка, чтение и неспособность к чтению. Лечебное и специальное образование , 7 , 6-10. https://doi.org/10.1177/0741
600700104
Мерфи, К. А., и Фаркухарсон, К. (2016). Изучение профилей лексического качества в дошкольных учреждениях и их вклада в чтение в первом классе. Чтение и письмо: междисциплинарный журнал , 29 , 1745-1770.https://doi.org/10.1007/s11145-016-9651-y
Сабатини, Дж. П., Саваки, Ю., Шор, Дж. Р., и Скарборо, Х. С. (2010). Взаимосвязь навыков чтения взрослых с низким уровнем грамотности. Журнал нарушений обучаемости , 43 , 122–138. https://doi.org/10.1177/00222194043
что такое акустика и почему это важно?
Эффективность фоники как метода обучения обсуждалась в течение нескольких десятилетий и недавно вернулась на передний план публичных дебатов.
На этот раз основное внимание уделяется проверке фонетики — инструменту проверки, предназначенному для выявления первых читателей, которые могут нуждаться во вмешательстве, и дать некоторое представление о том, насколько успешны современные методы обучения фонетике. В Великобритании с 2012 года проводится проверка фонетических сигналов (PSC), и сейчас есть стремление внедрить пробную проверку такой же проверки в Австралии. Это вызвало некоторые опасения.
Так в чем же суета по поводу акустики?
Что такое акустика?
Научные исследования неоднократно подтверждали, что систематическое изучение фонетики является наиболее эффективным способом научить детей читать.Без этого у некоторых детей будут серьезные трудности с чтением. Но что такое явная систематическая фоника? Давайте разберем этот термин.
Phonics — обучение детей звукам, издаваемым отдельными буквами или группами букв (например, буква «c» дает звук k ), и обучение детей тому, как объединять отдельные звуки вместе, чтобы получилось одно слово (например, , смешивание звуков k , a , t делает CAT). Этот тип обучения акустике часто называют «синтетической фонетикой».
Explicit — напрямую обучает детей определенным ассоциациям между буквами и звуками, вместо того, чтобы ожидать, что они получат эти знания косвенно.
Systematic — Английский язык имеет сложную орфографическую систему. Важно систематически обучать звуковому отображению букв, начиная с простых правил звуков букв, а затем переходя к более сложным ассоциациям.
Термин «фоника» использовался довольно свободно в нескольких программах чтения, с некоторыми отклонениями от этих фундаментальных принципов.
Например, некоторые программы, такие как Embedded Phonics, обучают фонетике, прося детей угадывать незнакомые слова, используя подсказки, такие как значение слова, взятого из контекста предложения.
Другие программы просят детей взглянуть на слова (например, свинья , стр. , перо все начинаются с одного и того же звука) и выучить правила звука и звука, анализируя или сравнивая эти слова (аналогия или аналитическая фонетика) ).
Эти программы не так эффективны, как те, которые сосредоточены на буквенно-звуковых знаниях, преподаются явным и систематическим образом.
Почему это важно?
Изучение фонетики учит детей, как расшифровывать буквы в их соответствующие звуки — навык, необходимый им для самостоятельного чтения незнакомых слов.
Имейте в виду, что большинство слов на самом деле незнакомы ранним читателям, пишущим на бумаге, даже если они произносили слова, знающие слово. Знание озвучивания букв позволит детям связать незнакомые печатные слова со своими устными знаниями.
Другой аспект, который редко обсуждается, заключается в том, что сам процесс декодирования букв и звука является механизмом обучения.Например, запишите в уме, что вы чувствуете, читая следующие слова:
Вингардиум Левиоса
Когда вы впервые читаете эти слова, вы, вероятно, использовали свое знание звука букв, что включало в себя два важных этапа обработки:
1) Это помогло вам правильно воспроизвести незнакомое печатное слово. Если вы поклонник Гарри Поттера, то произношение, вероятно, также обнаружило связь со значением этого слова.
2) Обращаем ваше внимание на детали и сочетание букв слова.
Эти два шага затем функционируют как механизм обучения, позволяя вам быстрее распознать ранее незнакомое слово в следующий раз (вернитесь, чтобы прочитать слова еще раз и посмотреть, как вы к ним относитесь сейчас).
Этот переход от медленного произнесения слова к быстрому его распознаванию — это то, что мы называем «обучением чтению с виду». Каждый читатель должен сделать этот переход, чтобы свободно читать.
Это правда, что есть много английских слов, таких как yacht и isle , которые не соответствуют типичным правилам буквенного звука.Даже в этом случае исследования показали, что дети могут успешно выучить эти слова, расшифровывая некоторые части слова ( y … t для яхты ) с помощью словарного запаса для облегчения обучения.
Акустика важна не только потому, что эти знания позволяют детям читать самостоятельно, но и потому, что они являются механизмом обучения, который создает хороший словарь печатных слов, к которому можно быстро получить доступ.
Действительно ли это улучшит чтение?
Недавние результаты Национальной программы оценки грамотности и счета (NAPLAN) не показали улучшения навыков чтения и письма, несмотря на значительное государственное финансирование.
Результаты Программы международной оценки учащихся (PISA) продемонстрировали неуклонное снижение способности детей к чтению в Австралии с 2000 года.
Так действительно ли более эффективные инструкции по акустике помогут улучшить эти результаты?
Конечно, эффективное чтение (для учебы или для удовольствия) — это не только акустика или приличный запас отдельных слов.
Функциональное чтение требует нескольких других навыков, таких как хороший словарный запас, способность делать выводы, а также синтезировать и удерживать информацию в памяти через несколько предложений.Но если ваше чтение одного слова неэффективно, понимание серьезно пострадает.
Если мы используем строительство дома в качестве аналогии, понимание текста — это полный дом; способность читать отдельные слова — это структурный каркас дома, а акустика — основа этого каркаса.
Эффективное обучение акустике важно, потому что знание буквенно-звукового сопровождения является основой, необходимой для развития навыков чтения и письма.
Проверка звукового сопровождения покажет, приобрели ли дети необходимые навыки.В противном случае школам необходимо пересмотреть существующие методы обучения и внедрить методы, которые придерживаются научно обоснованных принципов явного систематического обучения фонетике.
Что такое «Презентация, практика, производство» (PPP)? — Barefoot TEFL Teacher
Презентация — Практика — Производство (PPP) — это структура урока, способ упорядочить занятия на ваших уроках.
Несмотря на то, что PPP довольно стар и подвергался резкой критике на протяжении многих лет, сегодня он, вероятно, является наиболее часто используемой структурой уроков в TEFL.Этому также по-прежнему широко обучают новых учителей, и его можно увидеть на курсах начальной подготовки учителей, таких как CELTA и CertTESOL.
Большинство учебников, которые вы, вероятно, будете использовать, будут структурировать свои главы аналогично или так же, как и PPP, а это означает, что вы будете много знакомиться с этим методом.
Как следует из названия, структура урока состоит из трех этапов, которые мы сейчас рассмотрим.
Этап «презентации»
Здесь язык знакомится или «представляется» учащимся, обычно посредством представления контекста или ситуации.Например, вы можете:
Расскажите или разыграйте рассказ или анекдот («Я проснулся сегодня утром с очень сильной простудой… АААА-ЧУУО! Я пошел к врачу и…»)
Играть короткий аудиоклип
Покажите отрывок из фильма или телешоу
Покажите принесенные вами предметы (например, вырезки из газет, билеты на самолет, материалы для хобби)
Цель состоит в том, чтобы убедиться, что учащиеся понимают контекст и заставляют их думать об этом.Вы можете получить идеи или предложения от студентов, заставить их поговорить друг с другом о том, что они знают или думают о ситуации, и т. Д. Это также помогает им начать запоминать язык и словарный запас, которые они уже знают по теме (или «активировать схемы» ‘, если вам нужен причудливый термин для этого).
Стадия «Практика»
Стадия «Практика» — это когда учащиеся используют язык контролируемым образом. Этот этап иногда делят на два — контролируемую практику и более свободную практику.Опять же, среди прочего, вы можете заставить студентов:
Тренировать предложения или звуки, хоровые или индивидуальные
Упражнения по замене в парах
Упражнения на сопоставление предложений
Упражнения по заполнению пробелов
Работа в паре с заданием и ответом на вопросы
Цель этого этапа — точность . Исправление ошибок важно на этом этапе, поэтому внимательно следите за учащимися и немедленно исправляйте ошибки.Для ошибок целевого языка, которые кажутся обычными, будет полезен раздел отложенного исправления ошибок после действия.
Этап «Производство»
На этапе «Производство» язык используется более открыто. Например:
Ролевые игры
Коммуникационные задачи
Совместные задачи
Дискуссионные мероприятия
На этом этапе основное внимание уделяется как можно более плавному и естественному использованию языка , как поступили бы студенты вне класса.
Теория, лежащая в основе презентации, практики, производства
Именно здесь ГЧП подвергается критике. Это довольно старая структура, созданная в 1960-х годах, и с тех пор теория изучения языка развивалась. Преподавателей, изучающих овладение вторым языком, раздражает то, что PPP не ставит отметку ни в одном из полей того, как мы должны изучать язык, и тем не менее, это все еще так широко распространено.
Некоторые допущения к обучению, лежащие в основе презентации-практики-производства:
Студентам следует рассказать о правилах грамматики, а затем практиковать их (дедуктивный подход)
Изучение языка — это навык, как и любой другой, и им следует как таковой
Должен быть высокий уровень контроля со стороны учителя, постепенно передаваемый учащимся по мере прохождения урока
Язык — это серия предметов, которые можно изучать последовательно
Целевой язык должен практиковаться, удаляя ненужный язык, чтобы помочь сосредоточиться
Все это было показано, что это не то, как мы лучше всего изучаем языки (на самом деле, в большинстве случаев верно обратное!).
Однако не все так плохо. Вот мое мнение о преимуществах и недостатках PPP:
Преимущества
Новым учителям легко научиться
Это очень гибко
Легко планировать и имеет логическое развитие
Он работает для большинства типов классов, включая более крупные классы
В большинстве учебников используется этот или аналогичный метод для структурирования уроков и глав
Недостатки
Исследования показывают, что это не может быть лучшим способом преподавать / изучать язык
Более слабые ученики могут злоупотреблять целевым языком во время практического занятия, поэтому это звучит неестественно
Учащиеся могут не знать, как использовать целевой язык в разных контекстах
Это может быть скучно при повторном использовании для студентов более высокого уровня
Мысли о презентации, Пра ctice, Production
Ученые часто далеки от классной комнаты и реального мира, изучая отдельные явления изолированно.
Я часто видел, как студенты зажигают лампочку, когда преподают PPP (хотя можно утверждать, что это не строго PPP, и было бы трудно изолировать метод обучения от других переменных). Обучая по этому методу в течение определенного периода времени, вы действительно видите, как ученики становятся лучше. Учтите также, что это делается не изолированно — для начала, вы должны научить своих учеников общаться на английском естественным образом и много читать вне класса.
Презентация, Практика, Производственные работы.Может быть, не так хорошо, как что-то вроде TBL (Task Based Learning), но TBL требует больше времени для планирования и реализации, что становится очень сложно, когда у вас много часов обучения.
Конечно, так что теоретически это может быть не идеально, но это работает.
Кроме того, я считаю, что он произошел от «традиционного» подхода ГЧП, описанного выше. Вот несколько способов адаптации классической структуры PPP:
Проведите больше времени на стадии презентации, извлекая
Превратите дедуктивный аспект явного обучения грамматике в индуктивный (чтобы учащиеся сами выясняли закономерности. )
Добавьте совместные задачи на этапе практики, когда учащиеся должны использовать целевой язык для успешного завершения.
Включите стратегии метаобучения, чтобы учащиеся могли научиться учиться
Включите больше случайных слов на протяжении всего класса, чтобы учащиеся слышали язык в более естественном контексте
Превратите заключительный этап в задачу, например как вы найдете в «Обучение на основе задач»
Эти изменения превращают PPP в нечто иное, в смешанный подход, который устраняет многие критические замечания в отношении PPP.
Существуют и другие структуры, которые пытались улучшить модель ГЧП.Варианты включают ESA (Вовлечение — Изучение — Активировать) и CAP (Контекст — Анализ — Практика) [статьи скоро появятся!]
Однако простота PPP в сочетании с его дурной славой сделали его наиболее широко используемой моделью.

< Предыдущая		Следующая >

Пена у рта у младенца – Пена изо рта у новорожденного – причины и лечение

Написал alexxlab в 19 марта 2019, 02:13

Оказание первой помощи ребенку: что делать, если у ребенка пошла пена изо рта?

16.08.2018 | Здоровье |

Эпилептические припадки у детей могут по-настоящему напугать родителей. Но если у ребенка пена изо рта, это вовсе не означает, что у него эпилепсия, так как подобный диагноз можно поставить лишь при совокупности определенных признаков. Пена у рта у ребенка — очень тревожный симптом, который обязательно нужно взять на вооружение.

Для начала стоит уяснить для себя, что далеко не всегда подобное явление представляет серьезную опасность. Если ребенок долгое время плачет, у него истерика и все это заканчивается всхлипываниями или даже появлением пены у рта, не стоит бить тревогу. Нужно постараться успокоить малыша, заставить принять его вертикальное положение.

Подобное явление нередко приходится наблюдать родителям гипервозбудимых детей. Специалисты советуют не оставлять данный вопрос без внимания, а проконсультироваться с неврологом и педиатром. Это особенно актуально в тех случаях, когда истерики появляются довольно часто.

Родителям новорожденных малышей также приходится иногда наблюдать за таким явлением, как появление пены изо рта. Чаще всего это бывает связано с несовершенством работы дыхательной системы и сопровождается хрипами, неравномерным дыханием. В таких случаях нужно обязательно взять новорожденного на руки, чтобы он находился в вертикальном положении. Иногда полезно сделать легкий массаж. К педиатру следует обратиться уже после первого появления пены изо рта. Если малыш при этом плачет и его явно что-то беспокоит, либо наблюдаются сильные хрипы, нужно немедленно вызвать скорую помощь.

Наиболее опасными считаются случаи, когда причина появления пены у рта не совсем ясна. Если ребенок до этого не плакал, подобное явление может служить симптомом серьезного отравления. Ребенок может отравиться лекарственными препаратами, едой, парами бытовой химии.

В данном случае действовать нужно максимально быстро. Взрослым необходимо немедленно позвонить в больницу и вызвать бригаду скорой медицинской помощи. Если известно, чем именно отравился ребенок, можно позвонить в токсикологический центр и получить рекомендации от специалистов. Для некоторых ядов существуют специальные противоядия.

Чтобы не допустить возможное появления тяжких последствий, рекомендуется посадить ребенка в кресло или на стул, обеспечить приток свежего воздуха в помещение. На голову можно положить холодную грелку. Эта мера необходима для того, чтобы уменьшить воздействие яда на мозг и устранить болезненное возбуждение этого важного органа. Нельзя допустить, чтобы температура тела повышалась. Для этого рекомендуется раздеть ребенка, приложить лед к тем местам, где близко к поверхности кожи проходят крупные кровеносные сосуды.

Если известно, что малыш отравился и скорая помощь не может приехать очень быстро, можно провести промывание желудка очень слабым раствором марганцовки. При этом очень важно, чтобы в нем не было не растворенных кристаллов, так как они могут вызвать сильнейший ожог слизистых оболочек желудка. Врачи также рекомендуют вызвать рвоту, чтобы очистить пищеварительный тракт от отравляющих компонентов.

К сожалению, появление пены у рта бывает связано и с более серьезными нарушениями. В некоторых случаях это может свидетельствовать о развитии эпилепсии. Данное заболевание встречается довольно редко, но является крайне тяжелым и трудно поддается лечению. Эпилепсия всегда сопровождается появлением судорог и пены у рта. Приступы бывают непродолжительными, а перед их возникновением ребенок может почувствовать какие-то запахи или даже увидеть зрительные галлюцинации.Эпилептический синдром — это не хроническое заболевание. В отличие от эпилепсии, оно может появиться внезапно или даже побеспокоить ребенка однократно. Его могут вызвать травма или опухоль головного мозга, резкое повышение температуры тела, инфекция, поражающая центральную нервную систему.

Если у ребенка появилась пена изо рта и судороги, нужно немедленно зафиксировать его голову в определенном положении, чтобы исключить вероятность получения серьезной травмы, а также разжать зубы. Во время приступа возможна остановка дыхания, поэтому родителям нужно знать, как оказать первую помощь в этом случае. Желательно заранее освоить технику проведения искусственного дыхания.

Появление пены изо рта у ребенка может стать следствием продолжительной истерики или даже симптомом отравления, эпилепсии. Чтобы свести к минимуму все существующие риски, следует немедленно оказать малышу первую помощь и вызвать врача, который сможет более точно установить причину данного явления и назначить лечение.

www.nuby.ru

Пена изо рта у новорожденного – причины и лечение

Новорожденным считается ребенок с рождения и до четырех недель его жизни. Различают доношенных, недоношенных и переношенных новорожденных. Зачастую доношенные дети физиологически и морфологически подготовлены непосредственно к внеутробной жизни – активно сосут грудь, сами по себе активные, громко кричат, с нормальным весом и ростом.
Даже, несмотря на постоянные медицинские надзоры, здоровье малыша во многом находится в руках родителей. Поэтому, они должны знать, например, что делать, если идет пена изо рта у новорожденного и так далее.
При этом приданное – ванночка, белье, коляска, столик и остальные предметы ухода заранее желательно припасти. Детскую кроватку стоит установить в светлом месте, вдали от окон и дверей и не на сквозняке.
Причины пены изо рта у новорожденного
Поэтому, хочется, немного поговорить об особенностях физиологии и анатомии, которые присущи новорожденным, симптомах самых распространенных недомоганий малыша.
Первым и главным симптомом считается дыхательная недостаточность. Сама степень выраженности непосредственно отдышки начинает усиливаться на протяжении первых 2-3 суток жизни ребенка. Число дыханий начинает возрастать до 120-ти и больше в минуту, возникают периоды апноэ до 15-ти секунд. Непосредственно начинает идти пена изо рта у новорожденного. В легких прослушивается ослабленное дыхание, далее влажные и сухие мелкопузырчатые хрипы. Начинает усиливаться цианоз слизистой и кожи. При этом стоит знать, что общепринятой для оценки у новорожденных тяжести дыхательного расстройства считается шкала Сильвермана. При этом при прогрессировании СДР начинается развиваться синдром внутрисосудистого диссеминированного свертывания и шок. Диагноз СДР сегодня ставится, прежде всего, на основании таких критериев как рентгенологическое подтверждение, клиническая характерная картина и лабораторные данные.
Рентгенологически определяются такие характерные симптомы как, диффузные очаги снижения прозрачности, разновидность «матового стекла», диффузная сетчатость самого легочного рисунка, воздушная бронхограмма. Помимо этого, возможно и уменьшение у ребенка объема легких, а также увеличение в размерах сердца. Вместе с тем, патогномоничным для СДР считается возникновение вышеперечисленных рентгенологических признаков на протяжении первых 8-ми часиков жизни новорожденного.
При этом исследуемыми жидкостями считаются амниотическая жидкость, аспират трахеальной назофарингеальной жидкостей, аспират всего содержимого желудка непосредственно при рождении.
Привкус меди во рту
Лечение такими препаратами как амоксициллин, метронидазол, ферамид, лансопразол могут спровоцировать привкус во рту.

Как избавиться от белых пятен на теле
Некоторым может показаться, что тут нет ничего страшного, и они сами по себе пройдут, но это не так. Чем раньше вы начнете курс лечения, тем быстрее от них избавитесь.

herb-world.ru
почему пенится слюна у грудничка |
Слюни у грудничка: стоит ли беспокоится
Мамы и папы маленьких деток часто сталкиваются с обильным слюноотделением у крох. Конечно, родители стоически вытирают слюни у грудничка, списывая их на особенности возраста, предсказывают быстрое появления первых зубов и тому подобное. Однако слюнки начинают бежать ручьем уже в трехмесячном возрасте, а зубки впервые вылезают чаще к шести месяцам.
Причина появления слюней до прорезывания зубов
Попробуем разобраться с чем, на самом деле, связанны обильные слюни в первый год жизни ребенка. Слюнные железы формируются к двух-трехмесячному возрасту, именно в это время родители замечают, что их малыш активно пускает пузырьки. Как правило, грудничок не умеет глотать слюни, поэтому маме кажется, что их слишком много. Пока еще нет зубов, слюнная жидкость обеспечивает комфортное глотание при кормлении грудью и после введения прикорма способствует перевариванию пищи в желудке за счет особых ферментов, преобразующих крахмал в сахар.
Уход за кожей вокруг рта при повышенном слюноотделении
На этом этапе старайтесь поддерживать сухость одежды на грудке: почаще меняйте кофточки или вешайте на шею слюнявчик на непромокаемой подкладке. Иногда вокруг ротовой полости или на подбородке может появляться раздражение в виде мелких прыщиков, напоминающих сыпь, или красные пятнышки из-за постоянной влаги.
В этом случае смазывайте поврежденные участки детским кремом хотя бы пару раз в день (идеальны с витаминами А, Е, экстрактом ромашки). При вытирании платочком совершайте мягкие промокательные движения, не трите насухо и без того раздраженную кожу.
Повышенное слюноотделение при прорезывании зубов
Слюна – это также, своего рода, антибактериальное средство. Она содержит специальное вещество, которое обладает антимикробными свойствами.
Так как дети все тянут в рот, то слюна исполняет
Источник
Пенистый стул у новорожденного
Пока желудочно-кишечный тракт новорожденного ребенка заработает в установленном стабильном режиме, проходит достаточно много времени с момента его рождения. Младенец учится принимать и переваривать свою первую пищу, затем «экспериментирует» с частотой и консистенцией кала, позже знакомится с докормом и новыми «взрослыми» продуктами.
Все эти процессы непосредственно влияют на формирование стула у новорожденного. И пока системы ребенка дозревают и усовершенствуются, испытывают свои способности, его стул будет постоянно изменяться.
Педиатры говорят, что кал грудного ребенка в течение первого года жизни имеет право быть совершенно разным по цвету, запаху, консистенции и частоте. Малыши, находящиеся на искусственном вскармливании или получающие докорм, имеют меньше вариантов нормы в плане испражнения кишечника. Но все равно нет установленной в педиатрии нормы, на которую могли бы ориентироваться совершенно все родители или врачи.
Однако пенистый стул у ребенка всегда настораживает мам и пап и вызывает тревогу у педиатров. Может ли такое явление быть опасным, и нужно ли что-либо предпринимать, если у новорожденного ребенка наблюдается пенистый стул?
Причины пенистого стула у новорожденных
Начнем с того, что кал с пеной у грудничка далеко не всегда является серьезным нарушением или патологией. Зачастую такие испражнения бывают вариантом нормы, но все же нередко могут указывать и на определенные сбои в работе маленького организма. Появляющаяся в единичных случаях пена в кале малыша не должна вызывать у Вас тревогу и опасение — скорее всего, это реакция на съеденное мамой (пищу или лекарство), которая вскоре пройдет. А вот регулярно возникающие такие эпизоды, и в особой степени длительно продолжающиеся случаи оставлять без внимания нельзя.
Пищевая аллергия. Совершенно очевидно, чт
Источник
Температура 37 у новорожденного: нормально ли это?
Даже самое незначительно повышение температуры у ребенка становится чрезвычайно серьезным поводом для беспокойства его родителей. При этом волнение новоиспеченных мамы и папы многократно усиливается, если «горит» совсем кроха, то есть новорожденный малыш, иммунитет которого еще не выработался. Впрочем, «горит» – понятие довольно относительное.
Температура тела у грудничка
Дело в том, что у совсем маленьких деток на протяжении первых дней жизни температура тела несколько отличается от стандартной отметки в 36,6 градуса. При этом температура 37 у новорожденного является абсолютно нормальным показателем. Более того, температура 37 у новорожденного – отнюдь не критична, и даже если столбик термометра поднимется еще на пол градуса, беспокоиться не следует.
Однако уже к середине-концу первой недели жизни ребенка температура его опускается до нормы, то есть 36, 6 градуса. Но вместе с тем, стоит учитывать, что у маленьких детей показатели температуры тела в разных местах несколько отличаются. Так, у здорового малыша в подмышечной впадине, а также в паховой складке термометр будет показывать 36, 6, во рту – на полградуса выше, а ректальная температура (измеренная в прямой кишке) окажется на целый градус выше нормы, а иногда может доходить до 380. То есть, разброс данных может быть достаточно большим.
К тому же на протяжении дня температура тела новорожденного может сильно изменяться. Самая низкая температура у маленького ребенка бывает в утренние часы, а самая высокая – в вечерние (с 18 до 22 часов). Понижается температура и в то время, когда ребенок спит. Во время бодрствования, купания, принятия пищи и плача она повышается. Поэтому мерить температуру крохи следует через полчаса после еды, купания или игр.
Новорожденным считается ребенок на протяжении месяца со дня рождения. У
Источник
Дети
Беременность Детское здоровье Образование Развлечения Покупки
Все права на материалы, размещенные на сайте, защищены законодательством об авторском праве и смежных правах и не могут быть воспроизведены или каким либо образом использованы без письменного разрешения правообладателя и проставления активной ссылки на главную страницу портала Ева.Ру (www.eva.ru) рядом с использованными материалами.
За содержание рекламных материалов редакция ответственности не несет. Свидетельство о регистрации СМИ Эл № ФС77-36354 от 22 мая 2009 г. v.3.4.181
Срочно! Пена изо рта!
Ехали из загорода. Ребенок заснул с соской во рту. Выплюнул. Потом я оборачиваюсь — а у него много слюны вокруг рта, и как немного пенистой слюны на губах. При этом никаких звуков не было сздали, между двумя моими поворотами хорошо если минута-две прошли, дыхание было ровное, руки-ноги расслабленные, спокойно абсолютно спал.
Муж сразу начал про эпилепсию говорить. А что-то другое может быть? Ребенок неделю назад переболел ОРВИ, у него вообще аденоиды 2-ой степени, сопит во сне, храпит.
Спасибо!!! Я вот тоже думаю — соской насосал, голова была запрокинута, сглатывать тяжело, еще какие-то остатки ОРВИ, соплей, вот и выдал. Я сейчас тренировалась, я такую пену тоже могу насосать, правда. объем будет поменьше. Муж меня до психушки доведет. При каждом кашле ребенка ему кажется пневмония.
Мои дети (трое) уже могут выдавать такую пену без тренировки, началось все с кислородного коктейля в саду, сын сказал, что дают пить сладкие слюни. Я потом тоже тренировалась, могу! Мужу глицин 3 раза в день под язык У меня свекровь такая, последний раз она меня разбудила две недели назад, типа дочка не дышит, а она просто храпеть перестала.
Просто наблюдайте за ребенком в течении месяца. Если Вы так обратили на это внимание, наблюдайте обязательно. Если сильно забесп
Источник
Какой должен быть стул у новорожденного при грудном вскармливании
Мать начинает волноваться о правильном питании малыша сразу после его появления на свет. У нее появляется много хлопот: приучение к груди, смена подгузников, массаж, купание и проверка температуры. Дополнительно родители всегда испытывают острую нехватку сна, постоянную усталость, а иногда и отчаяние.
Стул новорожденного ребенка при грудном вскармливании должен также подвергаться контролю. Во внимание берется вид, плотность, запах. Для мамы сложно сразу определить понятие нормы в этом вопросе, поскольку у нее отсутствует опыт в сфере. Стул у новорожденных зависит в первую очередь от способа кормления (грудь, смесь или смешанный вариант). Сразу после появления малыша на свет и в течение нескольких первых дней наблюдается постепенное изменение характера каловых масс. Внимание следует обратить на цвет, консистенцию и запах. Немаловажную роль играет также периодичность испражнений. Изменение наблюдается также при вводе в рацион малыша прикорма. Каловые массы меняют цвет от сока или даже картофельного пюре.
Основные характеристики
Какой цвет и запах кала должны быть характерны для новорожденных? Нормальный стул у грудничка не имеет особых, ярко выраженных характеристик. Он должен быть редкий, но при этом иметь достаточную вязкость. О том, что существует необходимость смены памперса можно узнать, только если посмотреть в него. Поэтому опытные родители рекомендуют узнать об испражнении сразу же после плача малыша.
Меконий – первый кал, который выходит из кишечника малыша после его появления на свет. Он состоит из компонентов, которые малыш поглотил во время вынашивания вместе с околоплодными водами. Его отход свидетельствует о нормальном функционировании пищеварительной системы, а именно кишечника.
почему у новорожденного пальцы веером
Первые месяцы жизни ребенка чрезвычайно важны – ведь именно в этот период наиболее активно происходят все процессы роста и развития. Малыш меняется буквально на глазах, растет и развивается с каждым днем. Но период но
Стул при грудном вскармливании резко изменяет свои характеристик
Источник
Откуда берется слизь в носоглотке: причины
Скопившаяся слизь в носоглотке – это прекрасное место для обитания и размножения различных патогенных микроорганизмов. В составе этой слизи входят белки, которые служат отличным питанием для анаэробных бактерий. С таким патологическим процессом следует бороться, то эффективное лечение должно быть направлено не только на борьбу с этим неприятным симптомом, сопровождающееся неприятным запахом, но на выявление и устранение причины его формирования.
Причины скопления у взрослых
Слизь в носу служит неким щитом, который защищает слизистую оболочку от различных видов повреждений. Это может быть пыль, грязь и остальные мелкие частицы. Такая слизь тоже может быть густой, но в меру. Она обволакивает слизистую и не позволяет вредным веществам с ней контактировать.
Но не всегда все так замечательно и нередко большое скопление соплей служит поводом для беспокойства, так как выступает симптомом определенного заболевания. Для того чтобы точно понять причину скопления слизи, а так же почему слизь стекает из носоглотки в горло при этом зачастую с кровью с горьким вкусом, необходимо рассмотреть ее виды.
Когда у взрослого человека в носоглотке сосредотачивается слизь природного цвета, бывает что по утрам, то врачи в один голос утверждают о наличии простудного заболевания. Когда насморк возник по причине переохлаждения, то вначале выходит слизь жидкой консистенции, а уже после становится вязкой. На начальной стадии простуды, для которой характерен насморк, происходит выделение густой слизи белесого цвета. Если заболевание запущено или неверно было составлено лечение, то сопли приобретают желтый или даже зеленый оттенок. Самое неприятное — когда слизь не сглатывается, течет по задней стенке.
как бороться с опрелостями новорожденного
Кожа — один из самых уязвимых органов новорожденного: она нежная, тонкая, легко ранимая; она проницаема для различных веществ и инфекций, ее кровеносные сосуды расположены близко к поверхности, а при перегревании
Вязкая слизь может утверждать о том, что запущен процесс аллергической реакции в носоглотке
Источник
Поговорим о слюнях у 2 месячного ребенка. Причины обильного слюноотделения у малышей
Если у двухмесячного малыша вдруг потекли слюни, то многие родители усердно начинают искать у него в ротике набухшие десны или уже вылезшие зубка.
Но первые зубы у детей очень-очень редко появляются на третьем месяце жизни. Так почему тогда у малыша так сильно текут слюньки и он пускает пузыри?
Почему текут слюни у 2-х месячного ребенка?
Именно эта причина является самой распространенной. На третьем месяце происходит активная работы слюнных желез, начинает вырабатываться большой объем слюны. А глотательный рефлекс полностью формируется лишь к 5 месяцам, поэтому проглотить столько слюны грудничок просто не может. Именно по этой причине слюни вытекают наружу.
Несмотря на то, что первые зубки появляются после четырех-шести месяцев, десны уже могут начать готовиться к этому событию. Зубки постепенно начинают двигаться в десне, готовясь через несколько месяцев выйти наружу. Организм принимается вырабатывать увеличенное количество слюны, чтобы смочить раздраженные десны. Как только первый зубик прорежет дырочке в десне, количество слюны уменьшится.
Оказывается, слюна малыша включает в себя особые антибактериальные вещества. Они помогают обезвреживать инфекции, попадающие в рот. Это чрезвычайно полезное и нужное свойство слюны. Начиная с 2-х месяцев, маленький ребенок начинает тянуть все в рот.
Это может быть погремушка, собственные ручки или мамин палец. Именно обильная слюна не дает инфекциям и бактериям проникнуть в организм малыша. Слюнная жидкость омывает ротик и вытекает наружу вместе с возможными бактериями.
Примерно 15% малышей предрасположены к такому заболеванию, как аллергический ринит. Признаками этого заболевания помимо обильного выделения слюней,
Источник
bornechal.ru
причины, симптомы, лечение и последствия
Почему появилось столько слюны
Ваш новорожденный растет, становится большим, достигает двух-трехмесячного возраста. На этом этапе развития формируются и начинают работать слюнные железы. Поэтому появление обильного слюнотечения — это нормальное явление.
В этот же период малыш становится более активным. Ребенок исследует и пробует на вкус все, что его окружает. Поэтому организм вырабатывает защитную антибактериальную среду ─ слюни, которые смывают грязь, попадающую в маленький ротик.

Слюни у новорожденного уже появились, а малыш еще не умеет их проглатывать, вот и текут ручьи по подбородку. Родителей пугает такое обильное слюнотечение. Если слюна прозрачная, не пенистая, не густая, не тягучая, опытные мамы не беспокоятся. Мамы знают, что это нормальное состояние малыша в таком возрасте.

Обильное слюнотечение у младенцев 2─3 месяцев — обычное дело, ведь именно в этот период у них «включаются» слюнные железы
Так что же такое пневмония и какая она бывает?
Пневмония – инфекционно-воспалительное заболевание легких, возникающее как самостоятельная болезнь или как осложнение какого-либо заболевания.
В зависимости от времени и обстоятельств проникновения инфекции в легкие новорожденного выделяют разные варианты пневмонии:
Врожденные трансплацентарные – возбудители проникают от матери к плоду через плаценту;
Внутриутробные антенатальные – возбудители проникают в легкие плода из околоплодных вод;
Интранатальные- вызванные микроорганизмами матери, попавшими к младенцу в процессе родов при прохождении через родовые пути;
Постнатальные пневмонии- когда возбудитель инфекции попадает к ребенку после рождения. Это может произойти в стационаре – внутрибольничные пневмонии, либо уже дома – внебольничные пневмонии.
Вторичные пневмонии- которые возникают вследствие аспирационного синдрома (это когда ребенок при вдохе заглатывает околоплодные воды). Так как в околоплодных водах содержится много продуктов жизнедеятельности малыша, такие пневмонии имеют «особый статус» у врачей и лечатся обычно долго и тяжело.
Слюна и ее функции
Слюна необходима организму в любом возрасте. В полости рта под языком, на внутренней стороне щек, за нижними зубами расположены слюнные железы. Они работают постоянно, вырабатывая в сутки до двух литров жидкости у взрослого человека.
Слюна заботится о поддержании рН в нужном состоянии, предотвращает образование зубного камня и кариеса. Посредством слюны уничтожаются вредоносные микроорганизмы, тем самым предотвращается неприятный запах во рту.
Слюна участвует в обработке и переваривании пищи. Слюнные ферменты способствуют расщеплению и перевариванию веществ, получению глюкозы из крахмала.
Симптомы и проявления пневмонии
При внутриутробной пневмонии дети часто рождаются в асфиксии (другими словами с признаками недостатка кислорода). Кожные покровы у них синюшные с серо-бледным или землисто-серым оттенком. Крик слабый.
Отмечается снижение мышечного тонуса, которое проявляется вялой позой ребенка.
У части больных младенцев нарушены сосательный и глотательный рефлексы (то есть при кормлении малыша, он срыгивает, отказывается от груди (или бутылочки), медленно и долго кушает небольшой объем кормления).
Велика первоначальная убыль массы тела (15 – 30%) и характерно медленное ее восстановление (после рождения любой ребенок немного теряет в весе (5-10%), но обычно уже к моменту выписки домой вес прибавляется).
Выражены дыхательная недостаточность (одышка при кормлении и в состоянии покоя) и явления интоксикации (может быть подъем температуры у доношенных деток на 1-2 сутки, но чаще температура нормальная или понижена).
При дыхании ребенок может «стонать», иногда изо рта выделяется пена (не все малыши умеют кашлять, и выделение пены врачи расценивают как кашель).
Почти всегда имеется вздутие живота, которое объясняется медленной работой кишечника.
Как помочь крохе
Родителям придется смириться и пережить период слюнявости карапуза. Грудничку самому неприятно быть слюнявым, поэтому родители особенно старательно заботятся и ухаживают за крохой в это время.
Не напрасно, видимо, еще наши прабабушки придумали слюнявчики для младенцев. Слюнявчики помогут и сейчас: ткань впитывает жидкость, кофточки остаются сухими, кожа на шейке, грудке тоже сухая.
Иногда малыш в положении лежа пускает так много слюны, что давится и просто захлебывается ею. У него может возникнуть кашель, даже хрипы. Чтобы у ребенка не было неприятностей, кладите его на бочок или на животик, можно положить на невысокую подушку. Так, слюни будут стекать вниз и не причинят вреда крохе.
Вскоре приходит время прорезывания зубов, у крохи зудят, чешутся десны, он постоянно грызет что-то, чтобы унять зуд. Помогите ему, помассируйте своим пальцем десны. А на местах, где появляются первые зубки, легонько надавливайте. По рекомендации врача купите специальное средство, которым слегка смазывайте им десны, это успокоит малыша.

Минимизировать проблему слюнотечения поможет пустышка. Если ребенок сосет соску, то он будет сглатывать слюнки
Длительность заболевания и лечение
Пневмония у новорожденного ребенка без осложнений длится как правило от 2 до 4 недель. Все это время ребенок находится в стационаре под постоянным врачебным наблюдением.
При тяжелом течении и при наличии осложнений, первое время малыш проводит в отделении реанимации без мамы, а затем, когда состояние стабилизируется и не будет вызывать опасений, в палате для совместного пребывания с мамой.
Основу лечения составляет антибактериальная терапия, которая проводится при необходимости до 3х недель. Остальная терапия- симптоматическая.
Важным моментом в лечении является питание новорожденного и уход за ним, так называемое «выхаживание».
Не все малыши умеют самостоятельно поддерживать температуру своего тела, потому может потребоваться пребывание в кювезе в первое время.
Так же в зависимости от тяжести состояния ребенка может потребоваться помощь в его кормлении (зондовое кормление или питание сцеженным молоком).
Очень важно маме в этот период постараться сохранить грудное вскармливание, ведь грудное молоко лучше всего подходит для питания ребенка, особенно важно оно для больного ребенка, так как содержит вещества иммунного происхождения, способствующие выздоровлению.
Уход за малышом
Обильное слюноотделение требует от родителей усиленного ухода. Мамы запасаются платочками или мягкими салфетками, чтобы вытирать ротик и подбородок новорожденного.
Даже при постоянном промокании подбородка стекающие слюнки вызывают покраснение, шелушение, сыпь на коже вокруг ротика и на подбородке. Знающие мамы советуют пользоваться детским кремом и смазывать раздраженные места несколько раз в день до тех пор, пока не восстановится кожный покров.
Ваш доктор подскажет, какими кремами и мазями снять раздражение на коже ребенка. Смазывать нежную кожу назначенными средствами нужно очень осторожно, тонким слоем, чтобы не вызвать еще большего раздражения.
Последствия перенесенной пневмонии
Течение внутриутробной пневмонии всегда тяжелое, смертность относительно высокая, потому так важно получить весь курс лечения, несмотря на то, что состояние ребенка улучшилось.
Прогноз заболевания зависит от тяжести состояния и наличия сопутствующих заболеваний.
В большинстве случаев заболевание заканчивается выздоровлением, малыш благополучно выписывается из больницы и еще в течение года наблюдается участковым врачом (регулярно сдает анализы и своевременно получает квалифицированное лечение при наличии заболеваний).
Таким образом, мы выяснили, что пневмония у новорожденного ребенка всегда очень серьезное и сложное заболевание, требующее внимания и терпения как со стороны медицинского персонала, так и со стороны родителей.
Если пугает обилие слюны
Обычно у 2-3 месячного грудничка начинается обильное выделение слюны во время вступления в работу слюнных желез. Второй этап, украшающий карапуза пузырями, ─ период прорезывания зубов.
Во время простуды и других болезней ЛОР-органов, при аллергических реакциях на домашнюю пыль или на животных, когда носик не дышит, малышу приходится открывать рот. В таких случаях увеличивается количество слюны, которая может стекать изо рта. Обратитесь к врачу, устраните причину, и количество слюны нормализуется.

Самая частая причина обильных слюней — это прорезывание зубов
Причинами обильного истечения могут быть заболевания ЖКТ. А еще если кроха не умеет плотно закрывать ротик. Нужно сказать, что при поражении таким заболеванием полости рта, как молочница, слюна частично утрачивает свои функции. В частности, прекращается переваривание крахмала в глюкозу. Отсутствие или недостаточность сахаров в организме грудных детей отрицательно скажется на их развитии. Поэтому при ежедневном утреннем туалете заглядывайте в ротик малыша, при любом подозрении обращайтесь к педиатру.
Но если слюны слишком много, она другого цвета, вида или консистенции, если вас пугает обильность выделений, обязательно пойдите на консультацию к педиатру. Если потребуется, после тщательного осмотра и анализов педиатр направит к другому специалисту. Помочь могут ЛОР, невропатолог, стоматолог, хирург.
По анализу слюны врач поставит правильный диагноз. Если у крохи возникли проблемы эндокринного характера или в коре надпочечников, анализ слюны покажет заболевание. Чтобы получить точные данные, слюна на анализ сдается несколько раз в течение дня. Это не сложно, безболезненно, покажет верный результат.

Если малыш здоров, период текущих слюнок скоро прекратится, ротик и подбородок малыша будут сухими.
yu-service.ru
почему 2 месячный ребенок пускает слюни пузырями
Еще вчера ваш кроха был милым ребенком, а сегодня вдруг начал пускать пузыри. Что случилось, почему слюнки текут так, что не успеваешь вытирать? Что делать: вызывать врача или это не опасно, и они сами пройдут?
С рождением ребенка у мамы каждый день появляются все новые вопросы. Раньше слезок не было, когда плакал. Потом нужно ротик протирать, ушки чистить, а страшно поранить. Теперь вдруг слюнки потекли, и почему-то так сильно… Вопросов много, давайте проконсультируемся у педиатра.
Почему появилось столько слюны
Ваш новорожденный растет, становится большим, достигает двух-трехмесячного возраста. На этом этапе развития формируются и начинают работать слюнные железы. Поэтому появление обильного слюнотечения — это нормальное явление.
В этот же период малыш становится более активным. Ребенок исследует и пробует на вкус все, что его окружает. Поэтому организм вырабатывает защитную антибактериальную среду ─ слюни, которые смывают грязь, попадающую в маленький ротик.
Слюни у новорожденного уже появились, а малыш еще не умеет их проглатывать, вот и текут ручьи по подбородку. Родителей пугает такое обильное слюнотечение. Если слюна прозрачная, не пенистая, не густая, не тягучая, опытные мамы не беспокоятся. Мамы знают, что это нормальное состояние малыша в таком возрасте.

Обильное слюнотечение у младенцев 2─3 месяцев — обычное дело, ведь именно в этот период у них «включаются» слюнные железы
Слюна и ее функции
Слюна необходима организму в любом возрасте. В полости рта под языком, на внутренней стороне щек, за нижними зубами расположены слюнные железы. Они работают постоянно, вырабатывая в сутки до двух литров жидкости у взрослого человека.
Слюна заботится о поддержании рН в нужном состоянии, предотвращает образование зубного камня и кариеса. Посредством слюны уничтожаются вредоносные микроорганизмы, тем самым предотвращается неприятный запах во рту.
Слюна участвует в обработке и переваривании пищи. Слюнные ферменты способствуют расщеплению и перевариванию веществ, получению глюкозы из крахмала.
Этой жидкостью еда размягчается и разжижается для лучшего переваривания. Без слюны не работают вкусовые рецепторы.
У новорожденных детишек слюна выполняет множество задач, связанных с пищеварением и защитой. Защитные функции слюны в жизни младенца:
Защита полости рта от заселения и размножения патогенных микробов и бактерий.
Защита и смазывание слизистых от раздражений, повреждений.
Защита слизистых от обезвоживания и пересыхания во время глотания, жевания, разговора.
Очистка ротовой полости от чужеродных бактерий, остатков пищи.
Кроме защитных функций, слюни выполняют ряд других задач. Большое значение она играет в вопросах питания и работы ЖКТ. Содержащиеся в ней ферменты отвечают за начальную обработку крахмала. А языковая липаза помогает грудничкам переваривать молочко. Именно слюна формирует вкусовые ощущения, помогая вкусовым рецепторам растворять твердые вещества в пище.
В дальнейшем десны набухнут, воспалятся, почувствуют зубки, слюна смягчит боль, защитит ранки от инфицирования. А когда зубки прорежутся, слюна поддержит целостность зубной эмали обработкой растворенными в ней кальцием, фосфатом, фторидом.
Как помочь крохе
Родителям придется смириться и пережить период слюнявости карапуза. Грудничку самому неприятно быть слюнявым, поэтому родители особенно старательно заботятся и ухаживают за крохой в это время.
Не напрасно, видимо, еще наши прабабушки придумали слюнявчики для младенцев. Слюнявчики помогут и сейчас: ткань впитывает жидкость, кофточки остаются сухими, кожа на шейке, грудке тоже сухая.
Иногда малыш в положении лежа пускает так много слюны, что давится и просто захлебывается ею. У него может возникнуть кашель, даже хрипы. Чтобы у ребенка не было неприятностей, кладите его на бочок или на животик, можно положить на невысокую подушку. Так, слюни будут стекать вниз и не причинят вреда крохе.
Если младенец сосет пустышку, у него получается сглатывать слюнки. Выходя на прогулку, давайте малышу пустышку. Использование соски ─ еще один способ справиться с проблемой.
Вскоре приходит время прорезывания зубов, у крохи зудят, чешутся десны, он постоянно грызет что-то, чтобы унять зуд. Помогите ему, помассируйте своим пальцем десны. А на местах, где появляются первые зубки, легонько надавливайте. По рекомендации врача купите специальное средство, которым слегка смазывайте им десны, это успокоит малыша.

Минимизировать проблему слюнотечения поможет пустышка. Если ребенок сосет соску, то он будет сглатывать слюнки
Уход за малышом
Обильное слюноотделение требует от родителей усиленного ухода. Мамы запасаются платочками или мягкими салфетками, чтобы вытирать ротик и подбородок новорожденного.
Даже при постоянном промокании подбородка стекающие слюнки вызывают покраснение, шелушение, сыпь на коже вокруг ротика и на подбородке. Знающие мамы советуют пользоваться детским кремом и смазывать раздраженные места несколько раз в день до тех пор, пока не восстановится кожный покров.
Ваш доктор подскажет, какими кремами и мазями снять раздражение на коже ребенка. Смазывать нежную кожу назначенными средствами нужно очень осторожно, тонким слоем, чтобы не вызвать еще большего раздражения.
Если пугает обилие слюны
Обычно у 2-3 месячного грудничка начинается обильное выделение слюны во время вступления в работу слюнных желез. Второй этап, украшающий карапуза пузырями, ─ период прорезывания зубов.
Во время простуды и других болезней ЛОР-органов, при аллергических реакциях на домашнюю пыль или на животных, когда носик не дышит, малышу приходится открывать рот. В таких случаях увеличивается количество слюны, которая может стекать изо рта. Обратитесь к врачу, устраните причину, и количество слюны нормализуется.

Самая частая причина обильных слюней — это прорезывание зубов
Причинами обильного истечения могут быть заболевания ЖКТ. А еще если кроха не умеет плотно закрывать ротик. Нужно сказать, что при поражении таким заболеванием полости рта, как молочница, слюна частично утрачивает свои функции. В частности, прекращается переваривание крахмала в глюкозу. Отсутствие или недостаточность сахаров в организме грудных детей отрицательно скажется на их развитии. Поэтому при ежедневном утреннем туалете заглядывайте в ротик малыша, при любом подозрении обращайтесь к педиатру.
Но если слюны слишком много, она другого цвета, вида или консистенции, если вас пугает обильность выделений, обязательно пойдите на консультацию к педиатру. Если потребуется, после тщательного осмотра и анализов педиатр направит к другому специалисту. Помочь могут ЛОР, невропатолог, стоматолог, хирург.
По анализу слюны врач поставит правильный диагноз. Если у крохи возникли проблемы эндокринного характера или в коре надпочечников, анализ слюны покажет заболевание. Чтобы получить точные данные, слюна на анализ сдается несколько раз в течение дня. Это не сложно, безболезненно, покажет верный результат.
Если малыш здоров, период текущих слюнок скоро прекратится, ротик и подбородок малыша будут сухими.

floragaz.ru
Новорожденный.у кого такое было?
Форум
Архив
Детское здоровье
Открыть тему в окнах
Ребенку 2 недели, 1 раз было такое-после кормления,через час где-то,пошли пузыри изо рта-тягучие слюни,вместе с густой творожистой отрыжкой. В это время ребенок плакал со слезами,запрокидывал голову назад. Сегодня такое случилось тоже 2 раза,но отрыжки почти не было,да и пузырей значительно меньше было. Но голову так же запрокидывала.. Перед этим долго тужилась,кряхтела. Приходила врач,сказала что нужно обязательно в месяц к неврологу (ну само собой,он по плану). У кого-то такое было?это неврологическое или может быть кишечно-желудочное?страшно как-то ((
А что вам мешает пригласить другого педиатра, и невролога? Если вас это настораживает и беспокоит сейчас, зачем ждать планового приема в поликлинике? Может ребенок просто срыгнул, и просто плакал, и просто запрокидывал голову, а может нет.
Надо поискать хорошего специалиста
Если такое ещё раз повториться, то обязательно заснимите на телефон. И я бы все-таки до врача прямо сейчас пошла. По вашему описанию не очень понятно. Может, просто плакал и срыгнул… Но с пузырями и тянучее….
Да тоже мысль уже пришла заснять на телефон
Надо, я тоже в свое время искала, и в общем через друзей находила. А куда деваться, в поликлинике никому ничего не надо, а ребенок у меня родился сложно и в больнице долечивался. А педиатр участковая только переживала, что ребенку 3 недели, а карты в поликлинике нет))
Я соглашусь со всеми, лучше показать неврологу и не тянуть до месяца. Если вы в Москве можно пригласить на выезд из Семашко. А роды у вас тяжелые были?
Может конечно и рефлюкс, но он тоже может быть по неврологическим причинам. Нам педиатр говорила, чтобы мы смотрели не запрокидывает ли ребенок голову, особенно во время сна. Вы смесью кормите или на ГВ? Если смесью тут тогда и смесь может подбирать надо…
Роды обычные,только давили на живот-это считается?мы на гв полностью .не посоветуете невролога?
Хотите я посоветую. Центр естественного развития и здоровья ребенка — Аминзода Нигина Хаятовна. Она еще и эпилептолог. Лекарств не назначает, если не надо. Очень спокойная и внимательная дама. Я вызывала на дом — 3,5 тыр мне стоило. Прием еще дешевле.
Не надо гадать — покажите ребенка неврологу.
У меня ребенку младшему 3 месяца. То, что вы описываете может не так страшно и выглядит. У моего тоже слюна пузырилась, и сейчас иногда как пенится. Плачет он независимо от этого. И голову иногда запрокидывает. У маленьких все бывает. У невролога к нам претензий не было.
Пойдёте к неврологу в месяц, ваши переживания ничего не изменят.
Да, это МОЖЕТ БЫТЬ причиной проблем со здоровьем. Неврологу придется не просто показать ребенка, а наблюдать в теч. определённого времени.
Начните со своего участкового невролога пока.
Может живот болит, это как раз в 2 недели начинается. Следите за своей диетой
eva.ru
Уход за новорожденными. Почему у ребенка изо рта выделяется белая пена, которая затрудняет дыхание. Ребенку 2 недели
Ничего себе… а врача спросить не пробовали? В таком нежном возрасте такие вопросы надо решть с врачом
к врачу и быстро
потому что он поел и так вот выделяется, надо пальцем вытерать в марлюшке чистой… а если мы не об одном и томже.. . нех*й сидеть на мейл ру обратиесь к педиатору
А с ребеночком все в порядке? Может скорую?
Срочно скорую вызывай
Блин, да он у вас срыгивает!! ! После еды держать надо «стоя» ребеночка чтобы «вниз провалилась» еда. И укладывать только на бочок. Не дай Бог срыгнет и захлебнется.
Держите ребенка на боку и вызывайте врача. Затрудненное дыхание — опасная вещь!
появляется после каждого кормления? он просто срыгивает и это нормально.
touch.otvet.mail.ru

Что должны уметь дети в 1 год: Что должен уметь ребенок в год — развитие детей от года до полутора

Написал alexxlab в 18 марта 2019, 21:30

Что должен уметь ребенок в год

В игре кроха познает мир

Фото: Алексей ФОКИН

Дети растут со своей скоростью и развиваются по-разному, но есть несколько базовых навыков, на которые важно обращать внимание родителям. Если малыш за первый год жизни не научился вставать на ножки или не произнес ни слова — это вовсе не значит, что с ним что-то не так. Чаще всего дети потом осваивают эти умения, пусть и чуть позже сверстников. Однако, нужно понаблюдать за ребенком, потому что может говорить и об отклонениях в развитии.

В год ребенок должен уметь:

Сидеть и вставать на ножки. Стоят они пока, в основном, опираясь на что-то — на взрослого или на спинку кровати.

Забираться на стулья и диваны. Так что не стоит оставлять малыша в комнате без присмотра — он может упасть или уронить на себя что-нибудь тяжелое.

Ползать и делать шаги с поддержкой взрослого. Тут важна самостоятельность. Если видите, что ребенок заинтересовался горкой или собрался на качели, не надо нести его туда на руках — пусть пробует добраться сам, а от родителей нужна только подстраховка.

Строить башни из кубиков и собирать пирамидки из колечек. В игре кроха познает мир: учится соединять между собой предметы и смотрит, как устроены его игрушки.

Копировать действия других детей и взрослых. Например, может «звонить» по игрушечному телефону или причесывать куклу.

Выполнять простые просьбы. Можно попросить ребенка показать на фотографии маму или папу — в год ребенок уже узнает близких людей. Можно попросить его дать какую-либо из его игрушек или показать какое-то действие — топнуть или хлопнуть.

Говорить. В год дети обычно знают от 2 до 10 слов. Звукоподражания тоже считаются — если «аф» всегда обозначает собаку.

Самостоятельно есть ложкой, пить из кружки-непроливайки. Ну или хотя бы пытаться.

Начинать пользоваться горшком. В этом возрасте пока достаточно, чтобы ребенок понимал, как эта штука связана с его естественными потребностями

В целом, в этом возрасте детям очень важна самостоятельность, пусть и под присмотром взрослых — так они быстрее учатся и познают окружающий мир.

Что должен уметь ребенок в 1 год | Пузёныш — канал для будущих мам

Родителям, которые воспитывают своего первого малыша, всегда интересно знать, правильно ли он развивается, быстро ли осваивает положенные ему по возрасту навыки. Если ребенок развивается так, как ему и положено, родители спокойны, если он осваивает что-то чуть быстрее нормы — это огромный повод для гордости. И все-таки всегда немного тревожит мысль — вдруг что-то упущено, и о каких-то признаках нормального развития родители просто забыли и не могут убедиться, что их маленькое чадо и здесь лучше всех? Итак, что должен уметь ребенок в 1 год, какими навыками владеть к этому возрасту, по каким признакам можно проверить, успешно ли растет ваш малыш.

Что должен уметь ребенок в 1 год

Мы расскажем, какие навыки должны быть у годовалого малыша как с точки зрения физического, так и с точки зрения психического развития. Обратите внимание, что все перечисленные ниже навыки являются довольно средней нормой, то есть, кому-то некоторые вещи даются чуть раньше, кому-то — чуть позже. Так что если вы объективный родитель, вам не стоит ни прыгать от радости, если ребенок умел все перечисленное в 10-11 месяцев или расстраиваться, если он освоил какие-то навыки лишь через месяц-другой после первого дня рождения.

Итак, что должен уметь ребенок в 1 год с точки зрения своих двигательных навыков:

малыш должен уметь достаточно уверенно стоять на двух ногах без помощи,
годовалые малыши обычно могут самостоятельно ходить, держа взрослого за руку или две, иногда — без помощи,
годовалый ребенок в основном продолжает ползать и делает это очень активно, однако есть дети, которые практически не ползают, пропуская этот этап, это нормально,
годовалый ребенок умеет ползать по лестнице как вверх, так и вниз, с помощью взрослого он может и ходить по лестнице, наступая на одну ступеньку каждой ножкой по очереди (приставной шаг),
годовалые малыши умеют приседать и выпрямляться, они могут встать на ножки из любого положения, в котором оказались,
годовалый ребенок способен сам залезть на кресло или диван и спуститься обратно на пол.

Что должен уметь ребенок в 1 год с точки зрения познавательных навыков:

годовалый малыш может самостоятельно или подражая взрослому собрать и разобрать пирамидку,
он умеет открывать банки или коробки, доставать из них мелкие предметы (следите, чтобы они были безопасны — например, чтобы это были игрушки) и убирать обратно, закрывая крышку,
годовалому малышу под силу построить небольшую башню из нескольких кубиков,
такой ребенок довольно активно играет самыми разными предметами, которые может найти дома: обувью, шапкой, предметами посуды и т.д.,
годовалый малыш осмысленно играет с такими игрушками, как кукла или медвежонок, он может их “кормить”, “делать прическу”, “ругать” и т.д. как подражая родителям, так и самостоятельно,
годовалый малыш способен взять двумя пальцами какие-то небольшие предметы,
ребенок в один год открывает и закрывает дверцы шкафов, ящики, достает из них предметы, чтобы рассмотреть,
годовалый малыш активно подражает действиям взрослых или других детей своего возраста.

Что должен уметь ребенок в 1 год с точки зрения эмоционально-социального развития:

годовалый малыш уже способен на проявление эмоций, он обнимает и целует родителей или любимые игрушки,
ребенок умеет радоваться во время игры, испытывать восторг перед новой игрушкой (но может и испугаться ее),
ребенок узнает членов семьи и радуется, когда они возвращаются после отсутствия,
годовалый малыш может узнавать на фотографии членов семьи и показывать пальчиком, где мама, где папа,
ребенок реагирует на появление незнакомого человека настороженно, иногда встречает его появление плачем,
годовалому малышу интересно листать книги с картинками, на картинках он узнает знакомых ему животных и т.д, может показать их пальчиком,
малыш эмоционально реагирует на музыку танцем или попыткой подпевать, особенно если взрослые показывают ему пример,
ребенок подражает мимике взрослых,
годовалый малыш реагирует на запреты или строгость взрослых криками, плачем, писком,
годовалый ребенок довольно эмоционально реагирует на свое отражение в зеркале — он завораживается им, восхищается, строит рожицы,
малыш, подражая взрослым, “разговаривает” по телефону.

Что должен уметь ребенок в 1 год с точки зрения развитости его речевых навыков:

у годовалого малыша есть небольшой словарный запас, а также свой, “детский” язык,
ребенок хорошо владеет звукоподражанием, может изобразить, как мычит корова, лает собачка и т.д.,
ребенок активно подражает интонациям взрослых и детским словам ровесников,
ребенок может выполнить несложные просьбы принести какую-то игрушку, открыть или закрыть банку и т.д.,
ребенок понимает, что такое “нельзя”,
ребенок может показать на домашние предметы, когда его спрашивают, где они,
ребенок умеет махать ручкой на прощание, играть в “ку-ку”, закрывая лицо руками и т.п.,
конечно же, годовалый малыш знает, как его зовут, и реагирует на собственное имя.

Что должен уметь ребенок в 1 год с точки зрения бытовых навыков:

годовалый малыш умеет откусывать и жевать кусочки хлеба или печенки,
он пьет из бутылочки, иногда даже из кружки, удерживая ее двумя руками,
в возрасте около года дети начинают учиться кушать при помощи ложки,
ребенок сам протягивает ручки под воду, льющуюся из крана, для умывания, умеет вытирать руки и лицо при помощи полотенца,
при одевании ребенка одни дети активно помогают старшим, другие — кричат и сопротивляются, все это считается нормой,
в возрасте около года дети начинают проситься в туалет, если малыш еще не начал это делать, то он по крайней мере активно сообщает особыми звуками, что испачкал штанишки.

Оригинал статьи размещен здесь: http://puzenush.ru/razvitie/chto-dolzhen-umet-rebenok-v-1-god/

🎈 Если вам понравилась статья, поддержите ее лайком 👍 (ПАЛЕЦ ВВЕРХ). Это поможет другим людям узнать о ней

⚡ Будем признательны, если вы поделитесь статьей в соцсетях со своими друзьями!

✅ Подпишитесь на нас, чтобы получать новые статьи наших авторов первыми!

Что должен уметь ребенок в год и два года, развитие детей

Глядя на маленькое счастье, его подвижность и изобретательность, уже тяжело перечислить все его умения и достижения, так как список достаточно внушительный. Малыш в два годика:
хорошо бегает и прыгает;
подпрыгивает на месте двумя ногами;
уверенно и без помощи поднимается и опускается по ступенькам;
может пройти пару шагов на корточках;
говорит о себе в третьем лице, называя по имени;
активно использует в речи от 15 до 50 слов;
составляет словосочетания и маленькие предложения;
строит вопросительные предложения и выделяет их интонационно;
различает четыре основных цвета, предметы по размеру, геометрические тела и формы, показывает и называет их;
самостоятельно играет конструктором, кубиками, другими игрушками, придумывая сюжетные игры;
рисует пальчиковыми красками, фломастерами на водной основе или трехгранными карандашами с помощью и в присутствии взрослого;
существенно улучшается координация «глаза-руки».
Умные родители.
Вместе нарисовать картинку, сделать поделку, собрать сортер, пазлы или пирамиду – это значит вместе провести время, с пользой для обоих. Малыш стал взрослее, самостоятельнее, говорит без умолку, рассказывает сказки словами родителей. В коротких предложениях все слова согласованы, связаны предлогами – и все они правильны. Пример сработал, и рядом с вами теперь семейная гордость – Ваш ребенок!
Полезные игрушки.
Велосипед, машинки разных цветов, размеров и моделей, всевозможные куклы, а также другие игрушки, которые помогут в сюжетных играх в ванной комнате, в игровой или на улице.
Малыш всему учится, глядя на вас, вместе с вами и благодаря вам. Не забывайте в суматохе насыщенных дней уделять ребенку внимание, находите время поиграть с ним, почитать или вместе порисовать.
Маленькие радости, состоящие из ежедневных привычек, – пробуждение с потешкой, совместные прогулки по любимым местам, пение песенок или сказка на ночь, поцелуй и объятия перед сном, – навсегда остаются в сокровенных уголках памяти.
Как много будет этих воспоминаний, насколько они будут теплыми и искренними зависит от вас – родителей!
Развитие ребёнка от 1 год и 9 месяцев до 2 лет жизни: что должен уметь ребенок
Ребенку от 1 года и 9 месяцев до 2 лет: что он должен уметь

Ребенок в возрасте 2 лет уже может прыгать, бегать, ходить по лестнице, самостоятельно садиться на стул, а также расставлять предметы.

В этом возрасте уже достаточно хорошо развита мелкая моторика, малыш умеет нанизывать бусы на веревочку, рисует точки, линии и конкретные формы.

Все игрушки для двухлетнего ребенка могут иметь кнопки и клавиши – малыш легко будет нажимать на них, рассматривать, изучать.

Что еще должен уметь ребенок от 1 года и 9 месяцев?

Малыш может пить и есть самостоятельно с помощью ложки или вилки. Он также может раздеться или помыть руки.

Развитие ребенка на втором году жизни также включает в себя овладение определенными подражательными навыками. В этом возрасте ваш ребенок наверняка сможет обнять и погладить плачущую куклу, обращаясь с ней так же, как взрослые со своими детьми.

Это время, когда ребенок начинает говорить все лучше и лучше. Двухлетнее развитие речи носит системный характер, он узнает новые слова и пытается сложить их в короткие предложения.

Ребенок уже начинает осознавать, что он отдельный человек – это проявляется в том, что он может заметить и показать себя в зеркале, узнать на фото или видео.

Двухлетний ребенок подвижен, а это значит, что его родители должны быть очень осторожны и заботиться о его безопасности.

Навыки ребенка от 1 года и 9 месяцев до 2 лет:

Бегает, прыгает, поднимается по лестнице с небольшой помощью, садится и встает со стула.

Может расположить объекты в ряд, перемещать игрушки, расставлять их.

Рисует каракули или имитирует рисование.

Пьет из чашки, держит ложку, использует вилку.

Понимает и выполняет сложные команды, такие как «иди на кухню и принеси свою чашку».

Знает названия большинства предметов, которые его окружают.

Использует десятки слов, объединяет их в короткие, простые предложения.

Знает и использует некоторые социальные действия, например рукопожатие.

Подражает простым действиям, которые видел ранее.

Важным навыком для развития является «хвастовство» или привлечение внимания, ребенок может приложить немало усилий, чтобы взрослые смотрели только на него.

Также малыш может выразить свое желание, используя упрощенные слова, выражения лица и жесты. Некоторые источники говорят, что дети в возрасте около 2 лет могут использовать до 200-500 слов.

В это время развивается сенсорно-моторный интеллект – ребенок познает мир с помощью чувств и движений.

Рост ребенка от 1 года и 9 месяцев до 2 лет – нормы для мальчиков и девочек

Рост ребенка в этот период, согласно данным ВОЗ:

Девочки: от 83,8 до 87,0 см.

Мальчики: от 85,0 до 88,1 см.

Вес ребенка от 1 года и 9 месяцев до 2 лет – нормы для мальчиков и девочек

Девочки: от 10,5 до 12,2 кг.

Мальчики: от 11,3 до 13,0 кг.

В это время происходит дальнейшее интенсивное психомоторное развитие малыша, хотя физическое развитие уже не такое динамичное, как в первый год. Замедление прибавки в весе наблюдается при продолжающемся быстром росте, меняются пропорции тела – фигура ребенка худеет.

Психическое развитие ребенка от 1 года и 9 месяцев до 2 лет

Ребенок наблюдает за окружающей обстановкой и то, что он видит, начинает выражать в своей игре или повседневной деятельности. Малыш может пытаться помогать маме с уборкой, например вынимать вещи из стиральной машины и имитировать повседневные заботы – вытирать пыль, пользоваться пылесосом, мобильным телефоном и т. д.

Психическое развитие ребенка от 1 года и 9 месяцев до 2 лет – это период изоляции его собственных границ и попыток самоопределения. Малыш может хотеть и не хотеть одновременно, быть очень ласковым, а через минуту стать капризным и плакать.

Во время игры на детской площадке все еще происходит параллельная игра – ребенок наблюдает за другими детьми, но не играет с ними. Иногда могут возникать конфликтные ситуации – малыш может толкнуть другого ребенка или отказаться делиться игрушками.

Психическое развитие ребенка до 2 лет может выражаться в появлении стеснения некоторых ситуаций, которые ранее вызывали у него равнодушие. У многих детей в этом возрасте появляются страхи – боязнь темноты или животных.

Малыш медленно осознает свою индивидуальность, он чувствует потребность в близости и одновременно в независимости. Множество ощущений создает напряжение, которое ребенок не может контролировать, отсюда и его крайние реакции – гнев, плач, капризность, резкая смена настроения.

Двухлетний ребенок очень эмоционально реагирует на все, но он не может контролировать свои эмоции. Он выражает недовольство и нехватку терпения с помощью крика, плача, бросая игрушки, может ущипнуть или укусить маму.

В это время развивается самооценка (самоорганизация). Ребенок с удовольствием подчеркивает, что «это мое». Он яростно защищает свои игрушки от сверстников, хочет ужинать, используя только свой набор посуды, засыпает со своей любимой мягкой игрушкой.

Уход за ребенком от 1 года и 9 месяцев до 2 лет

Растущий малыш все больше подчеркивает свою обособленность, индивидуальность, стремление к независимости. Родители чаще слышат в общении с ребенком: «я сам», «я могу», «нет, не хочу». Важно не прерывать этот процесс развития с помощью таких замечаний: «я (взрослый) сделаю это лучше, быстрее, точнее», «ты слишком мал», «дети не могут этого сделать». Позвольте вашему ребенку заниматься домашними, повседневными делами, просто наблюдайте и помогайте ему.

Большинство двухлетних детей уже начинают проситься на горшок, но некоторые все еще предпочитают подгузник, что вполне нормально.

Двухлетний ребенок дома – это «марафон препятствий» для родителей. За малышом трудно ухаживать, но не стоит мешать ему свободно исследовать окружающий его мир.

Активность и динамизм ребенка свидетельствуют о его правильном развитии. Все проявления апатии, чрезмерного спокойствия, вялости, отсутствия интереса или постоянное повторение одних и тех же действий (например, постоянные игры с одной и той же игрушкой) могут быть тревожным сигналом, и тогда стоит поговорить с педиатром, чтобы рассеять любые сомнения.

Советы для родителей по уходу за двухлетним малышом

Терпение в первую очередь. Нервные реакции не помогут вообще.

Помните, что вы взрослые и не реагируете, как дети в песочнице. То, что ребенок в каждом случае говорит «нет», не означает, что он специально злит вас или дразнит. Он просто пытается найти свое место в мире.

Иногда не стоит настаивать на каких-то простых вещах, например обувать тапочки дома или ходить в носках. Пусть ваш ребенок самостоятельно принимает подобные решения.

Не наказывайте. Чтобы убедить упрямого и злого малыша в вашей точке зрения, внесите забавные элементы в повседневную жизнь. Если ваш ребенок не хочет ужинать сидя на стуле, предложите ему другое место. Помните самое важное правило – не спорьте с неспокойным двухлетним малышом, такие споры не работают. Однако это не означает, что вы должны дать ребенку полную свободу действий. Правила и основы сосуществования должны быть четко определены, объяснены и строго соблюдаться всеми, кто окружает ребенка. Это называется согласованность!

Для ребенка 2 лет все виды деятельности являются важным элементом развития – от простых манипуляций до сложных картографических и даже первых творческих занятий. С этого момента веселье является иллюстрацией того, как дети воспринимают окружающую реальность. Наблюдение за тем, как играет ребенок, дает информацию, что его интересует, что он замечает, какие вещи для него важны. Поэтому развиваться вместе с ребенком и быть компаньоном, другом в его развитии, быть родителем – это процесс непрерывного самообучения в контексте развития малыша. Развитие – это ваше общее приключение, так что веселитесь вместе, рисуйте, читайте книги.

Развитие ребёнка от 1 года и 3 месяцев до 1 года и 6 месяцев жизни: что должен уметь ребенок
Ребенку от 1 года и 3 месяцев до 1 года и 6 месяцев: что он должен уметь

Что должен уметь ребенок в 1 год и 3 месяца? Как правило, к этому времени ребенок уже уверенно держится на ногах, а к 1 году и 6 месяцам спокойная ходьба перерастает в небольшие пробежки и даже прыжки.

В этом возрасте продолжается развитие речи, малыш уже знает около 10 слов, а возможно, и больше. К 1,5 годам словарный запас ребенка расширяется и может содержать около 30-40 слов. Такие простые слова, как «мама», «папа», «деда», произносятся с легкостью и правильно. В этом возрасте можно видеть попытки карапуза связать несколько слов в предложение, кроме того, он уже умеет отвечать на вопросы «кто это», «где». Часто слова и речь сопровождается жестикуляцией и яркой мимикой, особенно если ребенок рад или недоволен.

Начинается развитие детской речи, все, что вы говорите малышу, приобретает смысл. Формируются основы овладения языком, как понимающие, так и говорящие. Примерно к 1,5 годам малыш прекрасно понимает, когда к нему обращаются, при разговоре смотрит в глаза и с удовольствием слушает.

Несмотря на то, что каждый ребенок развивается с учетом индивидуальных особенностей, основные его навыки должны укладываться в перечень умений, характерных для определенного возраста. Небольшие отклонения вполне допустимы и не являются поводом для родительской паники. Пусть они выступают в качестве «звоночков» для более активного участия родителей в жизни малыша.

Ребенок в 1 год и 6 месяцев начинает пытаться связывать информацию от разных чувств. Он может определить юмор окружающих его людей, различает пол и даже знает, из чьих губ звучит данная речь.

Навыки ребенка от 1 года и 3 месяцев до 1 года и 6 месяцев

На втором году жизни отмечается активное развитие сенсорно-речевой зоны мозга. Эти изменения соответствуют внезапному скачку языковых способностей. В течение второго года наблюдается и значительное увеличение скорости миелинизации, которая помогает мозгу выполнять более сложные задачи.

Миелинизация – высокоорганизованный процесс, считается одним из наиболее значимых показателей созревания мозга и часто является основным коррелятом речи и языка.

Ребенок теперь лучше осознает собственные эмоции и намерения. Когда он видит свое отражение в зеркале, он полностью понимает, кто это. Вскоре он начнет использовать свое имя, а также личные местоимения, такие как «я» и «ты».

Главные навыки ребенка от 1 года и 3 месяцев до 1 года и 6 месяцев:

Пытается залезать на высокий стул и слезать с него.

Быстро и уверенно поднимается по ступенькам на четвереньках.

Поднимается по ступенькам, держась за руку мамы.

Уверенно стоит на ногах и ходит (передвигается самостоятельно, не держась за опору).

Держит самостоятельно ложку, чашку, бутылку и другие мелкие предметы, такие как расческа, карандаш и т. д.

Открывает ящики, тумбочки, достает предметы, находящиеся внутри.

Помогает маме себя одеть (подставляет ножку, чтобы обуться, подает ручку, чтобы надеть курточку).

Ребенка в 1,5 года интересует все, что его окружает, он пытается быть самостоятельным, но помните, что он все еще зависит от вас и вы оказываете огромное влияние на его развитие.

Рост ребенка от 1 года и 3 месяцев до 1 года и 6 месяцев – нормы для мальчиков и девочек

По данным Всемирной организации здравоохранения (ВОЗ), рост ребенка в этот период может находиться в следующих границах:

Девочки: от 74,9(8) до 86,5(4) см.

Мальчики: от 76,9(8) до 87,7(6) см.

Данные отечественных педиатров немного отличаются:

Девочки: от 76,1 до 84,4 см.

Мальчики: от 77,4 до 86,9 см.

Вес ребенка от 1 года и 3 месяцев до 1 года и 6 месяцев – нормы для мальчиков и девочек

По данным ВОЗ, вес ребенка в этот период должен находиться в следующих пределах:

Девочки: от 8,0 до 13,2 кг.

Мальчики: от 8,7 до 13,8 кг.

По данным педиатров отечественной медицины:

Девочки: от 9,7 до 12,2 кг.

Мальчики: от 10,1 до 13,1 кг.

Пищеварительная система ребенка уже функционирует и правильно развита – пищеварительные ферменты полностью активны. У ребенка в 1,5 года аппетит уменьшается, что связано с замедленными темпами его развития по сравнению с предыдущими месяцами и, следовательно, с более низким спросом на калории. Теперь ребенок будет набирать вес в среднем по 2 кг в год.

Психическое развитие ребенка в 1 год и 3 месяца до 1 года и 6 месяцев

Второй год жизни ребенка – это время, когда малыш проявляет себя, пытается быть независимым и часто «восстает» против своих родителей. Это неизбежные этапы эмоционального и психологического развития малыша, когда полученный опыт формирует причинно-следственные связи. На этом этапе развития, вполне осознанно, ребенок понимает, как надо делать, а как нельзя. Психологическое и эмоциональное развитие ребенка можно отметить приобретением следующих навыков:

Ребенок копирует других, особенно взрослых и детей старшего возраста.

Ему нравится быть с другими детьми, играть с ними.

Он проявляет свою независимость.

Может возмущаться, если не дают делать то, что ему запрещено. Не нервничайте, если ребенок плачет и кричит, не реагируйте агрессивно. Постарайтесь успокоить ребенка, попросите объяснить, что его расстроило. Важно, чтобы малыш научился выражать свои чувства с первых лет жизни.

Психологические параметры, которые малыш может проявлять в таком возрасте:

Любовь к активным играм, где нужно бегать, искать, бросать мяч.

Повышенное любопытство – нравится открывать шкафы, ящики, рассматривать содержимое.

Яркая демонстрация своих чувств, эмоций, как положительных, так и негативных.

Проявление соответствующей реакции на простые просьбы – «положи игрушку», «дай руку».

Иногда малышу в этом возрасте снятся кошмары. Ребенок может проснуться с криком в середине ночи. Все потому, что в 1,5 года он уже многое замечает, но мало что правильно интерпретирует.

Научитесь хвалить малыша за его прогресс и соответствующее поведение. Родительская поддержка является важным элементом, который способствует правильному психологическому развитию ребенка.

Уход за ребенком в 1 год и 3 месяца до 1 года и 6 месяцев

Детям в возрасте до 2 лет, как и раньше, требуется отдых в дневное время, а именно – сон 2-3 часа. В ночное время суток продолжительность сна ребенка составляет 9-10 часов.

Изменения произошли и в рационе питания, расширился круг допустимых для употребления продуктов. Неизменным остается только способ их приготовления – отварное, на пару, запеченное.

Хотя диета ребенка после первого дня рождения становится все более разнообразной, молоко и молочные продукты по-прежнему являются важным элементом рациона питания. Рекомендуется давать 2 порции молока в день и 1 порцию других молочных продуктов, таких как йогурт, кефир, творог, высококачественный желтый сыр.

Помните! Важным компонентом рациона является вода, которая участвует во многих биохимических реакциях, транспортирует питательные вещества и поддерживает постоянную температуру тела. У детей в возрасте 1-3 лет потребность в жидкости составляет 50 мл на 1 кг веса. Для детей лучше выбирать воду с низким содержанием натрия и минералов.

Каждый ребенок растет в своем собственном темпе, вы не можете точно предсказать, когда ваш малыш приобретет новые навыки. Различные проявления развития ребенка после 1 года дают общее представление об изменениях, которые могут ожидать родители, но процесс всегда индивидуален.

Если что-либо в поведении ребенка вызывает беспокойство, следует немедленно связаться с педиатром, чтобы исключить возможные отклонения в развитии.

Развитие — Материнство в Хабаровске
Теперь о развитии у ребенка интереса к миру природы. Малышам, естественно, все любопытно в окружающем мире, для них все в новинку, будь то муравей, буксирующий крошку, или улитка, медленно прокладывающая свой путь через влажный тротуар. Иногда это любопытство вас умиляет, а иногда нервирует, в основном, это связано с дефицитом времени или спешкой. Просто надо знать некоторые приемы, как удовлетворить любопытство вашего ребенка и при этом весело провести время. Вот некоторые из них:
— превратите некоторые дела в мини экспедиции. Совершите прогулку в продуктовый магазин под дождем, топая по пути по лужам и ловя капли дождя языком. Разглядывайте вместе формы облаков и делитесь своими ассоциациями – ребенок мог бы удивить вас тем, что он в них видит. Когда придете домой, сделайте какао с облаками взбитых сливок или картофельное пюре в виде облаков на ужин.
— готовьтесь к пикникам как к приключенческой поездке, приготовьте фантазийные и оригинальные бутерброды, вместе выберите подходящую одежду и обувь, какую-нибудь мягкую игрушку или куклу в качестве попутчика.
— соберите во время поездки на природу интересные дары природы в коробочку, которая будет служить хорошим воспоминанием об этом событии.
Работающие родители, скорей всего, будут чувствовать себя виновными, т.к. у них нет большего количества времени для творческих пикников и проектов – «Я вижу свою дочь только вечером и все, что мы сделали вчера вечером был совместный ужин и ванна перед сном!» Но с небольшим воображением, любой родитель – даже усталый – может превратить ужин в шведский стол, а ванну — в океан. Это все, что нужно вашему ребенку.
Если вы трудитесь в саду или в огороде и находите дождевого червя, божью коровку или пухлого жука, разрешите своему ребенку разглядеть насекомое и немного поиграть с ним (мягко, конечно) или поместите его в прозрачную емкость, таким образом, чтоб ребенок мог наблюдать за ним некоторое время, потом, естественно, выпустите его на волю. А дома можно почитать об этом насекомом, нарисовать, вылепить увиденных насекомых или сделать аппликацию.
Если вы гуляете по городу, поиграйте в «шпионов». Вы даете задание, например, найти человека с забавной шляпой, или красный автомобиль или большую рыжую собаку. Исторические достопримечательности также должны быть охвачены вашим вниманием и восхищением, несмотря на достаточно юный возраст вашего «исследователя».
Восхищение и интерес вашего малыша может иногда противоречить вашим собственным предпочтениям. Например, в зоопарке вы убеждаете ребенка «Посмотри на верблюда! Посмотри на слона!», но его внимание может быть сосредоточено на голубях и белках, совершающих набег на мусорные баки. Позвольте ему понаблюдать за ними тоже.
Маленьким исследователям нравятся преобразования, возможно, потому что они постоянно меняются сами. Начните наблюдать за звездами, объясните, что можно загадать желание, когда заметишь падающую звезду. Проверяйте луну каждый вечер в течение недели, обращая внимание ребенка на то, как изменяется ее форма и.д.
Также вы можете легко создать свои собственные преобразования:
— посадите бобовое или гороховое семечко в горшочек и ведите счет, пока оно не взойдет, не зацветет, не начнет давать плоды.
— поставьте веточку или отросток цветка в банку из прозрачного стекла — так ваш ребенок сможет наблюдать, как постепенно вырастают корни, и как потом вы посадите его в землю.
— поместите стебель сельдерея в чашку, наполненную водой, подкрашенной красным пищевым красителем, и посмотрите, сколько времени понадобится стеблю, чтобы стать красным как свекла.
— соедините кукурузный крахмал с водой, чтобы получилась пастообразная консистенция
— погасите пищевую соду уксусом, понаблюдайте за эффектными пузырьками. (Еще лучше превратите жидкое тесто в пирог.)
— покажите, если это возможно, птенца, клюющего изнутри яйцо, чтобы выйти из него или бабочку, выходящую из куколки и т.д. В конце концов, кубик льда, тающий на горячем тротуаре, столь же волнующий и интересный для ребенка.
— помогите своему малышу понять, как меняются времена года. Осень — можно собирать упавшие на тротуар листья дерева, посчитать их, сделать из них трафареты или панно. Лето — пускайте мыльные пузыри и смотрите, в какую сторону их уносит ветер. Зима — поставьте ведро на балкон или террасу и измеряйте палкой уровень снега. Весна — слушайте пение птиц и наблюдайте за первой листвой.
Конечно, времена года — это не только изменения природы, но также праздники и разные события: Новый год, Пасха, День победы и т.д. Ваш малыш может и не запомнить того, что вы делали в прошлом году, но т.к дети любят традиции, то, скорей всего, их память будет удерживать события, связанные именно с этими традициями. Как правило, в детских книжках есть множество разных стишков и песенок о временах года, которые малыши тоже очень любят и хорошо запоминают.
Нервно-психическое развитие детей 1, 2 и 3 лет
Нервно-психическое развитие детей 1, 2 и 3 лет
Обновлено: 08.05.2018 10:13
Опубликовано: 08.05.2018 10:13
Динамика нервно-психического развития детей раннего возраста

Период от 1 года до 3-х лет называется периодом раннего детства. Это очень важный этап в жизни ребенка. К 2,5 годам вес мозга у детей увеличивается в 2 раза, в то время как в остальной период, вплоть до 21 года, его вес увеличивается лишь в 1,5 раза. Конечно, нервно психическое развитие детей 2-3 лет и его умственные способности не определяются лишь размерами мозга. Но данные цифры говорят о том, насколько интенсивно происходит рост клеток мозга, нервных волокон, связывающих его с органами чувств и мышцами.

Годовалый ребенок живет лишь сегодняшним днем и воспринимает только реальные предметы и события. Для него нет понятия «вчера», он не умеет думать о завтрашнем дне. Такие абстрактные вещи ему пока трудно понять.

Зато он уже накопил много знаний о мире, в котором живет. Если динамика нервно-психического развития детей раннего возраста соответствует среднему уровню, малыш различает знакомые предметы, звуки, узнает голоса родных. Но мир изменяется, и ребенок иногда обманывается, если предметы или люди выглядят непривычно.

От 1 года до 1,5 лет малыш использует вновь приобретенные навыки и умения для дальнейшего изучения окружающего мира. Он стремится все потрогать, понюхать, попробовать на вкус. Ему просто некогда скучать, ведь вокруг столько нового и неизведанного. Это период исследовательский. Учитывая особенности нервно-психического развития детей, нужно дать им свободу изучать все вокруг, но не забывать о безопасности, нельзя оставлять малыша без присмотра ни на секунду.

Показывая предмет, его следует назвать несколько раз, попросить малыша повторить, затем объяснить, зачем нужен этот предмет. Например, «Вот мыло, им мама, папа и ты моют Ручки, чтобы они были чистыми. Это шапочка, она греет головку моего малыша. Это ложка, она нужна для того, чтобы кушать вкусную кашку. У папы большая, потому что он большой. А у тебя маленькая, потому что ты еще маленький». Так сочетается процесс познания с изучением новых слов.

Речевой уровень нервно-психического развития ребенка 1,5-3-х лет

Речевое и нервное развитие ребенка в 2 года идет очень активно. На первых порах он еще мало говорит, но все хорошо понимает. До 1,5 лет малыш всю энергию тратит на освоение. Его словарный запас состоит из простых слов, иногда это лишь укороченный вариант длинного (например, «ку» вместо «кукла», «мя» вместо «мячик»). Психическое развитие ребенка в 1,5 года таково, что он активно использует в разговоре жесты и мимику. Если малыш называет предмет, нужно подтвердить: «Да, это стульчик (или машина и т. п.)». Ребенок будет очень рад, что его понимают, и постарается освоить больше новых слов.

Еще одна интересная особенность нервно-психического развития детей раннего возраста: у ребенка со словом связаны определенные ассоциации. Если произнести «Давай почитаем сказку», он идет в комнату, где лежит любимая книжка.

Слова помогают развитию мышления. У ребенка в памяти уже сформировалось множество образов. А теперь эти образы имеют и словесное обозначение. Малыш слышит знакомое слово и в его памяти всплывает связанный с этим словом образ. Благодаря расширяющемуся словарному запасу малыш способен выполнить короткие указания («Дай куклу», «Возьми кубик и положи его в коробку»),

В этом возрасте уровень речевого и нервно-психического развития ребенка достаточно высок. К 1,5 годам в багаже вашего малыша есть уже около 50 слов. Многие из них все еще малопонятны, зато меньше становится укороченных вариантов. Ребенок начинает составлять первые простые предложения, которые состоят из названия предмета и действия, например: «Киса кушает». Во многих предложениях появляется местоимение «Я». Это говорит о психическом развитии детей: уже до 3-го года жизни маленький человек осознает свою значимость среди других.

Помощь родителей в нервно-психическом развитии детей 3-го года жизни

Помощь родителей в нервно-психическом развитии детей 1-3-го года жизни просто необходима. Для обогащения словарного запаса ребенка можно вместе рассматривать красочные картинки и обсуждать увиденное. Показать какой-либо предмет в книжке, а потом попробовать его найти в окружающей обстановке. Например, вот на картинке мячик. «А где твой мячик? Смотри, какая красивая кошка. Она очень похожа на нашу Мурку».

Чтобы психическое развитие детей 2-3 лет не останавливалось на месте, называя предмет, нужно давать ему краткую характеристику: «Это автобус. Он возит людей».

Обучающие песенки и прибаутки в игровой форме помогают детям быстро запомнить многие слова и жесты. Они с удовольствием их повторяют, а через некоторое время могут сами допеть знакомую песенку. Самое интересное то, что дети стараются повторить даже интонации родителей. Взрослые с ребенком должны говорить не спеша, размеренно и не очень сложными предложениями. В то же время стараться не пользоваться детскими вариантами слов. Если сказать «Пойдем кушать», то ребенок прекрасно поймет. А если постоянно твердить «Пойдем ням-ням», то малыш нескоро сам перейдет к слову «кушать». Правильная речь — это то, к чему малыш должен стремиться. Но не надо все время одергивать ребенка, когда он говорит неправильно.

Учитывая уровень психического развития ребенка до 3-х лет, будьте готовы к тому, что поначалу его речь будет малопонятной. Если у малыша возникают трудности с каким-либо словом, не стоит ругать его. Преодолеть затруднения можно лишь многократным повторением слов в процессе взаимного общения.

Нервно-психическое развитие здорового ребенка в 2-3 года

Нервно-психическое развитие ребенка 2-го года жизни переходит на новый этап: после 1,5 лет малыш от исследовательской деятельности переходит к экспериментам. Следует подготовиться к тому, что многие вещи подвергнутся суровым испытаниям на прочность. Ребенок будет бросать предметы и смотреть, что с ними происходит: мячик отскочил от пола, а кукла нет. Очень интересно, а почему неваляшка не хочет ложиться спать, что там у нее внутри? Множество опытов дети ставят с водой: переливают из большого стакана в маленький, наливают в ведерко, в кузов машинки.

Хлопот эти эксперименты доставляют немало. Но нужно понимать, что для психического развития здорового ребенка в 2-3 года это необходимо. Малыш ощущает себя первооткрывателем. Он начинает понимать, что между многими предметами есть связь, даже если они непохожи, и наоборот, на первый взгляд похожие предметы на самом деле различаются. Двухлетние дети — это юные изобретатели. Коробки, кастрюли, подушки они превращают в массу вещей. Воображение помогает ребенку видеть в простой коробке и машину, и домик, и кораблик, а в подушке — неприступную скалу или грозного великана. У детей в двухлетнем возрасте начинают формироваться зачатки абстрактного мышления. Если раньше для них существовало все только здесь и сейчас, то теперь они способны удерживать в памяти образы, например, возвращаться к начатой игре после перерыва на обед. В настоящее время для детей существует множество игрушек. Но для более глубокого познания мира незаменимы природные материалы — песок, камешки, ракушки, листья, шишки и т. п. А из покупных хороши те, которые позволяют ребенку строить, конструировать, творить. Они замечательно развивают воображение и движения рук и пальцев.

Еще один этап психического развитие ребенка 2-3 лет – умение группировать предметы. Это можно превратить в игру и совместить с уборкой игрушек, предложив малышу разложить по разным мешочкам кубики, машинки, зверюшек, кукол.

Некоторые виды деятельности маленького экспериментатора ведут к тому, что он может и сам перепачкаться, и испачкать все вокруг. Поэтому заранее нужно побеспокоиться о том, чтобы это «безобразие» проходило в соответствующих условиях и в соответствующей одежде. Желательно чередовать шумные и спокойные занятия. Набегавшись и напрыгавшись, ребенок может посидеть рядом с мамой и посмотреть книжку или послушать музыку. Малышу также требуется периодическая перемена обстановки. Прогулки на свежем воздухе — идеальный вариант. Кроме всего прочего, ребенок приобретает важный жизненный опыт. Ведь никакими словами не объяснишь, что такое дождь, снег, ветер, земля, деревья, если малыш сам это не увидит, не ощутит, не потрогает. Нужно прививать ребенку тягу к знаниям, не мешать ему делать свои наблюдения и эксперименты. Пусть познание мира доставляет ему удовольствие. А родители должны постараться ему помочь во всех его делах и приложить максимум усилий и тому, чтобы между ними и ребенком установились теплые доверительные отношения. Тогда авторитет родителей будет для малыша неоспоримым, а значит, они без труда смогут устанавливать рамки допустимого для своего ребенка, и он будет доверять их мнению. Необходимо поощрять малыша за хорошее поведение и говорить, что его помощь просто неоценима. Никогда нельзя идти на поводу, если малыш капризничает и требует немедленно игрушки или конфету. Стоит один раз уступить, и эти «спектакли» будут повторяться неоднократно. Нельзя создавать провокационные ситуации, лучше отвлечь ребенка и постараться его увести.

Нельзя излишне опекать ребенка. Он должен получать собственный жизненный опыт. Задача взрослых — создать безопасное пространство. Но не стоит мчаться к малышу, если он пытается вскарабкаться на диван или кресло. Надо быть неподалеку, чтобы при необходимости помочь ему, но не мешать его познавательной деятельности. Постоянные окрики «Нельзя», «Не трогай», «Брось эту гадость», «Не подходи» убивают в ребенке тягу к исследованиям. Он может стать безвольным, безынициативным и подверженным чужому влиянию. Мудрые родители во всем соблюдают равновесие. Давая ребенку свободу, они не оставляют его без присмотра наедине с самим собой. Находясь рядом, они будут товарищами по играм, мягко направят ребенка и дадут ему больше возможностей испытать все самому (в пределах разумного, конечно). Даря малышу, любовь и ласку, следует относиться к нему как к личности, пусть еще и маленькой.
этапов развития в 1 год
этапы движения
принимает сидячее положение без посторонней помощи
ползет вперед на животе, подтягивая руки и толкаясь ногами
принимает положение рук и коленей
ползет на руках и коленях с опорой туловище на руках и коленях
Переходит из положения сидя в ползание или лежа на животе (лежа на животе)
Подтягивается, чтобы встать
Прогулки, держась за мебель
Мгновенно стоит без поддержки
Может пройти два или три шага без поддержки
Milestones In Hand and Finger Skills
Использует клещи
Сталкивает два кубика вместе
Помещает объекты в контейнер
Вынимает объекты из контейнера
Позволяет объектам перемещаться по собственному желанию
Попытки указательным пальцем
имитировать каракули
Вехи языка
Уделяет повышенное внимание речи
Отвечает на простые устные запросы
Отвечает на «нет»
Использует простые жесты, такие как покачивание головой в ответ на «нет»
Болтает с перегибом
Говорит «дада» и «мама»
Использует восклицания, например «ой-ой!»
Пытается имитировать слова
Когнитивные вехи
Исследует объекты разными способами (тряска, стук, бросание, бросание)
Легко находит скрытые объекты
Смотрит на правильное изображение, когда изображение названо
Имитирует жесты
Начинает правильно пользоваться предметами (пить из чашки, расчесывать волосы, набирать номер телефона, слушать трубку)
Социальные и эмоциональные вехи
Застенчивый или тревожный с незнакомцами
Плачет, когда мать или отец уходят
Любит подражать людям в игре
Показывает определенные предпочтения для определенных людей и игрушек
Проверяет реакцию родителей на его действия во время кормления (Что вы делаете, когда он отказывается от еды?)
Проверяет реакцию родителей на его поведение (Что вы делаете, если он плачет после того, как вы вышли из комнаты?)
В некоторых ситуациях может вызывать страх
Предпочитает мать и / или постоянный лицо, осуществляющее уход за всеми остальными
Повторяет звуки или жесты для привлечения внимания
Поедает себя пальцами
Вытягивает руку или ногу, чтобы помочь, когда одет
Наблюдение за здоровьем развития
Каждый ребенок развивается по-своему, поэтому невозможно сказать именно тогда, когда ваш ребенок отточит данный навык. Хотя этапы развития, перечисленные в этой книге, дадут вам общее представление об изменениях, которых вы можете ожидать по мере взросления вашего ребенка, не беспокойтесь, если его развитие пойдет немного иначе. Сообщите своему педиатру, если у вашего ребенка проявляются какие-либо из следующих признаков возможной задержки развития в возрастном диапазоне от восьми до двенадцати месяцев.
Не ползает
Перетаскивает одну сторону тела при ползании (более одного месяца)
Не может стоять, когда поддерживается
Не ищет скрытые объекты, пока он наблюдает
Не говорит ни одного слова («мама» или «дада»)
Не учится использовать жесты, такие как размахивание или покачивание головой
Не указывает на предметы или изображения
Вехи развития вашего годовалого ребенка
В течение 12 месяцев в возрасте от 1 до 2 лет вы будете наблюдать, как ваш ребенок начинает становиться менее похожим на младенца и больше на подающего надежды малыша.Вы станете свидетелями физической трансформации, когда ваш годовалый ребенок начнет осваивать новые двигательные навыки, которые помогут ему обрести немного независимости, и вы, вероятно, начнете видеть, как начинает проявляться уникальная личность.
Иллюстрация Эмили Робертс, Verywell
Физическое развитие
Оценка в 12 месяцев, вероятно, отразит большие изменения в жизни вашего ребенка. За короткое время они, вероятно, перейдут от ползания к ходьбе и, прежде чем вы это заметите, попытаются подняться по лестнице и перемещаться по вашему дому без какой-либо помощи.
Ключевые вехи
Общая моторика : Большинство детей делают первые шаги до 12 месяцев и начинают ходить самостоятельно к 14-15 месяцам.
Мелкая моторика : К 18 месяцам ваш малыш, скорее всего, сможет пить из чашки, есть ложкой и помогать раздеваться.
Основные моменты : В возрасте от 1 до 2 лет вы, вероятно, увидите, как ваш ребенок переходит от борьбы с ходьбой к тому, чтобы научиться бить по мячу и начать бегать.
Совет для родителей
Ваш годовалый ребенок не поймет, какие предметы неподвижны, а какие небезопасно держаться. Когда они начинают учиться ходить, складные столы, хрупкие хрупкие предметы и сложенные друг на друга предметы, которые могут опрокинуться, могут представлять опасность, поэтому важно удалить нестабильные предметы, которые они могут попытаться использовать для равновесия. Теперь, когда они в пути, им стало проще получить доступ к разным частям дома, так что освежите внимание и с защитой от детей.
Эмоциональное развитие
Ваш годовалый ребенок начнет пытаться стать независимым во многих отношениях.Они могут настаивать на том, чтобы помочь себе одеться, и могут захотеть проверить новые физические навыки.
Но они также могут быть цепкими и искать у вас утешения, когда чувствуют себя усталыми, напуганными или одинокими. К тому времени, когда вашему ребенку исполнится 2 года, вы, вероятно, заметите вызывающее поведение, поскольку он будет настаивать на том, чтобы делать то, что хочет, даже когда вы говорите «нет».
Ключевые вехи
Стеснительно или нервно реагирует на незнакомые ситуации или людей
Копии других людей
В некоторых ситуациях проявляет страх
Совет для родителей
Справиться с тревогой разлуки может быть сложно.Избегайте «красться», когда ваш ребенок не смотрит, чтобы избежать нервного кризиса в детском саду.
Неожиданное исчезновение может усугубить тревогу вашего ребенка в долгосрочной перспективе. Вместо этого поцелуйтесь и пообещайте, что скоро вернетесь. Слишком долгое прощание только усугубит ситуацию, поэтому постарайтесь, чтобы ваши распорядки были короткими и обнадеживающими.
Социальное развитие
Хотя вы можете заметить, что ваш годовалый ребенок стал немного опасаться незнакомцев, вы также заметите удивительное желание общаться с другими людьми, особенно с братьями и сестрами и постоянными опекунами. Ваш ребенок может быть взволнован, увидев других детей.
По большей части, годовалые дети предпочитают играть рядом с другими детьми, а не с ними. Но вы можете иногда видеть, как ваш ребенок начинает вовлекать в игру других детей.
Ключевые вехи
Вручает вам книгу для рассказов
Играет в такие игры, как «peek-a-boo» и «pat-a-cake»
Отдает предпочтение родителям или некоторым опекунам
Совет для родителей
Ваш годовалый ребенок не поймет, что значит делиться, и может очень сильно относиться к своим игрушкам.Не настаивайте, чтобы они поделились с другими детьми.
Вместо этого дайте им несколько предметов, недоступных для всех, чтобы они чувствовали, что имеют некоторый контроль над своей игрой.
Когнитивное развитие
Вы, вероятно, увидите большие изменения, когда дело доходит до когнитивного развития вашего ребенка. В возрасте от 12 до 24 месяцев ваш ребенок, вероятно, сможет узнавать предметы с именами, например, кошку или собаку. Взаимодействие с другими людьми
Они также смогут играть в простые вымышленные игры и демонстрировать улучшенную способность следовать вашим инструкциям.
Речь и язык
В конце первого года жизни вашего ребенка они все еще, вероятно, будут полагаться на невербальные коммуникативные стратегии, такие как указание, жесты или бросание предметов.
Но воркование и крики раннего детского лепета уступят место отчетливым лепетающим звукам, таким как «да», «ба», «га» и «ма». Ваш ребенок постепенно начнет складывать из них узнаваемые слова и все время понимать больше из того, что вы говорите.Взаимодействие с другими людьми
До второго дня рождения вашего ребенка он, вероятно, сможет произносить простые предложения из двух-четырех слов и указывать на простые предметы, когда вы их называете.
Играть
Игра очень важна для развития ребенка в этом возрасте. Обретенная ловкость вашего годовалого ребенка заставит его стремиться исследовать близлежащие объекты.
В этом возрасте популярны тряски или стук музыкальных инструментов, а также игры с игрушками с рычагами, колесами и движущимися частями.Блоки — всегда хороший выбор, особенно когда вашему ребенку нужно снести башню, которую вы строите вместе.
Когда дело доходит до лучших игрушек для годовалых, игрушки-толкатели могут быть очень интересными. Ищите прочные предметы, которые помогут вашему малышу сохранить равновесие, когда он начнет проверять новые двигательные навыки.
Ключевые вехи
Отвечает на их имя
Выполняет очень простые инструкции и запросы
Понимает «нет»
Совет для родителей
Лучший способ помочь вашему ребенку развить словесные навыки в этом возрасте — постоянно разговаривать с ним.Одевая их, говорите о цвете одежды, ощущениях от ткани и названии той части тела, к которой вы прикасаетесь.
Назовите предметы, которые вы используете каждый день, например полотенца, чашки, машину, куклы и т. Д. Старайтесь быть последовательными и избегайте использования хитрых имен, таких как «toesywoesy» для пальцев ног. Эта «маркировка» поможет вашему ребенку выучить названия предметов и действий и подготовиться к самостоятельной речи.
Другие вехи
Ваш годовалый ребенок может стать более напористым физически.Дети в этом возрасте не понимают, что у других людей тоже есть чувства, поэтому они могут ударить, не осознавая, что это причиняет боль кому-то другому.
Вы можете поддержать подающую надежды независимость вашего ребенка, предлагая ему выбор. Протяните две разные игрушки и позвольте им выбрать, с какой из них они хотят поиграть.
Вероятно, вы заметите, что навыки решения проблем начнут улучшаться, когда они поймут, как манипулировать игрушками или как поместить блок в коробку. Навыки памяти также начнут улучшаться.
Когда следует беспокоиться
Хотя все дети развиваются немного по-разному, вам следует поговорить со своим врачом, если ваш ребенок не достигает определенных этапов или если вы замечаете потенциальные задержки в развитии.
Центры по контролю и профилактике заболеваний рекомендуют поговорить с врачом, если к 18 месяцам у вашего ребенка:
Не могу ходить
Не показывает, чтобы показать вещи
Теряет навыки, которые у них были ранее
Не копирует других
Не содержит как минимум шести слов
Не набирает новых слов
Не замечает и не возражает, когда опекун уходит или возвращается
Слово Verywell
Ваш годовалый ребенок может попытаться помочь вам, когда вы его кормите, или настаивать на том, чтобы мыть руки.Они хотят активно участвовать во всем, что вы пытаетесь сделать. Это важный момент, чтобы обратить внимание на то, что вы моделируете, потому что ваш ребенок будет подражать тому, что он видит.
Это также может быть трудным временем, поскольку ваш малыш может настаивать на том, чтобы снимать обувь десятки раз подряд, или может научиться кричать, чтобы привлечь ваше внимание. Но это также может быть прекрасным временем, чтобы наблюдать, как ваш ребенок каждый день осваивает новые навыки.
вех для годовалого | Michigan Medicine
Обзор темы
Дети обычно прогрессируют в естественной предсказуемой последовательности от одной вехи развития к другой.Но каждый ребенок растет и приобретает навыки в своем собственном темпе. Некоторые дети могут быть продвинутыми в одной области, например, в языке, но отстают в другой, например, в сенсорном и моторном развитии.
Вехи обычно делятся на пять основных областей: физический рост, когнитивное развитие, эмоциональное и социальное развитие, языковое развитие и сенсорное и моторное развитие.
Физический рост и развитие
Большинство детей к возрасту 1:
Выросли в общей сложности примерно на 10 дюймов. (25 см) в длину с рождения и измеряют где-то от 28 дюймов (71 см) до 32 дюймов (81 см). Где-то в возрасте от 9 до 12 месяцев многие дети утроили свой вес при рождении. После первого дня рождения малыши начинают набирать вес и расти медленнее.
Увеличились в окружности головы (измерение вокруг макушки). Окружность головы большинства младенцев составляет 18 дюймов (46 см). Мягкие точки, или роднички, черепа начали смыкаться. Но они не срастутся полностью между 9 и 18 месяцами.
Еще есть «детский» вид. Голова вашего ребенка велика по сравнению с остальным телом. Его или ее животик выпирает, что может добавить к общему «пухленькому» виду.
Получите несколько зубов. Обычно первыми появляются два передних верхних и нижних зуба. См. Изображение типичного порядка расположения молочных зубов.
Мышление и рассуждение (когнитивное развитие)
Большинство детей в возрасте 1:
Интересуются повседневными предметами и тем, как они работают.Ваш ребенок может попробовать поворачивать ручки, нажимать кнопки и открывать ящики и шкафы.
Начните вспоминать то, что произошло несколько часов или даже день назад. Ваш ребенок может продемонстрировать этот новый навык, выполняя простые вещи, например складывая блоки или радуясь, когда вы говорите о походе в магазин.
Может найти объект, за которым они смотрят, как вы прячете. Например, если ваш ребенок наблюдает, как вы накрываете плюшевого мишку одеялом, он или она может «найти» плюшевого мишку, сняв одеяло.
Люблю в пикабу.
Эмоциональное и социальное развитие
Большинство детей в возрасте 1 года:
Общаются в основном с родителями и другими лицами, обеспечивающими первичный уход. Они не проявляют особого интереса к играм с другими детьми. Но они участвуют в «параллельной игре». Это когда дети играют рядом или рядом друг с другом, но не взаимодействуют.
Люблю «флиртовать» с родителями и другими опекунами. Они хихикают, выставляют напоказ и ищут внимания.
Начните понимать постоянство — что люди и предметы все еще существуют, даже когда они находятся вне поля зрения. На раннем этапе, до того, как эта концепция усвоена, у некоторых детей может продолжаться или казаться рецидив протеста разлучения. Это состояние, когда дети чувствуют беспокойство и тревогу, когда уходит родитель или другой опекун.
Развитие речи
Большинство детей в возрасте 1 года:
Экспериментируйте, издавая разные звуки, такие как «пттхх», или повторяя звуки, такие как «ба-ба-ба-ба».«Многие малыши предпочитают практиковать звуки« b »и« d ». Они могут трепать длинную цепочку звуков с тонами и интонациями, которые походят на разговор.
Может идентифицировать каждого родителя, часто по имени («мама», «дада»).
Иногда сразу повторяют звук, который слышат, когда кто-то говорит.
Может сказать минимум 3 слова.
Узнают свои имена. Они также могут смотреть на членов семьи или домашних животных, когда вы говорите о них. Как правило, младенцы этого возраста понимают некоторые знакомые слова, но все еще не догадываются о многих других словах и их значениях.
Сенсорное и двигательное развитие
Большинство детей в возрасте 1 года:
Любят класть вещи в рот. Это их способ узнать об объекте.
Примите положение стоя, держась за мебель или другие твердые предметы.
«Круиз» (прогулка, держась за мебель) или самостоятельная прогулка.
Вы освоили хватание большого и второго пальца за предметы, например, за кусок хлопья («хватка клешнями»).Большинство детей используют клещи к 10-месячному возрасту.
Кредиты
Текущий по состоянию на: 27 мая, 2020
Автор: Healthwise Staff
Медицинский обзор:
Сьюзан К. Ким, доктор медицины, педиатрия
Кэтлин Ромито, доктор медицины, семейная медицина
Луи Пеллегрино, доктор медицины, педиатрия развития
По состоянию на 27 мая 2020 г.
Автор: Здоровый персонал
Медицинский обзор: Сьюзан К.Kim MD — Педиатрия и Кэтлин Ромито MD — Семейная медицина и Луи Пеллегрино MD — Педиатрия развития
14 вещей, которым легко научить своего годовалого ребенка через игру
Если вы похожи на меня, вы всегда думаете: достаточно ли я учу своего ребенка? Достаточно ли я уделяю ей внимания? Стоит ли мне делать больше, чтобы помочь ей учиться? Могу ли я быть лучшей мамой ?? Вина мамы НАСТОЯЩАЯ, и это совершенно нормально.
Мы всегда чувствуем, что могли бы сделать больше для наших детей: лучше их кормить, обучать их большему, быть с ними более терпеливыми.
Затем жизнь иногда мешает, когда нам нужно идти на работу, убирать в доме, готовить ужин, водить детей на мероприятия и тренировки, а также уделять время нашему мужу.
Моей дочери 13 месяцев, и я все время думаю: чему ее учить? Стоит ли ей начать изучать свои цвета? Ее азбука и числа? Она должна раскрашивать? Узнаешь, как строить башни из блоков или звуки животных?
Может быть, это эрготерапевт во мне, поскольку я привык учить младенцев и детей и знаю, что всегда есть чему поучиться.Однако я уверен, что большинство мам тоже переживают эти чувства.
Как они учатся?
Особенно в этом возрасте наши дети — маленькие губки! Они вбирают в себя каждую каплю знаний об окружающем мире. Каждый звук, цвет, изображение и движение.
Ваш годовалый ребенок может понять гораздо больше, чем вы думаете. Они учатся каждый день, и даже если мы этого не осознаем, мы их обучаем.
Они следят за каждым нашим движением, прислушиваются к каждому нашему слову и так быстро улавливают его.Итак, прежде всего, когда вы чувствуете, что делаете недостаточно, помните, что они всегда учатся, просто наблюдая за вами весь день!
Вам не нужно изобретать велосипед, чтобы развивать занятия, особенно в этом возрасте. Большинство из них не требует установки или материалов, и их можно выполнить, пока вы сидите и играете с ними.
Помните, вам не нужны высокотехнологичные модные игрушки для вашего ребенка. Наилучший способ обучения — решение проблем и творческая игра с предметами и игрушками, которые достаточно просты, чтобы делать с ними самые разные вещи.
Этот пост может содержать партнерские ссылки, за которые я получу небольшую комиссию, если вы сделаете покупку, без каких-либо дополнительных затрат для вас. Пожалуйста, прочтите наш отказ от ответственности и политику конфиденциальности для полного раскрытия информации.
14 занятий, которым вы можете научить своего годовалого
Существует множество различий от 13-месячного до 21-месячного возраста, поэтому знайте уровень развития вашего ребенка.
Вот несколько упражнений, которые достаточно просто выполнять каждый день, чтобы убедиться, что ваш ребенок учится:
1.Обучение новым словам
Ваш годовалый ребенок начинает приобретать огромный словарный запас в этом решающем возрасте, и ему есть что выучить и изучить.
Вот некоторые общие слова, фразы и концепции, которые ваш годовалый ребенок может усвоить в этом молодом возрасте:
Части тела: Укажите ребенку глаза, нос, рот, зубы, голову, волосы, уши, руки, ноги и т. Д. Покажите их на его теле, теле куклы, а также на своем собственном. А в другое время дня спрашивайте их: «Где твой нос?» Где твои глаза? Ребенок в возрасте 1 года должен уметь указывать на эти части тела, когда его об этом просят, а ребенок старше 1 года должен уметь говорить слова.
Звуки и имена животных: Им понравится издавать звуки животных, прежде чем они смогут произнести имя животного, но обязательно скажите им обоим и покажите им картинки, когда они говорят это.
Их собственное имя: Конечно, они уже должны иметь возможность реагировать на свое имя, но они могут сказать свое имя на этом этапе. Тренируйте первые звуки своего имени и убедитесь, что они откликаются на свое имя, когда их зовут.
Имена родственников: Учите их общих родственников, таких как мама, папа, бабушка, дедушка, братья и сестры, или того, кого они видят чаще всего.Создание фотоальбома с изображением семьи и друзей — отличный способ узнать их имена или даже просто показать им картинки на своем телефоне.
Манеры: Пожалуйста, спасибо, добро пожаловать, извините, это обычное дело.
Транспортные средства: Легковые автомобили, грузовики, школьный автобус, пожарная машина и т. Д.
Еда и посуда: Научите их произносить любимые блюда и посуду, которую они используют: чашка, вилка, ложка, сыр, хлеб, банан и т. д.
Слова, чтобы показать, что им нужно или чего они хотят: да, нет, больше, нужно, хочу, дай мне, пипи и т. д.
Цвета: Ваш ребенок должен уметь подбирать цвета на этом этапе, поэтому не забудьте назвать цвета для них.
Это можно делать во время смены подгузников, во время еды или просто когда вы прижимаетесь к постели.
На этом этапе так важно повторение. Это лучший способ подобрать новые слова и фразы. Будьте максимально последовательны, повторяя все, что вы говорите, снова и снова.
Вот еще несколько советов, как научить вашего ребенка говорить и учить слова.
2. Чтение книг
Книги — прекрасные учителя языка. Просто глядя на изображения такого количества новых предметов, людей, цветов и форм, можно пробудить в их умах много любопытства и познания.
Моя дочь ЛЮБИТ книги. Она протянет нам книгу, чтобы почитать ей и устроится у нас на коленях.
Несмотря на то, что ее внимание обычно длится всего 3 страницы, она так взволнована, глядя на картинки и цвета.
Книги с откидным верхом — ее любимые книги, и малыши любят поднимать откидную створку, чтобы увидеть, что за ними. У нас дома есть тонна детских досковых книжек, но если у вас их нет, вы можете пойти в местную библиотеку и одолжить их.
Большинство библиотек также предлагают бесплатные рассказы по утрам, поэтому проверяйте их мероприятия, чтобы узнать, чем заняты малыши / малыши.
Вам не обязательно читать книгу слово в слово, но указывайте на каждую картинку и описывайте ее. Попросите их повторить это снова. Это поможет улучшить язык.
Когда вы читаете, попросите ребенка перевернуть страницу.Также попросите ребенка указать на картинку.
Если вы читаете один, используйте палец, чтобы следить за словами на странице, чтобы ваш ребенок научился распознавать буквы и слова.
Сообщение по теме: Выдающиеся преимущества чтения для младенцев и детей ясельного возраста
3. Опишите, чем они занимаются (разработка языка)
Если она просто сидит и играет, используйте язык, чтобы обозначить все, что она делает и использует, цвет и форму предмета, а также то, что происходит.
Например: «Вы кладете бусину в чашку, вы бросаете красный мяч, вы идете к ступенькам». Теперь ваш ребенок сможет связывать слова со своими действиями.
Связанное сообщение: Как научить малыша говорить
4. Продвигайте независимость
Ваша малышка, вероятно, уже сейчас умоляет начать делать что-то самостоятельно. Она будет хвататься за ложку, зубную щетку и даже салфетки для пеленок. Пусть попробуют сделать это самостоятельно!
Единственный способ, которым ребенок научится новым навыкам, — это делать это самостоятельно.Так что дайте им возможность учиться, понимать и делать ошибки (конечно, в определенных пределах).
Конечно, они могут не очень в этом преуспеть, но не пугайтесь того беспорядка, который это создаст, или того, что они не смогут выполнить задачу.
Направляйте их по частям задания, которые они действительно могут выполнить.
Они должны быть в состоянии помочь в таких областях, как:
одевание : снятие носков, подтягивание штанов, продевание рук через рубашку, надевание / снятие пальто
кормление: с использованием посуды, кормление пальцами, выбор блюд и закусок, указывая или спрашивая и говоря да или нет
чистка зубов: держит зубную щетку
уборка: вытирает мусор, кладет игрушки обратно в мусорное ведро
поднимается и спускается по лестнице (под наблюдением и рукой)
открывает контейнеры
Скажите им, чтобы они натянули рубашку через голову или просунули руки и попытались высвободить руку из рукава.Пусть они держат щетку, чтобы почистить зубы или волосы, держат мешок с едой и вилку, чтобы покормить себя, и убирают свои игрушки в мусорное ведро.
Практика ведет к совершенству!
Сообщение по теме: Почему так важно позволять ребенку кормиться самостоятельно
5. Ролевые игры
Использование их воображения открывает для вашего малыша мир веселья и игр. Этот навык обычно возникает естественным образом, когда они копируют и имитируют то, что видят в реальном мире, в книгах или по телевизору.
Будь то игровая кухня, набор для чаепития, кормление куклы, вождение машины или подметание пола, вашему малышу понравится участвовать в занятиях, которые, по его мнению, вы делаете.
Дополнительные примеры ролевых игр см. Здесь: Игрушки, подходящие для развития, для годовалых
6. Пазлы-врезки
Пазлы отлично подходят для развития такого количества навыков!
Они будут развивать зрительно-моторную координацию с переворачиванием и поворотом частей, чтобы они поместились в их прорези, мелкую моторику , используя свои маленькие ручки, чтобы хватать и манипулировать маленькими колышками или целыми деревянными частями, и задача решить , позволив своему мозгу выяснить, как лучше всего разместить кусок в пространстве или где находится соответствующий аналог.
В то же время ваш ребенок может развивать когнитивные навыки , одновременно изучая концепции картинок в пазле, будь то цвета, формы, животные (как показано выше) или это, еда и т. Д.
Головоломки с крупными колышками лучше всего подходят для детей младше 1 года, но по мере взросления они могут решать головоломки меньшего размера.
Загадки с именами, такие как эта от Bloom Owl, отлично подходят для обучения вашего малыша буквам в их имени.Поиграв в эти головоломки, они мгновенно начнут писать свое имя по буквам!
Связанное сообщение: 14 уроков, которым вы можете научить своего малыша
7. Пение песен жестами
Я уверен, что вы хорошо знаете все детские песни, такие как The Wheels on The Bus, Row Row Row Your Boat, Old McDonald и т. Д. Вы можете петь эти песни в любое время: в машине, переодеваться подгузники, дающие ванну.
Детям понравятся ритм и музыка. Продемонстрируйте жесты рук во время пения, и ваш малыш обязательно будет имитировать!
Это помогает им в изучении частей тела, таких понятий, как верх / низ, открытие / закрытие, звуков животных и многих других.
Любимые вещи моей дочери:
Голова, плечи, колени и пальцы ног
Itsy, bity spider
Wheels on the bus
Row, Row, Row your boat
Old McDonald
Связанное сообщение: Как защитить свой дом от детей
8. Раскраска
Это отличная мелкая моторика, которую следует практиковать детям в возрасте 1 года. Он учит их причине и следствию : они делают отметку на бумаге, и она остается там.
Все, что вам нужно, это бумага и мелки. Я настоятельно рекомендую эти мелки для пальцев для самых маленьких. Они идеально подходят для маленьких ручек и способствуют хорошему захвату мелков.
Сообщение по теме: 6 полезных привычек, которым вы должны научить своего годовалого
9.
Обучение цветам
Все, с чем играет или к чему прикасается ваш ребенок, имеет цвет. Им легко указывать на цвета и даже группировать предметы по цвету.
Например, если вы видите красный шар, красный мелок и красный блок в их коробке с игрушками, покажите им все вместе, и что они красные.
Они действительно должны научиться различать разные цвета примерно в 18 месяцев. Они будут знать разницу между ними, хотя назвать их все еще может быть сложно.
Сообщение по теме: Как научить ребенка ходить
10. Создание музыки
Младенцы ЛЮБЯТ музыку! Они могут сочинять музыку самостоятельно или во время прослушивания музыки по радио или аудиосистеме. Если у вас есть игрушечные инструменты, такие как маракасы, ксилофон, тамборин и т. Д., Ими можно пользоваться, но вы также можете создавать музыкальные «инструменты» из множества предметов домашнего обихода.
Вы можете попросить их встряхнуть бутылку с таблетками (разумеется, запечатанную для безопасности детей), чтобы шуметь, стучать деревянной ложкой по горшку, коробке, консервной банке, столешнице, чтобы издавать различные звуки, наполнить пластиковые пасхальные яйца сырой фасолью или рисом. и встряхните их.
11. Танец
Включите музыку на телевизоре, радио или Amazon Alexa и танцуйте с малышом! Каждый ребенок любит двигаться, когда слышит музыку. Им будет весело, и это их тоже быстро утомит!
12.Выходи на улицу
Дети любят гулять на свежем воздухе и сходят с ума, когда вы держите их дома весь день. Возьмите их на прогулку и отметьте все достопримечательности, которые вы видите: зеленые деревья, голубое небо, дом, машину, дорогу.
Они впитывают весь этот словарный запас, так что пусть они увидят еще немного.
Надувайте пузыри, собирайте листья или пробегайте через разбрызгиватель. Если им нужно выйти на улицу, чтобы побегать и получить немного энергии, сидение в траве — отличный сенсорный опыт. Если немного погреться на солнышке и немного побегать, они даже утомятся, если они не хотят спать.
13. Блоки штабелирования
Это упражнение также помогает улучшить зрительно-моторную координацию и пространственное восприятие вашего ребенка. Просто возьмите несколько блоков и продемонстрируйте, как построить башню, затем вручите им блоки и попросите их сделать это. Они должны быстро это понять и захотят подражать вам.
Этот набор блоков Melissa & Doug Alphabet отлично подходит для детей старшего возраста 1 года и отлично подходит для тренировки мелкой моторики для детей младшего возраста.Детям также нравятся мегаблоки, которые можно складывать, складывать и разбирать.
Сложение игрушек и подобных занятий стимулирует творческую игру и позволяет им решать проблемы и исследовать окружающий мир.
14. Бесперебойная личная беседа
ПОЛОЖИТЕ ТЕЛЕФОН И ИГРАЙТЕ! Поверьте, я тоже виноват в этом. Со всеми технологиями, к которым у нас есть доступ сейчас, трудно просто проводить время, сидя на полу, играя.
Я стараюсь посвящать хотя бы 20-минутный блок в день (я знаю, что это совсем не похоже), когда я полностью нахожусь в зоне с моим малышом.Я спрашиваю ее, с чем она хочет сыграть, какую песню она хочет, чтобы я спел, или какую книгу она хочет, чтобы я прочитал.
Я поставил себе цель просто сесть в ее игровую комнату и весело провести время в течение дня. Я не беру с собой телефон или ноутбук, и мы просто играем. Может показаться, что они слишком молоды, чтобы знать, что вы не обращаете на них внимания, но поверьте мне, они всегда смотрят. Ваш ребенок будет ценить общение один на один больше, чем вы думаете.
Связанное сообщение: Как проявить внимание малыша с новорожденным
Попробуйте эти веселые и простые способы научить годовалого ребенка новым вещам.Вы удивитесь, сколько они принимают! Также ознакомьтесь с 14 уроками, которым вы должны научить своего малыша
Связанные
Ваш годовалый — The New York Times
В возрасте 1 года мозг вашего ребенка становится динамичным и адаптируемым, но по мере взросления он становится все меньше, поскольку количество нейронных связей с возрастом уменьшается (у маленьких детей в два раза больше связей в мозгу, чем у взрослых). Если вы переехали в другую страну и начали говорить на другом языке, например, вашему ребенку было бы легче выучить новый язык, чем старшему ребенку или взрослому, потому что существует больше нейронных связей, облегчающих освоение новых навыков.
Часто задаваемые вопросы о годовалых
Нормально ли, если мой годовалый ребенок еще не ходит?
Родители обычно ожидают, что их годовалые дети должны ходить, и, хотя многие малыши делают первые шаги около года, многие еще не ходят сами. Существует множество вариантов нормального. Многие дети не ходят в одиночку до 15 месяцев. И даже если они позже начнут ходить, это не предсказывает их будущую способность к ходьбе или бегу, а также не предсказывает время других этапов.Около 75 процентов малышей начинают хорошо ходить к 14 месяцам; около 90 процентов делают это в 15 месяцев.
Мой годовалый ребенок в последнее время много кусал, бил и пинал. Что это значит?
Коммуникативные навыки вашего ребенка еще не полностью развиты, поэтому он, возможно, пытается сказать вам, что расстроен, или пытается привлечь ваше внимание. Вы должны сказать «Нет!» Малыши этого возраста начинают понимать, что означает «нет», и это ваша возможность установить ограничения и научить ребенка, какое поведение является приемлемым или нежелательным.Это также может помочь дать имя чувствам вашего ребенка. Вы можете сказать: «Вы расстроены» или «Вам хочется спать». Назовите чувства вашего ребенка, это поможет расширить его словарный запас и позволит ему в следующий раз выразить себя более подходящим образом. Это также дает вам возможность попытаться понять, что чувствует ваш ребенок, и удовлетворить потенциально неудовлетворенную потребность.
Мой годовалый ребенок все больше и больше ругает. Как лучше всего ее дисциплинировать?
По мере того, как ваш ребенок становится более независимым и исследует свои новые навыки и окружение, вы можете обнаружить, что он делает то, чего вы бы хотели, чтобы он не делал. Как подавить такое поведение? Подобно «проблеме» укуса, это ваш шанс установить ограничения и дисциплинировать своего ребенка. Слово «дисциплина» имеет плохую репутацию, но его латинское происхождение означает «учить или наставлять». Вы первый и самый важный учитель своего ребенка, и есть много способов научить его:
Дайте ей перерыв. Некоторые эксперты рекомендуют тайм-ауты, которые включают помещение вашего ребенка в нестимулирующую (но безопасную и защищенную от детей) среду, в которой он не будет иметь вашего внимания в течение определенного периода времени.Общее практическое правило — одна минута на каждый год возраста ребенка. Итак, годовалый ребенок будет в тайм-ауте на одну минуту. По истечении тайм-аута важно сразу же после этого предложить ребенку «перерыв». Делайте это, свободно предлагая положительное внимание, разговаривая с вашим ребенком и проявляя привязанность.
Создайте отвлечение. Хотя тайм-ауты эффективны и приемлемы в 1 год, у малышей мало внимания, поэтому отвлечение вашего ребенка может быть более быстрым способом положить конец неподобающему поведению.Отвлечение — это стратегия, которая позволяет родителям перенаправить потенциально опасное поведение и предложить другое предложение. Например, родитель может сказать: «Нет, ты не можешь прыгать на кушетке, но да, ты можешь выпрыгнуть наружу на землю». Это позволяет детям узнать, что приемлемо, и потенциально может избежать срывов.
Игнорировать «раздражающее» поведение. Некоторые виды поведения, которые кажутся «плохими», на самом деле не плохие, а просто раздражают взрослых. Вы можете игнорировать поведение, такое как нытье или крик, которое не опасно для вас или вашего ребенка, и вместо этого поощрять хорошее поведение, хваля ребенка или уделяя ему больше вашего внимания.
Научите ее последствиям. Создание «реальных» последствий для вашего ребенка, когда он плохо себя ведет, может быть эффективной стратегией дисциплины. Например, если ваш ребенок бросает игрушку, вы можете забрать ее, сказав, что он может снова поиграть с ней, если сможет, не бросая ее. Это учит ее тому, что каждое решение, которое она принимает или решает не принимать, имеет последствия, и, если ситуация позволяет, у нее может быть возможность сделать лучший выбор.
Избегайте физического наказания. Хотя существует множество эффективных стратегий дисциплины, телесные наказания, такие как шлепки, неэффективны и могут научить вашего ребенка тому, что удары — это нормально. Американская академия педиатрии недавно опубликовала политическое заявление об эффективной дисциплине и заявила, что шлепки и другие формы телесных наказаний неэффективны в долгосрочной перспективе. Кроме того, суровые наказания связывают со снижением функции мозга и снижения интеллекта.
Оставайтесь последовательными. Независимо от того, какой метод вы используете, дисциплина должна быть последовательной, чтобы быть эффективной.Если о вашем ребенке заботятся несколько человек, убедитесь, что все согласны с вашим подходом к дисциплине.
Повлияет ли воспитание моего малыша в двуязычном доме на его развитие? Существует распространенное заблуждение, что если вы живете в двуязычной или многоязычной семье, у вашего ребенка будет задержка речи. Это неправда. Некоторые малыши, которые слышат дома более одного языка, могут случайно смешать языки или сказать несколько слов на каждом языке, но это не помешает им развить языковые навыки.Продолжайте говорить, читать и петь им на любом языке, который вам больше нравится. Вы создаете важные связи для их мозгов и полезных навыков на будущее.
Как вы можете поддержать развитие своего ребенка
Ваш ребенок постоянно учится на вашем внимании, времени и взаимодействиях, поэтому сделайте его любящим и игривым. Избегайте отвлекающих факторов, таких как сотовые телефоны, телевизор или игры.
Хотя ваш малыш, вероятно, не может полноценно разговаривать, разговаривайте с ним почаще.Например, задайте вопрос и дождитесь ответа, а затем составьте для нее ответ вслух. Даже делайте это, когда вы в пути. Например, когда вы идете по улице, называйте все, что видите, и обсуждайте с ней эти вещи.
Чтение и пение для ваших детей не только доставляет им удовольствие, но и помогает им развить навыки грамотности, поэтому обязательно читайте и пейте им почаще. Придумывать истории, в которых вы оба находитесь в центре событий, тоже может быть весело.
Моделируйте хорошее поведение, например, использование позитивных слов и похвал, мытье рук и чистку зубов.
Защита вашего дома от детей также важна. Убедитесь, что среда вашего малыша безопасна, чтобы он мог свободно исследовать ее. Один из способов сделать это — встать на четвереньки и посмотреть, в какие проблемы он может попасть со своей точки зрения.
Когда волноваться
Дети развиваются с разной скоростью; однако обратитесь к педиатру вашего ребенка, если ваш годовалый ребенок находится не там, где, по вашему мнению, он должен быть в развитии, или демонстрирует любое из следующих действий, касающихся поведения:
Не может стоять с поддержкой или без нее
любые слова, например «мама» или «дада»
Не указывает
Не имитирует жесты (например, размахивание руками или покачивание головой)
Не может сидеть в одиночестве или ползать
Ниа Херд-Гаррис, М.Д. — педиатр и исследователь в детской больнице имени Энн и Роберта Х. Лурье в Чикаго и в Медицинской школе Файнберга Северо-Западного университета. Доктор Херд-Гаррис изучает влияние неблагоприятных факторов раннего возраста на здоровье.
Основные этапы развития — ваш ребенок от 12 до 18 месяцев
К тому времени, когда дети достигают 12-месячного возраста, они считаются «малышами». Хотя малыши могут сильно различаться по размеру, форме и возможностям, существуют четко определенные временные рамки, в течение которых большинство малышей достигнут этапов своего развития.
Как и младенцы, малыши развиваются и достигают этих вех, когда чувствуют себя в безопасности и любимыми. Малышам также нужно много спать. Постарайтесь, чтобы ваш ребенок спал от 12 до 13 часов в течение 24 часов, распределив его на длительный сон в течение ночи и на 1-2 более коротких сна в течение дня.
Прочтите о потребности во сне малышей.
Если у вас есть какие-либо сомнения относительно того, достигает ли ваш ребенок этих этапов в течение ожидаемого периода, поговорите со своим врачом или медсестрой по уходу за детьми.
Основные этапы физического развития и навыков
Ваш малыш может встать без вашей помощи или другой поддержки в период от 12 до 15 месяцев. Как только они смогут встать, они скоро начнут исследовать больше.
Многие малыши начинают ходить самостоятельно в возрасте от 12 до 15 месяцев, но для других нормально ходить в возрасте от 15 до 18 месяцев.
По мере практики они могут даже начать подниматься по лестнице или по мебели и начать бегать. Многие малыши очень заняты, активны и интересуются миром, в котором они живут.
12-15 месяцев
В возрасте от 12 до 15 месяцев малыши узнают много нового о своем мире, тряся и стучая предметами, складывая их в кучу или башни, а затем разбивая их.
Они могут указывать на людей и вещи, которые они знают, когда вы их спрашиваете.
Ваш малыш может начать пить из чашки.
15-18 месяцев
К 18 месяцам большинство малышей имеют гораздо больше контроля над своими руками и движениями рук и могут попытаться помочь вам одеть их.
Ваш малыш может попробовать такие навыки, как использование карандаша или ложки или питье из чашки. Они также получат больший контроль над движениями, необходимыми для этих навыков, которые позволят им начать поднимать очень маленькие предметы, такие как маленькие камни или части игрушек. Очень важно следить за тем, что улавливает ваш малыш, если он попытается это проглотить.
Эмоциональные вехи
В 12 месяцев у вашего малыша будет хорошо развита эмоциональная привязанность к людям, и он начнет проявлять к ним привязанность.Обычно примерно в 14 месяцев они начинают чувствовать беспокойство о разлуке, когда они опасаются разлуки с вами.
У некоторых малышей начинаются истерики.
12-15 месяцев
Ваш малыш начнет понимать, что чувствуют другие — например, он будет выглядеть грустным, если кто-то рядом с ним выглядит грустным или плачет.
15-18 месяцев
Ваш малыш может начать осознавать себя и проявлять признаки смущения, если на него смотрят люди.
Основные этапы мышления и общения
В течение нескольких месяцев вы, вероятно, замечали, что ваш ребенок «лепет». Теперь вы начнете слышать настоящие слова среди ворчаний, кивков и указаний. Примерно через 12 месяцев может быть 1 или 2 слова, а к 18 месяцам количество слов увеличивается до 6 или более.
К 18 месяцам ваш малыш будет знать назначение некоторых вещей, например телефонов и щеток.
12-15 месяцев
Между 12 и 15 месяцами ваш малыш также начнет:
обнимаю тебя
указывает на части тела или любимые вещи, когда вы называете их
следуйте простым инструкциям — если вы попросите их дать вам что-то и протянете руку, они, скорее всего, это сделают
15-18 месяцев
В возрасте от 15 до 18 месяцев малыши могут узнавать свое имя.К 18 месяцам они могут понимать и выполнять простые инструкции, такие как получение чего-либо из другой комнаты, без необходимости получать подсказки с помощью жестов.
К 18 месяцам ваш малыш может узнавать себя в зеркале.
Прочтите о том, как помочь вашему малышу говорить и развивать речь у детей.
Помощь в развитии вашего малыша
Чтобы помочь вашему малышу развиваться в этот период и достичь вех в нормальном диапазоне, вы можете:
показать много тепла и любви объятиями и поцелуями
поиграйте с ними, используя такие предметы, как блоки, пластиковые контейнеры и колышки, или части тела, как в peek-a-boo
играть с ними притворно, например, притвориться, что пьешь чашку чая, или играть в куклы
поговорите с ними — назовите вещи, которые вы используете и с которыми контактируете, например мебель, цвета и имена людей
читать, петь детские стишки и песни
поощрять такие навыки, как использование ложки и питье из чашки (и поймите, что какое-то время это будет беспорядочно)
побуждайте их гулять и исследовать, но оставайтесь рядом, чтобы они чувствовали себя в безопасности.
поощрять игры с другими детьми, но помните, что «делиться» — это не то понятие, которое они еще поймут (хотя «мое», безусловно, понимает).
Прочтите об играх и упражнениях.
Если вас это беспокоит
Если к 18 месяцам ребенок не станет здоровым, обратитесь к врачу или медсестре:
наслаждаться зрительным контактом или объятиями
используйте любые отдельные слова
следуйте простым инструкциям
укажи, помаши или воспользуйся другими жестами
иметь «ролевую игру»
ходьба
ясно видеть или слышать
сохранить навыки, которые у них когда-то были
замечает или кажется, что думает, когда вы уходите или возвращаетесь
Прививки
В 12 месяцев ваш ребенок получит вакцины против кори, эпидемического паротита и краснухи (MMR), пневмококковой и менингококковой вакцины ACWY.
В 18 месяцев они должны пройти вакцинацию против кори, эпидемического паротита, краснухи и ветряной оспы (ветряной оспы) (MMRV), вакцины против дифтерии, столбняка, коклюша и вакцины против Hib (Haemophilus influenzae типа b).
Узнайте больше об австралийской программе вакцинации.
Рост и развитие: 3-5 лет
Развитие
Форма вашего ребенка меняется больше, чем его рост или вес в период между 3 и 6 днями рождения.Вы можете ожидать, что ваш ребенок будет прибавлять примерно 4-1 / 2 фунта и расти примерно на 3 дюйма каждый год.
«Преобразование» тела вашего дошкольника начинается сверху и постепенно спускается вниз. Кости черепа и лица растут, так что лицо вашего ребенка теряет округлость, а лоб, нос и подбородок становятся более заметными. Тем временем верхняя и нижняя челюсти начинают расширяться, освобождая место для постоянных зубов. Плечи вашего ребенка начинают сужаться, его осанка улучшается, а его «животик» становится плоским.
Обычно к 3 годам ваш ребенок становится более скоординированным при беге или подъеме и спуске по лестнице. К концу дошкольного возраста ваш ребенок должен уметь легко ловить отскочивший мяч, толкать мяч вперед, стоять на одной ноге или подпрыгивать. Трехлетние дети настолько активны, что иногда им легче заменить слово движением. Они могут бегать по комнате с раскинутыми руками, показывая, что летят, вместо того, чтобы говорить о полете.
Ручка хорошо развита к 3 годам. Если ваш ребенок предпочитает использовать левую руку, не пытайтесь ее изменить. Левши прекрасно справляются.
Способность вашего ребенка концентрироваться позволяет ребенку использовать в своих интересах небольшие мышцы рук. Ваш ребенок должен уметь копировать круг и с удовольствием рисовать. Играя с кубиками, ваш ребенок может построить башню из девяти или более кубиков.
Это великий возраст для ремесел.Ваш ребенок любит заниматься вырезанием, раскрашиванием и раскрашиванием. Для будущих садоводов это прекрасное время для работы в саду. Для будущих плотников ничто не сравнится с острыми ощущениями от использования настоящей отвертки.
Навыки самопомощи следует значительно улучшить. В этом возрасте дети могут есть сами, расстегивать одежду и пользоваться большими молниями и кнопками.
Вехи развития — это способности (поведенческие и физические), достигаемые по мере роста детей.Дети достигают разных этапов развития в зависимости от их возраста. Когда вы приближаетесь к 5-летию своего дошкольника, вы можете обнаружить, что он нуждается в оценке развития, если он или она:
не может прыгнуть на месте
не может правильно держать карандаш
не может сложить четыре блока
не отделяется добровольно от родителей
не заинтересован в игре с другими детьми
не интересует интерактивные игры
испытывает трудности с перебрасыванием мяча сверху
также не реагирует на членов семьи
не имеет творческих способностей
не сотрудничает с одеванием, сном, приучением к туалету
испытывает трудности с самоконтролем, когда злится или расстроен
не может назвать свое имя и фамилию
не использует множественное число или прошедшее время должным образом
не использует правильно «я» и «вы»
не произносит предложения, состоящие более чем из трех слов
большую часть времени кажется несчастным или грустным
Когнитивное развитие
Дошкольники продолжают использовать магическое мышление для решения проблем или объяснения вещей. Вы будете удивлены тому, что узнаете, когда спросите своего ребенка «почему?» вопрос. Например, ваш дошкольник может сказать вам, что солнце встает утром, потому что именно тогда оно просыпается.
Иногда ответ предупреждает вас о возможной проблеме, например, о том, что ваш ребенок считает, что его гнев может вызвать у кого-то болезнь. Будьте тверды, объясняя, что эмоции не причиняют вреда другим людям.
Дошкольники не мыслит логически.Они верят тому, что говорят им глаза, даже если в этом нет смысла. Проведите этот знаменитый эксперимент со своим дошкольником, чтобы лучше понять, как думает ваш ребенок. Налейте воду из высокой тонкой стеклянной вазы в широкую прозрачную стеклянную миску. Убедитесь, что вода не пролита. Спросите своего дошкольника, в какой емкости больше воды. Скорее всего, ваш ребенок ответит на высокую тонкую вазу (или на другую, которая кажется ребенку больше). Вряд ли ваш дошкольник скажет, что количество воды не изменилось, а только выглядит иначе.
Даже если вы укажете, что воду не добавляли и не убирали, ваш дошкольник верит в то, что видит, и не обращает внимания на логику. Это называется дологическим мышлением, и это абсолютно нормально и очаровательно.
Сказочная пятерка для помощи дошкольникам в обучении
Будьте проще. Подумайте о правилах безопасности, которые помните с детства. «Посмотрите в обе стороны, прежде чем переходить улицу». «Остановись, брось и катись.» «Пристегнитесь.» Это помогает сделать правила максимально простыми и повторять их одними и теми же словами.
Повторение — клей обучения. Повторить. Повторить. Повторить.
Учиться так же просто, как играть в игру. Обучайте дошкольников правилам безопасности, играя в игры «а что, если». Сначала объясните правилу простыми словами, а затем задайте ребенку вопрос «а что, если». Например, правило пожарной безопасности для спичек и зажигалок: «Не трогать. Скажите взрослому «. В игре «а что, если» может возникнуть такой вопрос: «Что, если бы вы нашли зажигалку у дяди Джима? Чтобы ты делал?» Дошкольник должен ответить: «Не трогай.Скажите взрослому «. Дошкольникам нравятся игры «а что, если». Им нравится получать правильный ответ, и им нравится слышать, как вы хвалите их за правильные ответы.
Успех делает успех. В дополнение к хвалите вашего ребенка за правильные ответы в игре «что, если», хвалите своего ребенка всякий раз, когда вы видите, что он или она использует хорошие привычки безопасности. Если ваш дошкольник держится за поручень при спуске по лестнице, похвалите его или ее за хорошие навыки безопасности на лестнице. Как можно чаще ловите ребенка, который делает что-то правильно, чтобы у вас было много возможностей похвалить его.
Будьте хорошим примером для подражания. Ваш дошкольник хочет быть таким же, как вы, когда вырастет. За всем, что вы делаете, наблюдают, так что делайте все правильно! Сделайте правило. Учите правилу. Следуйте правилу. Будьте внимательны к детям, заметившим, когда правило не применяется или не изменяется. Самое главное, поддерживайте открытые линии общения.
Развитие речи
Если вы аплодируете новым спортивным навыкам вашего дошкольника, вы должны аплодировать стоя тем чудесным достижениям, которые ваш ребенок делает в речи.
Рассмотрим это:
1 год: 2-4 слова в словаре
1-1 / 2 года: 10 слов в словаре
3 года: 1000 слов в словаре
5 лет: 10 000 слов в словарном запасе
Однако язык — это больше, чем просто словарь. Слова нужно объединять в предложения. В возрасте от 2 до 5 лет количество слов в предложении обычно равно возрасту ребенка (предложения из 2 слов к возрасту 2 лет, предложения из 3 слов к возрасту 3 лет и так далее до возраста 5 лет). Дети также изучают грамматику. Они практикуют все эти навыки, разговаривая, задавая вопросы и читая книги.
Дети изучают язык с разной скоростью. На языковое развитие влияет ряд факторов: первенцы могут говорить языком раньше, чем младшие братья и сестры, девочки могут говорить раньше, чем мальчики, а дети, чьи родители поздно разговаривали, могут пойти по стопам своих родителей. Активные дети могут быть слишком заняты, чтобы замедлить разговор.
Лучший способ поощрить язык — это разговаривать и слушать своего ребенка — в машине, в магазине, в парке, во время еды и когда вы читаете ребенку сказку на ночь.Говорите — слушайте — говорите — слушайте и т. Д.
Эмоциональное развитие
Дошкольные годы — время ролевых игр. Ролевые игры — это практика на будущее. Вашему ребенку может быть трудно отличить фантазию от реальности. Воображаемые друзья могут остаться ненадолго. Обычно они исчезают сами по себе, их заменяют товарищи по играм из «плоти и крови». К сожалению, воображаемые монстры также обычны в этом возрасте и особенно надоедают перед сном.Ночники и успокоение имеют большое значение для того, чтобы помочь вашему ребенку преодолеть эти страхи.
По мере того, как вашему ребенку приближается к пяти годам, товарищи по играм становятся все более важными. Ваш ребенок начинает замечать, как поступают другие семьи, что может привести к просьбам о дополнительных привилегиях и модной одежде или игрушках. Ваш ребенок может поэкспериментировать с руганью. Все это является признаком того, что ваш ребенок пытается стать независимым. Ваша реакция на неприемлемое поведение должна отделять поведение от ребенка.Например, поведение «плохо», а не ребенок.
Дошкольники хорошо осведомлены о сексуальности и могут задавать такие вопросы, как «Откуда берутся дети?» Это также время, когда дети открывают для себя собственное тело и иногда «играют» с ним.
Диета
Потребность вашего ребенка в пищевых жирах в дошкольном возрасте снижается. По мере созревания тела вашего дошкольника пришло время сократить потребление жирных продуктов, таких как цельное молоко и сыр.Диета с низким содержанием жиров, которая полезна для вас, теперь полезна и для вашего ребенка. Давайте ребенку разнообразную еду, включая фрукты и овощи. Часто подавайте разнообразную еду и каждое из них самостоятельно.
Сон
Есть несколько нормальных форм поведения во сне, начиная с дошкольного возраста, которые могут сильно беспокоить родителей:
Ужасы сна: Ужасы сна, также называемые ночными ужасами, могут начаться в возрасте 1 года.Ужасы во сне отличаются от кошмаров. Кошмары — это пугающие сны во время сна, которые можно вспомнить после пробуждения. Ужасы сна возникают не во сне, и их нельзя вспомнить после пробуждения. Обычно они возникают через 1–4 часа после засыпания и длятся от 5 до 30 минут. Они могут возникать несколько раз за ночь или только один раз в жизни. Ужасы сна гораздо хуже для родителей, чем для ребенка.
Обычно ребенок просыпается, кричит, плачет, может биться и выглядит очень напуганным.Поскольку ребенок не полностью проснулся, его невозможно успокоить. Когда эпизод заканчивается, ребенок возвращается в полноценный сон. Хорошая новость в том, что дети перестают бояться сна.
Лучший способ справиться с ужасами сна — оставаться с ребенком, чтобы вы могли защитить его или ее от любых травм, вызванных их резкими движениями. Не включайте свет и не пытайтесь разбудить ребенка. У вашего ребенка не будет памяти об этом эпизоде. Уложить ребенка спать можно раньше, если переутомление усугубляет проблему.Если ночные кошмары очень часты, обсудите проблему со своим врачом.
Разговор во сне: Разговор во сне включает в себя разговор, смех или крик во сне. Ваш ребенок не знает, что происходит. Даже если ваш ребенок ответит на ваши вопросы, он или она не помнит беседу. Разговор во сне настолько распространен, что не считается ненормальным.
Ходьба во сне: Ходьба во сне может включать только ходьбу или может включать ряд других действий, включая одевание, налет на холодильник, открытие дверей и даже подъем и спуск по лестнице.Как и в случае с ночными ужасами, не пытайтесь разбудить ребенка. Осторожно уложите ребенка обратно в кровать и почувствуйте себя лучше, зная, что ваш ребенок не вспомнит об этом утром. Убедитесь, что все двери надежно заперты, чтобы избежать несчастных случаев.
Безопасность
Безопасность в дошкольном возрасте — еще одна проблема для родителей. С самого начала вы овладели изящным искусством защиты от детей. В детстве вы заслужили ореол ангела-хранителя. Пришло время взять на себя ответственность научить вашего ребенка ответственности за безопасность.В ранние годы ваше учение состояло из предупреждений типа «горячо», «не трогай» и «нет». В дошкольном возрасте пора учить правилам безопасности и обеспечивать их соблюдение.
Сказочная пятерка для обучения правилам безопасности
Установите правила.
Соблюдайте правила.
Будьте последовательны.
Будьте разумны.
Будь тверд.
.

Какие признаки если беременна мальчиком – Признаки беременности мальчиком на ранних сроках

Написал alexxlab в 18 марта 2019, 02:13

100% проверенные признаки беременности мальчиком

Когда женщина узнает о своей беременности, ей хочется как можно быстрее узнать – кто же у нее родится – наследник либо наследница.

Есть масса признаков, примет и поверий, которые дают возможность нетерпеливым родителям узнать, какой пол будет у новорожденного малыша. Большинство из них появились еще в те времена, когда никто и не слышал об ультразвуковой диагностике.

Нужно сказать, что некоторые признаки и вправду работают очень даже хорошо, но и некоторые из них менее эффективны. Но любопытные беременные используют все известные для них способы народной диагностики, а после этого рассказывают своим еще не опытным подругам, сработало либо нет.

Итак, сегодня мы рассмотрим, какие симптомы обозначают то, что в будущем родится мальчик.

Внешние проявления

Цвет лица, форма «беременного» живота, да и вообще внешность будущей роженицы может рассказать о многом, в том числе и о том, кто же «сидит» в пузике – мальчик или девочка.

Еще наши бабушки наблюдали за тем, что при вынашивании мальчишки беременный животик более кругленький. Он очень выпирает вперед, а к низу опущенный. Если смотреть на такую беременную со спины, то о наличии ее «интересного положения» можно и вовсе не догадаться.

Конечно же, талия не такая стройная, как до беременности, но все же она есть.

Также на круглом животе, в котором находится мальчик, часто возникает полоска. Она прямая и имеет четко выраженный окрас. В некоторых случаях такая полоска может быть направлена в левую сторону.

Понять пол чада также можно и по размерам груди и окрасу ореол. При беременности мальчиком соски, а также часть, которая расположена около них, приобретают темный окрас. Правая грудь набухает больше, чем левая.

Если во время вынашивания у женщины появилась повышенная волосатость на конечностях, то этот тоже верный признак того, что родится мальчик. Такое явление спровоцировано тем, что в организме женщины преобладают мужские гормоны.

Но с точки зрения гормонов есть и одно преимущество – при беременности наследника будущая мамочка выглядит просто отлично и становится красивее с каждым днем. Несмотря на свою беременности женщина себя ведет грациозно, становится умиротворенной, радостной.

Следует также отметить, что вместе с женщиной поправляется и ее избранник, и это также является признаком рождения богатыря.

Самочувствие

Женщина, которая вынашивает мальчика, немного проще переносит период вынашивания. Она не страдает от сильного токсикоза, который часто изнуряет организма будущих мамочек по утрам. Конечно же, никто не говорит о полном отсутствии тошноты, но токсикоз проходит намного быстрее и проще, чем при беременности принцессой.

Есть и другие симптомы, которые указывают на то, что под сердцем женины развивается именно мальчик. К примеру, при беременности моча у женщины имеет насыщенный желтый окрас, женщине часто становится холодно в ноги, а ладошки практически все время, вплоть до родов, очень сухие.

У женщин, ожидающих мальчика, часто возникает болезненность головы. Хотя этот симптом не особо приятный, но опыт наших бабушек говорит о его достоверности.

Определяя пол будущего чада народными методами, следует учитывать не только то, как чувствует себя сама женщина, но и состояние малыша у нее в животе.

У наследников сердце бьется с большей частотой, нежели у девчушек. Также следует обратить внимание на шевеление ребеночка. Если шевелений и толканий намного больше с правой стороны, то, скорее всего, родится сын.

Вкусовые пристрастия

Всем известно о том, что за время ожидания малыша у беременной происходит изменение вкусовых предпочтений. То она не может себе отказать в остреньком и соленом, то уж очень сильно хочется съесть что-либо сладкое. Но не все знают о том, что вкусовые предпочтения также могут указывать на то, кто родится.

Если женщина носит сына, то она будет отдавать предпочтение кисленьким и соленым блюдам.

К сладостям она становится равнодушно. Если в животике у женщины мальчик, то она начинает «напоседать» на молочную продукцию, рыбу, мясо. Если же под сердцем развивается дочка, то женщину сильно тянет на различные сладости.

Настроение

Все знают о том, что в период ожидания малыша настроение у представительницы прекрасного пола становится очень переменчивым. Но если женщина беременна сыночком, то у нее настроение очень даже хорошее, а психо-эмоциональное состояние достаточно стабильное.

Женщины, которые в скором времени станут мамочками прекрасных мальчиков, менее прихотливые и капризные. Они не так сильно расстраиваются по мелочам, не впадают в депрессивное состояние, что часто происходит при беременности наследницей.

Почти все время вынашивания сына женщина жизнерадостна, активна и полна сил.

Интересные эксперименты

Если все описание методы не дают вам возможности точно определить пол будущего малыша, то можно попробовать некоторые народные эксперименты. Они уж точно вас не подведут, так как их эффективность проверена временем.

Возьмите обручальное колечко и просуньте через него ниточку. Подвесьте над своим животом и внимательно наблюдайте. Если колечко будет «рисовать» круг, то стоит ждать рождение мальчика, если нет, то ждите дочку. Издавна такой вариант определения пола ребенка использовали повитухи. Вместо колечка можно взять швейную иголку.

Здесь понадобится помощь мужа. Мужчина должен положить на стол дверной ключ и попросить свою жену взять его. Нужно быть внимательным – его супруга возьмет ключ за круглую часть, то будет наследник, если за длинную – то следует ожидать рождение доченьки. Если женщина берет ключ по центру, то следует ожидать двойню.

Если у вас уже есть детки, то они также могут вам помочь. Вспомните, какое первое слово сказал ваш первенец. Если «папа», то следует ждать мальчика, а если «мама», то дочку.

В завершение

Все обозначенные поверья и народные признаки – это не точный вердикт, это всего лишь догадки. Чтобы точно понять, кто у вас все же родиться, вам придется ждать долгих 9 месяцев!

В любом случае, рождение новой жизни, хоть это будет мальчик, хоть девочка, всегда буде огромной радостью и счастьем для каждой семьи! Будьте здоровы вы и ваши детки!

mamapedia.com.ua

Признаки беременности мальчиком проверенные на ранних сроках

Здравствуйте, мои читательницы!

Как же я понимаю нетерпение беременной женщины, желающей узнать, кто у нее родится. Это особенно актуально для мамочки, у которой уже есть принцесса, а то и две, но хочется пацана.

Сегодня мы с вами поговорим о том, существуют ли признаки беременности мальчиком проверенные на ранних сроках. Это очень интересная и не совсем обычная тема, поскольку в ней больше мистики, чем науки. И все же стоит об этом поговорить.

Содержание страницы

Что скажет настроение

Первое УЗИ, которое назначается женщине, выполняется на 12 неделе беременности. В принципе это тот срок, когда закладываются половые органы ребенка. Но ни один специалист не возьмет на себя смелость и ответственность, сказать, кого же носит под сердцем женщина.

Вероятность «промахнуться» достаточно велика. Поэтому мы не будем говорить об исследовании, а обратимся к народным приметам и методам. Итак, до 10 недели уже можно по косвенным признакам предположить пол малыша.

Если женщина хорошо переносит «интересное положение», по утрам ее не мучит токсикоз, она с каждым днем становится краше, то это явный признак рождения мальчика. А вот еще одно наблюдение из жизни. О том, что мамочка при вынашивании ребенка становится капризной, знают все.

Она требует к себе внимания, закатывает мужу истерики, просит чего-то необычного. И, признаюсь вам, каждый мужчина в душе очень боится не угодить своей жене, поэтому срывается в ночь и бежит за клубникой или покупает апельсин только для того, чтобы женщина вдохнула аромат цитруса.

А кого чаще жена гоняет за вкусняшками? Да, папу будущей девочки, потому что при беременности мальчиком таких особенностей у женщины не наблюдается.

Хотя с этим утверждением я бы поспорила. Сдается мне, что все зависит от характера самой дамы и ее воспитания. В народе говорят, что сын умиротворяет маму, она становится спокойной и всегда пребывает в хорошем настроении.

Что лучше – соленое или сладкое?

Помните, каковы первые признаки беременности? Да, тянет на соленое и кислое. Но если желание отведать квашеной капусты или маринованного огурчика сохраняется в течение всей беременности, то наши бабушки говорили, что точно родится мальчонка.

Кроме того, мамочке будут интересны:

мясо, рыба;
сыр, творог.

Если брать этот параметр за основу, то верный признак девочки – это желание скушать сладенького. Честно скажу, что все это достаточно условно. Если вы зайдете на женский форум, то увидите, что каждая женщина рассказывает свою историю вкусовых пристрастий. Может быть и так, что женщина родила сына и дочь, но та и другая беременности были совершенно одинаковы.

Все внимание – на живот

Моя соседка безошибочно угадывает, кто родится у женщины, только взглянув на ее пузико. Всегда было интересно, чем же на самом деле отличается живот беременной мальчиком и девочкой женщины. Если на мамочку посмотреть сзади и увидеть явную талию, то будет пацан.

Живот при этом торчит «огурцом». У меня эта примета сошлась. Я, действительно, долго ходила с талией и только в последний месяц сильно раздалась. Родился мальчик.

Уже потом я узнала, какие признаки во внешности говорят в пользу рождения мальчишки:

если правая грудь, наливаясь, становится больше левой;
на животе появляется полоска;
сосок и ареола груди становятся темного цвета;
ноги и руки покрываются волосами.

Говорят, что пол ребенка можно определить… по носу мамы. Если он заострился, ждите мальчика, если расплылся – девочку. Но все это – приметы, проявляющиеся во втором триместре и третьем. А что в самом начале «интересного положения»? Есть ли какие-то приметы для этого периода?

Прислушаемся к себе

Как говорили наши бабушки, чтобы определить пол в самом начале «интересного положения», нужно прислушаться к своему самочувствию.

Итак, в первом триместре о рождении мальчика скажет следующее:

головокружение, хотя я бы этот признак связала с артериальным давлением;
неожиданное проявление озноба;
ноги часто мерзнут.

К другим следует отнести сухость ладоней, отечность ног. Я бы рекомендовала сопоставить все признаки, о которых уже сказано, и сделать выводы. Например, живот при беременности «огурцом», нет токсикоза, часто кружится голова и при этом всегда хочется погрызть соленый огурец – тогда природе не отвертеться, речь идет точно о рождении мальчика.

По отдельности 100% признаки не дают, но вместе увеличивают шанс и дают большую надежду на рождение мальчика. Теперь, когда вы знаете практически все по этой теме, можете сами составить признаки беременности женщин, ходящих с мальчиком и девочкой, и отличия по животу, пристрастиям и внешнему виду.

Но что делать, если вам нужен мальчик, но вы боитесь, что снова родится девочка? Мне помогла подруга. У нее сын, когда я решилась на беременность, попросила трусы, которые Славик носит. Не нужно их стирать. В ночь предполагаемого зачатия положите мальчуковые трусишки под подушку. Ну, у меня примета сработала. Попробуйте, может и вам повезет.

Можно до задержки месячных, а это говорит о беременности, спланировать пол ребенка, подобрав продукты. Но об этом мы с вами поговорим в другой раз. Не раз говорила, что в период вынашивания малыша организм мамочки подвержен различным вирусам и инфекциям. Если вы «поймали» грибок, обязательно лечите его специальным гелем – StopGribok.

У него два достоинства:

полностью натуральный состав;
мгновенное действие.

Уже после первого применения вы заметите улучшение. Достаточно использовать раз в день в течение всего курса, чтобы избавиться от грибкового поражения, восстановить ногти и кожу, избавиться от зуда и покраснения. Главное, что после этого грибок уйдет навсегда.

Что расскажет гадание?

Если вы очень любопытны, то можете попробовать гадание. Причем это можно делать уже при ранних признаках беременности, когда никто еще и не знает о вашем «интересном положении». Итак, возьмите нитку и обручальное кольцо. Можно также использовать волос с головы женщины и иголку.

Держите нить левой рукой прямо над животом, сосредоточьтесь на своем вопросе. Если кольцо или игла описывает круги, то ждите рождения мальчика. Я не знаю, каким образом это действует, но гадание достаточно точное. Об этом говорят и отзывы тех, кто уже им воспользовался.

Вот другие способы:

женщина подняла со стола ключ за ушко – к сыну;
взяла среди нарезанного хлеба горбушку – к сыну.

Обратите внимание, с какой ноги встает женщина с кровати. С левой – будет наследник. Начинает подъем по лестнице с правой ноги? Ждите парня!

Девочки!

Все эти методы проверены не одним поколением мамочек. И все же не стоит относиться к ним серьезно, тем более что во втором триместре на УЗИ вам покажут вашего малыша. И какая разница, кто это будет, главное, что здоровый.

Расскажите о статье своим подружкам в социальных сетях, пусть и они попробуют определить пол малыша. Подписавшись на блог, вы сможете получать уведомления о новых статьях. Оставайтесь с нами, будет интересно. До свидания!
С уважением, Татьяна Чудутова, мама троих замечательных детишек!

vladimir-sport.ru
форма живота, вкусовые предпочтения и прочие приметы / Mama66.ru
Признаки беременности мальчиком или девочкой – одна из самых волнующих тем среди женщин. Узнав о своей беременности, будущие мамы часто задаются вопросом: кто же родится – мальчик или девочка? Практика показывает, что многие родители сначала очень хотят мальчика. Особенно рождение сына принципиально для большинства мужчин.
Узнать о половой принадлежности будущего малыша можно по результатам УЗИ. Однако для этого требуется ждать не менее 15 недель, но даже на этом сроке разглядеть верные признаки пола иногда бывает проблематично.
Чтобы на протяжении этого времени не мучить себя сомнениями, можно узнать о поле ребенка с помощью примет и закономерностей, которые еще с древних времен помогали женщинам получить ответ на этот вопрос. Какие признаки беременности указывают на мальчика, вы узнаете из этой статьи.
Внешность беременной
Существуют различные признаки беременности мальчиком на ранних сроках. Некоторые из них противоречат друг другу, поэтому верить им или нет – личное дело каждого. В первую очередь приметы указывают на пол ребенка исходя из внешности матери.
Стоит ждать сына, если:
Женщина в положении с каждым днем становится более привлекательной.
Улучается качество кожи – она становится чистой и гладкой.
Волосы становятся более густыми, сильными и блестящими. Лучше поддаются укладке.
Слегка заостряется кончик носа и отмечается его легкая припухлость, однако это маму ничуть не портит.
Лицо несколько худеет и становится более миловидным.
Волосы на руках или ногах становятся гуще, а в некоторых случаях и темнее. Это связано с усиленным выделением мужских гормонов в женском организме.
Наблюдается небольшая сухость кожи на руках.
Ноги женщины остаются холодными, несмотря на возможное чувство жара.
Женщина, ждущая мальчика, отличается большей грациозностью по сравнению с теми, кто ждет девочку, в силу чего притягивает к себе внимание окружающих. Особенно она привлекает внимание противоположного пола.

Форма живота
Народные приметы большое значение придают форме живота. Считается, что если женщина беременна мальчиком, то ее живот приобретает четкую заостренную вперед форму. Именно поэтому другая примета гласит, что при мальчике сзади беременность женщины не видна, потому что талия будущей мамы остается как есть до родов.
Эту теорию некоторые практикующие врачи отвергают, утверждая, что форма живота, прежде всего, зависит от срока беременности, размера плода, положения ребенка в матке, а также от размера таза женщины. Если будущий малыш лежит поперек, то тонкой талии у женщины никак не может быть. Если же положение плода правильное, тогда тонкая талия может отмечаться только у стройной будущей мамы.
Еще одна интересная особенность – на животе беременных женщин всегда прослеживается прямая линия от пупка. Иногда эта полоска отклоняется в сторону. Если женщина носит в себе мальчика, то линия отклоняется обязательно в правую сторону.
Настроение и самочувствие
Первые признаки беременности мальчиком часто указывают и на настроение женщины – она всегда бодрая. Даже учитывая токсикоз, мальчиков ждать намного проще. Женщины чаще всего себя чувствуют хорошо, легче переносят возможные трудности, высокая активность сохраняется практически всю беременность. Будущая мама, ждущая сына, не ощущает сонливость, раздражительность, рассеянность или меланхолию. Женщина, беременная мальчиком, – это источник позитива и энергии.
Однако, несмотря на такой боевой и позитивный настрой, будущая мама отличается неуклюжестью, хоть и обладает гордой походкой. Она может часто спотыкаться и даже падать.
Одни народные приметы указывают, что женщина, ждущая мальчика, испытывает сильный токсикоз, а другие – что изнурительного токсикоза практически не наблюдается. Здесь стоит отметить, что токсикоз во время первого триместра никак не зависит от пола будущего ребенка и может проявиться вне зависимости от этого фактора.
Относительно самочувствия есть и другие признаки: постоянно отмечаются холодные ноги, проявляется их отечность, цвет мочи приобретает ярко-желтый оттенок, кожа на ладонях становится более сухой.
Женщина, ждущая наследника, сравнительно больше подвержена головным болям. С врачебной точки зрения, если будущая мама не страдает мигренями, то боли могут свидетельствовать о пониженном или, наоборот, повышенном давлении. В этом случае необходимо измерить его и принять меры. Головные боли особенно часты в первом триместре беременности.
Поверья не обошли стороной и самочувствие малыша в утробе. Считается, что маленькое сердечко мальчиков бьется ритмично и размеренно, совпадая с сердцебиением матери. Сердце девочек в отличие от мальчиков бьется более хаотично, а ритм с материнским практически не совпадает. С этим соглашаются и многие гинекологи.
Стоит отметить, что сердцебиение малыша меняется в зависимости от срока беременности и состояния плода. Поэтому определять пол будущего ребенка только по сердцебиению – это не более чем игра в «угадайку».
Вкусовые предпочтения
На практике замечено, что будущие мамы сыновей в период беременности любят все кислое и соленое. А вот на сладости их почти не тянет. Еще интересный факт – у женщин, ждущих сыновей, аппетит значительно выше, чем у тех, кто ждет будущих дочек.
Аппетит у такой женщины просто отличный, при этом она предпочитает сытную белковую пищу и с удовольствием употребляет мясные, молочные, а также рыбные блюда. В утреннее время будущая мама особенно сильно испытывает чувство голода.
Приметы
Признаки беременностью мальчиком не ограничиваются лишь выше перечисленными приметами. В народе существуют и другие знаки, и некоторые из них вызывают улыбку.
Вы можете услышать такое мнение:
Женщина утром после сна опускает на пол вначале левую ногу.
Если беременность наступила при внебрачных отношениях, то на подсознательном уровне организм, боясь потерять сильную половину, компенсирует это рождением именно мальчика.
У женщины пропадает интерес к цитрусовым.
Муж начинает больше любить жену.
Чем меньше возраст женщины, тем вероятнее шанс родить именно сына.
Если во время беременности жены муж начинает набирать лишний вес – ожидайте мальчика.
Срок между рождением детей: чем меньше проходит времени между родами, тем больше шанс родить мальчика.
Мамы будущих богатырей любят кушать хлебные корочки и горбушки.
У женщины пропадает желание часто слушать песни.
У будущей мамы появляется сильная необходимость в надежном мужском плече.
После употребления блюд с чесноком от кожи ощущается запах чеснока.
Список признаков беременности мальчиком можно продолжать до бесконечности. При этом большинство из них противоречат друг другу и не имеют никакого научного обоснования.
Ведущая сторона
Будущая мама часто ощущает толчки с правой стороны, так как мальчик предпочитает упираться ножкой или ручкой именно в правый бок.
Протекание беременности
Даже учитывая токсикоз, мальчиков ждать намного проще. Женщины чаще всего себя чувствуют хорошо, легче переносят возможные трудности, высокая активность сохраняется практически всю беременность. В остальном протекание беременности с мальчиком ничем не отличается от беременности с девочкой.
Рост волос
При беременности мальчиком в организме будущей мамы вырабатывается большее количество мужских половых гормонов. В связи с этим некоторые мамы могут заметить активный рост волос на конечностях. Однако, как утверждают медики, независимо от пола ребенка в организме беременной женщины доминирует количество эстрогенов, поэтому нежелательные волосики в большей степени не наблюдаются или даже могут исчезнуть до родов.
Ощущения
Рассуждая о том, какие признаки при беременности мальчиком существуют, стоит отметить и об ощущениях мамы. Есть мнение, что шевеления будущего воина более сильные и резкие. Мальчики отличаются большей активностью и начинают двигаться на более ранних сроках, чем девочки.
Смена привычек
Есть такая восточная мудрость: при ожидании мальчугана женщина, которая всю жизнь была левшой, резко становится правшой. Возможно, это поверье связано с тем, что по факту многие мальчики располагаются в утробе спинкой к правой стороне.
Признаки беременности будущим мальчиком указывают также и на то, что будущая мама предпочитает спать на левом боку. Во сне женщина часто ощущает себя мужчиной, видит «мужские» сны. В течение дня неосознанно больше опирается на правую руку или ногу.
Еще проведите небольшой эксперимент: попросите женщину вытянуть вперед руки. Вы заметите, что мама будущего мальчика сделает это ладонями вниз.
Асимметрия груди
В период беременности происходят гормональные изменения, которые влияют и на форму груди. Однако при такой беременности размер или форма груди женщины мало меняется. Проявляется лишь легкая асимметрия: правая грудь увеличивается больше, чем левая, а зона вокруг сосков остается светлой.
Отеки
При беременности мальчиком отеки вполне возможны. В основном от женщин можно услышать жалобы, относительно отечности нижних конечностей.
Точность методов определения
Какие признаки беременности мальчиком могут выделить специалисты? Большинство народных примет врачи опровергают. Необходимо помнить, что многие симптомы являются следствием изменений в организме, которые происходят в период беременности. Подавляющее большинство из них никак не связано с полом будущего малыша. А большинство суеверий, особенно абсурдных, так и не сбываются, поэтому относиться к ним серьезно не стоит.
Медики никакой связи не находят между эмоциональным состоянием матери и полом будущего малыша. Специалисты также не находят серьезными поверья, связанные с формой живота и вкусовыми предпочтениями женщины.
Самый верный и точный ответ относительно пола ребенка на сегодняшний день дает только ультразвуковое исследование. Процедура не имеет противопоказаний и позволяет с большей точностью определить пол плода.
Ошибки диагностики при УЗИ составляют всего 2%. Однако, если вам врач УЗИ говорит, что это мальчик, то это, обычно, так и есть, так как спутать мальчика с девочкой практически невозможно. Народные же поверья оставляют долю сомнений. Если у одной мамы какие-то приметы подтвердились, то у другой они могут быть абсолютно ошибочными.
Автор: Людмила Морозова,
специально для Mama66.ru
Интересное видео об определении пола ребенка по признакам
mama66.ru
Признаки беременности мальчиком на ранних сроках
СОДЕРЖАНИЕ СТАТЬИ:
В сегодняшней нашей статье мы рассмотрим ранние признаки беременности мальчиком, которые передали нам наши бабушки и прабабушки.
Каждая представительница прекрасного пола, которая ждет ребенка, хочет с самого первого дня знать его пол. А на сегодняшний день существует немало проверенных способов, как это осуществить.
Но мы не будем говорить про УЗИ, которые проводятся на поздних сроках беременности. А поговорим мы сегодня про народные приметы, которые передались нам от наших бабушек и прабабушек, и были проверены ими на практике.
Многие будущие мамочки идут на различные ухищрения, чтобы узнать пол своего будущего ребенка во что бы то ни стало.
Хотя всё равно, самым главным для ожидающей малыша женщины остается здоровье своего будущего чада, независимо от его пола.
Как меняется внешность беременной мальчиком?
Многие говорят, что определить пол будущего ребенка можно по форме животика беременной. Согласно наблюдениям наших бабушек и прабабушек, чаще всего сильно выпирающий вперёд животик, который немножко опущен книзу, говорит нам о том, что родится богатырь.
А вот талия при беременности мальчишкой округляется не так сильно, как если бы вы вынашивали девочку.
Полоска на животе
Вы замечали, что почти у всех беременных появляются четкие темные вертикально идущие вдоль животика полоски? Так вот темная яркая полоска расскажет о том, что скорее всего у вас будет мальчик.
Тем более, если она немножко смещена влево. Также внимательные беременные отмечали, что грудь при беременности пацаном увеличивается неравномерно, и правая молочная железа растет немного больше левой.
Если же вы заметите явный рост волос на руках и ногах во время своей беременности, то скорее всего вы также вынашиваете мальчика. А всё из-за того, что в организме появляется больше мужского гормона — тестостерона.
Это важно! Узнайте все о нехватке женских гормонов!
Но пусть вас это не пугает, ведь нося в своем животе мальчика, женщина становится очень привлекательной, не теряет своей красоты, а напротив приобретает особое очарование.
Это связано с тем, что беременность мальчиком чаще всего проходит легче, чем у тех, кто ждет девочку. У женщин реже бывает токсикоз, она чувствует себя легче, излучает умиротворенность и расцветает на глазах.
Физиологические признаки
Если говорить о физиологических особенностях при беременности мальчиком, то можно отметить цвет мочи, который становится ярко желтым.
Ноги, у беременной мальчиком, чаще всего холодные. Из неприятных симптомов беременности мальчуганом, можно отметить головные боли. Но это отмечается не у всех и не является обязательным признаком того, что у вас будет мальчик.
Также доподлинно известно, что сердечко у крохи мужского пола бьется более учащенно, чем сердце девочки, а ещё мальчуганы толкаются чаще с правой стороны в животике.
Вкусовые предпочтения
Иногда пол будущего ребеночка определяют исходя из вкусовых предпочтений будущей мамы.
Так беременные мальчиками чаще отдают предпочтение белковой и молочной пище, а ещё вам чаще будет хотеться съесть соленья и некоторые кислые блюда. Многие говорят, что при беременности мальчиком обожали есть помидоры и яблоки, что же, можно взять эти признаки на заметку.
Настроение беременной мальчиком
По настроению беременной также можно определить или предугадать пол будущего младенца, но нельзя сказать что это будет на 100% точный результат. Но чаще беременные мальчиком более психически устойчивые, менее подвержены депрессиям, капризам, истерикам, чем при вынашивании девочки.
Калькуляторы беременности мальчиком
Ещё есть специальные калькуляторы, которые помогут вам определить пол будущего ребенка еще до УЗИ, обязательно воспользуйтесь ими.
Пол ребенка по «обновлению крови»

Пол ребенка по группе крови родителей

Определение пола ребенка по резус-фактору родителей
beremennik.ru
Признаки беременности мальчиком. Есть ли проверенные?

С давних времен люди пытались предсказать, кто родится у беременной женщины – мальчик или девочка. Мудрецы и ученые, шаманы и обычные жители применяли всевозможные способы определения пола малыша до его рождения. Пока не появилось УЗИ, будущие мамы ориентировались на самые различные приметы. Многие из примет сохранились до наших дней, и теперь каждая женщина может попробовать проверить их на себе. Какие признаки говорят о вероятном рождении мальчика?
Экскурс в историю
В давние временя рождения мальчика ждали с нетерпением. Сын, наследник, продолжатель семейного дела – все это вдохновляло будущих родителей и заставляло их искать любые способы прогнозирования пола плода. В Древнем Китае было популярно гадание по пророщенному зерну. Будущие родители высаживали одновременно пшеницу и ячмень, и каждый день ожидали всходов. Считалось, что если первой прорастет ячмень, женщина беременна мальчиком и в скором времени подарит супругу долгожданного наследника.
Иной подход практиковали врачи на Ближнем Востоке. В средние века здесь предлагали взять немного первичного молока (молозива) беременной женщины и капнуть его на ткань. Кусочек ткани, смоченный молоком, опускался в воду. Если ткань потонула, женщине следовало ожидать появления на свет мальчика. Что делать, если у будущей мамы молозиво не выделялось до самых родов, история умалчивает.
Западная культура также сохранила несколько способов определения пола плода. Средневековые врачи считали, что выраженная тяжесть с правой стороны однозначно говорит о вынашивании сына-наследника. В те далекие времена считалось, что плод мужского пола прикрепляется к правой стенке матки. В настоящий момент эта теория не получила никакого подтверждения.
10 признаков беременности мальчиком
Любопытным будущим мамам, не желающим дожидаться УЗИ, рекомендуется обратить внимание на подборку самых известных признаков, говорящих о рождении сына. Слишком серьезно относиться к подобным методикам не стоит. Все приведенные симптомы не гарантируют точного определения пола плода и служат скорее для развлечения беременной женщины, чем для серьезной диагностики.
Признак №1. Состояние женщины
Считается, что беременность мальчиком протекает спокойнее и не причиняет существенного дискомфорта. В ожидании сына женщина не будет испытывать сильного токсикоза, и даже появившаяся на ранних сроках тошнота и рвота пройдет достаточно быстро. Легкое течение токсикоза не мешает будущей маме наслаждаться жизнью и заниматься привычными делами на всем протяжении беременности.
Признак №2. Вкусовые пристрастия
Замечено, что в ожидании мальчика женщина испытывает просто зверский аппетит. Никакой токсикоз не в силах помешать будущей маме наслаждаться полноценным завтраком, обедом и ужином, а также перекусывать между основными приемами пищи. О высокой вероятности рождения мальчика также говорит пристрастие к мясной, острой и соленой пище.
Признак №3. Изменения кожи
Беременность мальчиком благоприятно сказывается на внешнем виде будущей мамы. Такую женщину не беспокоят угри или непонятные высыпания, а о пигментных пятнах она узнает только из рассказов подруг.
Признак №4. Рост волос
В данном случае природа немного перемудрила и наградила будущую маму рядом противоречивых симптомов. С одной стороны, волосы на голове в ожидании мальчика растут быстрее, становятся сильными, блестящими и шелковистыми. С другой стороны, рост волос на теле также усиливается. Женщины, вынашивающие сына, отмечают появление темной полоски над верхней губой и по средней линии живота. Волосы на ногах и руках становятся более жесткими.
Признак №5. Форма живота
Рассматривая себя в зеркало, будущая мама может заметить, что ее животик стал острым, аккуратным, направленным вперед. Такое явление считается верным признаком скорого появления на свет мальчика. Оценивать форму живота следует не ранее 24 недели беременности.
Признак №6. Ощущения
Весь спектр ощущений, воспринимаемых будущей мамой, сложно передать словами. И все же было замечено, что в ожидании сына женщине постоянно жарко, независимо от реальной температуры окружающей среды. Ноги женщины при этом остаются холодными.
Признак №7. Смена привычек
Примета верна только для левшей. Считается, что если у женщины всю жизнь ведущей была левая рука, а во время беременности ей вдруг захотелось взять ложку или карандаш правой, ей следует ожидать мальчика. Такая теория основана на утверждении, будто бы мальчики располагаются в матке по правой стенке. Для переученных левшей примета значения не имеет.
Признак №8. Асимметрия груди
Замечено, что в ожидании мальчика правая грудь женщины увеличивается сильнее, чем левая. Вероятно, такое утверждение также основано на теории правостороннего расположения плода мужского пола в матке. Ареолы сосков при этом остаются достаточно светлыми.
Признак №9. Отеки
Отечный синдром – обычное явление во время беременности. Уже в конце II триместра многие женщины замечают появление отеков на лодыжках и голенях. У некоторых будущих мам отекают руки, и приходится снимать обручальные кольца и прочие украшения. Считается, что в ожидании сына отеки возникают гораздо реже и проявляются слабее. Тяжесть в ногах, онемение и покалывание также не характерны для беременности мальчиком.
Признак №10. Эмоциональное состояние
Беременность мальчиком влияет на эмоциональный фон будущей мамы. Замечено, что в ожидании сына женщина становится активной, бодрой и уверенной в себе. Невероятный прилив сил, желание общаться с окружающим миров и жить активной жизнью говорят о скором рождении мальчика. Именно такие женщины ввязываются в новые проекты во время беременности, много путешествуют, успешно сдают экзамены и работают до самых родов. Повышенная агрессивность также указывает на высокую вероятность появления мальчика на свет.
Верить или нет?
Можно ли доверять подобным приметам? Каждой беременной женщине придется самостоятельно найти ответ на этот вопрос. Современное акушерство отрицает любые из указанных примет. Врачи считают, что ни один из подобных симптомов не может гарантировать появление на свет мальчика. Вероятность совпадения по любой из перечисленных примет составляет не более 50%.
В самом деле, если проанализировать каждый из предложенных симптомов, все становится достаточно очевидным. Ни степень тяжести токсикоза, ни изменения кожи, ни самочувствие женщины не связаны с вынашиванием ребенка определенного пола. Все эти состояния являются индивидуальными признаками беременности и зависят исключительно от колебаний гормонального фона. Положение плода в матке и вовсе определяется случайно без связи с полом плода.
На ранних сроках беременности определить пол плода можно с помощью специального анализа крови. Тест основан на выявлении специфического гена SRY, который встречается только у мальчиков. Обнаружение в крови матери этого гена однозначно говорит о том, что в скором времени у женщины родится сын. Тест проводится на7-9 неделе беременности. На более поздних сроках определить пол малыша можно с помощью УЗИ.
Автор: врач акушер-гинеколог Екатерина Сибилева
Фото:pixabay.com

spuzom.com
10 признаков беременности мальчиком — мифы и правда, проверенные временем
Достоверно подтвердить факт ожидания мальчика или девочки врач в 90% случаев может только после ультразвукового исследования на 20 неделе, хотя генетически пол определяется еще с момента зачатия. В остальных 10% малыш может «застесняться» и повернуться боком к датчику УЗИ. Как узнать, что женщина беременна мальчиком? Какие из признаков миф, а какие правда?
Утренняя тошнота на ранних сроках

Это один из самых частых симптомов беременности. Причиной тошноты, отсутствия аппетита врачи называю гормональный всплеск в первые недели после зачатия. Считается, что беременных мальчиками токсикоз мучает меньше: у девочек более высокий уровень гормонов, которые влияют на организм матери.
Миф. Британская принцесса Кейт Миддлтон доказала обратное. Она одинаково сильно страдала от утреннего токсикоза при каждой беременности двумя сыновьями и дочкой. Так что утренняя тошнота – не самый надежный предсказатель пола малыша.
Частота сердечных сокращений
Если вы хотите определить пол ребенка в самом начале беременности, обратите внимание на сердцебиение малыша. Частота от 140 ударов в минуту или выше означает, что вы ждете девочку, если этот показатель ниже, готовьтесь к рождению мальчика.
Миф. Научно доказано, что существенных различий между ЧСС у мужского и женского плода нет.
Правда. Достоверным остается факт, что у всех младенцев, независимо от пола, частота сердечных сокращений должна превышать 140 ударов в минуту в первом триместре.
Состояние кожи и волос
Некоторые женщины отмечают, что при беременности их внешность меняется в худшую сторону: волосы становятся тусклыми и ломкими, на лице появляются прыщи. Другие же, наоборот, в это время хорошеют. Считается, что беременные, которые сохранили красоту все 9 месяцев, ожидают мальчика, а у тех, которые «потеряли свою внешность», родится девочка. Многие верят, что дочка «крадет» красоту у мамы! Это миф.
Прыщи и пигментация
Причина прыщей, пигментных пятен – гормональные изменения в организме будущей мамы и наследственность. Мнение о том, что высыпания связаны с ожиданием мальчика, всего лишь миф.
Сухая кожа рук
Некоторые считают, что определить пол ребенка можно, взглянув на руки женщины. Если вы никогда не страдали сухостью кожи, а в ожидании малыша столкнулись с такой проблемой, это верный признак беременности мальчиком. На самом деле пол ребенка отношения к этому не имеет. Дерматологи уверены, что причины такого состояния – недостаточное количество жидкости в организме будущей мамы и изменившийся гормональный фон.
Красота волос
Один из признаков беременности мальчиком − густые блестящие локоны, которые в этот период еще и отрастают быстрее, чем раньше. В действительности, возраст и состояние здоровья женщины влияют на текстуру волос больше, чем беременность. В это время, независимо от пола ребенка, гормон эстроген продлевает фазу роста волос, что и приводит к их меньшему выпадению.
Тяга к соленому и кислому

Беременные женщины часто испытывают необычные вкусовые пристрастия. Считается, что тяга к соленой, острой или кислой пище – маринованным огурцам, бочковым арбузам, чипсам – может указывать на мальчика.
Миф. Нет научных доказательств того, что гастрономические пристрастия женщин в положении указывают на пол ребенка.
Размер живота и положение плода

Некоторые будущие мамы со спины выглядят как обычно и не похожи на беременных. У них весь набранный вес сосредоточен лишь спереди, формируя так называемый «баскетбольный животик». Именно о таких говорят, что они ждут мальчиков. Но ничего общего с действительностью этот признак, как и многие народные приметы, не имеет.
Миф. Форма живота при беременности, его расположение зависят от телосложения, скорости набора веса, уровня физической подготовки и тонуса мышц.
Набор для определения пола ребенка
Тест для прогнозирования – это легкий способ с 6-7 недели беременности в домашних условиях узнать пол малыша. Производители наборов утверждают, что результат вы получите через 15 секунд и вам не придется ждать еще 3 месяца. Тест состоит из химических реагентов, которые при контакте с мочой покажут пол ребенка на ранних стадиях беременности. Голубой цвет и его оттенки означают, что вы ждете мальчика.

Миф. Врачи утверждают, что это не имеет ничего общего с действительностью. Плод не производит никаких веществ, которые каким-то образом фильтруются в моче матери и позволяют определить пол ребенка.
Большой аппетит
Старая история о том, что мамы едят больше, если ожидают мальчика, нашла свое подтверждение. Недавнее исследование, проведенное в США, показало, что из 244 женщин с большим аппетитом мам мальчиков было на 10% больше, чем мам девочек.
Правда. Гипотеза о более высоких потребностях в энергии у беременных в ожидании сына имеет под собой основания.
Гадание на обручальном кольце

Самый интересный и смешной способ определить пол малыша. Привяжите кольцо к веревке и держите его перед животом. Если кольцо начало раскачиваться назад и вперед как маятник,у вас родится мальчик; если же нитка пошла кругами – в животе девочка. Не нужно всерьез рассуждать, насколько абсурдна эта примета.
Гендерные прогнозы

Более «научным» способом считается китайская диаграмма – метод определения пола будущего ребенка при помощи таблицы-календаря. Достаточно знать месяц зачатия и возраст матери, и на пересечении этих показателей будет определена буква «М» или «Д», то есть мальчик или девочка.
Миф. Никого не смущает факт, что во время создания этой таблицы – в середине первого тысячелетия до нашей эры−люди пользовались другим календарем.
Поза во время сна

Любимая поза для сна – один из признаков пола будущего ребенка. По легенде, сон на левом боку предпочитают женщины, которые беременны мальчиком.
Миф. В одном можно согласиться – спать в достаточном количестве полезно и для будущей мамы, и для ребенка.
Как точно узнать пол ребенка
В медицине существует несколько точных методов определения пола малыша, как на ранних стадиях беременности, так и позже.
Амниоцентез и биопсия хориона

Амниоцентез и биопсия хориона– методы пренатальной диагностики, при которых исследуются околоплодная жидкость и плодовая оболочка соответственно. При помощи анализа микроорганизмов и химических соединений в жидкости, а также клеток плода выясняют генетическую информацию, состояние и степень развития ребенка. Тесты проводятся во втором триместре, между 11-й и 20-й неделей. Анализы помогают определить врожденные дефекты плода на очень ранних сроках беременности.
Правда. Это точный способ узнать, беременны ли вы мальчиком (достоверность 99%). Однако его отличает высокий риск выкидыша, поэтому метод не рекомендуются врачами, кроме как для исключения генетических отклонений плода.
Анализ крови на ДНК
Информация, содержащаяся в ДНК (дезоксирибонуклеиновой кислоте), может рассказать о цвете глаз и кожи ребенка, к каким болезням он предрасположен, есть ли особенности развития. Чаще всего, анализ крови используется для проверки синдрома Дауна и других генетических заболеваний.
Правда. Информативность теста 98%.
Ультразвуковое сканирование

УЗИ-диагностика плода –наиболее безопасный и надежный способ определить, беременны ли вы мальчиком. Ультразвуковой скрининг делается между 18 и 26 неделями и является частью дородового медицинского обследования. Если этим занимается квалифицированный специалист, то достоверность результата в отношении пола ребенка от 90% до 95%.
mosmama.ru
Какие существуют признаки беременности мальчиком? — Первенец — сайт для родителей
Несмотря на то, что медицина стоит на пороге высочайших возможностей, в народе и по сей день полагаются на всевозможные догадки, суеверия и приметы. Особенно, это касается беременности. Люди рьяно пытаются определить пол ребёнка с помощью внешних признаков, особенностей поведения будущей мамы и других не менее значимых закономерностей. Сейчас пол ребёнка легко определяется на УЗИ. Однако такая возможность появляется лишь на 12 неделе беременности. Для особо любопытных мамочек, которые желают выяснить, кто же у них родится, существуют различные признаки и особенности, позволяющие определить пол будущего малыша. О тех, которые укажут на то, что наступила беременность мальчиком, мы и поговорим далее.
Определение пола по овуляции
Те мамочки, которые до зачатия ответственно занимались ведением температурного календаря (контроль базальной температуры), регулярно отмечая в нём показания и высчитывая дату наступления овуляции, с лёгкостью могут определить, кто у них родиться. В тот момент, когда наступает овуляция, отмечается увеличение температурных показателей на 2-3 градуса.
При желании зачать мальчика пара должна вступить в половые отношения ближе ко дню овуляции, чтобы менее подвижные сперматозоиды (которые несут мужскую хромосому) смогли быстрее подойти к цели и осеменить яйцеклетку. Если до этого будущий папа не перегревался на солнце, а проникновение во время секса было глубоким, то вероятность того, что пол ребёнка будет мужским, достаточно велика.
Какова внешность женщины, беременной мальчиком?
Беременность мальчиком определяется множественными признаками, суевериями и народными приметами. Большинство из них основывается на внешних признаках будущей мамы. Так, считается, что кожа женщины, беременной мальчиком, выглядит намного чище, светлее и глаже. Волосы становятся красивыми, густыми и пышными.
Внешний вид носа в данном случае также может говорить о будущем поле ребёнка. Практически всегда он немного заострён и слегка опухший. Однако это совсем не портит внешний вид женщины.
Как выглядит живот при беременности мальчиком?
Беременность мальчиком часто определяется по животу будущей мамы. Считается, что если его не видно со спины, то с уверенностью можно говорить о мужском поле ребёнка.
Кроме того, судить о том, кто родиться, можно по полоске, образовавшейся на животе. Так, если она имеет яркую, прямую и чётко очерченную прямую, то пол ребёнка, наверняка, будет мужским.
Немаловажно и то, что живот будущей мамочки будет заострённым и аккуратным. Он хорошо выступает вперёд, а талия у женщины будет сохраняться до самых родов.
Что происходит с телом?
При беременности мальчиком часто наблюдается, как это в народе говорят, «чрезмерная волосистость». Руки, ноги, да и всё тело, может покрываться волосами, иногда тёмного цвета. Переживать не стоит, признак устраниться сразу после родов.
Что можно сказать о груди?
При беременности молочные железы беременной всегда увеличиваются. Это объясняется подготовкой к естественному кормлению. Как известно, левая грудь у женщины всегда чуть больше, чем правая. В случае беременности мальчиком ситуация меняется. Уже правая молочная железа превышает по размерам левую.
Самочувствие
Любая женщина в положении часто чувствует себя не должным образом. Её сопровождает ощущение нехватки воздуха, головокружение и другие, не менее приятные симптомы. Но есть одна отличительная особенность: даже когда женщине жарко, её ноги всегда остаются холодными. Это основной признак, который свидетельствует о рождении мальчика.
Предпочтения в еде
Известно, что у всех беременных женщин увеличивается аппетит. Причём предпочтения могут быть разными и абсолютно несовместимыми. Однако, если девушка беременна мальчиком, то пожелания будут направлены в сторону кислых и солёных продуктов.
Кроме того, считается, что аппетит в данном случае увеличивается на 10%, чем при беременности девочкой. Как правило, желание всё время есть наблюдается на первых сроках. В третьем триместре будущую маму одолевает постоянное чувство голода. Интересно и то, что у беременной пропадает желание употреблять сладкие продукты. Предпочтение больше отдаётся мясной пище и консервации.
Набор веса
Девушки в положении всегда набирают лишние килограммы. Такой процесс свойственен, как правило, тем, кто не разборчив в еде, не соблюдает диету и не желает двигаться. Однако в том, как девушка набирает вес, есть свои особенности, которые могут говорить о поле ребёнка. Так, если беременная набирает вес в области живота, то, скорее всего, на свет появиться мальчик. Те, кто носит в утробе девочку, будет полнеть во всех частях тела, в том числе и в лице.
«Скажи мне, как ты спишь, и я тебе скажу, кто у тебя родиться»
В период вынашивания плода женщины предпочитают спать на боку. На спине отдыхать не рекомендуется врачами, так как увеличенная матка может оказывать давление на кровеносные сосуды, что приводит к головокружению и затруднению дыхания.
Считается, что если женщина отдаёт предпочтение сну на левом бочку, то вероятность рождения мальчика увеличивается в разы.
Поведение
В народе принято считать, что та девушка, которая во время беременности ведёт себя более вальяжно, агрессивно и доминантно, вероятнее всего, носит под сердцем ребёночка мужского пола.
Женщине не свойственно в данный период рассеянность, меланхоличность и плохое настроение. Но главное, что она всегда на высоте.
Левша или правша?
Существует такое поверье, что если мамочка до зачатия малыша была правшой, а после резко поменяла свою привычку, то это говорит о появлении на свет будущего мужчины.
Интересно и то, что вся её жизнь в период вынашивания малыша будет склоняться к правой стороне. Это касается и положения ноги во время вставания с кровати, становления на лестницу, опоры и т. п.
Ещё несколько важных признаков
Говорят, что беременность мальчиком (особенностей в этот период множество) характеризуется сильнейшим токсикозом. Также при вынашивании ребёнка мужского пола у женщины часто наблюдается тёмная моча.
В действительности, рассуждать об особенностях и признаках, влекущих появления на свет маленького мужчины, можно бесконечно. Некоторые из них часто доходят абсурда. Поэтому, верить или нет, решать, конечно, будет только беременная женщина. Однако для стопроцентной достоверности информации лучше пройти УЗИ. Заодно и проверится правдивость примет и суеверий.
pervenets.com

Правильное питание во время беременности чтобы не поправиться: Правильное питание для беременных. Как не набрать лишние килограммы во время беременностиТекст

Написал alexxlab в 17 марта 2019, 21:30

Питание для беременных чтобы не поправиться

06 мая 2017, 13:33

Просмотров: 4783

Чтобы не поправляться, с 1 триместра нужно приучаться кушать часто и сравнительно небольшими порциями. Перед сном не наедайтесь, последний прием пищи должен быть за 2-3 часа до отхода в постель.

Что такое кольцевая лампа со штативом диаметром 45 сантиметров и как ее выбрать. БЕСПЛАТНАЯ КОНСУЛЬТАЦИЯ от экспертов рынка кольцевого света 24/7. Звоните +38 (050) 418-04-04.

Мнения диетологов относительно правильного питания для беременных, чтобы не поправиться, сильно расходятся. Большинство специалистов полагает, что в этот период женщина не должна кардинально менять рацион, а его нужно лишь откорректировать, добавив полезных продуктов и убрав вредные.

Общие полезные рекомендации

Рассмотрим общие рекомендации по правильному питанию в первый и все последующие триместры, чтобы не поправиться за время беременности. Чтобы не поправиться, беременные с 1 триместра должны обязательно завтракать. Как это ни странно, завтрак должен быть плотным, иначе к обеду у вас появится такой аппетит, что вы проглотите намного больше, чем нужно. Это неизбежно приведет к значительному увеличению объемов жировых отложений.

Рекомендуем беременным продумывать питание в 1, 2 и 3 триместры заранее, чтобы в течение дня не возникало соблазна съесть что-нибудь вредное. При беременности аппетит непредсказуем, поэтому будьте готовы. Выходя на прогулку, прихватывайте с собой йогурт, яблоко или полезные хлебцы.

При правильном питании при беременности, чтобы не поправиться, советуем прислушиваться к организму, а не к окружающим вас людям. Если вы ждете малыша, это не повод кушать за двоих, как многие думают. Разумеется, вам понадобится больше калорий, но их нужно брать из полезных продуктов: мяса, рыбы, яиц, овощей с фруктами, молочной продукции и сухофруктов.

Правильное питание во время беременности, чтобы не поправиться, запрещает голодание, вредное для ребенка. К тому же, после долгого воздержания от еды вы сорветесь и съедите еще больше, чем могли. В идеале у вас должно быть до 5-6 приемов пищи ежедневно. Если вы работаете, берите пищу в контейнерах, а перекусывайте йогуртом или кефиром, фруктами и орехами.

Молочная продукция

В эту группу попадают молочные продукты, в которых присутствуют белки, нужные для полноценного развития ребенка. В них множество микроэлементов, в том числе кальция, полезного для малыша и самой мамы. Специалисты советуют ежедневно выпивать до 500 мл молока, кефира или йогурта, а также следует кушать творог. В меню, если не хотите поправиться, можно добавить твердый или плавленый сыр.

Мясо и рыба

В них присутствуют белки, железо, витамины группы B и многие другие полезные вещества. При беременности в рацион, чтобы не набрать лишний вес, обязательно рекомендуем включить:

свинину без жира;

говядину;

курицу;

крольчатину;

рыбу.

Кушать рыбу или мясо разрешается до двух раз в сутки. Запекайте их, варите в кастрюле или пароварке, тушите с овощами, а от копченостей и жареных блюд откажитесь. Дополнительно к мясу и рыбе в меню следует добавить яйца, желательно отварные, но не всмятку.

Крупы и мучные изделия

В крупах, хлебобулочных изделиях и картофеле присутствуют углеводы и витамины, нужные при беременности. В рацион в 1 или 2 триместре следует включить хлеб из муки грубого помола, а лучше с цельными зернами – так вы не наберете лишнего.

Картофельными блюдами и макаронными изделиями не злоупотребляйте, чтобы не поправиться. При этом без них правильное питание во время беременности невозможно. Старайтесь кушать углеводные блюда в первой половине дня. Завтракайте кашами, макаронами или хлопьями.

Овощи с фруктами

Эти продукты особенно важны, если вы за правильный рацион при беременности и не хотите поправиться. В них есть клетчатка, стимулирующая процессы пищеварения, а также много микроэлементов и витаминов, поддерживающих функционирование организма в целом.

Старайтесь кушать овощи вместе с мясными и рыбными блюдами, а фруктами перекусывайте. Чтобы не поправиться, выбирайте только несладкие фрукты. Виноград, финики, бананы и другие сладкие продукты содержат много сахара и их лучше не включать в меню.

Как распределять продукты?

Правильное питание предполагает грамотное распределение продуктов в течение дня – это не даст вам поправиться. Крупы или макаронные изделия ешьте в первой половине дня, а мясо, рыбу, овощи и фрукты оставляйте на обед и ужин. Во второй половине желательно кушать легкую пищу – молочную продукцию и продукты растительного происхождения.

Желательно спланировать свое меню из 5-6 приемов пищи: завтрак, второй завтрак, обед, перекус, ужин, перекус перед сном. Питайтесь небольшими порциями – до 200-300 граммов. Вам может это показаться странным, но легкий перекус перед сном не позволит вам поправиться. Он может состоять из стакана йогурта, кефира или несладкого зеленого яблока.

Как спланировать рацион?

Составляйте рацион питания при беременности, чтобы не поправиться, из перечисленных продуктов и с учетом вышеописанных принципов. Рассмотрим примерное суточное меню, которое подойдет для первого, второго и третьего триместров, и не позволит вам поправиться.

Никогда не пропускайте первый прием пищи. Он может состоять из любых каш, за исключением манной. Дополнительно можно съесть небольшой бутерброд с сыром или печенье. Также подойдет овсяное печенье с творогом или бутерброд с вареным мясом и сыром. После завтрака перекусите фруктами или творогом, а также можно полакомиться зефиром или мармеладкой.

Для обеда оптимальным вариантом будет овощной или легкий суп на мясном/курином бульоне. Можно немного гречки, риса или хороших макарон. Обязательно скушайте немного рыбы или мяса, которая даст вашему организму белок.

После обеда перекусите фруктами (можно запеченное яблоко), сырниками, омлетом с овощами или салатом. Также можно выпить компот или разбавленный водой сок.

На ужин приготовьте запеканку из творога, рыбу на пару или обезжиренное мясо с овощами, салат, тушеные овощи, омлет или другую белковую пищу. Перед сном нагружать организм нельзя, но можно перекусить, выпив ряженку или кефир, съев немного творога или зеленое яблоко.

Как видите, правильное питание во время беременности, чтобы не поправиться, не такое сложное, как можно представить. Наслаждайтесь жизнью и не запускайте себя даже в такой непростой период.

Автор: Купить недорого круглую кольцевую лампу со штативом

что есть, чтобы не набрать лишний вес

Вы в режиме ожидания. Если до этого вы легко поддавались всяческим гастрономическим соблазнами и не особо соблюдали правила здорового питания, — сейчас идеальное время, чтобы начать. Сейчас вы ответственны за здоровье одной (а может быть и не одной!), пока что совсем крошечной, но очень ценной жизни. Важно понимать, что еда самым прямым образом влияет на развитие будущего малыша. Правильное питание — это не сложно. Превратите это в ритуал любви к себе и маленькому. Закупайтесь органическими продуктами на рынке, ешьте сезонные ягоды и овощи, и изучайте здоровые рецепты. Есть за двоих, как нас учили, совсем не нужно, но насытить рацион такими элементами — желательно.

Instagram: @romeestrijd

Фолиевая кислота⠀

Скорее всего, вы уже принимаете ее в таблетированной форме (400 мкг в день) для предупреждения врожденных дефектов нервной трубки у ребенка. Включите также в рацион: листовые зеленые овощи, брюссельскую капусту, спаржу, орехи, цельнозерновые каши, бобовые и цитрусовые.

Instagram: @li__lena

Кальций

1000 мг кальция в день помогут строить костную систему ребенка. Сидеть на молочке совсем не обязательно! Альтернативными источниками кальция являются семена кунжута, миндаль, сардины, бобовые, все виды капусты и зелень.⠀

Железо

Теперь железа вам нужно сейчас больше, чем прежде. Налегайте на грецкие орехи, шпинат, говядину и субпродукты (печень, язык), печеную тыкву, свеклу. В сезон — арбузы и яблоки.

Instagram: @collagevintage

Белок

Белок — это «стройматериал». Ешьте яйца, мясо домашней птицы, белую рыбу, чечевицу и фасоль.

Если вы за время беременности вы набрали чуть больше 10 кг, знайте, что это норма. Здоровый набор за период беременности у женщин с нормальной массой тела — от 11.3 до 15.8 кг.

Диета для беременных: советы диетологов

Во время беременности в организме женщины происходят серьезные перемены: начиная с внешних проявлений — фигуры, состояния кожи и волос, настроения и поведения — и заканчивая внутренними процессами. К ним относятся не только изменения гормонального фона, но и увеличение расхода энергии. Именно поэтому организм начинает требовать большее количество пищи. Многие женщины в период беременности набирают лишний вес, ссылаясь на то, что «едят за двоих». Однако специалисты считают, что этого можно избежать, придерживаясь правильной диеты. Автор батончиков Bite Елена Шифрина и диетологи Анна Козырева и Татьяна Залетова рассказывают о полезном и сбалансированном рационе для мамы и малыша.

Общие рекомендации

«В первом триместре беременности можно оставить рацион практически без изменений: он должен быть полноценным и сбалансированным, включать достаточное количество витаминов, белков, жиров и сложных углеводов и минимум вредных продуктов. Со второго триместра у женщины увеличивается потребность в энергии на 300–500 ккал. Однако если в этот период вы снизили уровень физической нагрузки, то увеличивать калорийность рациона не стоит», — рассказывает Татьяна Залетова, диетолог компании GrinDin.

Создательница батончиков Bite Елена Шифрина рассказывает, что во время беременности придерживалась своего привычного образа жизни, но включила в рацион мясо. «Оставаться 100-ным веганом был совершенно не мой вариант, и по рекомендации врачей я ввела в рацион мясо. Все анализы показали, что моему организму это пошло на пользу», — говорит она.

Обязательно к употреблению

О важности наличия в диете мяса, особенно во время активного роста плода со второго триместра, говорит и Анна Козырева, основатель проекта правильного и здорового питания с доставкой Ideal Day.

«С пятого месяца раз в сутки беременной женщине необходимо 96 г белка. При этом только в животных продуктах содержатся аминокислоты. Только из них человеческий организм может синтезировать белок», — рассказывает Анна.

Она называет еще два важных для организма вещества — фолиевая кислота и железо. «Фолиевая кислота абсолютно необходима для развития нервной системы эмбриона. Если в начале беременности у будущей мамы был сильный недостаток этого витамина, это может привести к порокам развития у малыша. Железо — непосредственный компонент гемоглобина, входящего в состав клеток крови», — говорит основатель проекта правильного и здорового питания с доставкой Ideal Day. Кроме того, не менее важны йод, отвечающий за обмен веществ и рост ребенка, и кальций, необходимый для костной системы. «Недостаток кальция ведет к повышенному давлению у матери, а также к истощению костной ткани, особенно это актуально для мам моложе 25 лет. Об этом стоит задуматься еще до третьего триместра», — говорит диетолог. Важно помнить, что все витамины и микроэлементы следует принимать только после консультации с врачом.

Исключить из рациона

В список нежелательных продуктов врачи вносят копчености, острое, соленое, свежий хлеб, сладости и бобовые. «Эти продукты могут привести к сильному вздутию, а употребление соли задерживает воду в организме. Исключите из рациона соленые продукты и полуфабрикаты. Старайтесь не есть от скуки и от плохого настроения. Иногда можно устраивать разгрузочные дни, предварительно обсудив этот вопрос со своим гинекологом», — советует Татьяна Залетова, диетолог компании GrinDin. Все это поможет не набрать лишний вес.

Елена Шифрина вспоминает о том, что во время беременности максимально отказалась от сладостей и мучных изделий. «Я не из тех, кто считает, что в беременность можно спокойно поглощать пиццу и торты в двойном количестве. Наоборот, мне хотелось есть все самое здоровое, полезное, органическое», — говорит она.

Примерное меню

«Если вы все же набрали в весе, постарайтесь понизить калорийность питания во второй половине дня. На ужин подойдут рыба, нежирные молочные продукты и овощи. Заранее продумывайте свое меню, чтобы не есть, что подвернется. Избегайте фуд-кортов, старайтесь питаться дома», — рекомендует Татьяна Залетова.

Эксперты рекомендуют отказаться от сложных блюд в пользу тех, что состоят из двух-трех ингредиентов. «Например, приготовьте сытный тост из цельнозернового хлеба, авокадо и щепотки крупной гималайской соли. Также сюда относятся все салаты на основе зелени в сочетании с сезонными овощами — в них больше всего витаминов и полезных микроэлементов», — рассказывает Елена Шифрина.

Основатель проекта правильного и здорового питания с доставкой Ideal Day составила примерное меню одного дня для беременной женщины:

Завтрак: овсяная каша на молоке, хлебец со сливочным маслом и твердым сыром, какао

Второй завтрак: творог, банан

Обед: телятина, запеченная с овощами и рисом, салат из свежих овощей с оливковым маслом, суп-пюре из тыквы

Полдник: творожная запеканка с изюмом

Ужин: лосось на пару с овощами (свежими или тушеными), злаковый хлебец

За 2 часа до сна: натуральный йогурт или кефир

Физические нагрузки во время беременности возможны в том случае, если нет осложнений. По этому вопросу обязательно проконсультируйтесь со своим врачом.

Как правильно питаться во время беременности

Одна из основных проблем питания беременной женщины во время третьего триместра — непреодолимая тяга к сладкому. Как показали современные исследования, столь сильная зависимость от сладкого провоцируется недостатком магния.

Начиная с 30-й недели беременности в ежедневном рационе женщины должно содержаться 2900 ккал, при этом особое внимание нужно уделять правильному составу микроэлементов в пище. Помимо магния в питании при беременности крайне важны йод, железо и кальций. Если вам все-таки хочется сладкого, попробуйте эти полезные десерты.

Еще один важный момент — жидкость. Часто, заметив отеки, будущие мамы начинают ограничивать себя в питье — это в корне неправильно. Почки беременной женщины устроены таким образом, что при недостатке жидкости они приостанавливают ее выведение. Иными словами, чем меньше вы пьете, тем сильнее может усилиться отечность. Так что в основе диеты при отеках во время беременности — вода.

Будущие мамы очень любят порассуждать о «скрытых отеках». Так вот, ничего подобного попросту не существует! Все скрытые отеки — это просто-напросто лишний вес.

Следите за весом во время беременности

Нормальной прибавкой веса за время беременности считается 10−12 кг, именно столько вы наберете при здоровом питании. Из них 5−6 кг — вес матки с плацентой, малышом и водами. Лишние килограммы вредны по многим причинам. Во-первых, за счет растущего живота резко меняется осанка женщины: естественные изгибы поясницы, грудного отдела и шеи увеличиваются. Во-вторых, лишний вес ослабляет и нарушает родовую деятельность. Ну и наконец, в-третьих: истории про «раскормить ребенка» внутриутробно не выдумка злобных докторов — излишнее питание плода во время беременности действительно способствует увеличению его веса!

Что нельзя во время беременности

Некоторые врачи рекомендуют беременным женщинам раз в неделю устраивать разгрузочные дни — творожные, кефирные или яблочные. На самом деле практика показывает, что подобная диета приводит к тому, что назавтра беременная «доедает» и даже «переедает» полезную «разгрузку». Попробуйте лучше диету при планировании беременности — избавиться от лишнего веса можно заранее, приучив себя к правильному питанию.

Помните: резкие скачки веса значительно вреднее для организма, чем постепенное увеличение массы тела. Поэтому старайтесь просто соблюдать здоровое питание во время беременности.

Как не поправиться во время беременности?

Беременность — важный и ответственный этап в жизни женщин. У всех он проходит в соответствии с индивидуальными особенностями развития организма, но практически каждая женщина переживает по поводу того, как не поправиться во время беременности.

Прежде всего надо настроить себя, что увеличения массы тела при беременности избежать не удастся. Нормой считается набор веса от 10 до 15 кг. Они распределяются таким образом: 3-4 кг — это масса плода, 600-700 г — это вес плаценты, приблизительно 800 г – воды, 900-1000 г — это увеличившаяся матка, 2,5 кг — увеличившийся объем крови, 2-3 кг — жировые отложения. Как раз последние необходимы в качестве подушки безопасности на случай голода и для развития малыша, особенно, в последующий после родов период грудного вскармливая.

Набору веса способствует вера в стереотип, что «теперь я должна питаться за двоих». Сразу же отбросьте эту идею. Вы быстро придете в форму после родов, если как раз в период вынашивания малыша будете питаться правильно. К тому же, не только сбалансированное питание, а в целом правильный образ жизни в этот период, помогут сохранить форму.

Самое главное — правильно составить ваш рацион в первом триместре беременности. Ведь именно в нем закладываются все органы малыша, и ваш собственный организм нуждается в правильном количество белков и витаминов.

Запомните, что в первые шесть месяцев беременности лишние калории вам не нужны. Они понадобятся лишь в третьем триместре, в количестве двухсот, а это, к примеру — 1 банан, или 100 г кураги, или 50 г орехов, либо 2 тоста с маслом, или 1 небольшая печеная картофелина в мундире с сыром.

Очень важно при беременности не избегать физической активности, но все зависит от того, как она протекает, и по всем спорным моментам лучше консультироваться с вашим врачом.

ЧИТАЙ ТАКЖЕ — Как правильно сочетать овощи и фрукты?

Если ваш вес увеличивается больше чем на 400 гр в неделю, обследуйтесь на предмет того, не образовались ли у вас внутренние или внешние отеки. Это может свидетельствовать о проблемах в работе почек или сердца.

Таким образом, секрет того, как не поправиться во время беременности, заключается в двух главных правилах — следить за рационом питания и соблюдать правильные физические нагрузки.

Питание должно быть полноценным и разнообразным. Ни в коем случае не прибегайте к строгим диетам и не голодайте, вы можете лишить ребенка необходимой энергии. Желательно свести к минимуму употребление легкоусвояемых углеводов — фастфуда и кондитерских изделий, сладких газированных напитков, конфет, колбас, сосисок. Чтобы избежать набора лишнего веса, обязательно введите в рацион тушеное или вареное мясо курицы, индейки и кролика, они богаты белком. Не забывайте о рыбе, в ней много кальция и фосфора, а также налегайте на молоко, сыр и творог. Замените белый хлеб черным или хлебом грубого помола, вместо тортов и конфет ешьте сухофрукты и свежие фрукты.

Также введите в ежедневный рацион каши, они важный источник витаминов и клетчатки и очень благотворно влияют на работу кишечника.

Беременным хочется кушать практически каждый час. Если вам сложно выдержать перерывы между приемами пищи, ешьте часто, но маленькими порциями. Чтобы контролировать объем съеденного, заведите тарелку из расчета порции на 200 гр и ешьте только из нее. Хорошо справиться с сильным голодом и перехитрить организм способны разбавленные фреши, морсы, травяные и зеленые чаи, узвар. Однако не забывайте, что объем жидкости также должен быть под контролем. Помните правило, что в среднем, во время беременности женщина может набрать 4 кг к 20-й неделе, а на протяжении остального срока набирать по 0,5 кг каждую неделю.

Не набрать лишний вес вам помогут сбалансированные нагрузки для поддержания физической формы. Для беременных идеальные варианты — пешие прогулки, плавание, специальная йога и гимнастика для беременных. Правда, избегайте упражнений на пресс. Наверстаете все, когда родите здорового и крепкого малыша.

Главное — всегда прислушивайтесь к ощущениям своего собственного организма, ведь каждая женщина уникальна и неповторима, а, соответственно, и сама беременность будет протекать по-разному!

Источник: ХОЧУ

Здоровое питание при беременности

Категория: Здоровое питание.

Счастье, томительное ожидание, предвкушение и даже страх — все эти чувства неизбежно сопровождают беременных женщин. И очень важно в этот период не отдаться эмоциям, а помнить о той ответственности, которая является неотъемлемой частью этого времени. Именно в этот период важно соблюдать основы здорового образа жизни с учетом требований, предъявляемых беременностью. Правильное питание при беременности — наиболее актуально, так как именно от того, что ест женщина, во многом зависит, как будет развиваться ее ребенок. Например, от того, достаточно ли беременная получает белка, зависит, будет ли хватать ребенку строительного материала.

Имеет смысл учитывать одну важную особенность: правильное питание на ранних сроках беременности будет несколько отличаться от рациона питания беременной женщины на последних неделях.

Не всем понятно, откуда берутся такие различия, однако разобраться в теме будет довольно просто. Судите сами, на ранних сроках закладываются важные системы организма, однако размер плода увеличивается незначительно. Поэтомуна ранних срокахздоровое питание беременных женщин основывается на достаточном получении минералов, витаминов и тому подобное.

Во втором триместребеременности питание должно ориентироваться на повышенное употребление белка, так как именно сейчас начинается активный рост ребенка, его внутренних органов. Для всего этого необходим строительный материал, то есть, белок.

Питаниев третьем триместребеременности — это, прежде всего, витамины и минералы, которые необходимы для развития внутренних систем организма ребенка, в особенности кальций для роста костей и развития нервной системы.

При планировании беременности правильное питание также очень важно. Чем более здоровым, выносливым, сильным будет организм женщины в момент зачатия, тем больше шансов на успешное закрепление плодного яйца в матке. Да и определенный набор витаминов в организме способствует правильному развитию эмбриона.

Как видите, различие рекомендаций по правильному питанию беременных по месяцам, а иногда даже по неделям, вполне оправдано. Однако существуют, естественно, и общие правила правильного питания во время беременности, вот о них и пойдет речь дальше.

Общие принципы правильного питания во время беременности

Прежде всего, стоит запомнить одну простую вещь: из-за стола лучше встать слегка голодной, чем с тяжестью в желудке от переедания. В связи с этим лучше и вовсе придерживаться принципов дробного питания: есть меньше, но чаще. Идеальным вариантом будет есть 5–6 раз в сутки. Последний прием пищи должен быть за 3 часа до сна. Если чувство голода нестерпимо, можно выпить стакан молока или кефира, съесть яблоко или грушу. Именно такой режим питания для беременных будет наиболее оптимальным.

Правильное питание при беременности, как и, собственно, любое правильное питание, предполагает исключение или максимальное ограничение жареной пищи, маринованных продуктов и копченостей. Гораздо более полезной будет пища, приготовленная на пару, сваренная, тушеная или запеченная. Продукты питания для беременных должны быть максимально свежими и натуральными, не должны содержать консервантов, излишков соли и тому подобного.

Очевидно, что консервированные продукты, различные колбасы и прочие продукты долгого хранения, если не оказываются под запретом, то требуют жесткого контроля их употребления.

Конечно же, рекомендуется отказаться от фаст-фуда. Однако стоит отметить, что если встанет выбор — остаться голодной или съесть что-то не слишком полезное, лучше все-таки выбрать второе. Голодать беременной женщине не стоит. Другое дело, если перед таким выбором вы встаете подозрительно часто, то стоит задуматься о том, чтобы носить с собой фрукты или бутерброды.

Огромное значение имеет баланс между такими важнейшими компонентами питания, как белки, жиры, углеводы, а также витамины и минералы. Конечно, сбалансированное питание для беременных на разных сроках предполагает разный баланс этих компонентов, сам факт остается неизменным.

Питание по неделям

1–3 недели беременности

Гинекологи отсчитывают беременность не от дня зачатия, так как его рассчитать почти невозможно, а от первого дня последних месячных. Следовательно, первые 2 недели акушерского срока беременности приходятся на время до зачатия.

Планирование беременности-это чрезвычайно ответственный период, от которого, как ни крути, зависит и здоровье будущего ребенка, и отсутствие каких-либо осложнений во время беременности. Вот и получается, что правильное питание перед беременностью имеет первостепенное значение. На этом этапе очень важно увеличить количество фолиевой кислоты. Часто врачи рекомендуют пить ее в виде капсул, однако гораздо лучше получать все витамины из нормальной пищи. Фолиевая кислота содержится в зелёных лиственных овощах (шпинат, салат, капуста и др.), спарже, фасоли и бобовых, семенах и орехах, цитрусовых.

Не менее полезно употреблять желтые фрукты и овощи. А вот от жирной и сладкой пищи лучше отказаться. Это позволит избежать проблем с ожирением, а также снизить риск возникновения раннего токсикоза.

Примерно на 10–14 день цикла происходит оплодотворение и начинается движение плодного яйца в сторону матки. С этого времени можно говорить о наступившей беременности.

3 неделя

Питание в начале беременности — это очень сложная тема, так как буквально каждую неделю у зародыша появляются новые органы и системы, а значит, и потребность в витаминах и питательных веществах постоянно изменяется.

На третьей неделе беременности происходит имплантация яйцеклетки и начинает развиваться плацента, а также плодная оболочка. Для их полноценного развития необходимы кальций, который содержится в молочных продуктах, орехах, рыбе, бобовых, фруктовых соках и крупах; и марганец, его можно получить из орехов, шпината, свеклы, грибов, печени животных.

4 неделя

На 4 недели питание остается таким же, как и на 3, однако в это время особенно важно отказаться от кофе. Впрочем, пить этот, безусловно, вкусный, но не очень полезный напиток во время беременности стоит с крайней осторожностью. Особенно кофе противопоказан в вечернее время. Как видите, правильное питание в первый месяц беременности — это не слишком сложно. Дальше будет немногим сложнее.

5 неделя

Как правило, примерно на этом сроке начинается токсикоз беременных. Чтобы облегчить это состояние можно немного изменить свое дневное меню. Так, мясо и яйца, а также другие животные белки можно заменить орехами, соей и другими бобовыми. Вместо молока можно есть йогурт и сыр. Не лишним будет ввести в рацион морковь, манго, абрикос.

6 неделя

Токсикоз в самом разгаре, поэтому утро должно начинаться с сухариков или несладких крекеров. Съедать их лучше сразу после пробуждения, не вставая с постели. На этом этапе лучше пить побольше жидкости, как минимум 8 стаканов в сутки (например: воду с соком лимона или чай с лимоном). На ночь можно съесть горсть изюма.

7 неделя

В это время могут возникнуть проблемы с кишечником. Следовательно, стоит избегать продуктов, способствующих газообразованию, в том числе, капусты. Не лишним будет отказаться и от тех продуктов, которые крепят. Лучше ввести в рацион чернослив, свежий кефир и тому подобное.

8 неделя

Имбирный чай поможет справиться с токсикозом, и не забывайте об орехах.

9–10 недели

Отдавайте предпочтение кашам из цельного зерна и хлебу из зерна грубого помола. Бурый рис лучше, чем белый. В целом, организму беременной на этом этапе требуется довольно много клетчатки.

11–12 недели

Заканчивается первый триместр беременности, и питание в это время должно быть особенным. Это самое сложное время, и очень важно прислушиваться к себе, к своему организму. Если вам хочется съесть конкретное блюдо, значит именно тех веществ, которые содержатся в нем, и не хватает вашему малышу. Конечно же, ударяться в крайности не стоит.

13–16 недели

Питание во 2 триместре во время беременности характеризуется, как уже говорилось, обильным потреблением белков. Кроме того, необходимо увеличить общую суточную калорийность пищи. Если в первый триместр достаточно будет съедать 2400–2700 кКал, то с этого времени необходимо съесть 2700–2900 кКал.

16–24 недели

Питание на 6 месяце беременности должно способствовать развитию зрения и слуха ребенка. То есть, вам необходимы витамин, А и бета-каротин. Есть в это время лучше капусту, желтый перец, морковь. Учитывайте, что витамин, А усваивается только вместе с жирами.

24–28 недели

Именно на этом сроке особенно актуальным становится дробное питание. Матка активно растет, занимает все больше места в брюшной полости, и начинает давить на желудок. Соответственно, желудок становится меньше, и ему сложно вмещать большое количество пищи. Даже при питании небольшими порциями беременную женщину может беспокоить изжога. Лучше отказаться от газированных напитков и кофе, они также провоцируют изжогу. Вообще, питание беременной в третьем триместре должно быть максимально разнообразным, так как потребности малыша растут.

29–34 недели

На 8 месяце активно растут кости и закладываются зубы, следовательно, очень важно есть как можно больше продуктов, содержащих кальций. Для развития мозга просто необходимы жирные кислоты, да и усвоению кальция способствуют именно они. Недостаток железа на этом сроке может привести к развитию анемии, как у матери, так и у ребенка. Жирная рыба, орехи, красное мясо, темно-зеленые овощи и семечки — вот те продукты, которые стоит употреблять в этот период беременности.

35–40 неделя

Питание на 9, последнем месяце беременности, должно способствовать общему укреплению организма матери. Ведь впереди у нее очень сложная и трудоемкая работа — роды. Главным источником энергии в организме являются углеводы, именно их потребление и должно стать основой питания беременной перед родами. Каши и овощи — вот те продукты, которые вы и должны есть в этот период.

Вот и все, что можно сказать о питании по триместрам. Пример меню для беременных по триместрам тоже может быть не лишним. На основе этих меню и пояснений к ним, вы сможете составлять меню для себя.

Пример меню для беременных на 1 триместр

1. Завтрак: мюсли с йогуртом и свежевыжатый грушевый сок.

2. Первый перекус: бутерброд с лососем.

3. Обед: грибной суп, салат из капусты, чай на травах.

4. Второй перекус: цельнозерновой хлеб с сыром.

5. Ужин: салат из моркови и овощное ризотто. Запить все можно кефиром.

В первом триместре очень важно, чтобы женщина получала с пищей большое количество фолатов и витамина В6.

Пример меню для беременных на 2 триместр

Во втором триместре для беременных важно присутствие в рационе кислоты омега-3, кальция, витамина Д и железа.

1. Завтрак: овсянка на молоке с яблоком и корицей, чай из ромашки.

2. Первый перекус: миндаль с черносливом.

3. Обед: суп из чечевицы, салат из морской капусты, клюквенный морс.

4. Второй перекус: бутерброд с сельдью.

5. Ужин: омлет с грибами и йогурт.

Пример меню для беременных на 3 триместр

Здесь особую роль играют углеводы и витамин К.

1. Завтрак: блины со сливочным сыром и простоквашей.

2. Первый перекус: бутерброд с сыром из цельнозернового хлеба.

3. Обед: рыбная солянка, салат из тунца и зелени, отвар шиповника.

4. Второй перекус: ватрушка.

5. Ужин: рыба с рисом и ряженка.

Особое питание для беременных

Но это еще не все особенности питания беременных женщин. В некоторых случаях у женщин во время беременности развиваются патологии, которые требуют особенного питания. Так, при анемиибеременных особое питание просто необходимо. Женщина, столкнувшаяся с анемией беременных должна проконсультироваться с врачом не только о медикаментозном лечении, но и о соответствующей диете. При таком заболевании очень важно увеличить потребление продуктов, содержащих железо. Железо можно получить из продуктов животного (нежирное красное мясо, рыба, птица) и растительного (орехи, сушеные белые грибы, шпинат, гречка, бобовые и др.) происхождения. Кроме того, важно не только знать, какие продукты употреблять, но и в каких сочетаниях, так как это влияет на всасываемость железа в организме человека. Повышает усвоение железа в организме витамин С, то есть сочетание продуктов содержащих железо и витамин С благоприятно. Препятствуют всасыванию железа в кишечнике продукты, содержащие кальций (молочные продукты) и танин (чай, кофе). Поэтому их употребление следует разобщать.

При ожирении, развившемся на фоне беременности, может возникнуть необходимость в диетическом питании для беременных. Важно помнить, что без консультации врача беременная женщина не должна выбирать себе диету для похудения. Слишком велик риск развития патологий и отклонений, как в организме матери, так и в организме ребенка.

Особенно вредны монодиеты и диеты, требующие длительного голодания. И то и другое способствует истощению и авитаминозу. Восстанавливать состояние организма, запас питательных веществ и витаминов придется очень долго, а компенсировать тот вред, который такие диеты наносят ребенку, и вовсе невозможно.

Сбалансированное питание во время беременности «Диамед» Москва
Питание во время беременности должно быть сбалансированным, поскольку гармония и баланс в питании улучшат самочувствие будущей мамы и помогут развитию плода. Ведь во время беременности все процессы в организме женщины перестраиваются. И чтобы все изменения проходили так, как нужно, беременной просто необходимо питаться правильно.
Главные компоненты питания беременной
Часто беременных женщин больше волнует вопрос, как не поправиться за 9 месяцев, чем собственное здоровье. Но набор веса при беременности — это нормальный процесс. Как правило, женщина набирает 8-10 килограмм (12 при большом росте), так что если вес растет в этих границах, повода для беспокойства нет. Стоит позаботиться о разнообразном питании, в которое входят белки, углеводы, жиры и все необходимые микроэлементы и витамины. Питаться лучше дробно: до 5-6 раз в день небольшими порциями.
Белки играют важную роль в питании беременной. Их недостаток приводит к снижению иммунитета и устойчивости к стрессам, железодефицитной анемии. Так что в первом триместре беременности нужно употреблять 90-100 г белков в день, а во втором и третьем — до 120 г. Многие врачи считают, что норма белка должна составлять 1-2 г на каждый килограмм веса беременной. Белки содержатся в рыбе, мясе, субпродуктах, молоке и молочных продуктах, зернобобовых, яйцах.
Суточная потребность в углеводах — 350-400 г. Здесь превышение нормы действительно может привести к проблемам с весом, а также увеличить размер плода. Так что важно ограничить или даже исключить сладости, мед, кондитерские изделия. Полезные углеводы — это, в первую очередь, каши, фрукты, свежевыжатые соки. Из сладостей беременным можно есть яблочный мармелад, зефир, пастилу. Желательно, домашнего приготовления, так как сладости, купленные в магазине, могут содержать вредные вещества.
О витаминах лучше поговорить с врачом — он подскажет, чего не хватает в организме и какой поливитаминный комплекс принимать (как правило, это Гендевит или Олиговит). В рационе беременной женщины должны быть также бобовые, крупы, хлеб грубого помола, печень, мясо, яйца, масло, свежие овощи и фрукты. Потребность в витаминах у беременных выше, так что лучше сочетать богатое полезными веществами продукты и медицинские препараты, назначенные врачом.
Считается, что потребность в жидкости у человека составляет от 2 до 2,5 литров в день. Однако у беременных часто проявляется склонность к отечности, так что норму лучше снизить до 1-1,2 литра или даже меньше. Рекомендуется простую воду заменить отваром шиповника, чаем, соком. Беременным желательно сразу же ограничит себя в соли — так отечность будет проявляться меньше.
Сбалансированное меню для беременных
Завтрак. На завтрак можно есть кашу с сухофруктами, творог или блюда из него, яйца, йогурт, фрукты, овощи, отварную рыбу. Пить рекомендуется зеленый или черный чай, некрепкий кофе, молоко.
Второй завтрак. Это легкий перекус: молоко с хлебом, йогурт, фрукты, сок.
Обед. Куриный бульон с лапшой, суп с фрикадельками или борщ с фасолью на первое; отварное мясо или рыба, сосиски или паровые котлеты с гарниром или салатом на второе; на десерт — компот, желе или мусс из ягод.
Полдник. Еще один перекус: фрукты, сухое печенье, сок или чай.
Ужин. Вареная рыба с овощами. Овощи тушите, а не обжаривайте. Можно и сварить, но внешне это будет не очень аппетитно, а беременную должна окружать красота, в том числе и в еде. Можете сварить гречку с куриной грудкой. Запить можете чаем с лимонов или зеленым чаем с печеньем.
Поздний ужин. И завершающий перекус перед сном: стакан кефира.
Как видите, меню достаточно простое, но содержит все полезные вещества, необходимые беременным. Это не значит, что все вкусности и деликатесы из своего рациона нужно исключить. Беременным можно позволять себе буквально все, но в разумных количествах. Полностью исключить рекомендуется только газированные напитки — они вредят и здоровью и весу мамы. И, конечно, пищевой «мусор»: чипсы, шоколадные батончики, картошку фри и т. д.
Мы дали лишь общие рекомендации по питанию, а индивидуальную диету поможет подобрать только врач. Акушеры-гинекологи в клиниках «Диамед» во время ведения вашей беременности будут следить в том числе и за питанием, назначат правильную индивидуальную диету и будут контролировать вес.
Не экспериментируйте с питанием, если у вас хронические заболевания пищеварительной, сердечно-сосудистой или выделительной систем. Да и вообще экспериментальные диеты — не для беременных! Так что забудьте о раздельном питании и монодиетах. Относитесь к своему рациону серьезно и старайтесь соблюдать баланс во всем — тогда Ваше здоровье и здоровье будущего малыша будет вне опасности.
#беременность #питание беременной #правильное питание
Питание и набор веса во время беременности
Правильное питание может обеспечить более здоровую и комфортную беременность. Это может дать вам больше энергии, снизить риск осложнений беременности, таких как анемия, утреннее недомогание и запор, и улучшить общее самочувствие. Правильное питание также отлично подходит для вашего растущего ребенка.
Он обеспечивает все важные питательные вещества, в которых нуждается ваш развивающийся ребенок. Это снижает риск врожденных аномалий и увеличивает шансы на то, что ваш ребенок родится со здоровым весом при рождении.
Тяга к пище при беременности: миф или реальность?
Плохое питание во время беременности
С другой стороны, плохое питание может привести к проблемам с беременностью. Результатами неправильного питания могут быть:
Если правильно питаться и следовать рекомендациям врача относительно диеты и набора веса, у вас больше шансов иметь здоровую беременность и иметь здорового ребенка. Вот что вам нужно знать о питании во время беременности, а также рекомендации по увеличению веса и несколько советов, как оставаться здоровым.
Иллюстрация Брианны Гилмартин, Verywell
Пренатальная помощь
Во время беременности очень важен ранний и регулярный пренатальный уход для контроля за вашим питанием, увеличением веса и общим состоянием здоровья. Если врач даст вам хороший совет и посоветует вам правильную диету, у вас больше шансов набрать рекомендованное количество веса во время беременности. Во время дородовых посещений врачи также помогают предотвратить осложнения, наблюдая за состоянием здоровья, которое может повлиять на ваш статус питания, и лечить их.
На ваше пищевое здоровье могут повлиять следующие факторы:
Ваш возраст
Вес до беременности
Здоровье до беременности
Социально-экономический статус
Сколько раз вы были беременны
Курение
Употребление алкоголя
Употребление наркотиков
Диабет
Высокое кровяное давление
Болезнь почек
Болезнь сердца
Рак
Инфекционные болезни, такие как ВИЧ
Депрессия
Тяжелое утреннее недомогание
Утреннее недомогание часто встречается при беременности, особенно в первом триместре.Вы всегда должны обсуждать свои симптомы со своим врачом, но легкая тошнота и рвота возникают редко. Однако примерно у 2 процентов беременных тошнота и рвота могут стать серьезными. Сильная тошнота и рвота во время беременности — это состояние, которое называется гиперемезис беременных.
Гиперемезис беременных может вызвать обезвоживание и потерю веса. Беременные женщины, страдающие гиперемезисом беременных, обычно проходят лечение в больнице с внутривенным введением жидкости и лекарствами. С помощью лечения врачи могут поддерживать ваше питание, чтобы оно не повредило ребенку.Но без лечения чрезмерная тошнота и рвота могут быть опасны для вас и вашего растущего ребенка.
Увеличение веса
Ваш вес до беременности и то, сколько вы набираете во время беременности, влияют на:
Ваш врач порекомендует вам, какой вес вам следует набрать, исходя из вашего веса во время беременности и вашего индекса массы тела (ИМТ). Общие рекомендации:
Женщины среднего веса должны набрать от 25 до 35 фунтов.
Женщины с недостаточным весом должны набрать примерно 28–40 фунтов.
Женщины с избыточным весом должны стараться поддерживать вес в пределах 15–25 фунтов.
Полным женщинам следует набрать не более 11–20 фунтов.
В среднем здоровые женщины должны набирать около 6 фунтов в первые три месяца, затем примерно 0,5–1 фунт в неделю до конца беременности.
Недостаточный вес
Недостаточный вес до беременности или недостаточный набор веса во время беременности могут привести к низкому весу при рождении и преждевременным родам.Младенцы, рожденные с более низкой массой тела при рождении, имеют более высокий риск развития определенных проблем со здоровьем в более позднем возрасте, таких как болезни сердца, высокое кровяное давление и диабет.
избыточный вес
Женщины, которые имеют избыточный вес до беременности или набирают слишком много веса во время беременности, также могут столкнуться с проблемами. Осложнения ожирения и чрезмерного набора веса включают:
Младенцы, рожденные от матерей с ожирением, чаще страдают детским ожирением и сопутствующими ему хроническими заболеваниями.
Правильное питание
Здоровой женщине со средним весом необходимо потреблять примерно на 300 калорий больше каждый день во время беременности. Некоторые беременные мамы воспринимают это как приглашение съесть всевозможную нездоровую пищу. Но типы калорий, которые вы выбираете, так же важны, как и получение достаточного количества. Во время беременности совсем не обязательно отказываться от сладкого и нездоровой пищи, но вы должны быть уверены, что не жертвуете важными питательными веществами, в которых нуждается ваше тело и ваш ребенок.
Вы должны стараться есть разнообразные продукты из всех пищевых групп и получать полезные калории из:
Постное мясо
Безопасные морепродукты
Овощи
Свежие фрукты
Цельнозерновые
Молочные продукты
Гайки
Здоровые жиры
Витамины и питательные вещества
Здоровая, хорошо сбалансированная диета поможет вам получить все важные витамины и минералы, которые нужны вам и вашему ребенку, но вот несколько питательных веществ, которым вам следует уделять особое внимание во время беременности:
Фолиевая кислота: Фолиевая кислота (или фолиевая кислота в ее естественной форме) является витамином B.Это помогает предотвратить дефекты нервной трубки, такие как расщепление позвоночника, а также другие осложнения беременности. Хлеб и крупы часто обогащены фолиевой кислотой, в то время как фолиевая кислота естественным образом содержится в нуте, шпинате, авокадо, брокколи и чечевице.
Докозагексаеновая кислота (DHA): DHA — это жирная кислота омега-3. Он играет важную роль в развитии мозга и глаз ребенка. Вы можете получить DHA из жирной рыбы, такой как лосось, тунец и палтус, или из яиц и продуктов, обогащенных DHA.
Железо: Вы используете железо в своем теле для производства красных кровяных телец. Во время беременности вам нужно железо, чтобы предотвратить анемию, а ребенку — железо, чтобы обеспечить здоровое кровоснабжение. Мясо, печень, рыба, бобы, листовые зеленые овощи, цельнозерновые продукты и орехи — вот некоторые из продуктов с высоким содержанием железа. Ваш врач может также назначить добавку железа, если вы не получаете достаточного количества железа или если анализы крови показывают, что ваш уровень низкий.
Кальций: Кальций необходим для развития костей и зубов вашего ребенка.Кальций также является важным питательным веществом для сердца и нервной системы. Вы можете получить кальций из молочных продуктов, таких как молоко и сыр, или из продуктов, обогащенных кальцием, таких как апельсиновый сок. Если вы не получаете достаточного количества в своем ежедневном рационе, вам может потребоваться прием добавок.
Витамин D: Витамин D и кальций работают вместе. Они помогают вашему развивающемуся ребенку укрепить кости и зубы. Витамин D также важен для кожи и глаз. Вы можете получить витамин D, проводя время на улице на солнце или через обогащенные молочные продукты, такие как молоко.
Витамины для беременных: Может быть трудно получать все рекомендуемые питательные вещества, которые вам нужны каждый день, только из ежедневного рациона, поэтому вы, вероятно, также будете принимать витамины для беременных. Витамины для беременных содержат комбинацию кальция, фолиевой кислоты, витамина С и других витаминов и минералов, заполняющих пробелы. Однако витамины для беременных не заменяют здоровое питание. Он сочетается со здоровой пищей, которую вы едите, чтобы помочь вам и вашему ребенку получить все необходимое питание.
Жидкости
Вам и вашему растущему ребенку нужна вода. Вы должны выпивать от восьми до десяти стаканов воды или другой жидкости каждый день, чтобы оставаться гидратированным и здоровым. Если вы занимаетесь спортом или вам очень жарко, вам может понадобиться еще. Вы можете удовлетворить свою ежедневную потребность в жидкости, употребляя различные напитки, такие как:
Вода
Молоко
Фруктовый сок
Холодный чай
Горячий чай
Супы
Вы просто хотите ограничить количество сладких напитков и количество кофеина, которое вы употребляете каждый день.
Советы по питанию
Некоторые женщины все время хорошо питаются и легко могут забеременеть. Другим женщинам сложнее приспособиться к здоровому питанию, и им трудно внести рекомендованные изменения. Но помните, что вам не нужно быть идеальным. Если вы прислушаетесь к совету врача и последуете ему как можно лучше, у вас все будет хорошо. Вот несколько советов по питанию, которые помогут вам оставаться максимально здоровым во время беременности.
Обратитесь к врачу по поводу раннего и регулярного дородового наблюдения, чтобы следить за своим питанием, набором веса и общим состоянием здоровья во время беременности.
Если возможно, начните ежедневно принимать 400 мкг фолиевой кислоты, прежде чем забеременеть. Затем продолжайте принимать фолиевую кислоту во время беременности и ешьте различные продукты, содержащие фолиевую кислоту.
Во время беременности ешьте продукты с высоким содержанием железа. Вы также можете принимать витамин С вместе с продуктами, богатыми железом, чтобы помочь вашему организму усвоить больше железа.
Постарайтесь получить достаточно кальция и принимать витамины для беременных, а также любые другие добавки, назначенные врачом.
Наберите необходимое количество веса в зависимости от вашего ИМТ и рекомендаций врача.
Избегайте пропусков приема пищи или голодания. Вместо этого ешьте пять раз в день, включая завтрак, обед, ужин и закуски.
Найдите время для отдыха, когда чувствуете усталость. Поможет бороться с усталостью и стрессом.
Поддерживайте водный баланс тела, употребляя много жидкости, особенно воды.
Если у вас есть какие-либо заболевания, например диабет или высокое кровяное давление, вам могут потребоваться дополнительные рекомендации по диете. Поговорите со своим врачом, диетологом или диетологом.
Если ваш врач говорит, что все в порядке, старайтесь оставаться активным.Легкие или умеренные упражнения обычно хорошо переносятся, если у вас нет никаких осложнений при беременности.
Рассматривайте своих друзей и членов семьи как поддержку или ищите женщин в сети или в личных группах за помощью во время беременности. Делитесь вкусными и полезными рецептами с другими беременными женщинами, чтобы не сбиться с пути.
Не употребляйте алкоголь или наркотики во время беременности, а если вы курите, постарайтесь бросить курить.
Поговорите со своим врачом, если у вас есть какие-либо вопросы о вашем здоровье или диете.
Слово Verywell
Диета и питание — важная часть беременности и здоровья в целом. Хорошее питание может привести к более безопасной и комфортной беременности и к более здоровому ребенку как при рождении, так и в долгосрочной перспективе. Может быть сложно постоянно правильно питаться, и, скорее всего, вам, возможно, придется внести некоторые коррективы в свой рацион до беременности, как только вы обнаружите, что ожидаете ребенка. Но, делая все возможное, чтобы есть хорошо сбалансированное питание каждый день, следуя советам врача по увеличению веса, принимая пренатальные витамины и избегая алкоголя, наркотиков и курения, вы сделаете правильные шаги на пути к здоровой беременности и здоровый ребенок.
Здоровое питание во время беременности — Food Insight
Здоровый режим питания очень важен во время беременности. Правильное питание играет ключевую роль в здоровье матери и ребенка. Как будущая мама, у вас более высокие потребности в питательных веществах, чем до зачатия. Однако общие принципы правильного питания — разнообразие, сбалансированность и умеренность — по-прежнему применимы во время беременности.
Этот ресурс поможет вам научиться правильно питаться во время беременности. Это включает в себя то, как выбирать разнообразную здоровую пищу, поддерживать здоровый набор веса во время беременности и оставаться безопасным в отношении пищевых продуктов.
Сбалансированная диета — что нужно будущей маме
Сбалансированное питание до, во время и после беременности — одна из составляющих хорошего здоровья. В этом разделе рассказывается об основных питательных веществах, которые необходимы беременным женщинам, и о том, где их найти.
калорий
калорий (или энергии для тела) необходимо увеличить во время беременности. Но «еда на двоих» требует дополнительных 340 калорий во втором триместре и 500 калорий в третьем триместре.Первый триместр не требует дополнительных калорий.
Выбирайте продукты и напитки, богатые питательными веществами. Это означает, что они являются хорошими источниками строительных блоков, в которых нуждается ваше тело. Пища, богатая питательными веществами, полна витаминов, минералов и других питательных веществ. Ешьте разнообразные продукты из всех пяти пищевых групп. К ним относятся зерна, овощи, фрукты, молочные продукты, мясо и бобы. Это гарантирует, что вы и ваш растущий ребенок будете получать необходимые вам питательные вещества.
Ваши потребности в питательных веществах и калориях выше, если вы вынашиваете более одного ребенка.Обсудите со своим врачом, что и сколько нужно есть.
Ключевые питательные вещества
Белок
Белок помогает поддерживать мышцы и ткани тела. Это также ключ к росту ребенка, особенно во втором и третьем триместрах. Большинство беременных женщин должны получать около 70 граммов белка каждый день, чтобы удовлетворить свои минимальные потребности. Имейте в виду, что вам может понадобиться больше. Потребность в белке зависит от веса и уровня активности.Если у вас есть вопросы о ежедневном потреблении белка, поговорите со своим врачом. Постное мясо, птица, рыба, яйца, молочные продукты и бобовые (фасоль) являются хорошими источниками белка. Эти продукты также содержат железо, витамины группы B и другие важные питательные вещества. Сушеные бобы, чечевица, орехи и соевые продукты, такие как тофу, также являются хорошими источниками белка.
Если вы вегетарианец, вы можете удовлетворить свои потребности в белке, употребляя в пищу продукты, являющиеся полноценными источниками белка. В полноценном белке есть все необходимые «строительные блоки» (аминокислоты), необходимые вашему организму.Каждый день ешьте различные источники белка, чтобы обеспечить свое тело незаменимыми аминокислотами. Вегетарианские варианты белка включают бобы, молоко, йогурт, яйца и соевые продукты. Греческий йогурт — еще один отличный вариант. По сравнению с обычным йогуртом в нем вдвое больше белка. Беременные веганы могут удовлетворить свои потребности в белке из сои, полноценного источника белка. Источники соевого белка включают соевое молоко, соевый сыр, соевый йогурт, тофу и темпе. Примерами других веганских продуктов, богатых белком, являются орехи и бобы (красная фасоль, нут, черная фасоль и т. Д.).).
Углеводы
Углеводы являются основным источником энергии для организма. Фрукты, овощи, злаки и молочные продукты содержат углеводы. Цельнозерновые продукты — важный источник питательных веществ, таких как пищевые волокна. Они также обладают множеством преимуществ для здоровья. Другие важные углеводные продукты включают обогащенные рафинированные зерна. Эти зерна содержат железо и фолиевую кислоту, два важных питательных вещества для развития ребенка.Многие углеводные продукты — отличный выбор на завтрак. Включая английские кексы, йогурт, рогалики, хлопья, хлеб и фрукты. Другие углеводы, которые можно выбрать для еды или закусок, включают крекеры, хлеб и макароны.
Стремитесь получать большую часть ежедневных калорий из углеводов. Для большинства людей углеводы должны составлять от 45 до 65 процентов дневной нормы калорий. Большинству беременных и кормящих женщин требуется около 175-210 граммов углеводов в день.
Жиры
Жир является ключом к правильному питанию, здоровью и хранению многих важных витаминов.Как и углеводы и белок, диетические жиры являются важным источником энергии для организма. Некоторые продукты, содержащие жир, снабжают организм незаменимыми жирными кислотами. Незаменимые жирные кислоты — это жиры, которые организм не производит, поэтому их следует включать в рацион. Самое главное, незаменимые жирные кислоты имеют решающее значение для роста и развития ребенка.
Эксперты в области здравоохранения рекомендуют поддерживать общее потребление жиров от 20 до 35 процентов от общего количества калорий. Большинство жиров должны поступать из ненасыщенных источников.Источники ненасыщенных жиров включают рыбу, растительные масла (рапсовое, соевое, оливковое, арахисовое, сафлоровое и подсолнечное), орехи и семена льна. Все женщины, в том числе беременные и кормящие грудью, должны следовать этим рекомендациям.
DHA — это ненасыщенный жир, который важен для развития мозга и глаз младенцев. Беременным женщинам следует стремиться получать 200 мг ДГК в день. Жирная рыба, такая как лосось и тунец, содержит ДГК. Например, порция лосося (3,5 унции — примерно размер колоды карт) содержит более 1 грамма DHA.Это в пять раз больше рекомендуемой суммы. Врач может порекомендовать диетические добавки или витамины для беременных с ДГК. Дополнительную информацию о том, как есть рыбу во время беременности, см. В разделе «Безопасность пищевых продуктов».
Кальций
Кальций важен для роста крепких костей и зубов. Потребление кальция необходимо всем женщинам. Особенно беременным женщинам моложе 25 лет, у которых все еще растут кости.
Беременным женщинам следует стремиться к потреблению 1000 мг кальция в день.Это примерно три порции продуктов, богатых кальцием. Женщинам 18 лет и младше необходимо 1300 мг в день или четыре порции продуктов с высоким содержанием кальция. Многие женщины не получают достаточного количества кальция, поэтому важно сосредоточиться на продуктах, богатых кальцием. Женщинам, которые не употребляют молочные продукты, следует рассмотреть возможность приема добавок кальция или поливитаминов.
Молочные продукты, такие как молоко, йогурт и сыр, являются хорошими источниками кальция. Обезжиренные (обезжиренные) и обезжиренные (1%) молочные продукты содержат равное количество кальция и меньше калорий, чем более жирные (2% и цельные) молочные продукты.
Другие источники кальция включают темно-зеленые листовые овощи, сушеные бобы и горох, орехи и семена, а также сардины. Продукты и напитки, обогащенные кальцием, также являются хорошими источниками кальция. К ним относятся апельсиновый сок, соевое молоко, тофу, миндальное молоко и хлопья для завтрака. Легче всего удовлетворить ваши потребности в кальции с помощью молочных продуктов. Если вы веган, у вас непереносимость лактозы или аллергия на молоко, спросите своего врача, как потреблять достаточно кальция.
Беременным женщинам нельзя употреблять сырое (непастеризованное) молоко и есть продукты, содержащие сырое молоко.Сырое молоко может увеличить риск очень опасных болезней пищевого происхождения, включая листериоз. Для получения дополнительной информации см. Раздел «Безопасность пищевых продуктов» этого ресурса.
Витамин D
Витамин D важен для усвоения кальция, иммунной функции и здоровья мозга. Солнечный свет является одним из источников витамина D. Около пяти-десяти минут солнечного света на открытые руки или лицо могут обеспечить дневной запас витамина D. Это время может варьироваться в зависимости от вашего географического положения и цвета кожи.Старайтесь получать 50 мкг или 2000 МЕ витамина D в день. Этой цели можно достичь с помощью поливитаминов. Молоко или йогурт с добавлением витамина D могут помочь вам удовлетворить ваши повседневные потребности. Жирная рыба, грибы, обогащенные злаки и пищевые добавки также содержат витамин D.
Железо
Железо переносит кислород через кровь и доставляет его по всему телу. Он также помогает иммунитету, развитию мозга и метаболизму. Около 90 процентов железа в организме перерабатывается каждый день.Растущий ребенок также накапливает достаточно железа, чтобы его хватило на первые несколько месяцев жизни.
У беременных женщин повышенное количество крови в организме, поэтому им нужно больше железа, чем небеременным женщинам. Беременным женщинам следует стремиться к получению в общей сложности 45 мг железа в день из продуктов питания и пищевых добавок. Продукты животного происхождения, включая красное мясо, рыбу, птицу и яйца, богаты железом. Другие варианты включают обогащенный и цельнозерновой хлеб, крупы и макаронные изделия. Зеленые листовые овощи, бобы, орехи, яйца и сухофрукты также являются хорошим источником.
Железо, содержащееся в продуктах животного происхождения, отличается от железа, содержащегося в растительных источниках. Организм не усваивает железо из растительных источников, а также железо из мяса, рыбы и птицы. Но абсорбция железа может увеличиваться при употреблении в пищу продуктов с высоким содержанием витамина С (например, апельсинового сока или красного болгарского перца). Зарегистрированный диетолог может порекомендовать продукты, богатые железом, и продукты, которые могут помочь с усвоением железа.
Многие женщины вступают в беременность с низкими запасами железа. Ваш лечащий врач может порекомендовать прием препаратов железа, начиная с первого дородового визита.Некоторым женщинам также может потребоваться постоянный скрининг на дефицит железа. Принимайте добавки железа между приемами пищи, запивая водой или соком, но не с другими добавками. Вещества, содержащиеся в кофе, чае и молоке, могут препятствовать всасыванию железа. Прием добавок железа перед сном может помочь уменьшить расстройство желудка и / или изжогу.
Фолиевая кислота / фолат / витамин B 9
Фолиевая кислота, витамин B, необходимый для роста ребенка, играет ключевую роль до и на протяжении всей беременности. Фолиевая кислота снижает риск расщепления позвоночника и других врожденных дефектов головного и спинного мозга, которые также называются дефектами нервной трубки (NTD).«Фолиевая кислота» — это термин, обозначающий различные формы питательных веществ, которые естественным образом содержатся в пищевых продуктах. «Фолиевая кислота» — это форма, используемая в добавках и в обогащенных зерновых продуктах.
Обогащенный хлеб, мука, макаронные изделия, рис, крупы и другие зерновые продукты являются обычными источниками фолиевой кислоты. Чтобы узнать, содержит ли ваша пища фолиевую кислоту, проверьте этикетки на продуктах, чтобы узнать, содержит ли она фолиевую кислоту или фолиевую кислоту.
Любая женщина, планирующая беременность, должна ежедневно потреблять 400 микрограммов (мкг) фолиевой кислоты, чтобы предотвратить врожденные дефекты.Это наряду с употреблением в пищу продуктов, содержащих фолиевую кислоту. Женщины, у которых в прошлом был ребенок с NTD, должны принимать 4 мг фолиевой кислоты в день, прежде чем снова забеременеть.
Есть много способов удовлетворить ваши потребности в фолиевой кислоте / фолиевой кислоте. Сначала примите поливитамины с фолиевой кислотой. Кроме того, обязательно ешьте много фруктов и овощей, продуктов из обогащенного зерна, бобовых (например, арахиса), цитрусовых и соков.
Прочие пищевые ингредиенты
Кофеин
Кофе, чай, энергетические напитки, некоторые безалкогольные напитки, шоколад и некоторые лекарства, отпускаемые без рецепта, содержат кофеин.Беременны или нет, важно оценить общее потребление кофеина из всех источников. Кофеин из продуктов и напитков может проникать через плаценту и попадать в грудное молоко. Тем не менее, большинство исследований показывают, что беременные и кормящие матери могут безопасно потреблять умеренное количество кофеина. Умеренное потребление кофеина во время беременности составляет около 200 мг / день, что соответствует примерно двум чашкам кофе по 8 унций или четырем чашкам чая в день. Безалкогольный напиток с кофеином на 12 унций содержит около 37 мг кофеина, а энергетический напиток на 8 унций — около 100 мг.Важно читать этикетки на пищевых продуктах и напитках, чтобы знать, сколько в них содержится кофеина.
Некоторые женщины, возможно, слышали о связи между кофеином и выкидышем. Было проведено множество исследований того, увеличивает ли кофеин риск выкидыша. Однако результаты неясны. Ведущие эксперты в области здравоохранения согласны с тем, что 200 мг кофеина в день или меньше во время беременности безопасны. Поговорите со своим врачом о потреблении кофеина, если у вас в анамнезе были проблемы с сердцем или высокое кровяное давление.
Низкокалорийные подсластители
Низкокалорийные подсластители безопасны для широкой публики, включая беременных женщин. FDA и другие ведущие органы подтверждают их безопасность. Восемь низкокалорийных подсластителей разрешено использовать в пищевых продуктах и в качестве столовых подсластителей. Это ацесульфам калия (Ace-K), адвант, аспартам, неотам, сахарин, сукралоза, экстракт плодов монаха и экстракт листьев стевии. Исследования показывают, что все они безопасны для употребления во время беременности.
Любой человек с фенилкетонурией (ФКУ) должен ограничить потребление фенилаланина из всех источников. Это включает аспартам. Фенилкетонурия — это генетическое заболевание, которое предотвращает распад фенилаланина. Фениланин присутствует в аспартаме и многих других продуктах питания. Беременные женщины, у которых есть ген PKU, но не заболевание PKU, могут безопасно переваривать аспартам.
Натрий
Натрий является очень важной естественной частью жидкостей в организме человека. Натрий взаимодействует с другими минералами, чтобы поддерживать водный баланс в организме.Это также важно для здоровой нервной системы и координации мышц.
Потребность в натрия и лимиты для беременных женщин не отличаются от показателей для населения в целом. Рекомендации по питанию для американцев 2015 года рекомендуют ограничить потребление натрия до 2300 мг или меньше в день. Чрезмерное потребление натрия связано с высоким кровяным давлением, сердечными заболеваниями, инсультом и другими состояниями здоровья.
Другие источники питания
Витаминно-минеральные добавки
Сбалансированная диета удовлетворяет большинство потребностей в питательных веществах.Тем не менее, ваш лечащий врач может порекомендовать вам также ежедневно принимать поливитамины. Это также может быть полезно, если вы планируете забеременеть. Принимаемые за несколько месяцев до зачатия, безрецептурные пренатальные витамины могут помочь устранить любой дефицит питательных веществ.
Некоторым группам может потребоваться больше витаминов и / или минералов. Например, вам может потребоваться дополнить свой рацион, если вы строго веган или соблюдаете ограничительную диету. Дополнительные добавки также могут быть полезны, если вы вынашиваете двойню или тройню.Если вы веган, моложе 25 лет или не употребляете молочные продукты, рассмотрите возможность приема добавок кальция (600 миллиграммов в день) и витамина D. А также добавки с витамином B12 (и, возможно, витамином D и цинком) для строгих веганов.
Беременным женщинам не следует принимать добавки витамина А. Чрезмерный уровень витамина А может быть токсичным для развивающегося ребенка. Вы можете удовлетворить свои потребности в витамине А с помощью здоровой диеты и поливитаминов для беременных.
Травяные и растительные добавки
Нет никаких научных доказательств, подтверждающих пользу от травяных и растительных продуктов во время беременности.На самом деле, некоторые растительные продукты могут иметь серьезные побочные эффекты как для мамы, так и для ребенка. По этим причинам беременным и кормящим женщинам следует избегать травяных и растительных добавок.
Алкоголь и беременность
Употребление алкоголя во время беременности может вызвать постоянные физические, поведенческие и интеллектуальные нарушения. Не употребляйте алкоголь во время беременности. Также нельзя употреблять алкоголь женщинам, пытающимся забеременеть. Многие женщины не знают, что они беременны, до наступления четырех-шести недель беременности.Употребление даже небольших количеств в это время может подвергнуть ребенка воздействию алкоголя. Женщинам следует прекратить употребление алкоголя, как только они узнают, что беременны.
Набор веса во время беременности
Важно отслеживать прибавку в весе во время беременности. Это помогает быть уверенным в том, что и вы, и ваш ребенок здоровы. Женщины, набравшие слишком мало веса, рискуют родить маленького ребенка (менее 5 1/2 фунтов). Тем не менее, женщины, которые набирают слишком много веса, имеют больший риск преждевременного рождения ребенка или рождения большого ребенка.Набор слишком большого веса во время беременности также может привести к другим проблемам со здоровьем. Они могут включать гестационный диабет, высокое кровяное давление и варикозное расширение вен у матери.
Беременные женщины откладывают жир, чтобы подготовиться к кормлению грудью. Если ваш вес для беременных ниже целевого, ваш лечащий врач будет внимательно следить за вашим прогрессом. Кроме того, попросите своего врача или зарегистрированного диетолога помочь с планированием питания. Это поможет обеспечить получение питательных веществ и калорий, необходимых для правильного набора веса.
Цели набора веса
Цели набора веса основаны на весе, росте, возрасте до беременности и обычном режиме питания. Каждая женщина и каждая беременность уникальны. Ваш лечащий врач может помочь вам набрать вес со здоровыми темпами на протяжении всей беременности.
Увеличение веса от 25 до 35 фунтов является нормальным для женщин с индексом массы тела или ИМТ от 18,5 до 24,9 кг / м2 («нормальный вес»). ИМТ — это один из способов определить, какой у вас вес.Этот инструмент может определить, сколько веса вам следует набрать во время беременности. Женщины с массой тела ниже нормального на момент зачатия (ИМТ <18,5 кг / м2) должны стремиться набрать от 28 до 40 фунтов. Женщины с ИМТ от 25 до 29,9 кг / м2 («избыточный вес») должны набрать не более 15-25 фунтов. Перейдите на http://www.cdc.gov/nccdphp/dnpa/bmi/, чтобы рассчитать свой индивидуальный ИМТ.
Женщины с ИМТ более 30 кг / м2 («страдающие ожирением») должны набирать не более 11–20 фунтов. Если вы относитесь к этой категории, врач или диетолог может помочь вам в соблюдении этих рекомендаций.Стремитесь удовлетворить свои потребности в калориях и питательных веществах, сохраняя при этом регулярную физическую активность. Похудание во время беременности не рекомендуется.
Если вы вынашиваете более одного ребенка, рекомендации по увеличению веса увеличиваются. Женщины с ИМТ от 18,5 до 24,9 кг / м2 должны набрать 37-54 фунтов. Женщины с ИМТ от 25 до 29,9 кг / м2 должны набрать 31-50 фунтов. Женщины с ИМТ более 30 кг / м2 должны стремиться набрать 25-42 фунта. Не существует установленных правил набора веса для женщин с недостаточным весом (ИМТ менее 18,5 кг / м2), вынашивающих более одного ребенка.Работайте в тесном сотрудничестве со своим врачом, чтобы обеспечить правильный набор веса.
Образцы набора веса
Модели набора веса во время беременности так же важны, как и общий набор веса. Ваш лечащий врач будет вести учет вашего роста и веса, начиная с первого дородового визита. Регулярные взвешивания будут регистрироваться при каждом посещении, чтобы убедиться, что вы набираете вес с правильной скоростью.
Поддержание веса или небольшая потеря веса являются нормальным явлением в течение первого триместра (или первых 13 недель) беременности.Но большинству женщин следует ожидать набора от четырех до пяти фунтов в течение первого триместра. Увеличение веса должно происходить за счет продуктов, богатых питательными веществами, описанных ранее в этом материале. Прислушивайтесь к сигналам своего тела и прекращайте есть, когда чувствуете себя сытым. Это убережет вас от переедания, потому что «вы едите за двоих».
Женщины со здоровым весом до беременности должны набирать около одного фунта в неделю во втором и третьем триместрах. Женщины, у которых до зачатия был недостаточный вес, должны набирать чуть больше одного фунта в неделю.Те, у кого изначально был избыточный вес, должны набирать медленнее (чуть больше полфунта в неделю).
Тяга и отвращение к еде
Тяга к еде и антипатия к некоторым продуктам являются обычным явлением во время беременности. Нет никаких доказательств того, что тяга к еде связана с недостатком питательных веществ. Их причина остается загадкой. Удовлетворять свою тягу к еде в разумных пределах — это приемлемо. Особенно, когда они добавляют в рацион питательные вещества.
В редких случаях некоторые беременные женщины испытывают тягу к непищевым веществам.Это расстройство называется пика. Употребление непродовольственных товаров может быть опасно как для матери, так и для ребенка. В некоторых случаях пика подразумевает употребление в пищу большого количества непищевых продуктов. Это может помешать вам получать достаточно калорий или питательных веществ, чтобы оставаться здоровым. Примеры этих непищевых продуктов включают глину, крахмал, лед, кофейную гущу или пищевую соду. Если вы испытываете тягу к непищевым продуктам, немедленно обратитесь к врачу. Эти симптомы могут быть признаком дефицита питательных веществ (например, железа) и, возможно, требуют лечения с помощью дополнительных добавок.
Физическая активность
Физическая активность — еще одна важная часть хорошего здоровья. Включайте 30 минут или более умеренной физической активности в большинство, если не во все дни недели. Попробуйте заняться ходьбой или плаванием. Но избегайте занятий, связанных с высоким риском падения или травмы. Если вы уже занимаетесь активными видами деятельности (например, бегаете), вы можете продолжать их на протяжении всей беременности. Обсудите изменения в упражнении со своим врачом.Некоторые женщины не могут вместить 30 минут одного сеанса в свое расписание. Не стесняйтесь разделить время на три 10-минутных интервала в течение дня.
Разумное отношение к безопасности пищевых продуктов
Безопасность пищевых продуктов важна для всех. Есть определенные продукты, которые представляют дополнительный риск для беременных женщин и их будущих детей. В частности, беременные женщины должны знать о повышенном риске листериоза.
Листериоз
Листериоз — опасная инфекция, вызываемая бактериями, которые часто встречаются в почве, грунтовых водах и на растениях.Готовые к употреблению охлажденные продукты, такие как мясо, птица, морепродукты и молочные продукты, могут содержать листерию. Кроме того, эти бактерии могут содержать непастеризованное (сырое) молоко и продукты, приготовленные из сырого молока. Листерия может быть опасна для беременных женщин и их будущих детей. Листериоз, инфекция, вызываемая листериями, может представлять множество опасностей для матери и ребенка. К ним относятся преждевременные роды, выкидыш, гибель плода и тяжелое заболевание новорожденного.
Симптомы листериоза могут проявиться через несколько дней или даже недель и могут быть легкими.Вы можете даже не знать, что у вас листериоз. Это делает еще более важным соблюдение надлежащей безопасности пищевых продуктов. Листериоз сначала может иметь симптомы гриппа. К ним относятся внезапное повышение температуры, озноб, мышечные боли, диарея и / или расстройство желудка. Другие симптомы могут включать головную боль, ригидность шеи, спутанность сознания, потерю равновесия или судороги. Анализ крови может определить, есть ли у вас листериоз, и его можно лечить антибиотиками. Это также может предотвратить заражение плода инфекцией.
Избегайте определенных продуктов во время беременности, чтобы предотвратить листериоз.К ним относятся:
Хот-доги, обед или мясные деликатесы, если они не разогреваются до горячего пара.
Мягкие сыры, такие как фета, бри, камамбер и сыр с голубыми прожилками.
Мягкие сыры в мексиканском стиле («queso blanco fresco»). Если только они не помечены как сделанные из пастеризованного молока.
Деликатные салаты, такие как салат с ветчиной, куриный салат, яичный салат, салат из тунца или салат из морепродуктов.
Охлажденные паштеты или спреды на мясной основе.
Охлажденные копченые морепродукты, если они не входят в состав готового блюда, например запеканки.
Сырое (непастеризованное) молоко или продукты, содержащие непастеризованное молоко.
Ртуть в рыбе
Рыба содержит высококачественный белок и другие важные питательные вещества. Он также имеет низкое содержание насыщенных жиров и содержит полезные жиры омега-3. Эти жиры способствуют здоровью сердца, развитию мозга и правильному росту и развитию детей. В Рекомендациях по питанию от 2015 года содержится призыв к беременным и кормящим женщинам съедать 2–3 приема пищи (8–12 унций) морепродуктов каждую неделю.
Все популярные в США виды рыб полезны для здоровья, содержат мало ртути и безопасны для употребления во время беременности. К ним относятся лосось, тунец (легкие консервы) и тилапия. Все морепродукты содержат следы (очень и очень маленькие) количества ртути. Но во время беременности следует избегать употребления только четырех видов рыб из-за содержания в них ртути. Эти рыбы с высоким содержанием ртути — кафельник, акула, рыба-меч и королевская макрель.
Заключение
Еда играет большую роль в поддержании здоровья как матерей, так и их детей.Соблюдайте правила правильного питания и безопасности пищевых продуктов во время беременности. Они могут иметь пожизненные преимущества для вас и вашего ребенка. Ешьте смесь цельнозерновых, фруктов, овощей, нежирных молочных продуктов, нежирного мяса и бобов. Все группы продуктов содержат необходимые питательные вещества в вашем рационе. Также помните, что определенные продукты могут представлять опасность для здоровья матери и будущего ребенка. Выбирайте продукты, руководствуясь принципами баланса, разнообразия и умеренности. Это лучший подход к здоровому питанию во время беременности и на всю жизнь.
Сообщение от Американской академии помощников врачей (AAPA)
PA являются лицензированными профессионалами в области здравоохранения и ценными членами команды здравоохранения, в которую входит врач-терапевт. ПА предоставляют широкий спектр медицинских и хирургических услуг различным группам населения. Они могут диагностировать и лечить болезни, заказывать и интерпретировать тесты, разрабатывать планы лечения и выписывать рецепты во всех 50 штатах, округе Колумбия и на всех территориях США, за исключением Пуэрто-Рико.ПА также консультируют по вопросам профилактического медицинского обслуживания и помогают в хирургии.
AAPA — единственная национальная организация, которая представляет более 108 500 помощников врачей в стране по всем клиническим специальностям. Основанная в 1968 году, Академия работает над продвижением качественной и рентабельной медицинской помощи, а также профессионального и личностного роста ПА. Для получения дополнительной информации об Академии и профессии ПА посетите веб-сайт AAPA www.aapa.org.
Питание во время беременности | Johns Hopkins Medicine
Академия питания и диетологии рекомендует следующие ключевые компоненты здорового образа жизни во время беременности:
Рекомендации по питанию и калорийности
Для поддержания здоровой беременности необходимо около 300 дополнительных калорий каждый день.Эти калории должны поступать из сбалансированной диеты, состоящей из белков, фруктов, овощей и цельнозерновых продуктов. Сладости и жиры следует свести к минимуму. Здоровая, хорошо сбалансированная диета также может помочь уменьшить некоторые симптомы беременности, такие как тошнота и запор.
Потребление жидкости во время беременности
Потребление жидкости также является важной частью питания беременных. Следуйте этим рекомендациям по приему жидкости во время беременности:
Вы можете получать достаточное количество жидкости, выпивая несколько стаканов воды каждый день в дополнение к жидкости в соках и супах.Поговорите со своим врачом или акушеркой об ограничении потребления кофеина и искусственных подсластителей.
Избегайте всех форм алкоголя.
Идеальные продукты для беременных
Следующие продукты полезны для вашего здоровья и развития плода во время беременности:
Овощи: морковь, сладкий картофель, тыква, шпинат, вареная зелень, помидоры и красный сладкий перец (для витамина А и калия)
Фрукты: дыня, медвяная роса, манго, чернослив, бананы, абрикосы, апельсины и красный или розовый грейпфрут (для калия)
Молочные продукты: обезжиренный или нежирный йогурт, обезжиренное или 1% молоко, соевое молоко (для кальция, калия, витаминов A и D)
Зерновые: готовые к употреблению злаки / вареные злаки (для железа и фолиевой кислоты)
Белки: фасоль и горох; орехи и семена; нежирная говядина, баранина и свинина; лосось, форель, сельдь, сардины и минтай
Продукты, которых следует избегать во время беременности
Избегайте употребления следующих продуктов во время беременности:
Непастеризованное молоко и продукты, приготовленные из непастеризованного молока (мягкие сыры, включая фета, кесо бланко и фреско, камамбер, бри или сыры с голубыми прожилками, если не указано «сделанные из пастеризованного молока»)
Хот-доги и мясные закуски (если они не нагреваются до горячего пара перед подачей на стол)
Сырые и недоваренные морепродукты, яйца и мясо.Не ешьте суши из сырой рыбы (приготовленные суши безопасны).
Паштеты и мясные пасты охлажденные
Морепродукты охлажденные копченые
Руководство по безопасному обращению с пищевыми продуктами
При обращении с пищевыми продуктами и их приготовлении соблюдайте следующие общие правила безопасности пищевых продуктов:
Мойка . Тщательно промойте все сырые продукты под проточной водой из-под крана перед едой, нарезкой или приготовлением.
Очистить . Мойте руки, ножи, столешницу и разделочные доски после обработки и приготовления сырых продуктов.
Повар . Готовьте говядину, свинину или птицу до безопасной внутренней температуры, проверяемой с помощью пищевого термометра.
Холодильник . Своевременно охлаждайте все скоропортящиеся продукты.
Витаминно-минеральные добавки для беременных
Большинство медицинских работников или акушерок прописывают дородовые добавки до зачатия или вскоре после этого, чтобы убедиться, что все ваши потребности в питании удовлетворены.Однако пренатальная добавка не заменяет здоровую диету.
Важность фолиевой кислоты
Служба общественного здравоохранения США рекомендует всем женщинам детородного возраста ежедневно употреблять 400 мкг (0,4 мг) фолиевой кислоты. Фолиевая кислота — это питательное вещество, содержащееся в:
.
Некоторые зеленые листовые овощи
Большинство ягод, орехов, бобов, цитрусовых и обогащенных хлопьев для завтрака
Некоторые витаминные добавки.
Фолиевая кислота может помочь снизить риск дефектов нервной трубки, которые являются врожденными дефектами головного и спинного мозга. Дефекты нервной трубки могут привести к параличу различной степени, недержанию мочи, а иногда и к умственной отсталости.
Фолиевая кислота является наиболее полезной в течение первых 28 дней после зачатия, когда возникает большинство дефектов нервной трубки. К сожалению, вы можете не осознавать, что беременны раньше 28 дней. Поэтому прием фолиевой кислоты следует начинать до зачатия и продолжать на протяжении всей беременности.Ваш лечащий врач или акушерка порекомендуют вам необходимое количество фолиевой кислоты в соответствии с вашими индивидуальными потребностями.
Например, женщинам, принимающим противоэпилептические препараты, может потребоваться прием более высоких доз фолиевой кислоты для предотвращения дефектов нервной трубки. Им следует проконсультироваться со своим врачом перед попыткой зачать ребенка.
Недостаточный вес во время беременности | Tommy’s
Что означает недостаточный вес во время беременности?
Ваш ИМТ — это показатель, который использует ваш рост и вес, чтобы определить, находится ли ваш вес в нормальном диапазоне.Для беременных женщин ваш ИМТ будет основан на вашем весе до беременности.
Узнайте свой ИМТ
После того, как вы рассчитаете свой ИМТ, получится шкала:
.
Менее 18,5 = недостаточный вес
от 18,5 до 24,9 = нормальный вес
от 25 до 29,9 = избыточный вес
от 30 до 39,9 = ожирение
40 = тяжелое ожирение
Во время вашего первого дородового визита, называемого записью на прием, ваша акушерка может измерить ваш рост и взвесить вас, чтобы определить ваш ИМТ.
Как недостаток веса во время беременности может повлиять на меня и моего ребенка?
У большинства женщин с низким ИМТ во время беременности все в порядке, но существует повышенный риск:
выкидыш
преждевременные роды (когда ребенок рождается до полного развития)
ребенок с низкой массой тела при рождении
гастрошизис (когда желудок ребенка не развивается должным образом).
Это может быть трудно прочитать, но у вас будет поддержка, и есть вещи, которые вы можете сделать для более здоровой беременности.
Что будет делать моя акушерка, если у меня недостаточный вес?
Если до беременности ваш ИМТ был менее 18,5, вам могут посоветовать набрать больше веса, чем тем, кто находится в нормальном диапазоне.
Ваша акушерка может направить вас в женскую консультацию больницы для проведения дополнительных сканирований для проверки роста и развития вашего ребенка. Вас также могут направить к диетологу, который поможет вам найти способы правильно питаться и набрать здоровый вес.
Ваша акушерка или специалист обсудит с вами, какой должен быть ваш целевой набор веса во время беременности.Это будет зависеть от нескольких факторов, включая ваш вес до беременности.
Они также могут попросить вас регулярно взвешивать во время беременности, чтобы следить за вашим прогрессом.
Вам могут дать более конкретный совет в зависимости от того, почему у вас низкий ИМТ.
Существует множество причин низкого ИМТ, в том числе:
Недостаточно еды из-за расстройства пищевого поведения (см. Ниже). Чтобы быть здоровыми, женщины должны получать около 2000 калорий в день при соблюдении здоровой сбалансированной диеты
Чрезмерная тренировка и недостаток пищи для восполнения энергии, используемой при выполнении упражнений
плохое самочувствие.У вашего низкого веса может быть медицинская причина, например, сверхактивная щитовидная железа. Если вы думаете, что это могло быть так, поговорите со своей акушеркой или врачом терапевта
.
потеря аппетита, возможно, из-за беспокойства или стресса
Отсутствие денег на еду. Существуют местные благотворительные организации и общественные службы, которые могут помочь вам, если вы обнаружите, что у вас не хватает денег на еду каждый месяц. Спросите у своего терапевта или в консультационном бюро гражданина о том, что доступно на местном уровне. Вы также можете иметь право на получение ваучеров для здорового старта.
Расстройства пищевого поведения
Расстройство пищевого поведения — это нездоровое отношение к еде. Это может захватить вашу жизнь и сделать вас больным. Если у вас есть расстройство пищевого поведения (или оно было в прошлом), вам может быть трудно набрать вес. Это может быть сложно, но в таком случае важно сообщить об этом своему врачу или акушерке.
У вас должен быть назначенный специалист (обычно ваш терапевт или акушерка), который будет поддерживать вас во время беременности и после родов, который:
подготовит вас к изменениям, которые произойдут с вашим телом
регулярно проверяйте, как у вас дела на
предлагает дополнительное обследование во время беременности
расскажет вам о правильном питании (правильном питании), чтобы оставаться здоровым для вас и вашего ребенка.
Ваше психическое здоровье
Иногда депрессия или любое другое психическое заболевание может повлиять на ваш вес. Примерно у 1 из 5 женщин возникают проблемы с психическим здоровьем во время беременности или в первый год после родов. Низкое настроение, беспокойство и депрессия не являются чем-то необычным. Если вы чувствуете себя плохо в течение более двух недель, сообщите об этом своему врачу или акушерке.
Ваша акушерка может порекомендовать подходящие для беременности поливитаминные добавки, в том числе фолиевую кислоту, витамин D и железо, а также полезные дополнительные калории для набора веса.
Что я могу сделать, чтобы прибавить в весе во время беременности?
Если ваша диета вызывает ваш низкий вес, попробуйте перейти на здоровую сбалансированную диету и стремитесь набирать вес медленно.
Старайтесь избегать высококалорийной пищи и напитков, содержащих насыщенные жиры и сахар, таких как пирожные, сладости и сладкие напитки. Эти продукты содержат очень мало питательных веществ, которые необходимы вашему ребенку для хорошего роста и развития. Если в вашем рационе много насыщенных жиров и сахара во время беременности, ваши дети с большей вероятностью будут страдать от высокого кровяного давления и набрать вес в более позднем возрасте.
Размышляя о том, что есть, чтобы набрать вес, выбирайте продукты с высоким содержанием полезных жиров, например рыбу, курицу, орехи, авокадо и ненасыщенные жиры, такие как масла и пасты из подсолнечного или оливкового масла.
Ешьте больше макарон, бобов и цельнозерновых злаков. Старайтесь есть три небольших приема пищи и три здоровых перекуса каждый день.
Ищете дополнительные советы о том, что есть во время беременности? Узнайте больше о сбалансированной диете.
Упражнение
Если вы много занимаетесь спортом или у вас очень плотный график, постарайтесь немного сократить его.По-прежнему важно быть активным во время беременности, но вам не нужно делать больше рекомендованного количества. Это 30 минут в день минимум четыре дня в неделю.
Помните, что упражнения не обязательно должны быть напряженными, чтобы помочь вам контролировать свой вес и оставаться здоровым во время беременности. Есть много более мягких занятий, например плавание, ходьба, йога или пилатес.
Дополнительная поддержка и информация
NHS Choices предоставляет информацию о расстройствах пищевого поведения.
Beat — это благотворительная организация для людей с расстройствами пищевого поведения, которая предоставляет информацию, поддержку, местные группы и онлайн-чат.
Национальный центр расстройств пищевого поведения предоставляет информацию о расстройствах пищевого поведения и доступных методах лечения, включая консультации.
Home-Start — это благотворительная организация по поддержке семей в Великобритании. Волонтеры помогают семьям с маленькими детьми справляться с проблемами, с которыми они сталкиваются.
Family Lives — это благотворительная организация, которая может помочь вам выяснить, какие социальные службы в вашем районе могут помочь вам.
Вы готовы зачать ребенка? Воспользуйтесь нашим инструментом, чтобы узнать.
Здоровый вес во время беременности
pixelheadphoto / iStock / Thinkstock
Количество пищи, необходимой женщине во время беременности, зависит от ряда факторов, включая ее индекс массы тела или ИМТ до беременности, скорость набора веса, возраст и аппетит. Все беременные женщины должны каждый день есть разнообразную пищу, богатую питательными веществами. Также может потребоваться прием витаминных и минеральных добавок, если это рекомендовано врачом.
Исследования показывают, что риск проблем во время беременности и родов минимален, когда прибавка в весе находится в пределах нормы. Ожирение во время беременности может быть опасным как для матери, так и для ребенка, с некоторыми рисками, включая гестационный диабет, гестационную гипертензию (высокое кровяное давление), кесарево сечение, врожденные дефекты и даже смерть плода.
Рекомендации по увеличению веса
Рекомендации по прибавке в весе основаны на ИМТ женщины до беременности. Количество прибавленного веса зависит от того, к какой категории относится ИМТ до беременности:
Недостаточный вес: ИМТ ниже 18.5
Нормальная масса: от 18,5 до 24,9
Превышение веса: от 25,0 до 29,9
Ожирение: 30,0 и выше
Диапазон веса ниже для доношенной беременности:
Недостаточный вес: От 28 до 40 фунтов
Нормальный: От 25 до 35 фунтов
Превышение веса: От 15 до 25 фунтов
Ожирение: От 11 до 20 фунтов
Для близнецов рекомендации естественно повышаются:
Нормальный: От 37 до 54 фунтов
Превышение веса: От 31 до 50 фунтов
Ожирение: От 25 до 42 фунтов
Не существует установленных рекомендаций по увеличению веса с пониженным ИМТ у близнецов.
Потребление калорий
В целом, женщинам, которые имели здоровый вес до беременности, необходимо от 2200 до 2900 калорий в день при ожидании. Лучше всего будет постепенно увеличивать количество калорий по мере роста ребенка. Вот обзор того, как меняются потребности в калориях в течение каждого триместра:
Первый триместр не требует дополнительных калорий.
Во втором триместре рекомендуется дополнительно 340 калорий в день.
Для третьего триместра рекомендуется на 450 калорий больше в день, чем в небеременном возрасте.
Дополнительные калории должны поступать из продуктов, богатых питательными веществами, включая нежирный белок, цельнозерновые продукты, нежирные или обезжиренные молочные продукты, овощи и фрукты.
Физическая активность
Физическая активность помогает контролировать вес. Нормы активности для беременных — 150 минут в неделю. Простым способом достижения этой цели может быть 30 минут умеренных упражнений в большинство, если не во все дни недели. Обязательно проконсультируйтесь с врачом, прежде чем начинать или продолжать какие-либо упражнения во время беременности.
Беременность: здоровый набор веса | Michigan Medicine
Обзор темы
Во время беременности многие женщины задаются вопросом о том, как изменится их тело и сколько они прибавят в весе. Может быть, вы тоже об этом думали.
Прибавка в весе для беременных — это нормальное явление. И нет фиксированного количества фунтов, к которому вы должны стремиться. Вместо этого есть диапазон набора веса, который подходит вам и вашему ребенку.
Спросите своего врача, какой у вас диапазон для здорового набора веса. Это зависит от вашего здоровья, вашей беременности и вашего веса до беременности.
Если вы беспокоитесь о прибавке в весе во время беременности, постарайтесь не заострять внимание на цифрах. Больше думайте о здоровой беременности, ведя активный образ жизни и кормя ребенка здоровой пищей.
Почему прибавка в весе во время беременности имеет значение?
Набор слишком большого или слишком маленького веса создает определенные риски для здоровья для вас и вашего ребенка.
Набор слишком большого веса во время беременности может повысить риск рождения большого ребенка. Если ваш новорожденный весит 10 фунтов (5 кг) или больше, у вас может быть больше шансов иметь:
Долгие роды и роды.
Кесарево сечение.
Травма для вас или вашего ребенка во время родов.
Недостаточное снабжение ребенка кислородом во время родов.
Кроме того, новорожденный весом 10 фунтов (5 кг) или больше может в более позднем возрасте набрать лишний вес или ожирение.Это может означать, что он или она будет иметь более высокий риск диабета 2 типа.
Набор слишком большого веса во время беременности также может затруднить его потерю в дальнейшем.
А если у вас очень избыточный вес (ожирение) во время беременности, у вас больше рисков для:
Набор слишком маленького веса во время беременности повышает риск преждевременных родов для вашего ребенка, а также низкого веса и размера при рождении. Когда это происходит, новорожденный подвергается большему риску:
Болезнь в первые недели жизни.
Физические и умственные отклонения.
Долгосрочные проблемы со здоровьем в более зрелом возрасте.
Как насчет диеты во время беременности?
Беременность — не время для диеты. Вашему ребенку нужно, чтобы вы ели разнообразную пищу. Сосредоточьтесь на том, чтобы есть много овощей, фруктов, цельнозерновых продуктов, а также нежирных молочных продуктов и мяса. По возможности держитесь подальше от сахара и жиров.
Если у вас утреннее недомогание и вы сбросите вес в течение первого триместра, ваш ребенок вряд ли пострадает.Просто убедитесь, что ваш врач знает. При необходимости обратитесь за помощью при тошноте и рвоте.
Насколько прибавка в весе полезна для вас и вашего ребенка?
Эксперты говорят, что, исходя из вашего веса до беременности, обычно лучше всего набрать:
От 28 фунтов (13 кг) до 40 фунтов (18 кг), если у вас недостаточный вес.
От 25 фунтов (11 кг) до 35 фунтов (16 кг), если вы имеете нормальный вес.
От 15 фунтов (7 кг) до 25 фунтов (11 кг), если у вас избыточный вес.
От 11 фунтов (5 кг) до 20 фунтов (9 кг), если вы страдаете ожирением. В некоторых случаях врач может порекомендовать женщине не набирать вес.
В идеале вы будете набирать вес медленно на протяжении всей беременности. Если вы перестаете набирать вес более чем на 2 недели или набираете вес быстрее, чем ожидалось, поговорите со своим врачом.
Сколько можно есть во время беременности?
Хотя беременные женщины часто шутят, что они «едят за двоих», вам не нужно есть вдвое больше еды.
В целом беременным женщинам во втором триместре необходимо есть около 340 дополнительных калорий в день. Женщинам в третьем триместре нужно есть около 450 дополнительных калорий в день. ^{сноска 1} Сэндвич с арахисовым маслом позволяет получить около 340 калорий. Чашка 1% молока с бутербродом с арахисовым маслом составляет около 450 калорий.
Сколько вы можете съесть, зависит от:
Проконсультируйтесь с врачом или диетологом, чтобы помочь вам спланировать здоровое питание и необходимое количество калорий.
Нормальный набор веса при беременности — здоровый ИМТ + средние калории
Это правда, что вам нужно есть больше еды, пока вы беременны. Но это, наверное, не так уж много дополнительной еды, как вы думаете. И, конечно же, нет необходимости съедать вдвое больше калорий каждый день — на самом деле, это может быть вредно для вас и вашего малыша. Лучше всего постепенно увеличивать количество потребляемых калорий в соответствии со скоростью роста вашего ребенка.
В течение первого триместра вашему ребенку не нужны дополнительные калории.Но ваше тело меняется, чтобы подготовиться к росту и развитию малыша. Таким образом, даже если вам могут не потребоваться дополнительные калории на ранних сроках беременности, ваши потребности в питании увеличились.
Во втором и третьем триместрах рост вашего ребенка ускорится, поэтому вам нужно увеличить количество потребляемых калорий.
Узнайте больше о питании беременных на нашей странице витаминов для беременных.
Вот рекомендации по суточной калорийности для женщин, у которых до беременности был нормальный вес и которые занимались 30 минут или меньше в день:
калорий в первом триместре
Продолжайте обычное количество калорий в день, которое обычно составляет от 2000 до 2200 ^* для большинства женщин в детородном возрасте.В то время как потребности вашего малыша в калориях сейчас невелики, его потребность в питательных веществах высока. Так что считайте каждый укус.

калорий во втором триместре
Добавьте примерно 340 ^* калорий в день, итого от 2340 до 2540. Это немного — примерно 1 стакан обезжиренного молока и один ломтик цельнозернового хлеба с арахисовым маслом и желе.

калорий в третьем триместре
В течение третьего триместра добавляйте 450 ^* калорий в день, в общей сложности от 2450 до 2650 калорий.Это примерно 1 стакан нежирного ванильного йогурта, ½ стакана фруктового микса и ⅓ стакана нежирной мюсли.

Качество еды превышает количество
Иногда вы слышите, что то, что вы едите во время беременности, не имеет значения, и что ваш малыш просто берет питательные вещества из вашего тела для удовлетворения своих потребностей. Это неправда. Если в вашем организме мало определенных витаминов и минералов, они также будут доставляться вашему ребенку в небольших количествах. То, что вы едите во время беременности, может иметь большое значение для вашего опыта и исхода родов.

Какие и когда делают прививки детям – Календарь детских прививок. Польза вакцинации вашего ребенка.

Написал alexxlab в 17 марта 2019, 02:13

Какие прививки необходимо делать взрослым

Зачем взрослым прививки от детских болезней?

Детскими болезнями обычно называют корь, дифтерию, ветрянку и большинство болячек, от которых делают прививки. На самом деле они вовсе не детские — с возрастом ничего не меняется.

Просто все эти болезни легко подхватить. До начала массовой вакцинации люди заражались, как только сталкивались с возбудителями. Происходило это в раннем возрасте, а дальше заболевшие либо умирали, либо приобретали активный иммунитет, который защищал их. Вот и казалось, что болеют только дети.

Сейчас не надо рисковать жизнью ради иммунитета — есть прививки. Но если вам их не делали или делали слишком давно, вы в группе риска.

В настоящее время никто не будет предупреждать человека о сроках иммунизации: необходимо самому узнать правильное время и возраст ревакцинации.
Ольга Владимировна Ширай, врач-эпидемиолог, начальник эпидемиологического отдела СПб ГБУЗ «Елизаветинская больница»
Многие взрослые не делают ревакцинацию, но всё равно не болеют благодаря иммунитету. У кого-то он остался после болезни, у кого-то после прививки (даже если о ней все забыли), других защищает коллективный иммунитет — эпидемиям просто негде разгуляться, если большинство привито. Ревакцинация нужна, чтобы не болеть и не провоцировать эпидемии.
Как узнать, какие прививки мне делали?
В теории все прививки записываются в карточку или прививочный сертификат, а карточки с данными кочуют с человеком из поликлиники в поликлинику.
На практике ничего этого нет. Даже если вы всю жизнь прикреплены к одной поликлинике, у вас не менялась прописка, все эти данные запросто могут потерять. Для всех остальных это квест «помню — не помню». Скорее всего, вы не помните.
Если это так, то для рождённых в России есть ориентир — национальный календарь прививок. Если прививка в нём есть, возможно, вы её получали. Тогда вам, скорее всего, нужна ревакцинация, ведь не все прививки действуют всю жизнь. Если прививки нет в национальном календаре, то нужно её сделать в любом случае.
Какие анализы покажут, что прививки были?
Если человек когда-то прививался, у него есть антитела к этому заболеванию. Это белки, которые атакуют бактерию или вирус, проникшие в организм. Они обозначаются как IgG. — иммуноглобулины типа G.
Проведите исследование крови на наличие антител к вирусному гепатиту В, дифтерии, столбняку, полиомиелиту (в отношении трёх типов вируса), кори, краснухе, эпидемическому паротиту, коклюшу. Для этого проводится реакция РПГА с соответствующим диагностикумом (дифтерия, столбняк, корь, паротит) или ИФА (коклюш, гепатит, краснуха).
Ольга Ширай
Чтобы иммунитет сработал, нужен определённый титр — количество этих самых иммуноглобулинов. Если титр маленький, надо вакцинироваться. Показатели для всех прививок свои, это обсуждается с врачом отдельно.
Но даже если вы сделаете прививку от болезни, к которой уже есть иммунитет, ничего особенного не произойдёт — введённые с вакциной агенты будут уничтожены.
Какими вакцинами можно прививаться?
В отношении вакцин действует правило «чем современнее, тем лучше», потому что исследователи постоянно работают над улучшениями. Новые вакцины хорошо переносятся, нередко защищают сразу от нескольких заболеваний.
Даже если вас прививали в детстве старыми вакцинами, смело можете делать ревакцинацию новыми — никакого конфликта не будет.
Мы перечислили вакцины, которые разрешено использовать в России ^{. Чтобы узнать о них больше, нужно прочитать инструкцию и изучить противопоказания. Какие-то вакцины не встречаются в поликлиниках, а какие-то просто трудно найти.}
Как прививаться от гепатита B?
Гепатит В — опасная вирусная инфекция, которая передаётся через кровь и половым путём. Она поражает печень, от неё нет специфических препаратов лечения. Протекать болезнь может тяжело и с осложнениями вплоть до смертельного исхода. От гепатита B каждый год умирает почти 700 000 человек в мире ^.
Вакцинация проводится детям и взрослым, ранее не привитым против вирусного гепатита B, по схеме 0–1–6 (первая доза — в момент начала вакцинации, вторая доза — через месяц после первой прививки, третья доза — через 6 месяцев с начала вакцинации).
Главное — сделать три прививки, чтобы больше не вспоминать об этом. Если вас начали прививать, но схему не закончили, то иммунитет будет нестойким и никто точно не скажет, сколько он продержится.
Вакцины: «Эувакс В», «Регевак В», «Энджерикс В», «Инфанрикс Гекса».
Как прививаться от дифтерии, коклюша и столбняка?
Детям дают вакцину, которая защищает сразу от трёх заболеваний. После 26 лет нужно проходить ревакцинацию как минимум от двух из них каждые 10 лет.
Дифтерия — болезнь, которая поражает горло и бронхи вплоть до того, что человек не может дышать. Протекает тяжело, с высокой температурой и поражением внутренних органов. Возбудитель инфекции — дифтерийная палочка — токсичен, поэтому нередко появляются осложнения. Болезнь смертельно опасна.
Столбняк поражает нервную систему, заразиться им можно в любое время, если инфекция попадёт в ранку (например, с занозой). Из-за столбняка начинаются судороги, а при плохом развитии болезни человек умирает, потому что отключаются нервы, ответственные за дыхание.
Коклюш поражает дыхательную систему, отличается характерным кашлем. Протекает тем тяжелее, чем младше больной.
Взрослых по национальному календарю прививают только от дифтерии и столбняка (вакциной АДС-м). Коклюшный компонент в вакцину не входит, поскольку для взрослого болезнь не так страшна, как для ребёнка. В коклюше в любом возрасте ничего хорошего нет, поэтому рекомендуем купить вакцины с коклюшным компонентом, чтобы защититься от всего сразу.
Если вакцинация в детстве не проводилась, то необходимо сделать три прививки: первые две дозы вакцины вводятся с интервалом в один месяц, третья — через год после введения второй дозы. Затем ревакцинация проводится также один раз в 10 лет.
Ольга Ширай
Даже если вам что-то прививали в школе, после 26 лет нужна ревакцинация как минимум от дифтерии и столбняка.
Американская педиатрическая ассоциация рекомендует ^{прививаться от коклюша беременным женщинам, чтобы передать антитела новорождённому.}
Вакцины: «Пентаксим», «Инфанрикс Пента», «Инфанрикс Гекса», «Тетраксим», «Инфанрикс».
Как прививаться от кори, краснухи, паротита?
От этих заболеваний детей тоже прививают одновременно.
Корь — высокозаразная болезнь, которая опасна осложнениями, такими как энцефалит или пневмония.
Краснуха представляет особенную опасность для беременных, потому что поражает плод.
Паротит, он же свинка, опасен, потому болезнь нередко заканчивается осложнениями: поражаются железы, почки, головной мозг.
Прививку, если она была когда-то давно, необходимо повторять в возрасте 22–29 лет (в зависимости от сроков последней ревакцинации), а затем через каждые 10 лет.
В медицинской литературе можно встретить данные о том, что иммунитет после прививки от кори и эпидемического паротита сохраняется в течение 20–30 лет. Поэтому нет необходимости вводить трёхкомпонентную вакцину каждые 10 лет, а можно делать прививку только от краснухи, поствакцинальная защита от которой существует только 10 лет. Однако это спорный вопрос. Спустя 10 лет после прививки защита от кори и паротита также может ослабнуть, поэтому рекомендуется использовать для ревакцинации вакцину, содержащую все три вируса.
Ольга Ширай
Взрослые люди, которые не переболели этими инфекциями в детстве и не прививались, для формирования иммунитета получают две дозы вакцины с интервалом между введениями в месяц, затем ревакцинация проводится также один раз в 10 лет.
Вакцина: «Приорикс».
Как прививаться от ветрянки?
Прививка от ветряной оспы была внесена в национальный календарь совсем недавно, она выполняется по желанию. Взрослому человеку она может быть сделана в любом возрасте, если в детстве он не переболел ветрянкой или не был привит.
Исследования показали, что иммунитет после прививки сохраняется дольше 30 лет, поэтому программы ревакцинации не предусмотрены (прививка от ветрянки делается один раз в жизни).
Вопреки распространённому мнению, ветрянкой не лучше переболеть. Во-первых, взрослые переносят болезнь тяжелее, чем дети. Во-вторых, вирус, который вызывает ветряную оспу, остаётся в организме навсегда и может появиться снова в виде опоясывающего лишая.
Женщинам, которые не болели ветрянкой и планируют беременность, тоже следует сделать прививку от этого заболевания, так как заражение во время беременности (особенно на ранних сроках) может привести к развитию пороков у плода и даже выкидышу.
Ольга Ширай
Прививку от ветрянки можно сделать и для профилактики заболевания, если имел место контакт с заболевшим человеком. ВОЗ считает эту меру эффективной, если вакцинация проведена не позднее 72 часов после контакта здорового человека с больным.
Вакцина: «Варилрикс».
Как прививаться от полиомиелита?
Вирусы полиомиелита страшны осложнениями: один из 200 переболевших получает осложнения в виде параличей. Прививаться нужно, если нет иммунитета и вы собираетесь в страну, где болезнь встречается часто.
Прививка делается в три этапа. Лучше использовать инактивированную вакцину — ту, которая в уколах, она намного безопаснее капель в рот.
Вакцины: «Пентаксим», «Имовакс Полио», «Полиорикс», «Тетраксим», «Инфанрикс Гекса».
Как прививаться от гемофильной инфекции?
Гемофильная инфекция вызывает тяжёлые формы менингита, пневмонии, иногда приводит к сепсису. Инфекция плохо поддаётся антибиотикам.
Среди детей вакцинируют только тех, кто в группе риска по состоянию здоровья. Это относится и к взрослым: прививают пожилых, людей, контактирующих с больными, людей с хроническими заболеваниями.
Вакцины: «Акт-ХИБ», «Хиберикс Пентаксим», «Инфанрикс Гекса».
Как прививаться от папилломавируса?
Некоторые типы папилломавируса (ВПЧ) представляют опасность для женского здоровья, вызывая рак шейки матки, остроконечные кондиломы и некоторые другие заболевания.
Рекомендуется вакцинация девочкам и женщинам в возрасте от 9 до 26 лет, желательно до начала половой жизни (потому что с её началом резко увеличивается риск заразиться от партнёра). Прививку можно сделать и в более позднем возрасте до 45 лет.
Ольга Ширай
Мужчинам тоже можно делать эту прививку, чтобы не дразнить вирус, вызывающий рак (не только шейки матки, но и других органов), и не мучиться с кондиломами. Прививка делается в три этапа по инструкции.
Вакцины: «Гардасил», «Церварикс».
Как прививаться от пневмококка?
Взрослым прививка делается по желанию. Пневмококковая инфекция, как правило, присоединяется к другим болезням и является осложнением. Она вызывает менингит, средний отит, синусит, пневмонию.
Рекомендуется вакцинация людям, входящим в группу повышенного риска заражения, а также тем, у кого заболевания, вызываемые пневмококком, протекают наиболее тяжело и вызывают осложнения:
взрослым старше 65 лет;
людям, часто контактирующим с возможными носителями инфекции;
работникам детских дошкольных, школьных учреждений, домов-интернатов;
тем, у кого есть хронические заболевания органов дыхания, печени, сахарный диабет;
людям, страдающим иммунодефицитами;
больным, у которых повышен риск возникновения менингита (после черепно-мозговых травм, нейрохирургических вмешательств на позвоночнике).
Вакцины: «Пневмо-23», «Превенар 13».
Как прививаться от менингококка?
Менингококк вызывает менингит, но особенный. Это всегда стремительная инфекция, потенциально смертельно опасная. Каждый случай заболевания — это чрезвычайная ситуация.
В России вакцинация проводится, если есть вспышка заболевания, а также среди тех, кто подлежит призыву на военную службу, и тех, кто выезжает в Африку и Азию.
Современные вакцины защищают сразу от нескольких подтипов заболевания. Достаточно одной прививки во взрослом возрасте.
Вакцины: «Менактра», «Менцевакс ACWY».
Какие ещё прививки стоит сделать?
Кроме перечисленных, есть ещё прививки по эпидемическим показаниям. Их делают в том случае, если где-то началась эпидемия или если человек в работе часто сталкивается с редкими заболеваниями. Это дело специалистов, но есть несколько прививок, которые стоит сделать, не дожидаясь эпидемий.
Клещевой энцефалит. Мы уже писали, кому, как и когда прививаться от клещевого энцефалита (начинайте заниматься вопросом в феврале, чтобы успеть сделать полный курс и выработать иммунитет до того, как проснутся клещи).
Грипп. Подробно про прививку от гриппа мы тоже уже писали. Прочитайте всё, что хотите узнать. Прививка — лучшая защита от гриппа. Стоит привиться до середины октября, чтобы встретить эпидемию во всеоружии.
Прививки для путешественников. Если вы собираетесь в страну, где часто возникают вспышки инфекций, то нужно перед поездкой сделать прививки. Обычно это гепатит А (от него можно привиться и просто для профилактики), жёлтая лихорадка. Всё зависит от страны, в которую вы решите ехать.
Что сделать прямо сейчас?
Чтобы гарантированно не болеть:
Зайдите в поликлинику по месту жительства и спросите у терапевта, отметки о каких вакцинах есть в вашей карте.
Сдайте анализы на антитела к тем заболеваниям, к которым это требуется.
Уточните, есть ли в поликлинике вакцины, а также их названия.
Найдите частный медицинский центр, у которого есть лицензия на проведение вакцинации.
Узнайте, в каких аптеках продаются вакцины.
Составьте вместе с врачом график вакцинации. Несколько вакцин можно вводить одновременно, вовсе не обязательно делать перерывы между разными препаратами. Всё зависит от инструкции к каждой конкретной вакцине.
Сделайте прививки по этому графику.
Не болейте.
Эта статья — часть Большого челленджа Лайфхакера. Мы придумали его, чтобы у вас появилась мотивация наконец-то изменить свою жизнь.
Хотите стать лучшей версией себя — присоединяйтесь к Большому челленджу, выполняйте задания и получайте подарки. Каждый месяц дарим iPhone XR, а ещё разыграем поездку в Таиланд на двоих.
Участвую!
Читайте также 💊🤔💉
lifehacker.ru
Какие прививки делают детям в 1 год: календарь вакцинации
Время чтения этой статьи: 5 мин.
Первый год для детей считается относительно безопасным в плане воздействия на организм вирусов и инфекционных возбудителей. Вся защита базируется на материнских антителах. Они по сути являются «щитом», блокирующим любое проникновение в организм инфекций. Эффективность этого защитного процесса серьезно снижается после 1-ого года жизни, и наступает период вакцинации – обучение детского иммунитета борьбе с инфекционными заболеваниями.
Каждому родителю нужно знать, какие прививки делают детям в 1 год. Информированность позволит избежать острых форм течения недугов.
В один год детям делают несколько важных прививок согласно календаря вакцинации
Опасность и заболеваний в 1 год
По данным ВОЗ, выделяют 3 наиболее опасные заболевания, характерные для годовалых младенцев – вирус кори, краснуха, эпидемический паротит. Передача инфекции осуществляется воздушно-капельным путем. Переболев, иммунитет малыша приобретает стойкую постоянную защиту от этих возбудителей. Вирус становиться неопасным до глубокой старости.
Особенности протекания распространенных детских недугов:
Вирус кори. Серьезная болезнь, характеризуется сильной заражаемостью, долгим течением инкубационного периода. Риск перехода заражения в стадию эпидемии существенный. Первая симптоматика проявляется после 10-20 дней с момента попадания возбудителя в организм ребенка. Температура 40-41, мелкая сыпь, белесые пятнышки на щеках внутри, частое чихание, активный кашель. Для лечения потребуется много жаропонижающих и препараты витаминного комплекса А.
Краснуха считается более щадящим недугом в сравнении с вирусом кори. Показатель температуры умеренный, 38.5, констатируются головные боли, воспаление слизистых. Яркий симптом – обильная красная сыпь.
Паротит отличается низким индексом заражаемости (40% для инфекционного недуга — это низкий показатель). Однако, последствия от этой болезни достаточно тяжелые. Начальное недомогание сменяется сильным воспалительным процессом слюнных желез. Появляются боли в процессе пережевывания пищи, сухость рта, воспаление переходит к ушам.
На заметку: при диагностировании инфекции кори, или прохождении вакцинации, назначают инъекции витаминов группы А. Это существенно облегчает течение заболевания и сглаживает ответную реакцию после прививания.
Вакцинация помогает детскому иммунитету распознать вирусную активность и начать бороться с недугом с первого дня заражения. Благодаря антителам, негативное воздействия инфекции на организм полностью сглаживается.
Подготовка к вакцинации
Решение о вакцинации принимается исключительно родителями. Но согласно рекомендациям Минздрава, разработана карта прививок, которая помогает ребенку избежать столкновения с серьезными инфекционными недугами. Подготовительный процесс начинается с анализа общего состояния малыша. Прививка переносится в случае выявления ослабленного иммунитета, недавнего перенесенного заболевания, либо наличия аллергических проявлений.
Когда ребенку в 1 год уже назначена прививка, обязательно придется сделать следующие вещи:
Посещение педиатра для первичного осмотра.
Сбор и сдача анализов мочи и общего анализа крови.
Проверка на аллергические реакции от препарата, используемого в вакцине.
Какие прививки нужны в 1 год
Грудничкам назначаются обязательные прививки согласно календарю. Новорожденные получают вакцины от:
гепатита В;
столбняка;
вируса кори;
обязательно краснухи и туберкулеза;
полиомиелита;
дифтерии.
Могут назначаться и другие, но с повышенной заражаемостью считаются обязательными. Согласно календарю вакцинации, в год назначается прививка КПК. Дополнительно, если малыш причислен к группе риска, может ставиться вакцина от гепатита В.
Современные вакцины КПК предусматривают комбинирование прививок от кори, краснухи и паротита. Такие инновационные вакцины не всегда доступны, иногда родителям приходится оплачивать их самостоятельно. Альтернативным вариантом станет использование обычного некомбинированного варианта. Но из-за использования живых ослабленных вирусов, может последовать острая реакция после укола.
Видео: доктор Комаровский о календаре прививок
Проба Манту – вакцина или тестирование
Туберкулез –опасное заболевание, особенно для малышей годовалого возраста. Первые признаки контакта с этим возбудителем выявляются благодаря обязательной пробе Манту. Первостепенная прививка такого рода не является вакцинацией, защищающей от инфекции. Это обычное тестирование иммунитета на наличие антител к туберкулезу. Родители часто заблуждаются и отказываются от последующей вакцинации, думая, что назначена повторная бесполезная процедура.
Проведение пробы помогает специалистам своевременно выявить и предотвратить острое течение туберкулеза. После укола Манту ребенку в 1 год анализируется реакция на введенный туберкулин. При положительном ответе принимается жесткий комплекс лечебных мер и планируется терапия.
Важно: раннее выявление факта заражения туберкулезом позволяет полностью снизить риск развития осложнений, восстановить инфекционную защиту ребенка и ограничить его от нежелательных последствий.
При отрицательном результате тестирования ребенку назначается плановая вакцинация от туберкулеза.
Опасения после прививки
Любая плановая вакцинация может провоцировать определенные последствия. Это происходит по причине активного действия лекарства. Если прививка состоит из умерщвленного вируса, то шанс негативной реакции минимален.
Среди основных симптомов, которые могут наблюдаться после внедрения ослабленного вируса, находятся:
«Живые» вирусы практически всегда сопровождаются повышенной температурой.
Появляется состояние слабости, легкой простуды.
Вирус кори может дать осложнения в виде высыпаний, небольшой сыпи.
Паротит сопровождается незначительным воспалительным процессом слюнных желез.
Календарь вакцинации
Таблица прививок имеет четкие сроки реализации. Если вакцинацию задержали на месяц или 2 по различным причинам, переживать не стоит. Дальнейшее следование таблице будет осуществляться по индивидуальному графику, который разрабатывается при выявлении отклонения в сроках.
Стандартный список прививок до 1 года выглядит так:
Срок Прививка
первые сутки производится прививание от гепатита В
3-7 дней вакцинация от туберкулезной инфекции
1 месяц время ревакцинации от гепатита В
2 месяц жизни может назначаться повторная ревакцинация для младенцев, находящихся в группах риска
3 месяца Устраняются шансы на заражение столбняком, коклюшем, дифтерией. Дополнительно ставятся вакцина от полиомиелита.
4,5 месяца производится ревакцинация предыдущей порции прививок
6 месяцев комплексная ревакцинация по всем предыдущим инфекциям
1 год Вакцинация КПК и дополнительно прививаются дети групп риска.
Часто по причине болезни происходит сдвиг разработанного графика вакцинирования. Беспокоиться не следует, педиатры легко разрабатывают индивидуальные графики и таблицы укрепления иммунитета. В них дополнительно включаются поддерживающие инъекции и стимулирующие комплексы витаминов.
mojnoli.ru
Какие и когда делают прививки детям до года — Детишки и их проблемы
Статья рассказывает о том, когда и как должны проводится детские прививки у детей до года.
Содержание статьи:
Профилактические прививки. Для чего они нужны ребенку?
Профилактические прививки – это основной инструмент в борьбе с инфекциями организма. Вакцина, которую используют для разного рода прививок, отлично защищает организм от воздействия внешних факторов.
Они разрабатываются для разных возрастных категорий людей: есть специальный набор для новорожденных, а также для подростков и взрослых людей. Каждый из этих видов учитывает мельчайшие особенности человеческого организма на том или ином этапе роста и развития.
Прививка подселяет в организм человека очень маленькую долю вируса. Со временем иммунная система начинает активно вырабатывать антитела, борясь с ним. После уничтожения вируса антитела остаются в организме еще очень длительный срок, что позволяет снизить риск заболеть полноценной болезнью к минимуму.
Молодым родителям следует подумать о том, какие прививки делают ребенку до года. В первые месяцы жизни он очень сильно подвержен влиянию внешней среды. В случае болезни иммунитет малыша будет довольно слабо справляться с вирусом. Это может быть причиной плачевных последствий.
Вирусный гепатит В
Большинство родителей довольно негативно относятся к данному виду вакцинации новорожденных детей. Рассмотрим детальнее все особенности болезни и важность этой процедуры.
Дезинформированность родителей довольно часто является причиной неправильных выводов относительно важности детской вакцинации. Прививка от гепатита детям до года внесена в обязательный список во всех странах СНГ.
Гепатит – опасное заболевание печени, в ходе которого она резко воспаляется. Вирусов, которые вызывают разные формы гепатита, существует огромное количество. Они даже объединены медиками в отдельную группу. Детский организм не может бороться с полноценной дозой вируса, которая может попасть в организм из окружающей среды, поэтому нужно вовремя обезопасить малыша от гепатита В.
Очень важно знать, какие прививки делают ребенку до года. Вакцина от гепатита В входит в данный список. Заболеть гепатитом от вакцины невозможно, но, к сожалению, многие родители думают иначе.
Прививка от туберкулеза
График прививок до года включает в себя вакцинацию против туберкулеза. Она не защищает организм от заражения палочкой Коха. Главная цель – предотвратить переход закрытой формы болезни в открытую. Эффективность такого вида прививки для организма маленьких детей действительно велика. Практически в 90 процентах всех случаев ребенок не болеет туберкулезом, даже если в организме присутствует возбудитель болезни. Иммунитет после такой прививки длится около шести лет.
Вакцина вводится ребенку еще в родильном доме – на четвертый день жизни. Местоположение прививки – левое плечо. Такая достаточно ранняя вакцинация от туберкулеза объясняется тем, что даже в современном обществе очень легко подхватить данное заболевание. Существует масса зафиксированных случаев заболевания открытой формой туберкулез по всему миру, независимо от континента и климата страны.
Если вакцина была введена неправильно, может образоваться плохая реакция и нагноение в этом месте. В таком случае родителям следует немедленно обратиться к участковому врачу. Увеличение лимфоузлов под левой подмышкой также говорит о неблагополучно вколотой прививке.
АКДС
АКДС – это комплексная вакцина от таких заболеваний, как:
Дифтерия.
Коклюш.
Столбняк.
Вакцина вырабатывает иммунитет к вышеперечисленным болезням у большинства малышей. Длительность действия иммунитета составляет порядка десяти лет. По истечении девяти-десяти лет вакцинацию нужно проходить снова.
АКДС вводится внутримышечно. Такая техника введения позволяет препарату как можно быстрее проникнуть в организм и начать свое действие. Противопоказания к данному виду вакцинации индивидуальны у каждого человека: это может быть, например, непереносимость одного из компонентов.
Полиомиелит
Полиомиелит – очень опасная болезнь для организма ребенка. Заболевание носит вирусный характер и поражает центральную нервную систему ребенка. Также могут возникать серьезные воспаления слизистой оболочки желудка и кишечника. В группе риска заражения в основном грудные дети и дети дошкольного возраста. У взрослых полиомиелит бывает редко. Первые прививки младенца в первую очередь включают в себя вакцинацию от полиомиелита.
Симптомы болезни:
Резкое повышение температуры тела вплоть до сорока градусов.
Первые три дня зараженные могут иметь сильный кашель, насморк и головную боль. Именно из-за этого болезнь можно спутать с тяжелой формой острой респираторной вирусной инфекции.
Сильное снижение тонуса мышц тела.
Лечение болезни довольно сложное и может длиться от нескольких месяцев до года в зависимости от степени поражения вирусом. Заразиться можно от человека — носителя вируса.
О том, какие прививки делают ребенку до года, можно детально узнать у участкового педиатра.
Краснуха
Очень заразное и тяжело переносимое детским организмом заболевание – это всем известная краснуха. Вакцинация от краснухи входит в обязательные прививки до года. Таблица ниже показывает, когда она должна быть сделана (в ней также указаны и другие прививки).
Первые двенадцать часов жизни
Гепатит В
4-7-й день
Вакцинация против туберкулеза
Первый месяц
Вакцинация против краснухи, гепатита В
3 месяца
ДКСП
6 месяцев
ДКСП плюс вакцинация против гепатита В
11 месяцев
Реакция Манту
Если вы задаетесь вопросом о том, какие прививки делают ребенку до года, обратите внимание и на то, как протекают основные детские заболевания. Это поможет вам понять важность каждого вида вакцинации. Чаще всего краснухой болеют непривитые детки в возрасте от двух до десяти лет. Следует обратить внимание, что болезнь очень опасна для детей до трех лет. Источником заболевания будет пораженный вирусом человек. Сам же вирус может передаваться воздушно-капельным путем, тактильным или через игрушки от одного ребенка к другому (наиболее распространенный вариант).
Симптомы краснухи:
С самого начала заражения болезнь протекает, как типичная простуда.
В первые дни очень сильно увеличиваются лимфоузлы. Ребенок начинает кашлять.
Поднимается температура, наступает постоянная сонливость.
Ориентировочно через три-шесть дней на коже появляется сыпь красного цвета.
Сыпь не беспокоит малыша и пропадает через несколько дней при правильном лечении.
Вакцина, как правило, не вызывает побочных эффектов, поэтому очень важно вовремя привить ребенка от краснухи.
Корь
Такая болезнь чаще всего возникает у детей в холодный период года. Инкубационный период длится немного больше недели, поэтому вы можете даже не подозревать о том, что ребенок является носителем инфекции кори. Прививка от инфекций, в частности от кори, делается ребенку в возрасте до одного года.
Симптомы кори:
Самый основной симптом – сыпь на теле розового цвета.
В начале болезни наблюдается сильный кашель, температура и потливость.
Из носа идут слизистые и гнойные выделения одновременно.
Часто возникают острые боли в животе, жидкий стул и постоянные колики.
В процессе лечения очень важно гигиенически обрабатывать всю кожу по несколько раз в день. Постельный режим обязателен до полного выздоровления.
Столбняк
Чаще всего такая болезнь встречается в детском возрасте. Ей подвержены дети от трех до восьми лет. Летальный исход составляет больше сорока процентов, поэтому болезнь относится к группе самых тяжелых. Избежать ее помогают сделанные прививки до года. Таблица, приведенная выше, включает в себя вакцинацию от столбняка.
Реакция Манту
Реакция Манту (прививка против туберкулеза проводится вакциной БЦЖ) – это проба, которая позволяет выявить, не заражен ли ребенок туберкулезом. В кровь вводят специальный препарат — туберкулин, который в течение нескольких дней помогает определить палочку Коха в организме.
Иногда проба вызывает у детей побочные эффекты:
Головную боль.
Головокружение.
Обморок.
Проблемы с кожей.
Нарушение поведения.
В целом, Манту (прививка от туберкулеза описана ваше) — проба, которая наиболее точно может показать заражение туберкулёзом даже на самой ранней стадии. Ее каждый год делают всем детям школьного возраста.
В последнее время участились случаи недоверия родителей к качеству туберкулина.
График прививок до года
Такой график подразумевает поэтапное введение различного рода вакцин в организм новорожденного. Всех родителей в обязательном порядке обязаны информировать о каждой прививке и ее необходимости для организма младенца.
График практически одинаковый для всех стран СНГ. Первые прививки делают от таких заболеваний, как гепатит, корь, краснуха, дифтерия, коклюш, столбняк, туберкулёз, гемофильная инфекция и от других тяжелых недугов, которым подвержены дети. Выше в статье приведена таблица, где более подробно указаны сроки проведения каждой из них.
Возможные реакции
Прививки могут вызывать ряд осложнений. Они возникают при несоблюдении родителями и врачами-педиатрами ряда противопоказаний к вакцинациям. Противопоказания более подробно описаны ниже в статье. Такие явления достаточно редкие с сегодняшним уровнем медицины и нанотехнологий, однако стоит рассмотреть, какая же реакция на прививку может быть:
Воспаление лимфоузлов.
Температура.
Сыпь.
Приступы нехватки кислорода.
Потливость.
Сонливость.
Необходимость регулярной вакцинации новорожденных
Безусловно, очень важно своевременно сделать все необходимые детские прививки. От них очень много пользы, они могут эффективно оградить ребенка от возможных заболеваний, которые опасны для здоровья и дальнейшей жизни.
Родители должны подготовиться к каждой из прививок. Не стоит прикармливать ребенка новыми смесями перед вакцинацией.
Противопоказания к прививкам у детей
Для того чтобы детский организм перенес вакцинацию быстро и выработал крепкий иммунитет, нужно знать все возможные противопоказания:
Если у ребенка уже наблюдалась плохая реакция на прививку, то в следующий раз ее лучше не делать. Если родители все же решили прививать ребенка повторно, нужно проконсультироваться с врачом и использовать вакцину другого производителя.
Большая температура, излишняя потливость, рвота, кашель, отсутствие аппетита — все это может быть первыми симптомами непереносимости прививки.
ОРВИ также является противопоказанием для любого рода вакцинации. Сначала следует дождаться полного выздоровления ребенка.
После переливания крови нельзя вводить вакцину в организм ребенка как минимум три месяца.
Если малыш болеет хроническими заболеваниями, например диабетом, следует пройти комплексное обследование организма у врача и только потом делать прививку.
Если ребенок недоношенный, то прививать его можно лишь в том случае, если он хорошо прибавляет в весе.
Диатез, анемия или врожденные синдромы не являются противопоказаниями к вакцинации.
Обязательные прививки имеют очень большое значение для детского организма, все родители должны обращать внимание на своевременное введение всех необходимых вакцин ребенку. Зачастую ранее введенная вакцина становится гарантом безопасности того, что ребенок не заболеет серьезным заболеванием, последствия от которого могут быть страшными. Но при этом нужно соблюдать все рекомендации специалистов относительно подготовки к прививке, а именно делать ее не менее чем через две недели после болезни, а также не в период обострения аллергии (если таковая имеется у ребенка).
Отдельно нужно сказать о соблюдении графика. Некоторые мамочки считают, что установленные временные промежутки между прививками не имеют значения, и пытаются ускорить процесс введения их малышу. На самом деле не зря существуют 30 и 45 дней перерыва. 30 дней нужно выдержать после последней вакцины и 45 дней в случае, если требуется повторное введение препарата.
Здоровье ребенка — в руках родителей. От того, насколько хорошо они будут заботиться о нем, зависит дальнейшее благополучие малыша.
Source: www.syl.ru
detki.shukshin-net.ru
20 вопросов о вакцинации, которые родители задают чаще всего — The Village

Текст
Елена Барковская
В 2018 году можно говорить об эпидемии кори в Европе. По данным ВОЗ, заболевание уже затронуло 28 европейских стран: большинство заболевших заразились в результате местной передачи инфекции. Единственным эффективным средством против кори считается вакцинация. Мы поговорили о прививках с детским инфекционистом Ириной Фридман и рассказываем, как они защищают от болезней, какая реакция на вакцину считается патологической и сколько прививок можно сделать в один день.

к. м. н., врач отдела специфической профилактики инфекционных болезней Детского научно-клинического центра инфекционных болезней ФМБА
В России существует национальный календарь прививок — это принятая схема вакцинации для защиты от наиболее распространенных инфекций, которые могут крайне тяжело протекать у маленьких детей. Нельзя сказать, что это жесткий документ — согласно законодательству, у родителей есть выбор: они могут прививать ребенка, а могут отказаться от прививок, взяв на себя ответственность за это.
Прививки, которые входят в национальный календарь: БЦЖ (вакцина против туберкулеза), вакцина против гепатита В, пневмококка, полиомиелита, кори, паротита и краснухи, АКДС (вакцина против дифтерии, столбняка и коклюша), а также ежегодная прививка против гриппа. Прививка от гемофильной инфекции включена в нацкалендарь для групп риска, но это не значит, что она не нужна любому здоровому ребенку, просто государство готово оплатить ее только детям с проблемами со здоровьем.
Дополнительные прививки, которые можно сделать по желанию (и за отдельную плату) — это, например, вакцины против ветряной оспы, ротавирусной инфекции, клещевого энцефалита, гепатита А, менингококковой инфекции.
Любая прививка не приводит к абсолютной защите от инфекции. Привитый ребенок может перенести инфекцию в более легкой форме, без осложнений. Никто не гарантирует, что он никогда не заболеет, все зависит от эффективности работы иммунной системы: у одних антитела сохраняются очень долго, а у других быстро теряются. Тем не менее большинство вакцин способствуют формированию иммунных клеток памяти, которые приводят к адекватному ответу организма. При повторной встрече с микробом они начинают быстро работать и хорошо отвечать на контакт.
К сожалению, никто не застрахован от тяжелого течения болезни с осложнением. Пожалуйста, взвесьте: вам нужно серьезное течение с осложнением или теоретическая возможность легкого течения? Получается, что это личностный выбор каждого родителя: «Только я могу решить, что хочу делать ребенку, а что нет». Это неправильно, и в некоторых государствах сейчас принята другая тактика: ребенку рекомендовано в определенный срок явиться на вакцинацию — медсестра измеряет ему температуру и делает прививку (врач даже не касается этого вопроса).
У нас несколько другой подход: чтобы допустить к вакцинации, иногда необходимо просмотреть определенное количество анализов (так как некоторые родители проводят лабораторное обследование без рекомендаций врача), осмотреть ребенка, померить температуру и только потом допускать к вакцинации.
Я делюсь своими знаниями о прививках, мировым опытом, научными данными, плюсами вакцинации, а право принимать решение оставляю за ними. Заставлять их и говорить: «Вы делаете неправильно», — это не дает никакого эффекта. В принципе, большинство родителей все же приходят на вакцинацию, даже те, дети которых имеют серьезные проблемы со здоровьем.
До приема родителям следует изучить информацию о заболевании, от которого они планируют прививать ребенка, и выяснить, каковы могут быть последствия этой болезни: полистать картинки в интернете, послушать, к примеру, как кашляет не привитый от коклюша пациент. Взвесить все: нужны ли такие последствия или все-таки планово проводить профилактику этих инфекций.
Нет. Не существует документов, регламентирующих сдачу анализов перед каждой прививкой. Сдавать анализы необходимо только определенным группам пациентов, у которых есть проблемы со стороны крови. Главное перед вакцинацией — соматическое здоровье в течение двух недель как минимум, отсутствие заболевших в окружении и желание привиться. Если пациент болел какой-то тяжелой инфекцией: бронхитом, пневмонией, долго лечился антибиотиками, то интервал должен составлять месяц. А после банальной ОРВИ не затяжного характера (даже с температурой 39) достаточно двух недель.
Перед прививкой нет необходимости в назначении антигистаминных препаратов. В некотором случае они назначаются для аллергиков, но и этот опыт сохраняется пока только у нас. Врачи в большинстве европейских стран даже при вакцинации аллергиков не назначают плановый прием антигистаминных препаратов.
К нормальным вакцинальным реакциям, которые могут возникнуть примерно у 10 % детей, относятся: высокая температура, местные проявления (краснота, припухлость, отечность). Например, после прививки от кори, краснухи, паротита с четвертого по 15-й день может появиться коре- и краснушеподобная сыпь, увеличение слюнных желез, легкие катаральные проявления — кашель, першение в горле, небольшой насморк. Все это кратковременно, чаще всего не сопровождается интоксикацией, ребенок достаточно хорошо себя чувствует, температура снижается после жаропонижающих.
Отек больше восьми сантиметров на месте вакцинации считается патологической аллергической местной реакцией на вакцину: у шестимесячного ребенка он занимает почти все бедро. Бывают общие аллергические реакции в виде сыпи, но это возникает крайне редко и тоже требует определенных действий со стороны врачей: не всегда родители вспоминают, что ребенок в день прививки ходил на день рождения и там впервые попробовал, например, соломку в шоколаде, покрытую кунжутом.
Любые состояния, которые возникают после прививки, требуют расследования: доктор должен определить, связано это с введенной вакциной или нет. И в большинстве случаев это не связано. Наш опыт показывает, что дети, которые едут к нам с диагнозом патологической реакции на прививку, в 90 % случаев имеют какие-то заболевания: ОРВИ, острые кишечные инфекции, впервые выявленные проблемы со стороны почек.
Если реакции после введения вакцины нет, это не значит, что антитела не вырабатываются: все зависит от особенностей иммунной системы человека. Кто-то даже на мягкие вакцины реагирует повышением температуры, а кто-то бессимптомно переносит любую вакцинацию.
Самая тяжелая реакция на прививку во всем мире — анафилактический шок, это острая аллергическая реакция на компоненты вакцины. Такая острая аллергическая реакция происходит в первые 30 минут после введения вакцины, максимально — в течение двух часов. Поэтому как минимум первые 30 минут любой привитый должен находиться в учреждении и сидеть рядом с кабинетом, где проводилась вакцинация. В каждом прививочном кабинете есть укладка для оказания первой помощи, в том числе при анафилактическом шоке.
Анафилактический шок на вакцины — крайне редкая ситуация, один случай на 100 тысяч используемых доз. Он бывает не только от вакцин, провокатором может стать все что угодно: конфета, лекарства, клубника, сосиски, яйца — можно съесть выпечку, в которых содержится яйцо и «выдать» анафилактический шок. Мы от этого не застрахованы.
Аутизм, ДЦП, органические поражения центральной нервной системы не связаны с вакцинацией. У нас есть огромное количество пациентов с органическим поражением ЦНС и ДЦП, и они не привиты.
Доказано, что микродобавки, которые содержатся в вакцинах, не оказывают никакого воздействия на организм привитого. То, что ребенок получает при массовой вакцинации из дополнительных веществ, — малая толика того, что мы получаем в жизни. Если говорить о гидроксиде алюминия, то он содержится в воздухе в больших городах с фабриками и заводами: родители не думают, что каждый день, ведя на прогулку своего маленького ребенка, они вдыхают этот воздух. Или, например, в морской рыбе, которую мы с удовольствием едим, огромное количество ртути — в частности, в тунце, который очень распространен в европейских странах.
Сколько угодно. Они делаются на расстоянии два-три сантиметра друг от друга, в бедро или в плечо. Антигенная нагрузка несколько увеличивается, но она не так высока. В вакцине АКДС отечественного производства три тысячи антигенов. В современных многокомпонентных вакцинах (например, «Пентаксиме») — около 25–27. Это в разы меньше, чем в АКДС, которую ребенок в три месяца воспринимает совершенно адекватно.
Да, живую и «убитую» вакцины можно ставить в один день, только наблюдение в поствакцинальном периоде в таком случае будет длиннее: на инактивированные вакцины реакция может быть в первые три дня, на живые — с четвертого по 15-й день. Поэтому за температурой надо будет следить несколько дольше.
Единственное, нельзя ни с чем совмещать прививку БЦЖ, ее всегда делают отдельно.
У ВОЗ есть программа о переходе на полное использование инактивированных вакцин против полиомиелита. Живую вакцину хотят отменить, чтобы прекратить циркуляцию полиовируса вакцинного штамма, так как в живой вакцине содержится ослабленный полиовирус. Привитые этой вакциной в течение двух месяцев с фекалиями выделяют полиовирус и могут быть источником инфекции.
Реализация этой программы, по крайней мере, в России, пока довольно сложна: нам не хватает доз, чтобы прививать все население. Сейчас у нас действует схема сочетанного использования: две инактивированные вакцины, третья и последующие — живые. Первые два введения полностью защищают от паралитических форм полиомиелита и по нацкалендарю предоставляются бесплатно. Если родители хотят, то могут дальше прививать ребенка инактивированной вакциной, а не живой. Эффективность такой схемы высока.
Отечественная вакцина содержит цельноклеточный коклюшный компонент и считается вакциной, после которой с большей частотой возникает температура. «Пентаксим» же содержит бесклеточный коклюшный компонент, он более мягкий, помимо этого, защищает сразу от пяти инфекций. От шести инфекций защищает «Инфанрикс Гекса». В силу того, что у иностранных вакцин другой состав по коклюшному компоненту, у них несколько ниже эффективность. Если у АКДС это пять-семь лет эффективной защиты от коклюша, то, например, у «Инфанрикс Гекса» — четыре-шесть лет.
Нет, нельзя! Дело в том, что от разных инфекций нужно разное количество вакцинаций. Если мы говорим о профилактике коклюша, то для длительной защиты нужно четыре прививки. После первой через пару недель выработаются антитела, но они могут сохраняться недолго, поэтому требуется дополнительное введение. Что касается дифтерии и столбняка, то достаточно двух прививок с ревакцинацией через год — это дает хорошую защиту. Для длительной защиты от полиомиелита необходимо четыре прививки. Так что нельзя сказать, что после одного введения защита не будет выработана, но она будет кратковременной.
Никаких ограничений по последовательности введения вакцин нет (если у пациента нет противопоказаний): можно начинать с вакцины, которая наиболее актуальна на сегодняшний день.
Да, до сих пор 90 % детей, болеющих ветряной оспой, переносят ее довольно гладко. Но ветрянка опасна бактериальными осложнениями, которые могут возникнуть: сильный зуд приводит к расчесыванию, инфицированию, и такая ситуация может требовать назначения антибактериальной терапии.
Одним из серьезных осложнений ветряной оспы является ветряночный энцефалит. Наиболее часто он встречается у детей девяти-десяти лет, тех, кто не переболел в раннем детстве. Когда дети заканчивают детский сад, идут в школу, родители прекрасно понимают, что с возрастом возможность более тяжелого течения ветряной оспы возрастает, и решают вакцинировать детей.
К сожалению, пока вакцина от ветряной оспы не введена в нацкалендарь и не будет проводиться массовой вакцинации детей, мы будем видеть сезонные вспышки этой болезни.
В России привитость населения составляет более 95–98 %, но как только этот процент будет снижаться, мы можем увидеть вспышки любых заболеваний. Недавний пример — эпидемия кори в Европе и на Украине. Сейчас у нас ограниченные случаи заболевания, они не дают большого распространения, но тем не менее корью болеют взрослые и дети. Большая часть пациентов не имели прививок, а некоторые из них утеряли защиту.
В 90-х годах произошла последняя вспышка дифтерии: была перестройка, многие отказывались от вакцинации. В нашем институте были перепрофилированы многие отделения для борьбы с дифтерией. К сожалению, дети погибали. Те доктора, которые работали тогда, рассказывали: вечером пациент поступил, вводят сыворотку, а к утру приходишь — а его нет. После этого таких больших вспышек, слава богу, не было.
Обложка: Sherry Young — stock.adobe.com
www.the-village.ru
Для чего и какие нужно делать прививки ребёнку
О чем сложнее всего писать врачу-блогеру? Конечно, о вакцинации, признается педиатр, автор проекта «Школа здоровья для родителей» в инстаграме @mama_pediatr_ Галия Багдалова. Для наших читателей Галия Марсовна откровенно рассказала об общении с противниками прививок, работе с опасными болезнями и личном опыте вакцинации.
Содержание
Показать
По этим ссылкам вы можете перейти к необходимой части статьи:
Можно ли в детский сад без Манту и почему врачу нужно говорить с пациентом
В своем инстаграм-блоге посты по этой горячей теме я каждый раз публикую с чувством смятения. Но связано оно не с моим страхом перед вакцинацией, а с бурной реакцией родителей на нее. Так давайте разберемся, для чего ребенку делают прививки, чего могут опасаться при этом родители и как верно проходить вакцинацию.
Вы же знаете, что родители в нашей стране разделились на тех, кто за прививки, и тех, кто против. Причем вторая категория родственников ребенка зачастую просто плохо осведомлена о прививках или имеет информацию о них в очень искаженном варианте. Впрочем, нередко такая же проблема есть и у первой категории.
Совсем недавно в мой кабинет ворвался разъяренный мужчина, желающий получить пояснения по поводу пробы Манту. Родитель не с моего участка, однако я захотела его выслушать.
Оказалось, его ребенок в 2018 году дважды перенес пневмонию, и родители отказались проводить диагностику туберкулеза с помощью Манту. При этом ребенок посещает детский сад.
Согласно СанПин 2.4.1.3049-13, ребенка не примут в сад без диагностики туберкулеза, чтобы защитить остальных детей от тубинфицирования. Но ведь, кроме Манту, ребенок может получить допуск от врача фтизиатра. А об этом и об альтернативных методах диагностики туберкулеза — Т-spot, рентгене — папа вовсе не знал.
И моя фраза «Я вас понимаю и предлагаю вам посмотреть этот и этот документ» помогла ему найти выход из ситуации. Выходил он уже улыбающийся и со словами благодарности. Это не минутка самолюбования, а история о том, как важно родителям в случаях сомнения выслушать альтернативное мнение, а врачам — услышать, что именно беспокоит родственников ребенка.
Возможно, вы слышали о том, что информация, передаваясь от человека к человеку, меняется очень значительно. Однажды я была на тренинге по конфликтологии между врачом и пациентом. Там нам на практике продемонстрировали, как работает эта теория. Получился просто удивительный результат. 10 человек вышли из зала за дверь. Первому сказали: «Николай Николаевич велел передать, что завтра после пятиминутки нужно повесить на дверь ординаторской объявление о том, что все сотрудники кафедры едут отдыхать в загородный лагерь. Там они интересно проведут время и совместят полезное с приятным». Далее все по очереди заходили в зал и пересказывали друг другу эту информацию. Уже на втором человеке Николай Николаевич пропал из речи, а кафедра поехала в лес.
То же самое происходит и с информацией о вакцинации. А если в цепочке по передаче будут люди с негативным мышлением, из нее получится, что каждый второй погибает от прививок. Именно поэтому необходимо получать сведения из первых рук — от врачей. Но и врач должен вести себя соответственно, отвечая на все вопросы родителей.
Если не делать прививку от коклюша
Потому что, к сожалению, отказ от вакцинации — это не просто бездействие, а наоборот. Это действие, которое ставит под угрозу жизнь ребенка.
Это как если бы вы знали о необходимости автомобильного кресла, но возили ребенка без него. Казалось бы, вы ничего не сделали, но это бездействие может привести к смертельному исходу.
Если рассматривать споры о прививках с этой точки зрения, становится понятно, что проблема в эмоциональной незрелости родителей. Некоторые из них просто не способны брать на себя ответственность за жизнь и здоровье ребенка и предпочитают не делать ничего, вместо того, чтобы его защитить.
При этом сразу оговорюсь, что к антипрививочникам я отношусь толерантно и уважаю их выбор. Но я всегда вспоминаю случай, когда в 2016 году я уговаривала многодетную маму вакцинировать ребенка до года против коклюша и получала каждый раз отказ.
Вакцинация против коклюша, дифтерии и столбняка, согласно Национальному календарю, проводится в возрасте 3, 4, 5 и 6 месяцев.
Семья соглашалась только на вакцинацию АДС-М, где нет коклюшного компонента. В этой семье три старших ребенка, которые посещают детские коллективы, а значит, риск заражения высокий. И в год малыш заболел коклюшем. Как? Как обычно — заразился воздушно-капельным путем. Одноклассница старшей дочки 13 лет заболела, но ходила в школу, не обращаясь в поликлинику.
Для этого возраста как раз характерно снижение поствакцинального иммунитета, поэтому сейчас для профилактики заражения коклюшем рекомендуется дополнительная вакцинация в 6-7 лет вакциной «Адасель».
Старшая сестра была отличной нянькой для любимого младшего брата, и у них всегда был плотный контакт. Так бактерия коклюша благополучно поселилась в организме малыша. Мальчик давал приступы задержки дыхания до посинения и рвоты, глаза его при кашле выпячивались наружу. Выглядело это очень страшно даже для меня, что уж говорить про родителей. Самое страшное, что такие репризы возникали по 4-5 раз за ночь и несколько раз в дневное время. Длились они около двух месяцев. И ничего нельзя уже было поделать для ускорения выздоровления ребенка, кроме симптоматического снижения кашлевого рефлекса.
Токсины коклюша поражают дыхательный центр в головном мозге, а «добраться» лекарствами до этого повреждения невозможно. Остаточный кашель у мальчика длился год. Не веря, что это последствия коклюша, родители добрались до врачей в Москве, но только получили подтверждение диагноза.
Когда прививки работают против себя
Вакцинация — одно из главных изобретений медицины, спасающее миллионы жизней. Проблема вакцинации в том, что она устраивает ловушку сама себе. Резко снижая количество больных контролируемыми инфекциями, вакцинация приводит к исчезновению страха по поводу заражения ими.
Но, если человек из-за заблуждений решает не прививаться и число таких отказников растет, растет и количество людей, которые могут заразиться, заболеть и заразить других. Яркий пример тому — повсеместные вспышки кори в регионах России в 2018-2019 годах. В Ульяновской области было зарегистрировано 17 случаев заболевания. При этом корь поражает людей всех возрастов, не имеющих иммунитета. Она опасна своими осложнениями, среди которых слепота, менингит, пневмония. А ведь уже была возможность полностью ликвидировать корь на Земле.
Каждый мой пост на тему кори во время вспышки рождал в родителях невакцинированных детей сильный страх, и они этого не скрывали. К счастью, желание уберечь ребенка все-таки во многих побеждало. Невакцинированные люди подвергает опасности не только себя, но и вакцинированных. Формирование коллективного иммунитета — залог здорового будущего, потому что антибиотикотерапия и редкие противовирусные препараты не всегда эффективны.
Фото: freepik.com
Почему прививки детям надо делать так рано
В процессе роста плода во время беременности, затем рождения и жизни ребенка его организм сталкивается с различными бактериями и вирусами. Именно так происходит формирование иммунной памяти. Я называю это «галочка поставлена». То есть иммунитет встретился с той или иной болезнью, и иммунная система выработала защитные клетки. В следующий раз, когда организм малыша снова встретится с этими же микроорганизмами, он им просто помашет ручкой, потому что он их уже знает.
Сразу после рождения в структуру иммунной системы ребенка защитные клетки попадают только от мамы. Через грудное молоко она передает их ребенку, тем самым защищая его от опасных инфекций. К шести месяцам концентрация материнских «галочек» снижается, и иммунитет ребенка без вакцинации становится голым. Вы же понимаете, что голое тело повредить легче, чем одетое? А ведь это возраст активного изучения мира и расширение контакта с ним.
А больше контактов = выше риск заражения.
С вакцинацией можно медлить сколько угодно, но инфекции не ждут и могут поражать незащищенного младенца. Именно возраст первых месяцев жизни наиболее опасен для развития заболеваний, вызванных коклюшем, гемофильной и пневмококковой инфекцией. Они могут привести к пневмонии, отиту, менингиту — воспалению мозговых оболочек, сепсису — попаданию инфекции в кровь.
Можно ли делать много прививок сразу
«Много вакцин!» — скажете вы. «А инфекций?» — спрошу я вас в ответ. А инфекций еще больше.
Даже простой прием пищи вводит новые антигены в организм, а многочисленные бактерии уже живут на коже, в полости рта, носа и кишечника. Ребенок подвергается воздействию значительно большего числа антигенов в результате простуды или ангины, чем при введении вакцины.
Я подхожу к вопросу одновременного введения нескольких вакцин. Можно ли это делать?
Научно доказано, что одновременное введение несколько вакцин не перегружает иммунитета ребенка. Ежедневно дети подвергаются воздействию нескольких сотен инородных организмов и веществ, на каждое из которых иммунная система дает свою реакцию.
И если, например, наносить крем только на малую часть участка сухой кожи, то он будет увлажняться очень долго. Если же крем нанести на всю поверхность проблемного участка, кожа приобретет здоровый вид намного быстрее. Так и с иммунитетом: если делать одну прививку в месяц — это мучительный процесс для иммунитета, ему приходится напрягаться каждый раз, когда вводят вакцину. И напрягаться не только ему, а и родителям, которые ведут ребенка на не очень приятную процедуру, и самому малышу, которому может быть больно.
Главное преимущество введения нескольких вакцин или многокомпонентных вакцин за один раз — меньшее количество уколов и меньшее количество визитов в клинику. При раздельном введении прививок процесс вакцинации затягивается на много месяцев, ребенка постоянно носят на уколы, вместо того чтобы быстро закончить курс вакцинации одновременным введением подходящих препаратов.
Когда я слышу в коридоре «Не плачь, комарик только сядет», я знаю, что для многих детей это обман. И он может оставить серьезный след на психике ребенка. Будьте честны со своими детьми, никогда не пугайте их укольчиками, но и не обещайте, что они будут безболезненными.
Например, своему шестилетнему Кариму перед последней вакцинацией я так и сказала: «Прививка нужна, чтобы защитить тебя от болезней». Он это понял. И любой ребенок в этом возрасте способен понять алгоритм действий родителя, если ему его четко объяснить.
Как защитить ребенка не только от отита, но и от менингита
Бывают случаи прерванной вакцинации из-за болезни ребенка, переезда семьи или отсутствия вакцины. Необходимо продолжать вакцинировать ребенка с той же точки, на которой была сделана остановка. Это относится даже к прививке от гепатита В, сделанной в первые сутки жизни.
К сожалению, многим родителям и даже медикам неизвестна данная рекомендация. И все чаще я сталкиваюсь с мнением старших коллег, которые высказываются против вакцинации. Но ответить на вопрос о реальных осложнениях после прививки они не могут.
А я видела случай тяжелого отогенного менингита у ребенка, родители которого отказались от вакцинации против пневмококковой инфекции, делающейся вакциной «Превенар-13». Между тем, в 90% возбудитель отита детей дошкольного возраста — это пневмококк.
У заболевшего ребенка был гнойный отит. От очага заболевания до мозговых оболочек — совсем недалеко. В этом случае гной прорвался не через барабанную перепонку наружу, а внутрь. Развилось воспаление мозговых оболочек с полной клинической картиной. Это потеря сознания, судороги.
Ребенок провел 10 дней в реанимации, и, слава Богу, выжил. Уже два года он проходит сложную реабилитацию для восстановления нарушенных функций мозга.
Вообще менингит в нашей практике — не редкость. В моем Майнском районе он выстреливает примерно один раз в год. В 2017 году, когда я была беременна Амирой, был случай менингококкового менингита с менингококцемией, то есть мгновенным менингитом, у ребенка, который даже не посещал детский сад. Я осмотрела малыша и нашла всего один звездчатый элемент сыпи на мошонке. Эта сыпь выглядит как темный кровоподтек, а при надавливании не бледнеет. Выявив признаки менингита, мы отправили ребенка в реанимацию инфекционной больницы. Именно там по результатам анализов диагноз был подтвержден.
Насколько безопасна вакцинация?
Компоненты современных вакцин, в том числе консерванты, применяются много лет и изучены на безопасность. Консерванты, которые добавляют в некоторые вакцины для сохранения их стерильности, широко используют в мире. В тех дозах, в которых консерванты добавляются в вакцины, они не представляют риска для здоровья. Ряд вакцин для сохранности не требует добавления консервантов и производится без них.
Вакцинация в России ведется по Национальному календарю. Закупку вакцин для детей и взрослых оплачивает государство. Как вы думаете, почему это делается?
Потому что государству нужно здоровое население. Здоровый человек — это работоспособный член общества, а значит, и платежеспособный. Государству просто выгодно растить здоровое поколение. Как бы это пафосно ни звучало.
Государственная политика напрямую направлена на вакцинацию населения для увеличения продолжительности жизни и профилактики заражения смертельно опасными инфекциями. Именно поэтому вакцинация ведется под контролем на нескольких уровнях:
Испытание новых вакцин разработчиком и национальным органом контроля.
На этом этапе проводится экспертиза нормативной документации, лабораторного контроля экспериментальных, экспериментально-производственных и первых производственных серий вакцин, а также клинических испытаний вакцин на их безопасность.
Контроль вакцин на производстве.
Происходит обязательный поэтапный контроль безопасности прививочного материала на разных стадиях технологического процесса — контроль исходного сырья, полуфабриката и готовой продукции.
Сертификация серий вакцин в ГИСК им. Л. А. Тарасевича.
Все вакцины, применяемые на территории России, подлежат обязательной государственной сертификации, проверке соответствия отдельных серий вакцин требованиям нормативной документации.
Инспектирование предприятий.
Цель этапа — проверка соблюдения требований GMP (Good Manufacturing Practice, надлежащая производственная практика), гарантирующих безопасность коммерческих препаратов.
Госконтроль соответствия качества вакцин на местах их применения.
Возложен на центры Госсанэпиднадзора, которые должны следить за соблюдением правил хранения, транспортировки и реализации препаратов.
Фото: freepik.com
Когда не нужно делать прививки
Меня часто спрашивают: «А если уйти от норм, правил и СанПиНов, зачем вакцинировать ребенка, особенно после болезни?». Медицина основывается на опыте многих поколений, исследованиях и других научных данных. Я — врач, а не гадалка. Давать личные рекомендации по вакцинации, не имеющие научных доказательств и государственных рекомендаций, я никогда не буду.
Противопоказания для введения вакцин регламентированы Методическими указаниями 3.3.1.1095-02 «Медицинские противопоказания к проведению профилактических прививок препаратами национального календаря прививок». Все их делят на пять групп:
Острое лихорадочное состояние.
Судороги.
Обострение хронических заболеваний.
Тяжелая реакция на предыдущее введение той же вакцины.
Иммунодефицит, если речь идет о живой вакцине.
На этом — все. Но есть и ложные медотводы. Те, по которым некоторые врачи могут отказать в прививке, перестраховываясь или не обладая полной информацией о вакцинации. К ложным медотводам относятся перинатальная энцефалопатия, аллергия, астма, экзема, анемия, увеличение тени тимуса, врожденные пороки, дисбактериоз, поддерживающая терапия, применение стероидов местного действия, поствакцинальные осложнения в семье.
Нужно ли перед прививкой сдавать анализы
Кроме того, некоторые клиники и родители применяют интересный подход к допуску к прививке. Это сдача анализа крови и мочи, чтобы определить по ним, здоров ли организм ребенка.
Когда я только пришла работать в Майнскую больницу, эти процедуры для меня были просто адом! Здесь была регламентирована обязательная сдача анализов перед прививкой. Но подумаем, как это происходит. Здоровый, улыбающийся ребенок приходит с мамой на укол. А «доктор Зло» назначает, помимо прививки, еще одну стрессовую процедуру — сдачу анализов.
Ни в одном российском и зарубежном документе не указывается на необходимость сдачи анализа крови или мочи перед вакцинацией. Это еще один миф российской вакцинации. Поэтому при соблюдении показаний и противопоказаний, согласно инструкции к препарату, вакцины применяются без предварительного проведения анализов!
У вас все равно остаются вопросы перед прививкой? Не стесняйтесь задавать их врачу. Можно уточнить, например, какой вакциной будет привит ребенок, когда и какие реакции могут возникнуть, в каких случаях обращаться за медицинской помощью.
Я считаю безусловно важным моментом беседу с мамой, которая обеспокоена темой прививок. Осведомленность и уверенность родителей в том, что происходит с их ребенком, — залог успешной вакцинации.
Что нельзя делать после прививки
В день вакцинации можно гулять с малышом и даже его купать. При повышении температуры тела и болезненности в месте введения вакцины нужно дать ребенку жаропонижающее — ибупрофен или парацетамол.
Единственное обоснованное ограничение, связанное с прививкой — это отказ от введения прикорма в течение нескольких дней после прививки.
Но он основывается на психологическом состоянии ребенка. Ведь некоторые вакцины могут вызвать небольшое недомогание и повышение температуры в первые три-четыре дня. Если в это время ребенку дать новый продукт, у него может возникнуть стойкая ассоциация между таким состоянием и самой едой. Впоследствии вы эту еду в ребенка не впихнете.
Какие прививки делать сверх Нацкалендаря
Помимо того, что я педиатр, я еще и мама двоих детей. Вакцинированы ли мои дети? Да!
Помимо стандартного набора Национального календаря, они привиты от ротавируса. Это возбудитель кишечных инфекций, которые опасны обезвоживанием и дают около 500 тысяч случаев детской смерти в год по всему миру.
От гемофильной палочки, которая входит в «большую тройку» возбудителей гнойных менингитов и еще более опасного эпиглоттита, который может лишить жизни ребенка.
От ветряной оспы. Вакцинироваться от нее необходимо, потому как играть в лотерею и гадать, какое течение заболевания выпадет вашему ребенку — огромный риск. Ветрянка опасна тяжелым течением с осложнениями в виде пневмонии, бактериального поражения кожи, менингита и менингококка. А от начала первых признаков менингококковой инфекции до смерти может пройти всего три часа.
Конечно же, моя семья получает дополнительную защиту от клещевого энцефалита, так как Майнский район является опасным по этому заболеванию. В Ульяновской области оно особо распространено также в Мелекесском, Старомайнском, Сенгилеевском и Ульяновском районе.
Зачем и какой вакциной прививаться от гриппа
Кроме того, в ежегодном режиме мы всей семьей прививаемся против гриппа. Мы все относимся к группе риска, так как мы с мужем — медработники, а дети наиболее уязвимы для этого вируса.
Грипп — это одно из тяжелых инфекционных заболеваний зимнего сезона. Распространение вируса в организованных коллективах происходит стремительно, инфекция передается при чихании или кашле. Возможно и контактное распространение через предметы обихода, детские игрушки, посуду, белье. Вирус способен выживать в течение двух часов на столешницах, столах, дверных ручках, а также ручках и карандашах. Дети часто касаются этих поверхностей, а затем рта, носа или глаз.
В группы риска по этой вирусной инфекции входят:
дети от шести месяцев до 18 лет,
пожилые граждане,
беременные,
люди из диспансерной группы, в том числе с сердечно-сосудистыми, бронхолегочными заболеваниями, больные сахарным диабетом,
работники медицинских, образовательных учреждений и сферы услуг.
Семьям с детьми до шести месяцев я рекомендую вакцинацию ближнего круга, так называемую «стратегию кокона», которая широко применяется в развитых странах. На днях родители месячного малыша из числа моих пациентов, вакцинировались против гриппа.
Когда речь заходит об эффективности прививок от гриппа, я вспоминаю эпидсезон 2015-2016 годов. Тогда на второй неделе февраля у нас было зарегистрировано семь случаев свиного гриппа.
Это было страшно. Четыре случая из семи были осложнены пневмонией. Дети с нею попали в реанимацию. Одна из пневмоний была двухсторонней, развилась она всего за три часа. Мама с мальчиком были на приеме в девять утра, я их госпитализировала в инфекционное отделение с подозрением на грипп. Приняла такое решение, так как у ребенка был резкий подъем температуры тела до 40 градусов, светобоязнь, слезотечение и головная боль. Тогда же мы сделали рентгенографию органов грудной клетки, в легких все было в норме. В 12 часов я их осмотрела контрольно и поняла, что не слышу дыхания в легких через фонендоскоп. На повторном снимке уже была видна двухсторонняя пневмония.
К сожалению, сложность прохождения этого заболевания зависит не от врача, а от агрессивности вируса. В этот же год в Майнском районе взрослый умер на рабочем месте от тотальной пневмонии.
Да, делая прививку, надо знать, что вакцина не защищает от заражения гриппом. Но она снижает риск возникновения смертельно опасных осложнений — пневмонии, энцефалита и менингита.
При этом состав вакцин от гриппа ежегодно меняется, благодаря исследованиям и прогнозам Всемирной организации здравоохранения. Она каждый год делает прогноз того, какие штаммы гриппа будут наиболее активными.
Сейчас россияне могут привиться бесплатно российскими вакцинами «Гриппол плюс» и «Совигрипп». Их состав по штаммам соответствует прогнозам ВОЗ. Но, к сожалению, они не полностью соответствуют стандартам ВОЗ. В них количество антигенов, то есть белков, на которые вырабатывается иммунитет, в три раза меньше, чем в рецептуре, используемой во всем мире.
Из вакцин, которые соответствуют рекомендациям ВОЗ по количеству антигенов, сейчас доступны «Ультрикс» и «Инфлювак». К концу октября ожидается поставка «Ваксигриппа».
Но если в вашей семье нет возможности вакцинироваться платно, спокойно делайте ту прививку, которую предлагает государство. Это однозначно лучше, чем отсутствие защиты вовсе.
В прошлом году мы вакцинировались всей семьей «Совигриппом» и не болели.
Середина-конец октября — самое удачное время для вакцинации. Так будет больше уверенности, что вирусная нагрузка от вакцины в феврале будет оптимальной для защиты от гриппа. Но и в ноябре привиться будет не поздно: в этом году вакцинальную кампанию против гриппа продлили до 1 декабря.
Фото на обложке: freepik.com
infanoj.ru
Больная тема: прививки. На вопросы отвечает педиатр
Каждый родитель встает перед выбором, делать своему чаду прививки или нет. Чтобы прояснить многие вопросы, мы обратились к педиатру с многолетним опытом работы.
— Лидия Николаевна, как Вы относитесь к вакцинации? Оправдан ли отказ многих родителей прививать своих детей?
— Есть сторонники вакцинации, есть противники. Собственно говоря, вакцинация предусмотрена законом. Есть прививки, которые делаются по желанию, например, от ветряной оспы, от вируса, вызывающего рак шейки матки. Вакцинация по календарю прививок считается обязательной. Конечно, чтобы не нарушать права человека, государство предусмотрело и возможность отказа от обязательных прививок. Я считаю обязательными те прививки, которые входят в календарь профилактических прививок. В нашей стране просто нельзя быть ребенку не привитым.
— На Вашей практике были случаи серьезных осложнений в поствакцинальный период вплоть до инвалидности?
— Инвалидности после прививок на моей практике не было. То, что причиной инвалидности явилась вакцинация нужно доказать, здесь необходимы очень серьезные обследования. Например, ребенку после прививки ставят детский церебральный паралич. При тщательном обследовании врачи находят у него внутриклеточную инфекцию – цитомегаловирус. Именно он и явился причиной такой реакции, хоть это и случилось на фоне прививки. Крайне редки случаи, когда ребенок такой аллергик, что не переносит белок куриного яйца, на котором выращиваются компоненты вакцины. Считается, что импортные вакцины более очищены, они меньше дают реактогенности, температурных реакций.
Хотя недавно и от импортного пентаксима у ребенка была температура. Но эти реакции являются нормальными вакцинальными реакциями. Иммунитет так реагирует на введение вакцины, это норма. Нужно учитывать индивидуальные особенности организма.
Рекомендуем также «Почему прививки могут убить ребенка?»
— Моя знакомая сделала своему ребенку пентаксим. После этого у девочки начались осложнения типа судорог, продолжались долго, несколько месяцев. Они лежали в неврологии, но ничего у них не нашли, как Вы думаете, что это было?
— Здесь надо смотреть, как девочку обследовали. Сделали ей, например, энцефалограмму, пусть МРТ, нейросонографию и другие. А анализы на оппортунистические инфекции они сдавали (на всякие там цитомегаловирусы, микоплазмы и прочее)? Скорее всего, нет, кто в неврологии будет этим заниматься?
— Родовые травмы могут служить причиной такой реакции?
— Конечно. Отдаленные последствия родовых травм тоже могут быть причиной таких реакций. То есть, здесь нужно очень глубоко копать, если у ребенка какие-то осложнения начались. Если даже ребенок очень боялся прививки, организм может сильно среагировать на стресс и дать более серьезные осложнения вакцинации.
— Сейчас многие родители отказываются от прививки БЦЖ в роддоме.
— Я говорила и повторюсь, что в нашей стране просто нельзя жить без прививок. В России эпидемия туберкулеза. Вы можете проехаться в лифте, и нет гарантии, что не заразитесь туберкулезом. В Нидерландах делают первую прививку БЦЖ в 7 лет, потому что у них туберкулеза нет. Там нет нужды делать новорожденным прививку от туберкулеза. А у нас, повторюсь, эпидемия туберкулеза. Из тюрьмы выходят туберкулезники, и их силой никто не может заставить лечиться. Это будет нарушение их прав. А они знаете, как поступают? В лифте едут и специально плюют, чтобы заразить окружающих. За заражение других их никто не привлекает к ответственности.
— На Вашей практике были последствия отказа от прививок?
— Были. Одно время отказывались от прививок АКДС, делали облегченную АДСМ. В ней отсутствует компонент от коклюша (он считается реактогенным), содержится половинная доза столбнячного и дифтерийного анатоксинов. Несколько лет родители или отказывались совсем от прививки, или выбирали этот облегченный вариант. Появилась прослойка деток с ослабленным иммунитетом против дифтерии. А потом началась вспышка заболевания. И были смертельные исходы. Я не забуду слова матери, у которой умер 6-летний ребенок. Он был не привитый вообще. Она плакала и упрекала, почему вы меня не уговорили делать прививки…
Понимаете, мы привитые, у нас есть иммунитет от инфекции. Мы не болеем, но можем являться носителями. А вы, например, без прививки. Мы можем быть источником заражения для вас. Так же и в детском саду, например, если в одну группу будут ходить привитые от полиомиелита дети, в другую нет.
— Если ребенок сделал прививку, он все равно может заболеть тем, от чего был привит?
— Может, прививка не дает стопроцентной гарантии, что он не заболеет. Но у него осложнений не будет и перенесет болезнь в более легкой степени.
— Есть врачи, которые не делают своим детям прививки…
— А другие врачи говорят, пусть лучше будет у моего ребенка температура 38 от прививки, чем он заболеет коклюшем и полгода будет кашлять. Это знаете, какой кашель? Вы полгода спать не будете. Кто болел коклюшем, говорят, врагу не пожелаешь. Причем ничем не лечится, только если в холодное время года сидеть на улице. А до 4 лет коклюш вообще может к смерти привести.

— Есть такие прививки, которые лучше не делать с Вашей точки зрения?
— Я считаю, что необходимо делать все обязательные прививки. Ряд вакцин нужно применять по эпидемическим показаниям, например, от клещевого энцефалита, от ветрянки, папилломавируса, гриппа. Здесь нужно все взвесить и посоветоваться с доктором, учесть все индивидуальные особенности и заболевания.
Вообще, прежде чем делать прививку, нужно сдать анализы, убедиться в том, что ребенок здоров, пройти всех специалистов (перед первой прививкой), исключить наличие родовых травм. Сейчас ведь какие дети рождаются: с никотиновой интоксикацией, с гепатитом С, ВИЧ, не говоря уже о других инфекциях. При таких заболеваниях ждать отсутствия реакций от прививки бесполезно.
Беседовал корреспондент «Азбуки здоровья»
Наверх>>>
azbyka.ru
Какие прививки делают нашим детям? | Здоровье ребенка | Здоровье
Вакцинация зависит от состояния здоровья ребенка
Как же обстоит дело с вакцинацией детей? Зачем, кому и когда нужны прививки? В каком возрасте их лучше делать? Чем грозит отказ от прививки? Какие есть абсолютные противопоказания?
На эти вопросы нам ответил Костин Михаил Петрович, доктор медицинских наук профессор института Мечникова вакцины и сыворотки имени Мечникова Российской Академии медицинских наук.
«АиФ»: — Какие прививки обычно делают детям?
— Согласно национальному календарю прививок в РФ делается 10 вакцин бесплатно, то есть за счет государства. Эти вакцины входят как обязательные для детей, начиная с рождения до 17 лет.
«АиФ»: — В каком возрасте начинается вакцинация?
— Вакцинация начинается с момента рождения ребенка. Все зависит от того, какой ребенок, потому что первая вакцина, которая делается при рождении (то есть, в первые 24 часа), это вакцина против гепатита В. А потом, на третий-пятый день, делается вакцина против туберкулеза. Затем, начиная с трехмесячного возраста, делаются основные вакцины. Эти вакцины, как и в других странах мира, делаются тоже с трехмесячного возраста. Но, к сожалению, в России делается меньше вакцин, чем в других странах мира.
От чего это зависит? Это зависит от того, что у нас в стране нет такого производства вакцин. Особенно таких вакцин: ротавирусной инфекция, пневмококковой инфекции, гемофильной инфекции. Последняя вакцина только с этого года будет делаться детям бесплатно.

«АиФ»: — Как лучше подготовить ребенка к прививке?

— Вакцинация зависит от состояния здоровья ребенка. То есть, когда вы идете на вакцинацию, во-первых, ребенок должен быть здоровый (никаких отклонений в состоянии здоровья). Вакцинацию можно делать и при отклонении в состоянии здоровья, но это зависит от того, какой вакцинный препарат, и когда подбирается вакцинация для данного ребенка. Общие принципы подготовки к вакцинации определяются состоянием здоровья данного ребенка и его возрастом. Вот эти 2 принципа, которые важны для вакцинации.
«АиФ»: — Какие самые распространенные противопоказания к вакцинации могут быть у детей?
— Самые распространенные противопоказания к вакцинации – это поражение ЦНС. То есть дети, которые рождаются с различными нарушениями ЦНС. На втором месте — дети с аллергическими заболеваниями. И третье противопоказание, которое занимает у детей не первый, а второй-третий год жизни — это частые респираторные инфекции. Это три самых распространенных противопоказания для вакцинации у детей. Но опять повторюсь, что эти противопоказания являются временными, поэтому, если ребенок выходит из состояния, то ему можно делать вакцинацию через 2-4 недели после выздоровления. Так же делается вакцинация через 2-4 недели у детей, которые страдают различными нарушениями состояния здоровья. Ребенок будет легче переносить инфекцию, когда он здоров. Если ребенок имеет какое-то отклонение в состоянии здоровья, получается, что если этот ребенок встретится с этой инфекцией, которую можно профилактировать путем вакцинации, то болезнь будет протекать намного тяжелее, чем у здорового ребенка.
«АиФ»: — Какие есть абсолютные противопоказания? То есть, когда ребенку в течение жизни нельзя делать прививки?
— На каждый вакцинный препарат есть противопоказание абсолютное. Допустим, нельзя делать гепатит В тем детям, которые имеют тяжелую реакцию на дрожжевые продукты. Соответственно, эта реакция встречается, но очень редко. Нельзя делать вакцину против кори, паротита, краснухи тем детям, которые имеют выраженную тяжелую реакцию на компоненты куриных яиц. Нельзя делать коклюшную вакцинацию у ребенка, который имеет выраженное и прогрессирующее течение заболеваний нервной системы. Нельзя делать живую вирусную вакцину детям, которые имеют первичный иммунодефицит.
Есть перечень и других абсолютных противопоказаний, когда нельзя делать прививку ребенку, который давал на эту вакцину очень сильную реакцию. Но есть одно но. Часто путается истинная реакция на вакцину с присоединением какого-нибудь заболевания. Ребенку делают прививку, через 2-3 дня он заболевает ОРЗ, а родители «сваливают» это на прививку и считают это осложнением после вакцинации. Но на самом деле, это неверно.
«АиФ»: — Какие вакцины используются в России? Какого производства?
— В основном в России используются вакцины отечественного производства. Вот эти 10 вакцин, которые входят в национальный календарь прививок – это вакцины нашего производства. Они хороши и имеют право быть вакцинированы (реализованы) на территории РФ. Другое дело, что поскольку мы демократическая страна, у нас в России зарегистрированы многие аналоги зарубежные, то есть такие же вакцины. А так же зарегистрированы вакцины, которые, к сожалению, наша страна пока не производит. Это несколько вакцин. Например, вакцина против пневмококковой инфекции, вакцина против гемофильной инфекции. Хотя в России уже начали с этого года производить данную вакцину. И есть такие аналоги, которые в России тоже есть: вакцины против гриппа, против кори, паротита, краснухи. То есть, в основном наш календарь основан на отечественном производстве. Если возникает необходимость включения вакцины, которая у нас не производится, тогда делается соответствующий приказ и тендер на покупку препарата.
«АиФ»: — Могут ли родители настоять на импортной вакцине и сколько это стоит?
— Конечно. Сейчас, согласно законодательству РФ, если препарат зарубежного производства зарегистрирован в РФ и может быть применен на территории РФ, любой родитель вправе выбирать ту вакцину, которую ему хочется. Но, конечно, есть особенности некоторых заболеваний, которые требуют применения только импортных вакцин. Согласно приказу, если в поликлинике, в которой ребенок находится под наблюдением, есть такие препараты, то родитель может выбрать для ребенка эту вакцину. Нет такого ограничения: если вакцина импортная, то мы не будем ее делать. Чаще такие вакцины делаются в коммерческих центрах, поскольку это импортный препарат, и государство не обеспечивает страну данными препаратами. Любой родитель вправе обратиться в этот центр, ребенку сделают соответствующую вакцину и выдадут справку или сертификат о прививке, который необходимо предъявить в поликлинику по месту жительства. Эта вакцина регистрируется в календаре прививок по месту жительства.
«АиФ»: — Есть ли необязательные прививки?
Да есть. И их много. Например, вакцинация против гепатита А, против менингококков группы А+С, против гемофильной инфекции, против пневмококковой инфекции, против ветряной оспы, против вируса папилломы человека, а так же много вакцин против гриппа. Такие вакцины не являются обязательными.
«АиФ»: — Чем опасен полный или частичный отказ от прививок?
— Если человек не защищен, то он может в любое время встретиться с этим антигеном, то есть вирусом или бактерией, тогда развивается инфекция. Например, недавний случай с завозным полиомиелитом. У нас в РФ полиомиелит не встречается. Но нам завезли этот вирус. Что в результате произошло? Были осложнения и печальные исходы после инфекции. Чем опасен отказ от прививки от кори? В РФ корь – единичный случай. А завозных случаев больше. Почему? Потому что есть определенное количество людей, которые не могут отвечать на введение вакцины стопроцентным иммунитетом. Это естественный процесс. Эти люди, которым делались прививки, но которые не могут быть защищены на 100 процентов, могут страдать от этого завозного вируса или бактерии. Есть так же группы еще большего риска (они считаются как бы стерильными) – это те дети, которые полностью не вакцинируются. Это происходит по различным причинам, одна из них — мнение и взгляды родителей. И если встречается микроб, то в первую очередь заболеет тот человек, который ни разу не был вакцинирован.
«АиФ»: — Что делать и куда обращаться, если после прививки ребенок плохо себя чувствует?
— По идее, после введения любого вакцинного препарата ребенок в течение 35-40 минут должен находиться в помещении того медучреждения, где проводилась вакцинация. Это закон, и так написано во всех рекомендациях. Соответственно, эти 35-40 минут являются самыми опасными для развития необычных реакций. И если ребенок находится в помещении, где делали прививку, то оказывают помощь. Через большее время (час, 2, 3, через сутки), зависит от введенного вакцинного препарата, могут встречаться обычные реакции. То есть такие, какие и должны быть, с учетом действия препарата, на который имеются определенные реакции. Это называется нормальной или обычной реакцией. Так как вводится антиген, и ребенок или взрослый должен реагировать. С учетом реакций, которые можно ожидать, врач заранее дает рекомендации. Если возникает температурная реакция в пределах, допустим, 38 градусов, то ничего не нужно делать и оставить в покое. Если выше 38 – можно сбивать.
Если возникает какая-либо аллергическая сыпь или инфильтрат на месте введения вакцины, то назначается антимедиатный препарат. То есть с учетом вакцинопрепарата ожидается возможная реакция. Врач обязан предупредить, что может быть после вакцины, и что должен делать родитель до прихода врача. Это первое правило. Второе правило: в день проведения вакцинации врач или медсестра созванивается с родителями и спрашивает о том, как себя чувствует ребенок. Или спрашивают на второй или пятый день. Это зависит от вакцины. Это прямая связь между врачом, медсестрой и родителем. Благодаря этому правильно оказывается помощь при проблемах, если они возникают.
Смотрите также:
aif.ru

Срок	Прививка
первые сутки	производится прививание от гепатита В
3-7 дней	вакцинация от туберкулезной инфекции
1 месяц	время ревакцинации от гепатита В
2 месяц жизни	может назначаться повторная ревакцинация для младенцев, находящихся в группах риска
3 месяца	Устраняются шансы на заражение столбняком, коклюшем, дифтерией. Дополнительно ставятся вакцина от полиомиелита.
4,5 месяца	производится ревакцинация предыдущей порции прививок
6 месяцев	комплексная ревакцинация по всем предыдущим инфекциям
1 год	Вакцинация КПК и дополнительно прививаются дети групп риска.

« Предыдущая 1 … 972 973 974 975 976 … 1 159 Следующая »